議工程力學教學改革

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摘要：工程力學作為許多工科專業的最核心的基礎課程，在專業學習中起到承前啟后的作用，關系到學生能否解決實際工程問題的能力問題，在全國高職院校引起高度的重視。如何進行本門課程教學改革一直是廣大教育工作者探索的問題。本文就當前高職院校在《工程力學》教學過程中存在一些問題展開分析，提高了三大教學模式的改革，以期為一些教育工作者提供參考。

關鍵詞：高職院校；工程力學；教學改革

一、當前高職工程力學課程教學存在問題分析

（一）課程內容存在問題

《工程力學》課程內容比較抽象，多數是建立在力學模型的基礎之上，建立在力學模型理想化處理的基礎上，使得學生在學習過程中，所看到的物體與實際的物體存在著一定的差距，使學生在理解上顯得比較困難。《工程力學》沒有與傳統的基礎文化課緊密聯系。一般讀理科的學生，相對來說思維敏捷，學習思路往往比較清楚，運算能力較好，解題有速度等等特點。有的學生高中物理基礎比較好，對力學的基礎知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。

（二）在課時安排存在問題分析

目前我國就業市場上大量需要應用型人才，而且高等職業院校由于門檻較低，這無疑對高考落榜生來說是一條較好的出路。這也是近年來高職院校招生形勢非常好的原因。但這也使高職院校存在著潛在的問題，最突出的就是生源質量問題。高職院校生源參差不齊，基礎不牢，學習積極性不高，刻苦鉆石精神不強等特點，無疑對課程理解本身存在著問題。再加上學校有課程安排上也不甚合理，主要表現在“課時少、內容多”問題。教師要在有限的學時里，教授大綱所要求的教學內容，這就導致了速度與質量的矛盾問題。教師為了趕進度，往往是強調教學速度而忽略了教學質量的問題，一些知識點沒法展開來講，這對于基礎本身不好的學生，無疑是設置了一道知識瓶頸。

（三）在課堂教學中的問題分析

工程力學的課程教學存在著與實驗教學脫節的情況，學生普遍不重視動手能力的培養，加上實驗課時比較少，與應用型人才培養目標的背道而馳的。老師在課堂上的教學手段也比較單一，多數的老教師都是習慣采用傳統的粉筆板書的教學模式，大量時間花費在板書上，難以提高課堂的教學效率。另外，相當大部分是采用4段式教學，這與現代教學技術改變不協調。

二、改革教學模式，提高教學效果

（一）以學生思維為主，應用精講、精練教學模式

精講就是指要將教學的深度與廣度進行有機的結合，給學員以充分的思維時間和空間，充分利用現代化教學手段細講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結合，使得學生對工程力學的基本理論與方法在工程實際中的應用有了初步的了解，并能分析與其它約束的異同以及與物體運動狀態的關系。例如在講授摩擦問題時，要學生理解何運用數值仿真的方法分析計算工程實際中復雜的摩擦學問題等等這些既有實踐意義的，也有一定深度的問題。而精練即是精選教材中工程力學在實踐中要解決的問題的習題，要求學生應用力學基本理論知識與方法進行解答，并能進一步推廣。

（二）應用現代教育技術，提高教學效果

以計算機技術為基礎的現代多媒體技術在近年來得到進一步的推廣，逐漸與通訊技術、傳播技術等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能這樣一種技術組合，很好地代替“粉筆加黑板”的傳統教學模式，增加了演示，營造了工程氛圍，可以彌補由于各方面原因學生實習、實踐不足的現象。還要吧使老師在課堂中更能節省時間，充分展示教學內容，提高教學效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發揮，大大增強了課程的吸引力。在工程力學教學改革過程中，老師可以把理念與方法作為教學改革的突破口，在課程教學內容與體系中那口現代素質理念，形成自己一套科學、獨特的教學方法,使課堂教學具有生動性、形象性、趣味性及高效性。

(三)改革考核方式

1、平時成績應該占總成績的30%，具體分配是平時十次作業，每次占1%，共10%，并對平時出勤進行嚴格的考查，遲到或者早退一次扣0.5個百分點，對于無故曠課都一次扣5%。課堂提問和學生積極主動參與課堂占10%比例，以優秀、良好、合格和不合格四個等級給出考核結果。

2、實驗考核點20%，可以分為實驗態度、實驗操作、實驗報告三個部分，分別占5%、10%、15%，如實驗考核不合格，不能參加期末考試或者不給予補考。

3、期末考試占70%，采用閑著形式，設計題型有填空、選擇、改錯、簡答和計算分析，內容含括概念、原理、思考題、實驗內容和計算題，題量和難度達到地方同類院校的水平，盡可能做到理論聯系實際，且有15%難題，以消除學生自滿心理，激發其進取意識。

三、結論

總而言之，由于《工程力學》這門課程對工科專業學習起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結合學生實際水平情況，通過不斷努力，運用各種靈活的教學手段，以激發學生學習興趣為目的，充分調動學生自主學習的積極性，從而使學生解決實際問題問題和分析問題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學生綜合素質的目的。