教師之路研究論文

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人言歲月無痕，而我感激歲月有痕。有稚童相伴的日子怎能無痕？何況我還是一個童心未泯的大孩子，豈不是更加有痕。孩子們眼中閃爍的星星之光，臉頰上盛開的微笑之花，紅領巾下珍貴的水晶之心……送給我太多太多的感動和美麗，留給我太多太多的啟發和教育。是啊，流動的是時光，沉淀的卻是我和孩子們之間的愛，它清醒了我朦朧的追求，凈化了我的靈魂，堅定了我對教育的執著。記得師范畢業那年，正當我滿腔熱情地憧憬著自己美好的未來時，等到的卻是我十一年寒窗苦讀，為之奮斗的“都市夢”的破滅，毫無思緒的我，背著行囊，走了四五里的泥濘小路才來到學校。然而迎接我的卻是破爛不堪的校門，漏雨透風的教室，痕跡斑斑的黑板，坑洼不平的地面……我呆住了：這就是我夢想中施展才華的神圣的天堂嗎？但當我第一次站在講臺上，第一次面對40多期待和信任的眼睛，我被深深地震撼了，我突然明白：這群質樸的農村孩子，他們多么渴望看到外面的世界，他們不也有權利擁有更美好的人生嗎？既然我已經選擇當教師，那么就不應該再去計較城市或農村，不應該在乎條件的優厚或貧乏。更何況，披荊斬棘難道不比錦上添花更能體現一個人的價值嗎？我被這些孩子征服了，他們讓我的心靈得到了凈化。從那一刻起，我決心為他們而留下，雖然有過進城的機會，可我一次次地選擇留下，那不是一時的沖動，而是讓自己也感動的執著。孩子們一次精彩的發言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業，一篇充滿童趣的作文，都會使我激動不已，幸福無比。激情，詩人宣泄在作品里，農民播撒在田野上，而我卻把激情揮灑在課堂上。七年“大汗淋漓而樂此不?！钡慕虒W生活，使我懂得了讓學生怕的老師不是好老師，讓學生愛的老師才是好老師。讓學生愛，老師首先應該真誠地去愛每一個學生。學生渴望得到老師的愛撫，哪怕是一個親昵的動作，一句溫暖的話語，都會在他們幼小的心靈深處激起漣漪，鼓起他們上進的信心。有一次，我們班蘇如齡同學因為感冒發燒3天沒有到校上課。星期四早上，我走進教室，發現蘇如齡來了，我走過去撫摸著她的頭說：“我的寶貝，你可好了，我真惦記你呀！”沒想到全班同學都向她投來羨慕的目光。我趕緊補充道：“你們都是我的寶貝，我愛你們！”這時，全班響起了熱烈的掌聲。那天的早自習，同學們的讀書聲格外響亮。我想，作為教師，只要你愛得真，愛得誠，你一定會受到學生的歡迎。因為這慈母般的愛，不僅融洽了師生關系，也為教育的成功鋪平了道路。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€真正能讓學生認可的老師就應該讓學生感到學習是一件快樂的事情。那么，我們為什么要板著臉，硬塞給學生那些生搬硬套的東西？為什么不能讓陽光撒滿每個渴望的心房呢？為什么不能用更靈活的方式，更鮮活的泉水去滋潤那本是干枯的土地呢？于是，無數次不眠之夜我在燈下苦讀，在迷茫中思考，在思考中追求，在追求中創造，在創造中前進，在前進中自我超越，探尋教學的最高境界。教學中，我從學生實際出發，想他們所想，樂他們所樂，讓語文教學盡量生活化，讓每一節課都閃爍著生活的靈動感，都有生活的影子。特別是在課的導入上，我花了很長一段時間去研究和探索。母親節、圣誕節、燕子、風箏、風琴等，反正能用到的材料我都用了。這些形象直觀的教具，再加上激情洋溢的講述，使學生如臨其境，一開課就緊緊地扣住了學生的心弦，點燃了學生心中求知的烈火。學生學得很起勁，我也樂此不疲！俗話說：“鳳頭、豹尾”。因此，課的結尾我也進行了一些嘗試。在每堂課結束的時候，我總會開發一些“趣味題”讓學生做。什么“辯論會”、“有獎競猜”、“成語接龍”、“熱點訪談”等等。這些雖然只是每節課后的小小調劑，但學生的積極性都非常高，樂于參與。它不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了知識，也拓展了學生的知識面。這就是我的教學思想------讓五彩的陽光，綻開學生生命的笑容，讓快樂抒寫學生學習的樂章。對學生陽光雨露般的愛心和對事業孜孜不倦的追求，鑄成了我教育的成功。從“教學骨干”到“優秀教師”；從“優秀班主任”到“優秀輔導員”；從“學科帶頭人”到“教研教改先進工作者”；從“教改標兵”到課堂競賽一等獎；從“惜時增效”展示一等獎到市級論文的發表；從學校的“教導主任”到“副校長”……回首這一路歷程，我漸漸懂得：生命的花環要靠自己去編制，成功需要足夠的勇氣和毅力。我們不應該把自己看作是生活的配角或觀眾，我們要對自己充滿信心，做生活的編導，并義無反顧地選擇自己做主角。蕓蕓眾生，茫茫人海中，也許我是平凡的，但是我充滿自信：成不了太陽，做星星也要做最亮的一顆；成不了森林，做樹木也要做最有生命力的一棵；成不了花朵，做綠葉也要做最肥碩的一片。只要我們堅信自己，自強不息，定會在自己的工作崗位上開創出一片燦爛的天地！讓我們深海探航，劈波斬浪，勇立潮頭吧！