動手操作數(shù)學(xué)論文

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一、在動手操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬卡連柯說過：“把活動引入課堂，以給學(xué)生一個強(qiáng)刺激，進(jìn)而把他們愉快的情緒組織起來、推動起來，使它得以發(fā)揚(yáng)。”可見，活動充滿童趣，學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)，可以迅速吸收知識，并能夠進(jìn)一步激發(fā)和提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)中，讓學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形的紙，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。在整個環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去剪，然后重新拼成一個長方形。在課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，注重探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生成功的拼出長方形后，我抓住時機(jī)，讓他們進(jìn)一步討論：“拼出的長方形與原來的平行四邊形相比，什么變了？什么沒變？”學(xué)生頓時又來了興趣，動起手來，反復(fù)對比。對于結(jié)論正確的學(xué)生，我及時給予表揚(yáng)。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在整個學(xué)習(xí)新知的過程中，讓學(xué)生動手實(shí)踐參與新知形成的過程，隨著一個個難題的攻克，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和探究能力，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)。

二、在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親自實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

能活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)知識的全面理解，同時也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動手、動腦、大膽地思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動地接受知識的容器，而變成主動的參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)中提高動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的有效手段。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，在學(xué)生初步掌握角的基礎(chǔ)知識后，我讓學(xué)生親自做一個角。大多數(shù)學(xué)生用兩根木棒組成一個角，有的學(xué)生用兩根手指組成一個角，有的用橡皮筋拉成了一個角，有的用吸管折成了一個角……大大小小，不同材料的角出現(xiàn)了，學(xué)生們高興地看著自己親手制作的作品，享受著成功地喜悅。在此，我又進(jìn)一步提問：“比一比誰的角大？誰的角小？和你們材料的長短有關(guān)系嗎？”學(xué)生的興趣又高漲起來，動手比起來，最后大家一致得到一個結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。學(xué)生不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新手法，使他們在愉快的心境中輕松地獲得了知識，學(xué)得有趣、學(xué)得有效。

三、在動手操作中構(gòu)建學(xué)生的空間觀念促使學(xué)生形成空間觀念

除了培養(yǎng)觀察能力，還必須讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐活動，讓他教學(xué)動態(tài)們自己摸一摸、比一比、剪一剪、量一量。例如，在體積和體積單位的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，親自把物體放入水中，觀察其變化以理解“占空間”“占空間大小”。又如，在體積單位的建立中，每一個體積單位我都讓學(xué)生親自動手摸一摸、比一比、量一量。另外，在練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生的動手操作，可以幫助學(xué)生理解題意，加深認(rèn)識，有利于發(fā)展空間想象。在一次練習(xí)課上，有這樣一個問題：“最少幾個小正方形可以拼成一個大的正方形？”開始不管我怎樣講解，有一部分學(xué)生總是皺眉頭，想不出來。在語言難以解釋清楚的時候，我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，答案頓時擺在學(xué)生的眼前，經(jīng)過實(shí)踐、動手操作，清晰、準(zhǔn)確地把握了圖形的特征，從而形成了穩(wěn)固而清晰的空間觀念，而且培養(yǎng)了學(xué)生周密思考、動手解決問題的能力。

四、在動手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力數(shù)學(xué)教育作為工具的價(jià)值在于應(yīng)用實(shí)踐

只有在實(shí)踐中才能使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個重要的方面是學(xué)生的動手操作，動手是實(shí)踐的重要形式，低年級要學(xué)習(xí)長度單位，認(rèn)識和換算，而這時的學(xué)生年齡小，認(rèn)知面窄，往往對這些單位運(yùn)用不好，經(jīng)常鬧笑話，例如，有的學(xué)生寫道“黑板長4分米”“我的身高是140米”。出現(xiàn)這些錯誤的原因在于學(xué)生對事物沒有具體的感知和認(rèn)識。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自量一量，摸一摸，看一看，比一比，體會不同單位的含義，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。二年級“圖形的拼組”一節(jié)中，通過學(xué)生自己動手選小棒，搭正方體和長方體，讓學(xué)生感知長方形，正方形的特征。整節(jié)課，讓學(xué)生依據(jù)已有的知識，經(jīng)驗(yàn)來完成選小棒擺的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)和提高了實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很有效的方式，讓學(xué)生自己去動手操作、猜想、驗(yàn)證，利用已有的知識去嘗試解決新的問題，力求做到凡事學(xué)生能夠自己解決的問題都主動參與，在操作中不斷探索，在探索中創(chuàng)新，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到了方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

作者：孟祥榮單位：河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)沈莊小學(xué)