西藏幼師師德培養(yǎng)探討

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【摘要】良好的師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證，本文由虐童事件分析教師師德欠缺對兒童身心發(fā)展的危害，進(jìn)一步探討西藏幼師師德培養(yǎng)的策略。為實現(xiàn)幼師立德樹人，促進(jìn)西藏幼教事業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;師德;培養(yǎng)

近年來，震驚社會的幼兒園虐童事件時有發(fā)生。如某幼兒園為提高幼兒的出勤率，給沒病的幼兒喂抗生素；某幼兒園對幼兒拳打腳踢等，這些虐童行為已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。習(xí)說，一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。號召全國廣大教師做“四有”好教師。分析幼兒園虐童事件發(fā)生的背后原因，不難看出現(xiàn)今部分幼師的師德有待加強(qiáng)。西藏幼兒園教師作為幼兒德智體美全面發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，作為西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的促進(jìn)者，作為西藏社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的參與者，不斷促進(jìn)其師德的發(fā)展提升，不僅有利于其自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時也有利于幼兒身心和諧健康發(fā)展，更有利于促進(jìn)西藏教育的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和邊疆的穩(wěn)定。

一幼兒園教師師德欠缺對幼兒身心發(fā)展的危害

小兒臟腑嬌嫩，形氣未充，是稚陰稚陽之體，但生機(jī)蓬勃，發(fā)展迅速。3～6歲的幼兒由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大，幼兒獨(dú)立性增強(qiáng)，幼兒對周圍的世界充滿好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望。但是，由于幼兒的能力有限，他們常常需要成人的幫助。由于生理發(fā)展的限制，他們還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。幼兒教師作為3～6歲幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者，若其師德欠缺，會直接損害幼兒身體的健康發(fā)育。首先，幼兒骨骼中有機(jī)物含量較高，無機(jī)物含量較少，因此，兒童骨骼具有較大的彈性，較小的硬度，容易出現(xiàn)脫臼、青枝骨折等骨骼變形；其次，由于兒童皮膚細(xì)嫩，表皮和真皮發(fā)育不完善，保護(hù)功能較差，特別容易受到外界刺激和細(xì)菌的損傷和感染。一些幼兒園教師的虐童行為，會對身體處于發(fā)展階段的幼兒造成嚴(yán)重的損害。同樣，若幼兒教師師德欠缺，也會嚴(yán)重影響幼兒心理的健康發(fā)展。處于這個階段的幼兒，心理發(fā)展具有尊重權(quán)威，對是非道德的判斷具有從他性和情境性，喜歡模仿的特點。幼兒園教師作為3～6歲兒童學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒常常會模仿教師的行為和語言。謾罵幼兒等不良語言，用木棍打幼兒等不良行為，會讓幼兒認(rèn)為不良語言和不良行為是處理問題的一種正確的方式，而這種方式會導(dǎo)致幼兒暴力性行為的增加，對人敵意行為的傾向性增強(qiáng)，這些都不利于幼兒良好心理的發(fā)展。最后，幼兒教師的師德欠缺，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成分享、合作、友愛、尊重等良好個性，會讓幼兒出現(xiàn)自閉心理和人際交往困難。有些孩子打人、咬人攻擊性太強(qiáng)，不能很好地和同伴溝通分享，長期下去，幼兒就很難與同伴玩耍、游戲，慢慢就會導(dǎo)致自閉的心理，無法與人交際。長期下去，幼兒的個性發(fā)展將出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，對其一生的發(fā)展將造成不可忽視的傷害。

二加強(qiáng)西藏幼師師德培養(yǎng)的策略

1.政府部門加強(qiáng)師德制度的落實。當(dāng)前，我國已經(jīng)相繼出臺《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《教師資格條例》等多項政策，規(guī)范幼兒園日常教育和管理工作；規(guī)范幼兒園教師的聘用、任用制度；規(guī)范幼兒園教師專業(yè)師德等素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。政府部門要大力開展幼兒園教師師德建設(shè)工作，在幼兒園高等院校等公共場所宣傳；在電視欄目、微信、微博等社交網(wǎng)站上播放幼兒園師德解讀活動；組織幼師參加師德培訓(xùn)、報告等學(xué)習(xí)活動。制定幼兒園教師師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，針對西藏自治區(qū)幼師以雙語教師為主的特點，每年對幼兒教師的師德情況進(jìn)行檢測摸底，對不合格的教師給予再教育，在此期間，教師不能上崗，直至完成教育，考試合格。政府部門建立專門的師德監(jiān)督機(jī)構(gòu)，監(jiān)督幼師的行為是否規(guī)范科學(xué)等，確保幼師可以在一個良好的環(huán)境中成長。2.高等院校增加學(xué)前教育專業(yè)師德的教育。截至2016年，西藏在園幼兒人數(shù)達(dá)96777人，西藏幼兒園教職工共1643人，專任教師人數(shù)967人。但是，西藏幼兒園教師師資力量仍然缺乏。首先，受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平特別是交通條件的制約，西藏大部分的幼師來自于西藏本地，而且大多畢業(yè)于西藏本地院校，如西藏民族大學(xué)、拉薩師范高等?？茖W(xué)校等，但是每一年高等院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才仍然有限，無法滿足西藏自治區(qū)幼師的需求。其次，高等院校在幼師的培養(yǎng)方案上，大多不重視學(xué)生師德的培養(yǎng)，相關(guān)的專業(yè)課程表較少。因此，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)幼師的高等院校，在人才培養(yǎng)模式上要注重培養(yǎng)教師師德的培養(yǎng)。第一，在高校學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)該開設(shè)幼兒教師師德、教師法、教育法以及幼師政策法規(guī)導(dǎo)讀等理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對幼師有一個正確的認(rèn)識，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，形成正確的價值觀、人生觀。第二，為深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，全面落實教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》要求，高校須積極推動實踐育人工作的深入開展，促進(jìn)“四有”好教師的培養(yǎng)。提出“治國必治邊，治邊先穩(wěn)藏”的重要戰(zhàn)略思想和“努力實現(xiàn)西藏持續(xù)穩(wěn)定、長期穩(wěn)定、全面穩(wěn)定”的重要指示，可以讓學(xué)生多參加關(guān)于師德方面的講座、培訓(xùn)，建立師德培訓(xùn)平臺、公眾號。同時，在學(xué)生入園實習(xí)或見習(xí)的時候，可以偏向性選擇一些具有完善幼兒園師德評價體系建設(shè)的幼兒園見習(xí)，這種潛移默化的影響，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)行為具有深遠(yuǎn)的積極影響，同時，也將增強(qiáng)其對幼師職業(yè)的認(rèn)同感。3.幼兒園豐富幼師師德學(xué)習(xí)的方式。幼兒教師每天7：30入園，下午4：30出園，有較長的時間和幼兒生活學(xué)習(xí)在一起，幼兒作為祖國的未來，他們的健康發(fā)展極為重要。因此，幼兒園必須注重幼師的師德建設(shè)。幼兒園教師普遍反映其工作壓力大，職業(yè)幸福感較低，職業(yè)認(rèn)同感較低。因此，幼兒園可以減少一些不必要的工作任務(wù)，讓幼兒教師有更多的時間去專研幼兒教育，提升其職業(yè)成就感；其次，我們可以開展各種各樣的活動，提高教師的職業(yè)幸福感。4.幼師自身提高師德學(xué)習(xí)的自覺性。自覺加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，是一個優(yōu)秀教師的內(nèi)在要求；是科學(xué)開展幼兒園日?；顒拥闹匾ＷC；是促進(jìn)教師不斷成長的助力。因此，作為一名幼師，要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，學(xué)習(xí)師德相關(guān)文件，不斷促進(jìn)自身師德的提升。

作者:湯蕾 單位:西藏民族大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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