傳統教育與素質教育本質區別

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摘要：世紀之交，我國教育發展面臨著前所未有的機遇和挑戰：黨中央、國務院明確提出并著手實施“科教興國”戰略；科技、經濟的迅速發展和社會的進步對教育提出巨大的需求。必須承認，我國的傳統教育對國家經濟、社會、文化的發展是有重要貢獻的。然而，只有敢于面對問題，我們才能進步，才能跟上時展的步伐。進入21世紀，對我國來說，就要邁上新的50年在全國基本實現現代化的征程，其中最重要的準備，就是人才的準備。問題的重要性使我們不得不去審視我們的教育觀和人才觀。目前在基礎教育界已形成了共識，素質教育勢在必行，實施素質教育的主渠道是課堂教學，而且必須發揮學生的主體作用。但是，在具體實施過程中存在著大量的形式主義、表面文章，究其原因，我認為實施素質教育既要尊重教育現實也要注重教育發展的戰略。

關鍵詞：實施素質素質教育教育戰略

Abstract:Theturnofthecentury,ourcountryeducatesthedevelopmenttofacetheunprecedentedopportunityandthechallenge:TheCentralPartyCommittee,theStateCouncilproposesexplicitlyandbeginstoimplement“therelyonscienceandeducationtorejuvenatethenation”thestrategy;Technical,theeconomicalrapidlyexpandandsociety''''sprogresstoeducatesproposesthehugedemand.Mustacknowledgethatourcountry''''straditionaleducationtothestateeconomy,social,theculturaldevelopmenthasthesignificantcontributions.However,onlythendaresfacingthequestion,wecanprogress,canfollowthetimedevelopmentthestep.Sincethe21stcentury,toourcountry,muststepthenew50yearstorealizethemodernizedjourneybasicallyinthenation,themostimportantpreparation,istalentedperson''''spreparation.Thequestionimportancecausesustobeablenotbuttogotocarefullyexamineoureducationphilosophyandthetalentedpersonview.Atpresenthasreachedtheconsensusinthefoundationeducationalcircles,theeducationforall-arounddevelopmenthasbeenimperative,theimplementationeducationforall-arounddevelopment''''smainchannelistheclassroominstruction,moreovermustplaystudent''''smainbodyrole.But,hasthemassiveformalism,thesuperficialpieceofwritingintheconcreteimplementationprocess,investigatesitsreason,Ithoughtthattheimplementationeducationforall-arounddevelopmentalreadyneedstorespecttheeducationrealityalsotoneedtopaygreatattentiontoeducatethedevelopmentthestrategy.

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一、傳統教育與素質教育有著本質的區別這就需要認真的研究我國的傳統教育理論，了解它的局限性：

第一，只面對少數升學有望的學生，使多數的人成為“失敗者”，以“失敗者”的心態進入社會。

第二，我國的傳統教育大多注重知識的傳授和灌輸，而對獲得知識的方法注重不夠。

第三，我國的傳統教育對如何培養人的全面素質和實際能力注重不夠，培養出來的學生“高分低能”、“重知輕能”。

第四，我國的傳統教育就是致力于把知識灌輸給學生，而不大強調使學生創造出新東西，不去自覺地注重培養學生的創新能力。

第五，學生讀書學習多是為了應付考試、升學，但對所學的知識的實際應用和對這些知識的反思注重不夠。

第六，在知識的學習、鞏固和提高上采取違背教育規律的“加班、加點、加壓”的辦法對待學生、摧殘學生。

從以上分析就可以明確的告訴我們傳統教育是不能完全適應我國社會主義市場經濟和現代化建設需要的。

一九九九年年初由華東師范大學主辦的“素質教育研討會”上，各地的學者、專家對如何界定和理解素質教育有著各自不同的觀點，但都一致地認為，現代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質轉移，把知識的提高同能力和素質的發展聯系起來，把知識轉化成能力和素質，重視創新能力的培養是新舊教育觀和人才觀的根本區別。而傳統教育的本質是“應試教育”，既以應付考試、取得好的考分為教育目的，并為達到這個目的而開展各種教育教學活動。素質教育的教育目的是要使教育面向全體學生，提高每個學生的全面素質。教育目的的根本不同是傳統教育和素質教育的本質區別。但更重要的是要充分認清傳統教育既“應試教育”的危害性，增強實施素質教育的自覺性。

二、教育發展戰略是實施素質教育的根本保障中國共產黨第十四次全國代表大會在建設有中國特色社會主義理論的指導下，明確提出“必須把教育擺在發展的戰略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化的根本大計”。為了實現黨的十四大所確定的戰略任務，指導教育的改革和發展，使教育更好地為社會主義現代化建設服務，中共中央、國務院制定了《中國教育改革和發展綱要》，為教育的改革和發展提出了具體的要求指明了方向。

在《中國教育改革和發展綱要》的六大指導綱領中明確提出了“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展，辦出各自的特色。”“必須走建設一支人員精干，素質優良、待遇較高的師資隊伍的路子。”和“逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到4％”等條文，為實施素質教育提供了人員、經費和政策的保障。隨

后人大在制定和《未成年人保護法》和《義務教育法》的基礎上，又通過和公布了《教育法》和《教師法》，為教育的進一步發展，為以法治校、以法治教，提供了根本保障。

三、實施素質教育過程中要尊重教育現實素質教育是一種符合教育規律和學生身心發展規律的更高層次、更高質量的教育。實施素質教育是牽扯整個體制的系統工程，是重大改革，決非有些人認為的只是中小學的事，或是讓學生玩玩樂樂的事，這是國家重大歷史時期的重大改革，用新的教育觀、人才觀培養人，全國人民都要轉變觀念。但是實施起來，還有很多盤根錯節的問題要解決和完善。第一，中小學課程教材內容、難度問題。六天工作制改為五天工作制，而課程設置不但未改，相反學科教材難度增加，廣度增大，分量加重，內容增多，每周30多個課時排得滿滿的，高年級一節自習課都沒有，盡管教育部已決定適當刪減教學內容，適當降低教學要求層次，把部分教學內容改為選學內容，適當縮小考試內容的范圍，但至今并未見太大成效。第二，中小學課程設置問題。除以前實施的課程設置方案未做太大修改外，而且增加了健康教育、計算機教育、勞技教育、三防教育、人口教育、環境教育、科普教育等等，其中前三、四項已要求列入正式課程，排入正式課表。課程設置總量已超過周總課時量。一方面，“開足開齊課程”是教育行政部門檢查督導學校工作的重要指標之一；而另一方面，開設“選修課”、“活動課”的多少，開展第二課堂活動的好壞，又是上級評價學校工作的重要內容之一。并未注重學生的個性教育和學校的自主辦學、特色辦學，學校和學生的自由活動的空間沒有了，只好加班加點，這就是政策和要求上的自相矛盾產生的惡果。第三，升學壓力的問題。一方面，中高考升學率是學生、家長、社會評價學校和教師的最主要標準，是學校真正的生命線。另一方面，就是學校減負，家長增負現象。第四，部分教師自身科學文化素質和教學水平達不到要求的問題和教師教學成果如何及時評價的問題。部分農村中學甚至于代課教師、民辦教師占教師比例過大，而教師學識水平無法達標，教學水平無法保障。無論從師資的繼續教育還是師資的選派上都一時無法解決這個問題，因為繼續教育是面對在職專任教師的且在提高實際教學能力上所起的作用極為有限；而師資的選派也存在著大中城市過剩與邊遠地區極度缺乏的問題。另一方面教師教學成果的評價本身就具有滯后性，面對全體學生的全面發展的最終評價是學生進入社會后，才能得以充分體現的，然而對于教師教學成果的評價應該是及時的、有效的，才能充分調動他們的工作積極性。從教育的目標出發，對教師教學成果的評價應是對教育對象進行全面考察的結果，這就需要盡快的組織專家制定出可作參考的指導性意見來，以供學校參照執行。第五，教師繼續教育的形式主義，內容陳舊，方式死板，學習對口性差，對教學水平促進不大，而多以完成任務為主的問題。教師繼續教育的培訓內容應緊緊貼近中小學教學的課程、教材、教法、教研、科研的實際，要嚴格要求、嚴格管理、嚴格考核。而廣大教師也要切實認識到繼續教育的深遠意義，自覺參與，結合自身的教育教學實際，通過培訓提高教育教學水平和教科研能力，使繼續教育起到真正教育的作用。第六，中小學教育經費嚴重不足的問題。雖然教師的工資有了基本保障，但部分城鎮中小學和農村的多數學校（尤其是貧困地區），由于公用經費的嚴重不足，造成大部分實驗學科不能開足開齊，文體活動器材匱乏等等。發展中國家辦大教育，要加大政府投入的力度，建立保障教育經費穩定增長的機制。并要建立和完善教育經費的分擔機制和多渠道籌措教育經費的機制，實現教育投資的多元化。只有在承認以上問題和困難的基礎上，實施素質教育應落實在教學方法和課堂教學這個主渠道上來，更重要的是，教師教育觀念的轉變，要真正認識到學生的個體差異，而學生創新意識的體現、能力的培養，關鍵在教師。我相信隨著以上問題的逐步解決和完善，我們教育事業的前景是美好的，學校實施素質教育的步伐會更大、更深入，尤其是把教育已經看成了一個新的經濟增長點以來，對教育的進一步“松幫”，為教育向產業化方向發展提供了前所未有的有利條件，可以說是為實施素質教育注射了一支強興劑。

四、全力以赴做好學校的“硬件”和“軟件”建設，為實施素質教育打下堅實的基礎這里所談的“硬件”，既學校的各種教學設施、裝備以及所有的配套設施和校園的美化、綠化、廂化、硬化。學校“硬件”建設是實施素質教育的突破口，尤其是教學手段的現代化，可以提高課堂教學的效益，能夠激發學生的求知欲望，誘發學生求新求異的精神，培養他們的創新能力。而學校校園的綠化、美化、廂化、硬化建設，為學生的學習、生活提供了優美的環境，可以陶冶他們的情操，培養他們熱愛生活、熱愛大自然、熱愛國家的情感，促進身心健康，自覺地規范自己的行為，起到環境育人的作用。

“軟件”，既學校的師資、教學體系和教學管理。而其中師資力量，也就是教師的教學能力、教學水平和敬業精神的總和。教師素質的培養和觀念的更新是實施素質教育的著眼點。教師是一種知識面廣博、懂得教育、善于育人的復合型人才，對其要求更高，需熱愛學生，能為人師表。教師的勞動帶有很強的綜合性、實踐性。而教師教育觀、人才觀的更新、轉變是非常重要的，也是實施素質教育的根本之所在。在今天這樣一個學生自我意識越來越強的時代，作為一名教師應以高尚的師德感召學生，以高超的教學技藝引導學生，以嚴謹的行為教育學生，以廣博的學識、全新的知識結構吸引學生。教師應該站在時代精神的潮頭，充當學生的主心骨，為學生梳理出一個明晰的價值范疇體系。

課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學要以創新教育為靈魂，以學生發展為本職，要做到有利于學生牢固地掌握知識和基本技能，有利于學生學習能力的提高，有利于培養學生的創造意識、創造思維和創造能力。目前，主體教育、成功教育、愉快教育、創造教育等多種先進的教學方法、模式的探索，在中小學普遍開展。同時，分類指導、分層教學，使全體學生都能學有所獲已在廣大教師中深入人心。

總而言之，從傳統教育向素質教育的轉變是勢在必行，而它又是關系全社會的系統工程，一個綜合性的工程。因此，我們一定要將影響素質教育發展進程的諸多因素協調一致，加大改革、調整的力度，減少滯后因素給改革帶來的不利條件，使素質教育事業蓬勃發展，早日實現中共中央為我國教育改革和發展所提出的戰略構想。