對提高籃球課教學(xué)質(zhì)量的思考

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摘要：搞好籃球課教學(xué)不僅會(huì)提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，更會(huì)為我國全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了做好這項(xiàng)工作，就要實(shí)施興趣教學(xué)、力求講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化、采取靈活的教法。

關(guān)鍵詞：大專籃球教學(xué)質(zhì)量

籃球課教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，把科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，為全民健身這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮巨大作用，為我國全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[1]可見，籃球課教學(xué)其意義重大。但是，專科學(xué)校籃球課，在教學(xué)過程中，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少、場地器材設(shè)備條件差；學(xué)生素質(zhì)差、起點(diǎn)低。[2]這就給籃球課教學(xué)質(zhì)量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、實(shí)施興趣教學(xué)

興趣是一種使人“心向神往”的主動(dòng)追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時(shí)恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實(shí)施興趣教學(xué)，才會(huì)有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。

1、游戲引發(fā)興趣

游戲本身即是興趣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，游戲也具有體育的屬性。正是從這個(gè)角度說，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動(dòng)起來了。他們爭著活動(dòng),氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學(xué)中,我用熟悉球性游戲教學(xué),讓學(xué)生分四組,縱隊(duì)站立,各排頭位置上放三個(gè)籃球,進(jìn)行左右上下傳接球;當(dāng)排頭將三個(gè)球全部傳給最后一個(gè)人時(shí),最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個(gè)游戲使學(xué)生熟悉了球性,為學(xué)習(xí)反彈傳球做好了準(zhǔn)備。另外,我還把學(xué)生分成三組,成縱隊(duì)相對站立,以籃球場三個(gè)跳球區(qū)為練習(xí)場地,進(jìn)行反彈傳接球練習(xí)。這種練習(xí)帶有競賽性,學(xué)生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運(yùn)動(dòng)量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強(qiáng)了集體主義意識(shí)。

2、競賽激發(fā)興趣

大學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，競賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點(diǎn)。如全場折轉(zhuǎn)運(yùn)球,過去學(xué)生一人一球繞場運(yùn)球,學(xué)生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學(xué)生分四組,每組都從端線開始運(yùn)球,運(yùn)至罰球線折轉(zhuǎn),再從端線運(yùn)到中線再折轉(zhuǎn),誰先運(yùn)回為勝。這種競賽式運(yùn)球運(yùn)動(dòng)量雖大,但學(xué)生易于接受。又如,全場運(yùn)球上籃,變過去排著隊(duì)依次運(yùn)球上籃為將學(xué)生分成兩隊(duì),分別從兩底線向?qū)Ψ交@下運(yùn)球,再投籃,直至投進(jìn)再運(yùn)球折返的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

3、示范促進(jìn)興趣

用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動(dòng)作影響學(xué)生,就可以促進(jìn)學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。精確適當(dāng)?shù)闹v解可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學(xué)添色增輝。

好的示范不僅可以教給學(xué)生正確的動(dòng)作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在給學(xué)生做示范時(shí),努力做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動(dòng)作的美感。爭取使每一動(dòng)作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的概念,使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確性對于運(yùn)動(dòng)的作用,意識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、頭上移動(dòng)傳接球、反彈傳接球、運(yùn)球及運(yùn)球上籃等動(dòng)作技術(shù)性強(qiáng)、難度高,學(xué)生不易接受。教師可以一方面講清動(dòng)作的要領(lǐng),另一方面做示范。示范時(shí),讓每一個(gè)動(dòng)作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個(gè)完整的慨念,同時(shí)還給他們留下一個(gè)動(dòng)作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望。

二、講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化

講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作建立正確動(dòng)作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學(xué)中的講解是以語言的形式向?qū)W生傳授體育知識(shí)，所以要求教師在講解時(shí)必須語言精煉、層次分明、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出。通過講解調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。而示范是以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生通過觀察了解動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，所以教師在示范時(shí)，力求一次完成示范動(dòng)作，同時(shí)動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方、形象、樸實(shí)，使學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地看清每一個(gè)動(dòng)作。在講解或示范的過程中，教師可以根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法，在講解應(yīng)注意以恰當(dāng)運(yùn)用方法：在籃球技術(shù)教學(xué)中，教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先應(yīng)講清技術(shù)動(dòng)作名稱，如雙手胸前傳球(不應(yīng)說成雙手傳球)，單手肩上投籃(不應(yīng)說成單手投籃)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作術(shù)語。其次要把技術(shù)動(dòng)作的方法、要領(lǐng)等重點(diǎn)突出地講解清楚，使學(xué)生能夠抓住動(dòng)作要領(lǐng)，正確的掌握技術(shù)動(dòng)作。最后應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行講解。

三、采取靈活的教法

可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況采取靈活的教學(xué)方法，例如，可以采取小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂討論法等。

1、“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法

教師講解示范后，在學(xué)生初步建立動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上，再采用各種不同的訓(xùn)練方法和手段，使學(xué)生達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的，但這只是完成了教師的教。本人認(rèn)為在籃球技術(shù)教學(xué)中，更要注重研究學(xué)生的學(xué)，即如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力。我在籃球技術(shù)教學(xué)中采用了“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和場地器材，把學(xué)生分成若干個(gè)“小團(tuán)體”，每個(gè)團(tuán)體由3-6名同學(xué)組成，并指派一名體育骨干或有籃球?qū)ｍ?xiàng)的同學(xué)擔(dān)任組長，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中遇到技術(shù)問題共同進(jìn)行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無法解決的技術(shù)問題再經(jīng)老師的指點(diǎn)。通過采用“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生提高了籃球技術(shù)。

2、課堂討論法，

結(jié)合“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以同時(shí)采用課堂討論法。通過開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教授學(xué)生持球突破技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以向?qū)W生提出:如何把握突破的時(shí)機(jī);如何運(yùn)用此技術(shù)動(dòng)作的突發(fā)性;此技術(shù)動(dòng)作與其進(jìn)攻技術(shù)如何銜接等一些問題，讓同學(xué)們在討論中開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，同時(shí)也打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生由被動(dòng)的聽和看，變成了主動(dòng)地想和練，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、技術(shù)組合訓(xùn)練法

當(dāng)學(xué)生已基本掌握所學(xué)的各種技術(shù)組合后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)入技術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)，否則，學(xué)生雖掌握了各種技術(shù)動(dòng)作，但不能將它們有效的組合起來，并合理地在比賽中運(yùn)用。這就要求教師在運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、計(jì)劃進(jìn)度所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，制定出各種練習(xí)方法和手段，便于在教學(xué)中實(shí)施。在高校籃球普修課教學(xué)中，各種技術(shù)組合要分為以下幾種類型:有球時(shí)的組合、無球時(shí)的組合以及動(dòng)作數(shù)量的組合等類型。隊(duì)員有球時(shí)的組合應(yīng)以運(yùn)球、傳球、投籃為主的組合;無球時(shí)的組合應(yīng)以跑、跳、停、轉(zhuǎn)及防守步法為主的技術(shù)組合;而動(dòng)作數(shù)量的組合，又可分為同類技術(shù)動(dòng)作的組合，如移動(dòng)技術(shù)中的快跑—急停—轉(zhuǎn)身—側(cè)滑步;不同類型的技術(shù)動(dòng)作組合，如擺脫—切入—接球—跳投;假動(dòng)作運(yùn)用時(shí)的組合，如突破—假動(dòng)作—投籃，投籃—假動(dòng)作—突破等假動(dòng)作的組合。這樣通過技術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)，學(xué)生能夠把所學(xué)的各種籃球技術(shù)動(dòng)作有效地組合起來，加強(qiáng)了學(xué)生使用技術(shù)合理化，提高了學(xué)生自身籃球技術(shù)水平。

總之，籃球教學(xué)要在較短時(shí)間內(nèi)較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量,只有抓住主要矛盾,突出重點(diǎn)，強(qiáng)化興趣教學(xué)，解決籃球教學(xué)的教法問題。

參考文獻(xiàn)：

1、王暉高巖：《論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用》，《松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)》，2002年04期

2、馬安東周光明：《臺(tái)階式與螺旋式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究——高等專科學(xué)校籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，《河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)學(xué)版)》，1992年03期

3、郭英魏亞棟：《體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究》，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》，2002,(03).

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[1]王暉高巖：《論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用》，《松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)》，2002年04期

[2]馬安東周光明：《臺(tái)階式與螺旋式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究——高等專科學(xué)校籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，《河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)學(xué)版)》，1992年03期