簡筆畫英語課堂運用論文

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論文摘要:簡筆畫簡易速成，直觀有超。作為一種輔助手段，可廣泛運用于英語單詞、語法、句型、對話及課文等方面的教學。

論文關鍵詞:浦筆畫英語課堂教學直觀手段

簡筆畫最早是英語教學法專家理查茲博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯遜(C.Gibsun)女士創造的。在英語課堂教學中。它方便、易行，適用性強，利于創造語言環境與營造教學情景效果。

英語教學的目的就是要使學生能運用英語進行口頭和書面的交際。初中英語教材充滿著各種描述學生日常生活情景的材料。學生只有將自已融人各種各樣的情景中，才能更有效地學好英語，這就決定了初中英語課堂教學的形象性，直觀性和情景性。運用簡筆畫就是為教材內容提供生動具體的情景.并圍繞這一情景展開一系列的語言教學活動。運用簡筆畫不僅使教師能得心應手地組織教學，取得更佳的教學效果，而且符合青少年的心理特征，對喚起他們的學習動機、橄發他們的情緒、提高他們的學習興趣是十分重要和必要的。

下面談談作為直觀手段之一的簡筆畫的特點及在英語課堂上的運用。

一、簡筆畫的特點

1.簡易速成，為教師提供了操作的可行性簡筆畫(stickfiguresormalehpictures)是從JL何圖形的基礎上衍生出來的。只須用兒根線條和幾種不同的幾何圖形.就可以組成許許多多不同的畫面。簡筆畫的作畫原則是“寧少勿多，寧直不彎，寧簡不縈”。即能用一筆的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡單圖形的不用復雜圖形。如畫一人在游泳，只需用三筆:即一條兩折線，一個半圓和一條波浪線;畫一個人打籃球、只用四筆。(見圖1）

正因為簡筆畫簡單易學，故被人稱為“一日簡筆畫”。即用一夭的時間就可以學會。只要掌握簡筆畫的繪畫原則，人人都能學會它。簡筆畫用于教學而不用于欣賞。因此只求寫意，不求寫實，多蘿數筆，頃刻功夫就可以清晰地使一個事物，一種行為，乃至一個情景，都躍然紙上。例如畫人物就不必畫出衣服，畫動物更不必費勁去畫出羽毛或鱗片。母雞和小雞的形象只是在半圓和回的荃礎上衍生即可。(見圖2)簡筆畫結合若教學內容，隨教隨畫，與講解或操練同步，可加大課堂容，提高課堂教學效率。

2創設情景，增加了課堂操練的趣味性

課堂教學以培養和強化學生運用英語能力為目的。無論是教句型，教對話，還是教課文，都離不開大且的操練。現行初中教材的課堂操練一般采用“三級模式”進行，即“機械操練”，“有意義操練”和“交際性操練’。離開了語言情景的操練活動便顯得十分枯操無味，更無效果可言。但如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。如給"Whataretheydoingeyarehavingsports.""Whatisshe/晚doing?”"She/F1eisskating/ridingabike."滑冰，騎車的動作是教師不便在課堂上演示的，配上簡筆畫(見圖3).既為操練提供了方便，又活躍了課堂氣氛，而且更能吸引學生的注愈力，提高學生興趣.從而提高操練效果。

3.運用廣泛，體現了教學效果上的實用性

簡筆函不僅簡易速成，而且在教學中運用廣泛。它不僅幾乎可用于各種場合，各種課型以及復習、介紹、操練、練習和鞏固各個教學環節，而且能把學生的思維能力從形象思維引人邏輯思維進而升華到創造思維。作為輔助英語教學的一個重要手段.簡筆畫適合青少年的學習心理，深受學生歡迎。不同層次的學生均能接受和受益。這就體現了這一手教學手段的實用性。正因為如此，對于中小學英語教師來說。運用簡筆畫教學是一項必備的教學技能，也是師范院校英語專業學生的一種必要的職業技能訓練。

二、簡館畫在英語課堂教學中的運用

l．用簡筆畫教單詞

單詞教學雖然可以用實物和圖片作為輔助手段，但許多實物是無法顯現在課堂的.圖片也并非應有盡有。率握了簡筆畫就可以把教材中有關的事物或情景輕而易舉地翔上黑板。大到蛛魚大象，小到老鼠蚊蟲，遠到法國的凱旋門，近到窗外的鮮花，都可幾秒鐘內，展現在學生眼前。既避免了語言描述的麻煩，又活躍了課堂氣氛，加深了學生的印象.提高了學生的興趣。

用簡筆畫輔助英語單詞教學體現在下列幾方面。

（1）對教師可以把要教的單詞畫在黑板上或紙上，然后用“what''''slhis''''1”或“what。theydo-等句型設問。在復習單詞時，可利用簡筆畫組織學生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫出學生學過的2p個名詞讓學生先看一分鐘，然后收起來，接著讓學生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就使枯燥無味的單詞教學趣味化了，從而收到了窩教于樂的效果。

(2)在教授某些形容詞的反義詞時，用簡筆畫便可以充分調動學生的視覺功能，使學生從直觀上產生對比聯想，這樣既學得活，又記得牢。(見圖4)

(3)教介詞，特別是表示方位的介詞時，用簡筆畫可以使抽象的概念變得生動具體，從而加深學生的印象。強化學生的記憶。(見圖5)

(4)用簡筆畫也可用來區別愈思相似和相近的詞。

教材中的許多語言知識，如一些相似意思或相近的動詞，鑒于學生的英語程度。不易區別，更難理解。如用簡筆畫，一看就明白。例如教"inthetree”和”onlhrtree''''s的區別，通過下面三幅畫就一目了然了。(見圖6)

又例如在教ltting,take的區別時，通過下面兩幅畫的演示，這兩個動詞的不同方向，就不言自明了。(見圖7)

2用簡筆畫教語法

用簡筆畫講解某些語法知識。可以使抽象的概念具體化，變得易于理解。

(的例如教現在完成時態和過去完成時態的對比，可用下面這幅簡筆畫來演示。(見圖8)

(2)運用簡筆畫教形容詞的比較級和最高級時，在黑板.L畫出如下三幅畫，或說或提問:(見圖9)

3用簡筆畫教句型和對話

《義務教育初中英語教材》中的句型和對話的操練常常采用MMC三級操練形式，即機械操練(Me-tbenltel)，有意義操練(Meanin}ul)和交際性操練(Com-municative).要能運用所學語言進行交際，首先要做到熟練掌握這一語言，也就是說，首先要組織好機械操練，而這級操練往往比較枯燥。如配上簡筆畫，再把對話上的關鍵詞寫出來，由于有畫面的情景作提示.操練起來就容易得多.效果也好得多。如義務教育初中英語第一冊第85,$6課句型"Wlwlareyou/ishe/isshedoing?”及其回答時，可以采用下面蘭幅簡筆畫。(見圖10)

4.用簡筆畫教課文

課文教學，有時也同樣可以利用簡筆畫來輔助。如把課文分成若干小段，將每段所含的信息配上一幅簡筆畫，讓學生根據簡筆畫提供的情景進行說話，從而達到用自己的語言復述課文的目的。這種方法將視聽說結合起來，運用整體教學原則，通過課文教學培養學生運用語言的能力。它的具體做法可以概括成四句話即“一情一景，蘿蘿數語，利用提示，看圖復述”。

“一情一景”，就是將一小段課文的情景用一幅簡筆畫來表達。簡筆畫的設計應盡量概括課文提供的信.息，每幅畫包含的信息不可太多，因此每篇課文要多分幾段，多設計幾幅畫。“寥寥數語”指的是每幅畫用屯五句話來敘述，低年級的課文一幅畫用兩三句話甚至一句話來敘述為宜。高年級的課文一幅畫最好不要超過五句話。“利用提示是將每一句中的一個或幾個關鍵詞提供在畫的下面.便于復述時聯想。

“看圖復述”是用簡筆畫教課文的主要操練環節。教學時一般采取以下步驟:i1)看圖聽音1一2遍，教師先出示該段的畫，學生邊看畫邊聽敘述詞(聽錄音或教師口述):(2)逐句聽說2一3遍，在聽的同時教師將關鍵詞寫在畫的下面:(3)看圖跟著說1一2遏;(4)學生自己說或倆倆對話一分鐘;(5)在教師的帶領下集體復述(全班，半班或分男女等)（6）讓學生單個復述，按上、中、下水平先后讓4一5個學生復述。全篇課文控制在30分鐘左右說完。最后要求學生寫出課文大意。下面是根據《義務教育初中英語》第一冊第課課文所設計的簡筆畫以及給每幅畫所提供的關鍵詞和敘述詞。(見圖11)

教學實踐表明，簡筆畫用于課堂教學不但能加強教學的藝術性，而且對調動學生的觀察力，想象力，理解力及記憶力都有益處。它是開發學生智力，培養能力的有效手段，是外語課堂上一個非常重要的直觀教學手段。