探究道路建筑材料實驗教育示范中心構建

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目前在高等學校課程教學中，實驗教學是重要的組成部分。對工科專業而言，實驗更是科學研究與探索的重要手段，也是學生掌握知識和基本技能的重要環節。實驗教學模式在引導學生科學思維、培養綜合分析問題和解決問題的能力、培養學生創新精神與實踐能力方面有著重要的作用。

1構建科學合理的實驗教學體系

以培養復合型、研究型、創新型的人才為目標，增加提高型實驗（綜合性、設計性、應用性等）、研究創新型實驗的比例。實驗教學采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，并通過開放式實驗教學，鼓勵學生自主立項，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養科學的方法和嚴謹的態度。在實驗教學體系上，分成四個層次，基礎理論實驗、綜合性實驗、設計性實驗和開放性實驗，以道路建筑材料為例。

1.1基礎理論實驗。

基礎理論實驗使學生對道路建筑材料的基礎性質和理論有比較深入的理解，并使學生逐步了解道路建筑材料的實驗技能。道路建筑材料的基礎理論實驗教學主要包括集料、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料等材料應知應會原理性實驗。

1.2綜合性實驗。

綜合型實驗以提升綜合能力為目標，以課程設計和創新實驗為主，根據不同的專業，通過課程設計或創新實踐課程，對學生進行更加深入的培養和訓練。采用老師命題，學生自由組合的小組選課模式，相互配合完成設計題目。

1.3設計性實驗。

設計性實驗是與實際工程應用相結合、給定設計要求，主要由學生獨立完成的設計課題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養學生創新精神與實踐能力。

1.4開放性實驗。

開放性實驗是教師及時將學科的最新科研成果經過濃縮提煉轉化到實驗教學中而開設的項目。這樣不但使科研與教學密切結合，將前沿科學、新技術及時傳授給學生。還使學生將他們學到的基礎知識用于解決理論和實際問題的重要實踐，這是對學生科研培訓的一個重要環節。這類實驗項目一般與畢業設計、學生科技活動、創新實踐及科研相關。

2實驗教學方法與手段

2.1分層次組織實驗教學。

在實驗教學改革中，以學生為主體，從廣度、深度及實際解決問題的角度進行實驗教學改革，加強多學科之間的交叉，突出改革的整體性、綜合性和實踐運用，完善整個實驗課程教學體系，整合原來分散的、與理論課對應的實驗課，分層次組織實驗教學。依次劃分為基礎實驗層次、系統實驗層次和綜合實驗層次。通過不同層次上鍛煉其理論和實踐結合的能力，挖掘其創新潛能，達到知識積累和實踐技能綜合運用的升華，為學生獨立開展科研立項和課外科技活動打好基礎，體現實驗教學內容的外延和社會價值。

2.2以綜合性、設計性實驗為重點。

從課程實驗教學的具體操作中，推進以綜合性、設計性實驗教學為重點的實驗教學改革。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。按照教育部“普通高等學校本科教學工作水平評估方案”中A級指標的標準，有綜合性、設計性實驗的課程應占有實驗課程總數的80%以上，我們離這一要求還有一定距離。針對這一情況，我們要集思廣益，明確綜合性、設計性實驗的內涵，開闊思路，啟發思維，最大限度地利用實驗室所具備的實驗設備及技術條件，通過對實驗課程內容的調整與整合，開發新的實驗內容，提高綜合性、設計性實驗在實驗教學中所占的比例，使有綜合性、設計性實驗的實驗課程比例達到教育部本科教學水平評估優秀標準。

2.3實驗內容設計體現多學科優勢。

在實驗內容的設計上，要充分利用長安大學多學科優勢，實現不同專業、不同學科間的交叉滲透和輻射作用，根據國家經濟建設、社會發展對綜合性人才的需要，跨學科、跨專業的交叉學科形成新的學科增長點。將實驗室建設和實驗內容改革納入學科體系的建設中，打破原有專業界限，尋找不同學科實驗室的融合點和生長點，促進教學、科研人員的強強聯合或橫向聯合，重新整合實驗教學內容，并注重教師科研成果向實驗教學內容的轉化。適應時展要求，體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化，在教學上取得最佳的規模和效益。

3大力加強實驗教學隊伍的培養

實驗教學隊伍是高等學校的一支重要力量，實驗中心人員的思想素質、業務水平、工作效率等都直接影響著實驗教學的質量、科學研究的進程、實驗設備的使用效益以及實驗室建設和管理的水平。建設一支結構、層次、數量合理、相對穩定的實驗隊伍是發揮實驗室功能、提高實驗室效益的關鍵。針對長安大學材料科學與工程學院成立時間短，道路建筑材料系人員少的特點，近年來引進具有博士學位的相關專業的博士畢業研究生、博士后出站人員若干名，組成一支學歷結構、職稱結構合理的實驗教學隊伍。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。建立實驗教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。

4完善實驗教學管理體系，建立以人為本的服務理念

4.1健全實驗中心管理制度。

為保證實驗中心正常運行，保障儀器設備高效運行，實驗中心建立了完備的管理制度。包括：以會議、計劃、登記統計、考核評定、檔案整理和獎懲等實驗教學管理制度；以聘用上崗、學習培訓、工作量定量考評實驗隊伍建設制度；以崗位責任、請示報告、考勤管理、資源信息網絡化、實驗室開發運行和實驗教學質量評估為主要內容的中心管理制度；以設備管理、安全衛生和革新開發為主要內容的儀器設備管理制度。

4.2建立分室責任管理制度。

實驗中心每個實驗分室都配有一名專職實驗技術人員負責，并制定有分室管理條例和實驗人員崗位責任制，學生實驗守則和實驗教師守則。針對不同類型的實驗室制定不同規章制度，保證教學規范進行。

4.3儀器維護管理制度。

制定儀器維護管理量化指標，確保儀器設備完好率在九成以上。各實驗室設備均執行編組定位管理，由分室負責儀器使用情況登記，做到每日檢查、每周維護、每月校驗、每學期大檢修，發現問題及時予以修理，使之隨時保持完好可用的技術狀態。展望經過幾年的建設，實驗教學中心的建設取得了明顯的效果。但中心的建設是一項長期的工作，實驗教學的改革仍需不斷完善，急需解決的問題很多。這就需要中心所有成員的長期努力，借鑒國家級實驗教學示范中心的先進經驗，結合學校與學院實際，繼續加強、落實綜合性、設計性、開放性實驗的教學內容和層次；加強實踐教學環境建設與高效運行管理機制建設，改進教學手段和教學方法，實行切實有效的開放式實驗教學；加強實驗教學隊伍建設和實驗室管理，不斷提高實驗教學水平，培養學生的實踐和創新能力，保證中心的可持續發展，培養復合型、研究型、創新型人才。