４Ｌ法教學模式研究論文

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摘要：英語教學的最終目的是培養學生使用英語的交際能力。對話是英語交際的最基本形式，所以，突破交際難關應先從對話入手。本文探討了應用4L（liven、listen、learn、liveout）法教學模式實踐對話教學，實現交際的目的。

關鍵詞：4L法教學模式；實踐

英語是一門實踐性很強的學科。英語學習主要是通過學生的語言實踐活動（即聽、說、讀、寫）感悟和積累語言材料的過程。因此，教師在英語教學過程中要突出學生的主體地位，強化語言的實踐活動，尤其是對話教學，更應該注重學生的實踐活動。那么，怎樣才能實踐英語對話，使學生學以致用，真正能夠達到應用于交際的目的呢？在多年的教學實踐中筆者總結出了4L法。

4L法

實踐英語對話，就是從對話中學對話，就像從唱歌中學唱歌一樣，即讓學生反復地聽、反復地練、反復地用，達到實踐的目的。在學生訓練過程中，必須要敢于開口，教師要創設舒適的環境與氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的情境中學習，以達到較好的學習效果。4L法的涵義是指Liven、Listen、Learn和Liveout。Liven即開展新對話之前要使學生做熱身活動，使學習氣氛活躍起來，讓學生情緒振奮起來，心情愉快地接受新知識。Listen指的是要反復聽所學對話的內容，在聽的過程中要讓學生體會對話的語境，模擬其恰當的語氣，以求準確地表達。Learn是指學生在實踐語言過程中獨立地去感知、學習、理解、提高、運用，把書本知識變成自己的能力。Liveout就是在以上訓練的基礎上，學生對所學知識的內化、提高和應用，把所學語言正確地運用在實際生活中，達到實踐應用英語的目的。

4L法中的四個環節緊緊相扣，步步加深，充分發揮學生在學習過程中的能動作用，充分體現學生的主體地位，讓學生在快樂中學習，在生活中學習，學以致用，真正達到實踐對話語言的目的。

4L法教學模式

Liven針對對話的內容和學生當前的學習狀態制定相應的課堂組織形式，務求氣氛活躍，仿真生活，激發學生學習興趣。

Listen播放錄音、錄像或教師朗誦，讓學生在聽的過程中仔細琢磨體會對話的情境與朗誦的語調，使學習達到事半功倍的效果。

Learn在聽的基礎上讓學生去讀，要模仿適合其語境的語氣；在此基礎上去學習、理解，自主體驗，自主感悟，自主質疑，然后教師針對重點和難點精講。

Liveout實踐對話語言——語言操練和語言交際，即在語境中呈現、操練語言知識，在真實的情景中用得體的語言進行交際，達到學以致用的目的。

4L法教學的實施步驟

（一）Liven階段——排除心理障礙，營造氣氛，激發熱情

現代心理學的研究表明，在和諧、民主、平等、自由的課堂教學氛圍中，學生往往是思維反應敏捷，樂于開動腦筋，思考、解決問題的理智反映速度明顯提高。因此，民主和諧的教學氛圍是打開學生情感交流閘門的前提。蘇聯的教育家卡斯金說過：“不考慮學生的情感因素就不可能使他們始終如一保持積極的學習態度。”為此，教師一進教室就面帶微笑、親切地與學生打招呼，使課堂教學在友好的氣氛中拉開序幕。然后充滿激情的開展所設計的激活課堂活動，讓學生自由配對或分組自由交流，讓學生盡情表演，學生在平等、友好、熱烈的交流中克服了怕錯、不愿說的毛病，激發了學習的興趣。比如，在學英語第四冊第二單元：WHATMAKESAGOODTEACHER一課時，我以甜蜜的、友好的口吻問：“DoyouthinkIamagoodteacher？”學生異口同聲地回答：“Yes！”看到學生非常興奮，我便追問到：“Why？”學生們便激烈地討論起來。我抓住這一契機把學生分成幾個小組自由討論，然而總結討論結果并寫在黑板上。這樣的設計激活了課堂氣氛，為對話學習做好了鋪墊。

（二）Listen——準確表達的前提和關鍵

教會話的關鍵是讓學生多聽，聽發音、聽語調、聽語氣、聽語感，只有聽清楚了、聽準確了，才能說得對、說得準確、說得地道。在此階段中，大多數教師只讓學生聽一兩遍再問幾個問題就作罷，忽略了學生聽對話的模仿階段，久而久之，學生所說英語往往帶很強的地方口音，缺少“洋味”。在此階段先讓學生泛聽以了解大意，然后針對所提問題，讓學生反復模仿對話原文并給予準確的回答；再對照課本一句一句地邊聽邊模仿，或只是模仿對話中的重點句子和難點句子，具體情況要視對話內容而定。

（三）Learn——積累語料，進行內化

這一階段要求學生大聲朗誦并熟讀甚至達到背誦，在熟練的基礎上逐漸內化為自己的語言，在熟讀的基礎上通過自己感知、理解、模仿、質疑深入學習，然后配以教師精簡的講解，使知識系統化、條理化，從而全面掌握。教師要強化學生的模仿訓練，只有進行大量的語言訓練，從有意識的學習過渡到潛意識的模仿，從而發生質的飛躍，達到內化的目的。在這一階段要注意，不要在讀不熟的情況下就讓學生去說去用，否則就會有拔苗助長之嫌，致使學生學不會、跟不上，甚至把知識學成夾生飯，影響學生的學習興趣。總之，這一階段的知識積累、語言訓練，都是以教學內容的內化為目的，因此要根據教學內容，組織恰當的形式，達到最優的教學效果。

（四）Liveout——即興表達，學以致用

在進行了大量訓練的基礎上，該是學生亮相的時候了，所以這一階段的目的是檢驗學習效果。教師首先把要訓練的知識要點列在黑板上，讓學生采用配對的對話方式，運用所列知識點自編對話，自由發揮；然后把學生推上“舞臺”表演。在此過程中，學生會有各種表現：有臉紅的，有吞吞吐吐的，也有卡住說不下去的，但是只要敢說就是好的。因為只要經歷過的，哪怕是痛苦的經歷也是有收獲的。有了體驗和收獲，學生就有了學習的內驅力，這是非常重要的。在此基礎上，必須進一步強化學生的即興表達能力，這也是實踐對話的最關鍵的一步，而且這時學生也最需要教師的鼓勵和幫助。教師要激勵學生敢于表達，善于表達，及時給學生以恰當的指導，糾正學生訓練過程中出現的錯誤，提高學生的交際能力。

使用4L法對話教學應注意的問題

4L法對話教學中的第一步驟，要視所學對話情況和學生情況而設計相應的活動，內容要恰當，方式要新穎，教法教案要靈活，不應形成套路，否則學生就覺得千篇一律，沒有新鮮感，也達不到活躍課堂氣氛的目的。可以從故事、幽默、小笑話、諺語、俚語導入新課；也可以分組討論或自由發言的方式切入話題；也可以調查問卷、小記者采訪的形式展開對話學習。總之，不管運用什么樣的方式，目的都是激發興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

剛開始運用4L教法時可能占用時間較長，對非英語專業的學生來說，實施起來有一定困難，并受課時等條件的限制。這就對教師提出了更高的要求，每一個教學步驟應怎樣把握，才能實現課堂的最優化，需要教師在實踐中不斷積累，提高自己的教學藝術。

實施此種方法也要注意到學生的個體差異。對于語言力較差的學生則強調Listen和Learn的訓練，注重機械的模仿和熟讀背誦的訓練。因為他們關鍵是語言儲存量不夠，語感不強。要讓他們反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言的存儲量，增加語感的目的。對于基礎扎實、語言豐富的學生，則應強化他們的交際能力的訓練，培養即興表達的能力。

英語課要成為實踐課。在Learn這一階段，教師一定要精講多練，必須以語言實踐為主，講授語言知識從屬于語言實踐。

處理好語言操練與語言交際的關系。對話練習應先機械練習，再進行有意義的練習，如模仿、問答、背誦直到最后的交際性練習。不要把語言操練和語言交際對立起來、割裂開來，要把它們聯系起來，一步一步把語言操練推向語言交際，防止對話學習只停留在語言操練階段。

4L對話教學法突出了學生的主體地位，強化了語言實踐的活動，符合英語作為一門語言學科的特征——實踐性、工具性。它營造的是一種寬松、和諧、民主、自由、開放的人文教育氛圍；它符合學習語言的規律（從聽開始學習說），達到了交際的目的。

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