文明禮儀養成教育德育研究

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【摘要】在國家現代化教育改革發展中，強調教育工作要以學生為主體，施行“以人為本”的教育教學，發揮學生的主動性，促進學生健康陽光積極地成長是教育的基本。教師需要認清目前的形式，將德育工作的教育研究放在重要位置，以科學的態度和手法實行教育，也需要不斷創新和積極探索德育教育的新途徑和方法，深化德育工作，促進學生全面發展。近年來，在對學生德育教育工作過程的實踐探索中，發現對小學生加強文明禮儀教育，促使學生文明教育，能夠有效地促進德育教育工作開展，使得學生養成教育更有效。

【關鍵詞】文明禮儀;養成教育;校本德育教育;綜合素質

禮儀是一個民族和國家的精神面貌的體現和文明水平的標志。文明禮儀的養成和習慣的形成是需要從小開始教育的，關系到每個學生從小至以后的積極健康的發展，也關系到我們民族整體形象的提高。小學階段，是學生接受知識和思想品德教育的最佳時期，因為在這一時期，學生的心理和智力方面發生著急劇的變化，在小學時期對學生進行文明禮儀的養成教育，對其文明素養的提高和良好習慣的形成具有重要的作用。結合文明禮儀養成教育是開展校本德育教育研究的有效途徑。

一、校本德育的意義

學校德育是指學校對學生開展的思想政治教育、品德建設和心理教育的合稱。思想意識的教育是引導學生形成正確的世界觀和價值觀，形成正確的人生觀。政治教育對于小學生來說是愛國主義教育，學生應該從小有一種愛國的熱情和情懷，認識國家。品德教育是學生思想道德的教育和形成良好的習慣，學校教育和家庭教育培養學生形成良好的習慣，文明禮貌是一個小學生應當具備的素養。心理教育則需要按照學生的心理發育和變化的不同，通過心理學教育和教師說教引導教育，鍛煉學生養成良好的心理素質，促進學生陽光積極向上的健康成長。德育教育之于學生是一項極其重要的教育過程，能夠讓學生形成良好的個性成長。德育教育的培養手段一般無二，但是由于學生個人和受到的影響不同，所以又會有很大的差別。從學生文明禮儀養成教育著手開展德育教育研究，能夠有效促進學生正常的成長發展，增強了校本德育的實踐性和針對性。

二、以文明禮儀和養成教育為引領結合的校本德育及其特征

校本德育主要強調德育教育的校本化，強調德育教育中加入學校的獨特色彩，以學校管理為基礎前提，整體推動德育教育工作的開展，創造適合本學校實際情況發展的可持續、操作性強的教育機制。通過學生文明禮儀的養成教育，引領校本的德育教育，可以起到互補的作用和促進的作用，對學生的發展會有一個實質性的提高。（一）整體和聯合性。學校教育對于小學生來說占據了其接受教育的一大部分，具有很重要的作用，在學習中，教師和學生是德育教育工作開展的主體，學校應該發揮其主體作用和整體性能積極解決在教育中出現的問題，尋求積極的解決辦法，創造校本德育工作的生動開展。以文明禮儀和養成教育為主導的校本德育教育，是學校教育和家庭教育之間一種有效良好的結合，學校教育依托家庭作用發揮，在社會背景下讓學生形成良好的習慣和思想品德。使得校本德育研究有力的開展。（二）獨特和針對性。結合學生文明品德教育和習慣禮儀養成，發揮學校特定環境的優勢和特點，以及學校的教育資源與文化傳統，不斷地完善和發展學校校本德育教育，學校的德育教育將會形成一個獨立有特色的體系，學生的教育養成效果也會更好。每個學生之間是有差別的，農村學生的禮儀和習慣養成比較差，所以學校還要著重關注這些學生，針對農村小學生自身的特點開展德育教育，以寓教于樂，因材施教和循循善誘的教育方式促進學生的發展。教育講解中需要以通俗有力的語言傳達正確思想，鼓勵學生參與主動，增加德育教育的吸引力和感染力。（三）開放和拓展性。社會的發展為學校學生德育教育工作的開展奠定了基礎，傳統文化的背景和現代社會的發展，使得社會在不斷的革新發展，在很多方面例如文明和行為等都賦予了新的生命和新的內涵。例如，現在提出的“文明社會，文明做人”，以及“正能量”和“中國夢”等，這些發展都為德育工作的開展提供了開放性。德育教育也需要與時代的發展相結合，而且再這樣的環境影響下，新的時期德育工作的開展將會更具有拓展性。學校應該結合社會發展趨勢，調動校內外的各種資源，促進文明禮儀引導的學生校本德育工作有序有效開展。

三、以文明禮儀和養成教育為引領的校本的教育探究

（一）以文明禮儀養成教育引領的校本德育教育采。取學生喜樂見聞、易于接受的德育模式小學階段是小學生心理和思想劇烈變化和形成的時期，尤其是小學四五年級的學生，他們在自我思想上逐漸體現一定的自主獨立。他們希望通過自己的努力提高學習，做好自己應該做的事情，得到教師和家長的認可。在很重要的一個方面就是學生交流，但是農村小學生在這方面缺乏，他們沒有自信心和勇氣挑戰自我。以文明禮儀和養成教育為引領的德育教育能夠樹立學生的自信，促進學生綜合素養和禮儀修養的提高，教師在教育中應當以一種學生樂于接受的教育方式，符合小學生健康發展和易于接受的方式，實施德育教育，這是小學生校本德育教育可行的切入點。（二）通過文明禮儀養成教育為引領的德育實踐相互融合推動學生禮儀素質提升。在以文明禮儀和養成教育為引領的校本德育教育的開展實踐過程中，學生的文明禮儀的認識和日常的行為得到了變化，習慣很好的養成，也掌握和形成了基本的待人接物和其他利益，素質得到有效的提升，不論是在學校還是家庭以及社會，學生的表現都得到一致的認可，而且沒有因為離開學校而發生變化。例如，學生在家中，履行自己對家庭的責任，幫父母做家務，而且《弟子規》上的傳統教育能夠在生活中體現。在社會中，學生記住教師在學校的教育，樂于幫助別人，在現代社會人情冷漠的時代，小學生的某些文明禮儀舉動是一種溫暖的存在。在學校學生尊重師長，在學習上不恥下問，和老師同學相處融洽。這都是文明禮儀結合的校本德育教育取得成功。（三）文明禮儀和養成教育為引領的校本德育教育教育學生成為合格的公民。小學生的可塑性較強，良好的教育會對他們有真實的改變和深遠的影響，通過文明禮儀和養成教育為引領的校本德育教育能讓學生的行為方式和思想模式在正確的軌道上，在小學的教育會影響學生很長的一段時間，甚至是其成年之后，小學的教育會對學生留下深刻的印象。這種引領結合的德育教育，會讓學生的身心健康得到發展，同時讓學生在以后的生活發展中成為一個合格人，為社會培養了人才。四、結語而文明禮儀的養成是一個復雜的過程，除了基本常識禮儀的教授，還需要進行行為習慣的培養，以及感情的體驗。通過學生文明禮儀養成教育為引領，對學校學生德育工作的開展具有重要的促進作用。德育教育需要根據社會的要求和學生的發展規律，對學生思想道德和心理素質進行教育，這與學生文明禮儀的養成教育具有一致性，而且文明禮儀養成對學生的發展具有重要的意義。

參考文獻：

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［3］程武山．“初中生文明禮儀養成教育實效性研究”研究報告———重慶市云陽縣“十二五”德育規劃課題［J］．科學咨詢，2016，（50）：40－41．本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《有效利用班隊活動強化學生文明禮儀習慣養成的研究》研究成果，課題編號：GS［2017］GHB0473。

作者:田麗 單位:甘肅省金昌市金川區雙灣鎮中心小學