探索職校英語教師的素質(zhì)

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摘要：為推進(jìn)高職英語教學(xué)改革及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師自身素質(zhì)至關(guān)重要，思想道德高尚、業(yè)務(wù)水平精湛、科研水平較高、熟練運用現(xiàn)代技術(shù)手段、“雙師型”英語教師等是新時期合格高職英語教師所必需具備的素質(zhì)。教師應(yīng)有意識地通過各種渠道提高自身綜合素質(zhì)，努力造就合格人才。

關(guān)鍵詞：高職教育英語教師素質(zhì)要求

2001年，教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》），強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能、具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。《基本要求》對高職英語教育提出了更高要求，即由原來的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語能力轉(zhuǎn)變，這要求英語教師的素質(zhì)也應(yīng)相應(yīng)提高。因此，培養(yǎng)新時代所需要的具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是時代賦予高職英語教師的重任。

一、高尚的思想道德素質(zhì)

當(dāng)今社會，道德觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點，社會上某些不良甚至丑惡的現(xiàn)象滲透到了教師身上，教師的思想政治覺悟受到了拜金主義的沖擊，部分教師思想素質(zhì)下降。作為一名高職英語教師，由于接觸西方的思想和觀念較多，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認(rèn)識、比較和研究西方的發(fā)展和我國的國情，樹立正確的教育觀和思想觀，忠誠于人民的教育事業(yè)。其次還應(yīng)清醒意識到自己肩負(fù)教書育人、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命，自己的一言一行、一舉一動，都對學(xué)生起著潛移默化的作用，只有思想政治高的教師，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，把他們造就成有理想、有道德、有文化、懂英語的人才。再次，據(jù)《高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》統(tǒng)計，58%的高職學(xué)生來自普通高中，42%的學(xué)生來自職業(yè)高中。而許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高中后，就不學(xué)英語了，以致進(jìn)入高職院校時的英語水平只有初中程度。但高職院校學(xué)生英語水平普遍較差這一事實不能作為教不好的擋箭牌，相反更應(yīng)耐心講解知識，誠心對待學(xué)生，真心幫助學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友，幫助他們建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的人生態(tài)度，真正做到“德高為范”。

二、精湛的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)

“學(xué)高為師”。高職英語教師首先要知識淵博，專業(yè)造詣深；要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語學(xué)科理論；英語功底扎實，基本技能嫻熟；深刻把握《基本要求》，明確教學(xué)中學(xué)生應(yīng)重點掌握和運用的交際范圍、語言技能、語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。而不是對知識講解信嘴拈來，想到什么就講什么，有時有的語言現(xiàn)象多次講解，而有的卻始終不提，這樣漫無目的的教學(xué)肯定無法達(dá)到“夠用為度”的目的。尤其是學(xué)生的聽說能力，對于高職學(xué)生在就業(yè)找工作時更為實用、更為重要，因為聽說技能是一個人語言水平的門面活，也是衡量其語言水平的重要參數(shù)。因此，高職英語教師應(yīng)具備流利的口語、準(zhǔn)確的發(fā)音、快速的思維反應(yīng)能力及流暢的英文板書等，這些都會提升教師在學(xué)生心目中的形象，建立教師的尊嚴(yán)，同時也能激勵學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)鉆研語法、詞匯學(xué)、語義學(xué)、英語語言學(xué)、文學(xué)、文體學(xué)、語言測試學(xué)、語用學(xué)等理論，具有較高的專業(yè)理論水平和合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)法，吸收新的教學(xué)理論和研究成果，開展高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，還要在英語學(xué)科的發(fā)展動態(tài)方面有所研究，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴。另外，由于各學(xué)科之間相互交叉，相互滲透，因此高職英語教師還應(yīng)學(xué)習(xí)英語以外的知識。如教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、音樂、書法等，從而提高文化素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其努力融入教學(xué)過程中，從而開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維。

三、過硬的科研工作素質(zhì)

“教育者必須先受教育”。高職英語教師急需提高和加強(qiáng)的方面是科研工作，這是高職英語教師的軟肋。可以毫不夸張地說，科研成績的好壞可以直接反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。高職英語教師在提高自己的語言與教學(xué)能力的同時，要不斷充實自己，逐步掌握科研方法，具備編寫教材方面的理論內(nèi)容，以及撰寫論文的能力。高職英語教師應(yīng)對高職英語教育改革的實踐進(jìn)行廣泛研究，積累素材和經(jīng)驗，善于從教學(xué)中發(fā)掘研究課題，注意實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和分析，用于科研實踐，逐步培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)。要做到善教書，會科研。應(yīng)該逐步實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變：教師不是教書匠，不能光教書，而要一邊教書一邊搞科研、搞課題。

其實，每所高職院校校內(nèi)或校外的課題和項目都較多，做出科研成績也不是高不可攀。而許多教師怯于搞科研，尤其是剛參加工作不久的年輕英語教師，主要因為教學(xué)工作量較大，完成教學(xué)任務(wù)后，難以有精力和時間開展科研；缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍；教師能利用的圖書資料較少等，從而形成科研很難的錯誤認(rèn)識。不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的。而且在科研過程中不可避免地要查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，自然而然就了解了該學(xué)科的前沿動態(tài)。對所研究問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考和分析，對問題的認(rèn)識就有了升華，久而久之就成了這個領(lǐng)域的專家，再將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，必會引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職英語教師必須搞科研，才能增長學(xué)問，提高科研水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變

高職英語教師應(yīng)考慮向“雙師型”方向發(fā)展。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實用型人才，英語教師在高職院校同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線人才的任務(wù)。因此，“雙師型”教師并不是專業(yè)教師的專利，英語教師也應(yīng)是“雙師型”的，即具有“英語+專業(yè)”的雙師素質(zhì)特點。

所以英語教師除扎實的語言素質(zhì)、教學(xué)理論及科研能力外，必須學(xué)習(xí)、了解相關(guān)專業(yè)實用業(yè)務(wù)知識。從觀念上認(rèn)識到，“雙師型”高職英語教師還應(yīng)了解一定專業(yè)領(lǐng)域的知識，英語已不是一門獨立學(xué)科，而是成為為其它學(xué)科服務(wù)的科目。

英語教師要擴(kuò)大視野，積極主動地了解專業(yè)，至少要對一門專業(yè)有較深的了解，使自己的教學(xué)和該專業(yè)能結(jié)合起來，做到一專多能，更好地貫徹《基本要求》。學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期或中期專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技能的培訓(xùn)，或深入實訓(xùn)基地鍛煉，或參與企事業(yè)單位的科研實踐活動等，通過諸多途徑開拓第二、第三專業(yè)，加快英語教師向雙師型轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，而不能讓英語教師老囿于在一所學(xué)校、一門課程、一本書里。

五、嫻熟運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平

高職英語教師身處科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以計算機(jī)為代表的高科技將更快地應(yīng)用于高職英語教學(xué)領(lǐng)域。一支筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時代要求。掌握計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段已成為當(dāng)代合格英語教師必須具備的素質(zhì)之一。高職英語教學(xué)所利用的現(xiàn)代技術(shù)主要有：多媒體及網(wǎng)絡(luò)、語言實驗室、廣播、電影、電視、錄像、幻燈片等。現(xiàn)代教育技術(shù)可達(dá)到視聽結(jié)合、聲情并茂、渲染氣氛的目的，激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，教師還應(yīng)是制作多媒體軟件的高手。高職英語教師通過培訓(xùn)，應(yīng)自己制作為特定目的服務(wù)的CAI課件，具有自己的網(wǎng)頁，并用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，包括網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等。充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)效果。

總之，合格的高職英語教師應(yīng)該是全面發(fā)展的，具有開放的思想，勇于鉆研和進(jìn)取的精神，具備良好的師德、精湛的業(yè)務(wù)水平，懂得教育心理學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教法靈活并能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使高職英語教學(xué)逐步實現(xiàn)“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。總之，隨著高職英語教學(xué)改革的深入，英語教師將遇到前所未有的機(jī)遇，同時也對高職英語教師提出了新的、更高的要求。

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