攜手博客開發農村老師校本訓練新花園

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【內容摘要】今天你Blog了嗎？已經成為一個時代網絡問候語。在這個網絡化的時代，Blog正在以它獨特的優勢迅猛發展，作為網絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。在現代社會，教師扮演著多種多樣的角色，承擔著多重性職能，因而就有更高的素質要求。教師校本培訓是指基于學校發展和教師自身專業成長需要，由學校發起和規劃，立足于本校教育教學實踐的培訓活動。BLOG的特性使這樣的校本培訓不僅具有很強的針對性和實效性，還具有很強的自主性。這樣的培訓是教師繼續教育的需要，更是教師全面素質提高的需要。

【關鍵詞】Blog、交流、評價、校本培訓、花園

一、引言

任何事物都是不斷向前發展的，Internet也不例外，在繼Email、BBS、ICQ(QQ)之后出現的第四種新鮮的網絡交流方式：“BLOG”來到了我們中間。學校迎合最新潮流，開辟出一塊新的天地：學校“BLOG”。由于它獨特的“四零”特點（零技術、零成本、零編輯、零形式），很快吸引了廣大教師的加入。于是，如何讓BLOG在學校中得到推廣，如何使其成為廣大教師施展才能的舞臺并為教育教學服務，開始成為我們關注的重點。

二、揭開BLOG的神秘面紗

BLOG，它是自然的網上日記。一個BLOG就是一個網頁，內容就是一個個倒敘排列的日記體帖子。它有著獨特的交流方式，我們曾比較過Email、BBS和ICQ(QQ)這三種主要的互聯網交流方式與BLOG的異同點，感覺BLOG是更嚴肅的溝通工具。BBS有很強的公共性，個人性很弱。因為缺乏約束，常常會形成“誰比誰傻”的負面效應；Email和ICQ(QQ)只完全體現個人性；BLOG的優勢在于：它是個人性和公共性的完美結合。它就像一個花園，在我們每個人的心中都想擁有一片屬于自己的花園，徜徉在花園里，或漫步、或欣賞、或傾訴、或采擷……BLOG在學校的安家落戶，為廣大教師開辟了一方廣闊的土地。

BLOG，它又是一種嶄新的學習方式。傳統的學習方式一般為：看書（博覽群書，找尋自己需要的內容），用紙和筆記錄，整理輸入電腦。計算機只不過是給讀書人提供的編輯工具。而計算機、網絡與BLOG的結合，完全改變了這種方式：你可以在BLOG中找到平時積累在一起的內容；可以從他人的日記中獲取有價值的信息；可以使用計算機直接在網絡上寫體會心得……計算機既是編輯工具，又是思維的載體（自己的紙和筆）。

美國教師TerryElliot曾說過：“Blog承載了我們的意圖。它就像任何其他好工具一樣，工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創新。Blog像紙一樣有用。你可以想象當我們拿出一張紙，寫下一段十四行詩，然后付之一炬的切身體會。我們能夠從這種反思中獲得很多……”

三、校園“BLOG”是農村教師校本培訓的理想之路

現代社會的飛速發展及新課程改革的縱深發展，要求教師必須具有較高的業務素質，教師業務素質的高低直接影響著學校教學質量的提高。學校教育環境往往以工作為本，它為教師專業成長預留的空間并不大。雖然我們希望教師能夠不斷地反思自己的課堂教學，可每天三到五節課的教學任務卻是必須完成的；要想推動學校工作及新課改工作的可持續發展，必須建立一支理論豐富、觀念更新、勇于探索、敢為人先的高素質教師隊伍。而知識經濟時代，信息量增大，知識更新較快，終身教育已受到人們的關注，教師業務能力的提高，不能僅僅依靠各級組織的培訓學習，在職提高學習已成為普遍的現象，這就要求學校要注重教師的繼續教育，加強教師“校本培訓”工作。

雖然，現在中小學教師的校本培訓可以依托文本、音頻、視頻、動畫等，通過講解、示范、討論、指導等方式，引導教師理解掌握教育教學的理論知識，引導教師的教學技能自我訓練。但是，教師校本培訓低效的問題一直存在。觀察教師校本培訓，不難發現以下幾個方面是制約校本培訓有效性的幾個主要原因。

1.對話不充分。由于進行校本培訓的教師之間情感、態度、性格等方面的原因，無法形成立體的交往、有效的對話。培訓課堂通常出現培訓者講授的“一言堂”局面，交往和對話是“點”對“面”：）。農村教師的校本培訓又由于設施的、技術的、時間的限制和學習的主動性不足等原因，適時無法實現，使得校本培訓的實效性很低。

2.認識不全面。在新課程的背景下，各科教材一標多本，教學實踐日益發展，而校本培訓教材不可能包容兼蓄、與時俱進，加上校本教材編寫者的自我學術見解，使得培訓者的教學如果僅僅依據教材進行教學，會導致教學的片面性。由于農村教師本身知識視域的限制，加重了對新課程教學認識的片面性。

3.功能較單一。教師校本培訓課程應是理論與實踐相結合的，由于教學條件的、農村教師觀念的原因，校本培訓時往往采用課堂講授的方法，注重知識的邏輯性、系統性，偏重理論知識的教學，很少關注教學技能的系統訓練，忽視了農村教師的教學能力的培養。

總之傳統的校本培訓，雖然形式或許很多樣、過程或許很實在、內容或許很豐富，但其紙質形式記錄的資料、成果不易共享，且有時很難鑒別過程操作的規范性。而博客作為一種網絡工具，以其簡單易用、主題鮮明，有利于信息的共享與檢索，因其日志顯示有時間欄而充分顯示其過程性等眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學和校本培訓中去。

四、讓校園“BLOG”成為校本培訓的新花園

由于我們學校地處臺州市玉環縣楚門鎮郊區，是一所農村初級中學，但我校的教學質量排名十余年來在我縣鄉鎮中學中一直比較好，這得益于廣大教師的教學熱情和辛勤工作，但近些年隨著骨干教師、名教師等高素質教師紛紛調往縣城或中心城鎮，同時大量本學區小學優秀畢業生持續不斷外流到縣內或縣外名校，造成學校教學質量逐年下降的窘境，學校面臨辦學危機。因此，如何盡快提高我校教師教育教學能力，從而大幅提升中等學生學業成績已成為我校工作的重中之重。

隨著博客的廣為流行，我校個別教師近年來率先利用博客進行教學思考，通過不斷的閱讀和書寫、博客空間的討論和爭辯，其自身的教學理念發生激烈的改變，教學能力顯著提升，所教學生學業成績明顯進步。使其他教師也逐漸意識到博客平臺對教學的顯著作用。

結合當前我們學校的一些主客觀條件，如教師都有手提或臺式電腦，均可以上網，學校校園網也已建立，每個教室都有多媒體設備，46位任課教師全部為40歲以下青年教師，他們熟悉電腦基本操作，大多迫切希望提升教學能力。于是我們就嘗試以校園博客形式開展校本培訓，學校校本培訓博客網址為：以此來促進教師的專業成長，取得了良好的校本培訓效果，并被我縣評為優秀校本培訓學校。

以下就是我校基于博客形式開展校本培訓的具體操作流程。

1、博客主題欄目設置及相關會議

我們把博客主頁日志分類欄目具體設置為：（1）備課室（2）課件廊（3）論文苑（4）評課坊（5）反思錄（6）隨筆屋（7）讀書臺（8）案例篇（9）課題園（10）說課稿（11）榮譽榜（12）通知欄（13）試卷集（14）成長冊（15）外出教研（16）我薦好網。

以上欄目均與教師教學有密切關系，我們規定與教學無關的內容，如日常生活、情感抒發、個人愛好等不能發表在以上欄目，統一發表在欄目：個人空間。至于教師日志分類欄目則可以按照本人意趣進行適當變通。如主頁日志分類欄目：評課坊，在個人博客日志分類欄目中可以命名成：課例分析；“論文苑”命名成“獲獎論文”等。

同時，我們把學校的博客細分為學科群組BLOG：具體為：語文組、數學組、英語組、科學組、社會組、體藝組。由教研組長對本組成員博客進行管理和運作，學期結束時對各教研組博客進行評價，并作為評選先進教研組的重要依據。

并且，我校召開了多次以校園博客為主題的校本培訓會議，如：基于博客形式開展校本培訓動員會（校長主持和專題發言），教研組長會議，全校博客操作培訓會等。

2、我校博客欄目與校本培訓結合的操作要求及成果、思考

我校把平時的教研活動制度化，并密切與校本培訓結合起來，依據縣教師進修學校的校本培訓總體方案與細則，迎合省農村中小學教師素質提升工程實施的契機，制定學校校本培訓、校本教研一系列制度，重點要求全體任課教師在參加校本教研、課題研究、平時學習及相關教學及培訓進修活動后，及時充實個人成長博客相關欄目內容，定期對一些欄目進行數量和質量的檢查、評價，并把教師個人博客作為學年考核、評聘、評優、獎勵等的重要依據之一。

（一）備課室：每學期教務處在學期初要求教研組確定公開課上課教師（科目、時間），備課組提前幾天召開會議研討該課時。然后由上課教師上傳該集體備課教學設計。

當然，我們提倡教師上傳其他原創教學設計，但也歡迎教師轉載他人精品學案，以利于資源共享，促進自身教學素養的提升。

要求：（1）校教務處將定期在該欄目檢查教師個人的教學設計。

（2）開展集體備課的教研組，每位教師均要上傳每課的教學設計，在集體備課基礎上個人增加的原創部分用紅色字體標注。

（3）上傳教學設計時，請在標題上注明課題序號、課題名稱及作者姓名。

思考：一節課的實效性如何，最關鍵的因素莫過于教學設計的處理是否精當，因此，我們十分注重教師備課環節。而讓教師把教學設計及時在校園博客上，既有利于我們通過網絡檢查促使教師注意上傳的過程性，（通過博客日志的時間性可以反映過程性）同時又使得教師注意教案的精致。（因為博客上全校教師都能看到）并且，今后有新的思路和想法也可以在博客后臺進行修改，使得自己的教學設計更加精益求精。

但因為各種原因教師短期內較難做到完全或大部分在博客上備課，我們目前只能采取把博客教案跟書面教案相結合來衡量教師的備課情況。

（二）課件廊：每學期教務處在學期初要求教研組確定公開課上課教師（科目、時間），備課組提前幾天召開會議研討該課時。然后由上課教師上傳該集體備課課件。當然，我們提倡教師上傳其他原創課件，但也歡迎教師轉載他人精品課件，以利于資源共享，促進自身教學素養的提升。

要求：（1）校教務處將定期在該欄目檢查教師個人的教學課件。

（2）開展集體備課的教研組，每位教師均要上傳每課的教學課件。

（3）上傳教學課件時，請在標題上注明課件名稱及作者姓名。

思考：能夠獨立制作課件是信息時代背景下教師必備的教學技能，我們通過信息技術教師多次的培訓，全校任課教師基本上均能獨立制作技術要求一般的課件，在博客上自己的原創課件使得教師們體會到教學成就感，同時今后有新的思路和想法也可以在博客后臺進行修改，使得自己的教學課件更加完美。

（三）論文苑：每學期教務處在學期初要求教研組確定一、兩個論文主題，（最好與教學實際問題相關）教研組定期召開會議研討該主題。然后上傳該研討文稿。當然，我們提倡教師上傳其他原創論文，但也歡迎教師轉載他人精品論文，以利于資源共享，促進自身教研素質。

要求：每位教師每學期數量不少于一篇，校教務處將在學期末進行統計考核。所有發表和獲獎的論文必須在該欄目。

（四）評課坊：教務處規定公開課上課教師，上課時間盡量安排在該學科的校本培訓日的下午第一節課（我們規定從星期一至星期五的每天下午為校本培訓時間，分別為：周一、語文；周二、數學；周三、科學；周四、英語；周五、社會；體藝組、機動。該學科相應的下午學校一律不安排上課）。然后該教研組利用下午第二、三節課及時進行集體評課，并把個人評課文章上傳校園博客。也即“網上評課”。

教務處規定教師必須在每學期的兩次教學開放周后及時上傳三篇評課文章到個人博客。同時鼓勵教師把平時和外出聽的課也撰寫評課文章并上傳博客。

要求：每次教學開放周后上傳評課文章不少于三篇，其余評課文章不作硬性規定。但聽課記錄須在期末上交。

思考：課后集體評課是我們教研經常采用的好方式，但它的缺陷在于評課者往往沒有花較多時間對一節課進行充分理性的思考，討論易流于表層，對上課教師沒有很大幫助，同時評課者自身的評課能力也不能得到較大提升。而通過評課者課后的充分思考，把自己的所思所想在博客上呈現，既鍛煉了自身的議課水平，又使被評教師能比較方便的看到自己課堂的整體情況，并且被評教師也可以把相關評課文章下載歸類放在自己的電腦里，以便時時提醒自己需要改進的地方。這種“網上評課”的方式真的使聽與被聽者同時得到提高，它一經推行，就受到了我校教師的歡迎。

（五）反思錄：鼓勵教師在課后把課堂教學遇到的問題和教學預設作些深層分析，及時記錄在校園博客上，以利于反思成長。

要求：教師每次本人公開課后均要上傳反思文章，其余暫不作硬性規定。

思考：教師時常的教學反思或教學后記，是當前教學同行較為推崇的較快提升自身專業素養的途徑。我們設立這一專欄也正是基于這一目的。但我們對教師上傳的反思檢查后發現很多老師僅僅應付了事，發表的文章真正有深度的思考不多且發表量也不多。其實我們的本意也不是要教師寫大快的內容，只要是課后有想法就及時的隨意寫上幾筆，并且以后有新的想法也可以在博客后臺修改。

（六）隨筆屋：歡迎老師們在該欄目教學、教研、教育管理和課改實踐的心得隨筆，真實的教育情感體驗，并積極參與討論，以利于思想交流。

要求：期末檢查不少于1篇。

思考：這一專欄的書寫是最有自由度的，它能真切的記錄教師教育教學的情感歷程，是思想火花的激發處和生發點。但目前教師撰寫的積極性和面還不夠。

（七）讀書臺：我們采取規定內容與自由讀書相結合的方式，要求教師及時撰寫讀書摘記及讀書心得、體會等，并上傳個人校園博客。

要求：期末校教務處將在該欄目檢查具體數量，要求不少于10篇。已經在該欄目的，可以不再上交書面的文檔材料。

思考：很多老師都深深體會到，自己大學讀過的書遠遠超過工作年份的讀書總和，而教師教學理念、思想的演變乃至教學能力的提升卻恰恰需要大量知識的積累與生發。但我校教師買書的不多，買教育類書籍的就更少，而網絡空間則比較方便的解決了我們“無書讀”的境地，只要上網查詢，大量網絡書籍與博文就能輕易與我們謀面，為了使教師能真正讀些紙質文獻和網絡書籍，我們設立了“讀書臺”這一欄目，并硬性規定教師在博客上的篇數，當然，我們最終的目的是使教師能變被動為主動，把“要我讀”變為“我要讀”的自覺行為，真正使書洗滌我們的心靈，使我們在這個浮躁的社會保持一份難得的教書育人的平常心境。

（八）案例篇：我們提倡教師多思考教學活動，多記錄教學點滴感悟，以此形成原創案例，及時上傳個人校園博客，當然也歡迎老師們轉載他人精品案例。

要求：每位教師每學期數量不少于一篇，校教務處將在學期末進行統計考核。所有發表和獲獎的教學案例必須在該欄目。

思考：我們想下階段以學科組為單位，定期召開案例研討會議，促使教師的交流在基于本校學生學情的背景下有效思考和解決實際問題。

（九）課題園：我們對立項的課題嘗試進行博客管理，同時也把結題報告等在博客上以共同學習。目前原創課題及精品課題資料共26份。

思考：我們想下階段每個學科組必須確定一個教育、教學課題進行研究，定期召開課題研討會議，促使教師研究能解決本校學生實際問題。要求把學科組課題及時上傳博客進行過程管理，并規定相應的研究任務須在博客上及時體現。

（十）說課稿：提倡教師上傳原創說課稿件，也歡迎轉載他人精品說課資料。使校內教師能夠資源共享、相互借鑒、共同提高。

思考：說課很多年前被作為衡量一個教師綜合素質的重要秤桿，近年來隨著我們對教學設計和教學反思的注重，它是否依然還保持和顯示其重要性，這是一個疑問。

（十一）榮譽榜：倡導教師把個人獲獎、先進等榮譽證書用掃描儀掃描成圖片，然后上傳到個人校園博客榮譽欄目中，在教師們相互欣賞中，自然創設一種賞心悅目的成長氛圍，起到榜樣引領與激勵作用。

思考：看到一些教師掃描后的精致、精彩的榮譽證書，我們如沐春風，但目前很多教師還尚未把自己的“寶貝”貢獻出來，這是我們以后要督促的任務。

（十二）通知欄：教務處和教研組在第一時間把相關教學活動等通知在校園博客上，使教師能夠及時了解相關信息，調整個人相關教學活動。

思考：通過博客上一些通知和獲獎結果公布后的閱讀數，我們的目的已經達到。

（十三）試卷集：提倡教師上傳原創練習、試題，也歡迎轉載他人精品試卷。使組內教師能夠資源共享、互動研討、共同提高。目前原創練習、試題共60份。

要求：每位教師每學期數量不少于一份，校教務處將在學期末進行統計考核。

思考：下階段可以以學科組為單位，開展一份試卷分塊合作出卷。并上傳博客。

（十四）成長冊：提倡教師把個人近幾年教學、教科研業績分類匯總，有效記錄在個人博客成長冊上。同時，要求各任課教師把學期工作計劃和總結也在博客上。

要求：校教務處將在該欄目檢查相關的計劃總結材料，已經在該欄目的，可以不再上交書面的文檔材料。

思考：成長冊中教師的教育教學業績的匯總，如同“榮譽榜”使人產生學習的愿望，營造競爭的良好氛圍。而各任課教師把學期工作計劃在博客上，則可以使教師明確自身發展的短期和長期目標，同時教師在學期結束后撰寫總結在博客上，可以把結果與預設目標相對照，從而明確個人需要努力的方向。

（十五）外出教研：教師外出開展教研活動的相關信息。歡迎各教研組以該平臺技術為支撐開展相關的在線主題研討活動。教務處規定，教師外出參加教研活動后必須填寫教研活動記錄表，并及時上傳校園博客。

思考：我們現在規定教師外出參加教研活動后必須填寫教研活動記錄表，并及時在該博客欄目，該欄目正是由于同校本培訓、校本教研相結合，所以發展空間很大，其累積的素材可以成為教師學習的一大資源庫。

（校園博客校本培訓內容作業上交表如下所示）

五、讓我們在校園“BLOG”的新花園中漫步

未來社會的發展，不僅需要技術性教師，更需要反思型教師。而豐富BLOG內容的過程就是一個不斷積累、不斷反思的過程。學習者可以對過去所寫的內容進行回顧，品味，逐步修正自己理解的偏差，不斷加深感受與體驗。所以，這樣的過程又是一個不斷提高、不斷創造的過程，教師們終身學習的習慣也會在潛移默化中逐步形成。

如今，教師們已在自己的花園里播下了希望的種子，校本培訓則如一道明媚的陽光，為種子的發芽、成長提供了最適宜的環境。接下來的日子，博客們將在自己的花園里辛勤地耕耘——每天在BLOG上流連：建立自己的日志，閱讀同事的東西，貼上好的經驗；興奮的時候，隨時更換自己的首頁，毫不費力地把自己厭倦的東西替換掉；想到什么就在自己的首頁上寫什么，不用顧忌人家會笑話寫出來的東西水平不高……一次次地澆灌、修剪……終有一天，你會驚喜地發現：一個個富有特色的小花園已經展現在我們面前，這是屬于我們農村教師自己的新花園。

【參考文獻】

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