探索高中生英語口語教學新趨向

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摘要：本文根據《國家英語課程標準》從英語口語教育的必要性入手，分析當前高中英語口語教學中面臨的一些問題，著重探討口語課上如何使學生開口說英語。筆者認為在現代英語口語教學中，教師應創造良好的課堂氣氛，設置合理的口語交流情境和材料，啟發學生進行發散性的思維。這樣教師在教學中充分發揮學生的主體能動性，在課堂上重視對學生口頭交際能力的培養，才能提高教學效果，增強學生的交際能力，達到國家課程標準的要求！

關鍵詞：新課標；口語；效果

著名的英語教學專家WM.Rivers指出：“學生的需要不單是個人的，它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發展，中外交往日益頻繁，運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此，學生在中學畢業后，既要有扎實的語言基礎知識，又要能用英語進行初步的交際能力，新教材的出版正是適應這一需要。在使用新教材的過程中，針對新教材的特點，如何調動學生的積極性，如何貫徹聽說領先的教學思想，我在實際的教學中，主要有下列一些做法：

一、創造良好的課堂氛圍

教師必須創造良好的課堂氣氛。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學生講的不好而大發雷霆，要多引導，多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊意。我們經常會聽說過這樣的情況，學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。

二、注重師生情感，激發學生學習興趣

師生關系的好壞對學生學習情緒及學習興趣影響極大，課堂教學中必須達成師生之間的雙向理解，溝通師生情感。在教學過程中，教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質、性格等不同的個性特征。教師在教學中應針對學生的個別差異因材施教，充分調動他們學習的自覺性和積極性。在進行課堂練習時，我能注意從大多數學生實際出發，根據難度，以適當的問題提問適當的學生，使每個學生都能感受到教師對他的重視；也使他們看到自己在學習上的進步，從而增添學好外語的自信心。

在課堂教學中，教師應培養學生的進取精神，仔細地處理教學中的每個問題，保證學生始終有高漲的學習熱情。在同學們進行口語訓練時，出錯是難免的。教師應該努力幫助學生克服“怕出錯”的心理。在練習過程中，我鼓勵學生積極參加練習，大膽發言。對學生因口誤而產生的錯誤采取寬容的態度，我從不輕易打斷，等講完后，再婉轉地指出。如果一出錯就糾正，就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤大都會逐漸克服。對學生在學習上所取得的每一個進步，我都及時地加以表揚、鼓勵，使學生看到自己的進步，就會促使他更加努力地去提高說的能力。

三、課文教學堅持聽說領先

1、在聽的基礎上，培養說的能力。

學習開口說話的關鍵首先要聽清楚，然后才能開口模仿；模仿準確了，就會有信心，也就會愿意繼續去聽、去說。再者，只有多聽，才知道英語是怎樣說的，知道重音、意群、連讀、爆破等，才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中，每教新的課文時，我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽；第二遍是一段一段聽，每聽一段，就讓學生根據所聽內容，利用課后練習所提供的問題，讓學生用完整的句子來回答，這樣既訓練了聽又訓練了說。

2、課堂教學中，盡量用英語教英語。

用英語組織課堂教學，有利于提高學生聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，激發學生說的欲望。在整個教學過程中，我盡可能地用英語組織教學，假如學生聽不懂，我就借助其他一些實物，圖片，簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的，我情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3、重視朗讀、背誦、復述。

新的課文教完以后，我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生，要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養語感，達到熟練運用語言。另外，在背誦的基礎上，可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法：例如(1)提供一些關鍵詞，讓學生復述。(2)運用一些問答題，讓學生先回答，然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。

課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑，但是要使學生真正開口，單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此，進行課外聽說訓練是必不可少的。我的做法是：

1、讓學生在條件許可的情況下，可利用錄音機、電視機來促進學生的聽說訓練，讓學生跟著錄音機聽音、模仿；現在電視上英語欄目較多，可讓學生在自己合適的時候收看。

2、組織英語第二課堂。在課后，把學生組織起來，就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養了他們說的能力，也激發了他們學英語的興趣。

3、平時，我還要求同學們之間試著用英語交流，鍛煉說的能力。

總之，筆者認為口語教學應是學生積極參與，運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學生，自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入，語法教學的情景化，對話的交際化，要使學生在一種愉快、輕松的環境下學習。但同時為了充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的語言能力，教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動，真正做到以學生為中心，在教學中充分發揮學生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學生開口、坦誠地表達自己，從而從各方面刺激，鼓勵學生開口說英語，使口語課堂活躍起來，最終達到提高學生的口語交際能力的目標。

參考文獻：

1.李庭薌，英語教學法

2.王曾選，中學英語教學法

3.吳禎福，英語高級口語