“無痕德育”滲透在生物課堂中

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“無痕德育”無疑是生物課堂中進(jìn)行德育教育的一種理想境界，它強調(diào)對學(xué)生的教育是潛移默化的，“無痕德育”看似無痕，實則有痕，需要我們教師在教學(xué)實踐的過程中創(chuàng)造性地去挖掘和使用．下面談?wù)劰P者在《分離定律》的教學(xué)過程中對“無痕德育”的一些思考和探索．

一、好奇之心———無痕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識生物科學(xué)的價值

必修二模塊是按照科學(xué)發(fā)展的主要歷程進(jìn)行編排的，目的是讓學(xué)生隨著人類研究生物遺傳的發(fā)展線索去認(rèn)知．所以學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律時缺乏減數(shù)分裂的知識，在知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知上有一定的難度．如果平鋪直敘地進(jìn)入分離定律的核心知識，難免會使學(xué)生知難而退，如何讓學(xué)生主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就顯得非常重要．學(xué)生對自然界普遍存在的遺傳和變異現(xiàn)象其實早就有所感知，在教學(xué)中就可以利用與學(xué)生密切相關(guān)的遺傳現(xiàn)象來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣．導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生伸出雙手，自然交叉，注意觀察大家交叉的方式有何不同，馬上有同學(xué)發(fā)現(xiàn)搶著回答:“我的左手大拇指在上，某某同學(xué)右手大拇指在上!”其他同學(xué)連忙看自己和周圍同學(xué)的交叉方式，驚奇地發(fā)現(xiàn)確有不同．我告訴大家:“這是我們?nèi)祟惖囊粚ο鄬π誀睿鋵嵾@樣的現(xiàn)象還有很多，同學(xué)們可以再列舉一些你知道的類似現(xiàn)象嗎?”學(xué)生踴躍發(fā)言:學(xué)生甲:“人的眼皮有雙眼皮和單眼皮之分．”學(xué)生乙:“我的頭發(fā)天生是卷的，像我媽媽，跟別人的直發(fā)不同．”……“很好，同學(xué)們在生活中都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題．那么大家想不想知道這是怎么回事呢?”同學(xué)們異口同聲地說:“想!”生活中一些特別的現(xiàn)象總是會讓人充滿好奇之心，尤其是對青春年少的學(xué)生．從學(xué)生的反應(yīng)可以看出他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來．孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者．學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動地樂于去學(xué)習(xí)科學(xué)知識．

二、探究之意———無痕培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

孟德爾在遺傳學(xué)上所取得的成就并非偶然，這與他的科學(xué)探究精神密不可分．孟德爾在做遺傳雜交實驗中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勇于探索、一絲不茍的科學(xué)精神，為我們做出了很好的榜樣．學(xué)生在學(xué)習(xí)了紫花和白花這一對相對性狀的雜交實驗后，我并沒有急于對讓學(xué)生對分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而是告訴學(xué)生孟德爾為了得到科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，還做了很多實驗．我把大量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生:孟德爾用市場上收集來的34個豌豆品種，在修道院的小菜園里種了八年豌豆，研究了28000株植物，獲得了大量的實驗數(shù)據(jù)．在實驗中他分別研究了多對可以相互區(qū)分的相對性狀，除了紫花和白花，還包括了黃色子葉和白色子葉、圓形種子和皺形種子、高莖和矮莖等，并把他記錄統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)．學(xué)生在看到這么多的數(shù)據(jù)結(jié)果后，都張大了嘴巴，被這位遺傳之父探索真理的科學(xué)精神深深地感動了．

三、耐挫之志———無痕樹立戰(zhàn)勝困難的信心，增強學(xué)生的自我認(rèn)同感

當(dāng)前的學(xué)生在心理上普遍表現(xiàn)出心理素質(zhì)差、耐挫能力弱等問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會碰到這樣那樣的挫折和失敗．進(jìn)入高中后，面對突如其來的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，很多學(xué)生感覺一時無所適從，特別是努力學(xué)習(xí)后換來的是考試成績的不理想，有些學(xué)生就會喪失信心，在挫折面前一蹶不振．有些學(xué)生生活中遇到一些小小的挫折，就喪失人生目標(biāo)甚至輕生．所以在教學(xué)中滲透耐挫教育，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性顯得尤為重要．教師可以結(jié)合課本中的素材幫助學(xué)生正確面對挫折．在學(xué)習(xí)了孟德爾的分離定律后，學(xué)生深深體會到這位科學(xué)家在遺傳學(xué)道路上付出的艱辛，最終他能取得如此豐碩的成果，得到科學(xué)界的重視和公認(rèn)也是實至名歸．但是，我告訴學(xué)生，孟德爾在期間所遇到的挫折是常人無法承受的:孟德爾把他多年的研究結(jié)果和結(jié)論仔細(xì)地寫成了《植物雜交實驗》一文，于1865年春季在布隆召開的自然科學(xué)研究學(xué)會第二次會議上宣讀并發(fā)表．但遺憾的是由于當(dāng)時人們正討論達(dá)爾文的進(jìn)化論，沒有人重視一個地方組織的報刊，沒有人留意一個業(yè)余研究者的成果．而且孟德爾的理論超出了人們能夠接受的水平，因而沒有引起人們的注意．然而孟德爾并沒有因此而放棄自己的信念，執(zhí)著地在遺傳學(xué)領(lǐng)域默默耕耘．直到1900年，荷蘭植物學(xué)家德佛里斯、德國植物學(xué)家柯靈斯、奧地利植物學(xué)家邱歇馬克三個人各自在同一年得出了和孟德爾完全相同的結(jié)論，這樣，孟德爾的論文才得到科學(xué)界的重視和公認(rèn)．從孟德爾到三位科學(xué)家分別“發(fā)現(xiàn)”他的遺傳規(guī)律經(jīng)過了35年的時間，直到去世孟德爾在科學(xué)界還是默默無聞．然而孟德爾對生物學(xué)所作的貢獻(xiàn)是不可抹殺的，他在遺傳學(xué)上的地位是不可動搖的．孟德爾這些經(jīng)歷讓學(xué)生堅信一個道理:逆境不是苦難，而是一筆寶貴的財富．是金子總會有發(fā)光的時候．我們在遇到挫折和失敗時，應(yīng)該積極面對，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛的天地．

四、感恩之情———無痕建立并增強感恩意識，確立積極健康的生活態(tài)度

現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，在成長的過程中他們理所當(dāng)然地享受著來自家庭和社會的一切無私的給予，一旦無法滿足他們的要求，就會亂發(fā)脾氣甚至做出一些極端的行為，感恩意識極其匱乏．因而在高中生物教學(xué)中滲透感恩教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著重要的意義．在講授孟德爾遺傳定律在人類遺傳病中的應(yīng)用時，我給學(xué)生列舉了一些常見的遺傳病，讓學(xué)生了解產(chǎn)生這些遺傳病的原因和危害，認(rèn)識遺傳病不僅給患者帶來痛苦，而且給家庭和社會造成沉重負(fù)擔(dān)，這其中有很多是學(xué)生在生活中有真實體驗的，學(xué)生對這些遺傳病患者表露出深深的同情．我趁機引導(dǎo)學(xué)生:與這些患者相比，你們的父母給予了你們健康的肢體，聰明的大腦，寧可自己受苦受累也要給你們創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，你們可以毫無顧忌地去追求自己的夢想，這是多么幸福啊!其實我們身邊圍繞著滿滿的愛，可是有時候你們還經(jīng)常覺得不滿足，這是因為你們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)愛的雙眼．學(xué)生有了這樣真實的體驗，自然就會形成一種感恩的心態(tài)和品質(zhì)，進(jìn)而能漸漸外化為感恩的實踐行為．教書育人絕非一日之功，在生物教學(xué)的過程中，我們每一位生物教師都應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，用心去挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育滲透于生物課堂中，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識的同時，也樹立起正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)．讓“無痕德育”滲透在我們的生物課堂中，讓每一位學(xué)生都在潛移默化中受到教育，茁壯成長．

作者:吳美芳 單位:浙江省諸暨市牌頭中學(xué)