“翻轉課堂”在中職德育課程中的實踐

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摘要：為了促進中職德育課程的實施和進展，學校組織對“翻轉課堂”做了初步探索。利用“翻轉課堂”教學，可以幫助學生更好的掌握德育知識，對德育課程的進展具有重大意義。

關鍵詞：“翻轉課堂”；中職；德育課程；實踐

德育課程的實施對于中職學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響，可以提升學生的綜合素養，促進中職教育的進步和發展。利用“翻轉課堂”模式教育可以滿足學生對個性化的要求，實現知識的融合，對教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂最早由美國的薩爾曼可汗創立。翻轉課堂的創建原因主要是可汗的表妹在學習中遇到問題，在他的講解下，表妹的學習水平得到了很大幅度的提升，之后可汗便將輔助表妹學習的視頻，傳到YouTnbe網絡上，受到了廣大學者的一致性好評。不久之后，他又錄制了其他視頻，和大家一起進行分享。在此基礎上，可汗創建了非盈利的組織-可汗學院。學院中主要為廣大學習者提供免費學習視頻。在此之后，可汗使用《視頻重新創建教育》進行演講，讓翻轉課堂收到了熱捧。

二、翻轉課堂在德育教學中的意義

翻轉課堂教學模式下，比較注重對學生自主學習能力的培養，可以讓知識形成系統化，滿足不同學生的需求，對學生知識的學習具有很大的影響意義，具體表現在以下幾個方面：第一，以學生為教學主體。傳統的教學方式，在教學的時候，不能對學生的能力和基礎知識的掌握進行分析。講述知識時，通常教師都是教學中的主要指揮者，學生只能被動的聽老師進行講解，通常利用考試成績，對學生知識的掌握程度考察。翻轉課堂將傳統的教學模式進行顛覆，在教學的時候，教師不僅要對學生的基礎知識掌握程度進行分析，而且還要對學生在預習新課中遇到的知識點和問題進行分析，以此為基礎，順利進展第二天的教學。在課堂上，讓學生做課堂學習的主人，主動提出問題，師生之間共同完合作，相互探討，解決問題。翻轉課堂可以讓學生形成自主學習習慣，讓課堂上的交流、討論成為學習中的常態，讓評價模式向多元化發展。第二，提高學生學習的積極性和自主學習能力。翻轉課堂教學模式，主要強調課前學習，需要學生在課前利用大量的時間，對新課程學習的內容進行理解和觀看，對文章學習的內容進行初步認識，選取比較感興趣的話題進行討論，提出觀看中遇到的問題，讓教師和同學共同討論并解決問題。在整個教學過程中，讓學生處于教學的主體地位，讓學生學習的獨立自主性得到鍛煉和發揮。第三，加強師生之間的互動。翻轉課堂在實施的時候，需要學生將問題提出，在課堂上和教師共同探討，積極互動。根據學生觀看視頻的情況，讓學生及時提出問題。教師對提出的問題進行合理篩選，在課堂上將問題引出，讓學生進行討論和交流。這種教學方式可以激發學生創造性思維的發展，為學生學習知識帶來了很大便捷。

三、翻轉課堂在中職德育課程中的實踐

與中職教育中的其他學科比較，中職德育課程更加注重學生的體驗，強調使用潛移默化的手段，對學生的道德教育與職業水平進行提升。在中職德育課堂教學中需要完成以下幾個步驟：

1.微視頻制作。微視頻是一種以微小型教學視頻為主的載體，可以針對教學中的某個知識點或者某種情境設計開發的，具備情境教學，支持多個學習環節使用的，網絡化視頻教學。微視頻具有嚴格的時間約束，通常情況下，以不超過十分鐘為基準；微視頻制作的時候，具有明確的教學目標，可以根據教學中的重點、難點進行設計，利用PPT案例和教案片斷，對學生在教學中的遇到的問題，集中解決。由于中職德育教育的內容比較貼近生活。所以，微視頻制作的時，需要通過兩個渠道進行信息獲?。阂环矫妫孕性O置的拍攝；另一方面，利用網絡化資源進行下載。一般情況下，教師進行微視頻制作的時候，經常是將PPT課件轉化為視頻，利用PPT自帶的錄音功能，將PPT轉化為視頻格式。利用在講述“利用發展的眼光看待順逆境一課時，教師可以選擇澳大利亞勵志演講家力克胡胡哲的人生經歷作為微視頻教材，從網絡上搜索相關資料并簡單加工后進行教學。利用圖像聲音的感染，引領學生積極的進行課本知識的學習。

2.課前任務安排。課前任務的安排可以讓學生在觀看視頻的同時，完成“微學習”的過程。由于中學生的自控能力比較差，可以讓學生在課后再次進行微視頻觀看，對知識進行復習和吸收。為了更好的促進學生學習能力的進步，可以在微視頻觀看的時候，設置一些練習，通過練習，讓學生對課程學習中不懂的知識進行反思，提升學習的質量。在德育課程中，課堂學習的內容比較多樣。課前練習的內容可以是教學引言，主要對課堂教學進行引入；可以是啟發學習重點知識的鏈接，為學生的學習做鋪墊；還可以是新內容的簡單介紹，為學生的學習做好心理準備。

3.優化課堂教學。學生是學習的主動者，在學生需要幫助時，教師可以給予學生一定的指導和幫助。教師在布置課前任務的時候，應該提前布置，上課時，對學生任務的完成情況進行檢查。利用微反思和微練習，對學生遇到的困難進行梳理，并在課堂上進行解答。例如，在教學進行“自我介紹”一課的學習時，教師可以先講解自我介紹知識點，在利用網絡優秀視頻供學生觀看學習。在課堂上進行分組練習，并進行角色的扮演，教師最后進行總結。這種教學方式可以強化知識點，提升學生的表達能力。

四、結束語

翻轉課堂對教師的綜合布置提出了具體要求，教師必須具備一定的信息化操作水平，可以實現視頻的加工和制作，對網絡化平臺可以進行管理。課堂教學知識的深化和提升，要求教師必須具備專業扎實的基礎知識，不斷優化教學手段，促進德育教學的發展。

作者:朱靜嫣 單位:蘇州高等職業技術學校

參考文獻：

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