高師化學專業學生實驗能力培養研究論文

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論文關鍵詞:實驗能力健全制度加強考核強化實習

論文摘要:作為一名行將走上講臺的高師化學專業畢業生,理應具有扎實的基礎知識和嫻熟的實驗技能,而實際上高師化學專業應屆畢業生的實驗能力,令人擔憂。學校要采取果斷措施,提高在校生學生的實驗能力,以便能勝任中學化學教學工作。

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。社會主義現代化建設,不但需要高級科學技術人才,而且迫切需要受過良好職業訓練的人民教師。教師是教育事業的第一資源,教師教育是教師隊伍建設的保障工程,是教育事業的基礎工程,對全面推進素質教育,全面提高教育教學質量具有基礎性和決定性的作用。在中國的國情下,相當長時期內基礎教育師資培訓的任務,仍然以師范教育體系為主。師范院校各學科除了有共性之處,還有自己的個性。化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學在高師化學教學中占很大比例。師范生在具有堅實理論基礎知識的同時,還要具有過硬的基本操作技能,才能在中學化學教學中起到言傳身教的作用。但是由于主客觀方面的原因,高師化學專業學生有些實驗能力較差,高師化學專業加強學生實驗能力培養尤為必要[1]。

1高師化學專業學生實驗能力的現狀和原因

作為高等師范院校化學專業的學生,經過四年系統的學習,理應比較順利地適應教學需要,成為一名合格的中學教師。事實上,高師化學專業一些學生的實驗水平是令人擔憂的。這些畢業生,理論水平較高,實際動手能力較差,有的不會正確打孔,有的不會彎管,有的不會使用酒精噴燈,簡單的演示實驗都不能保證成功。造成這種現狀,并不是高校自身引起的,有其歷史原因和客觀原因。

1.1進校前學生實驗能力參差不齊

毫不諱言,全國統招的學生,來自四面八方,不同地區的學生,理論水平和實驗能力都參差不齊。來自重點中學的學生,他們有很好的實驗設施,受過正規訓練,加之師資力量雄厚,無疑有著較好的實驗素養。但是對于一些偏遠地區或實驗設施較差的學校,學生只有看實驗或聽實驗的福分,其實驗能力之差是可想而知的。

聽實驗或者看實驗,似乎不是件壞事。因為做實驗,要花費很多時間,中學階段大多是驗證實驗,只要記住現象,結論,基本上解決問題。再加上高考基本上不考成題實驗,給中學教師和學生都造成了一種合理錯覺,認為實驗是次要陪襯,人為地造成一種合理的先天不足,殊不知,這種先天不足對于一個行將從事化學學習的學生來講是多么不幸!

1.2在校期間,學生實驗能力培養欠缺

在高等院校,大一對實驗課的態度是中學階段的延續,對待理論課總是畢恭畢敬,唯恐不及格而記入檔案,而對實驗課,則沒有補考的擔憂,明顯地重理論,輕實驗。一年級開設的實驗課大都是考察,即使有考試,僅僅考一些理論性的實驗常識,客觀上降低了對學生的要求。學生獨立操作時,只要結果,老師也總以結果的好壞來評價實驗成敗。采取這種不科學的態度對待實驗,導致重結果、輕過程的弊病。在校期間,學生分組實驗,由于擴招的原因,有些學校有的課程還存在兩人一組或多人一組的現象。這樣學生在心理上有一種依賴情緒,不利于學生獨立操作能力的培養。

以上是由于學生自身原因所引起的,但是校方不健全的制度也是導致這一現狀的原因之一。有的學校,在現行的學籍管理之中,體現不出對實驗的嚴格要求,而且實驗室規章制度也不健全。更有甚者,一些條件較差的學校,藥品不全,設備簡陋,加之教師責任心不強,一些實驗開不起來。這樣為實驗能力的培養,帶來了不便。

作為高年級學生,即將走上工作崗位之前,開始四年一度的教育實習。實習既是為了將來更好地適應教學工作,也是對四年學習的最好檢驗。實習期間,同學們講授理論課能力較強,但是實驗動手能力較差,不能正確使用酸堿滴定管,甚至于小滴管如何操作都模棱兩可,操作不規范,臺面不潔,演示實驗,屢做屢敗,不能很好地勝任教學實習,完成實習任務。在校生實驗能力較差,在此已明顯表現出來。加強學生的實驗能力的培養

化學是以實驗為基礎的自然科學,作為一名從事化學教學的工作者,本身的實驗技能和實驗能力對中學化學教學有直接的影響,提高高師化學專業在校生的實驗能力至關重要。那么如何加強高師學生實驗能力培養呢?

2.1態度端正、措施得力,上好入學第一課

由于大一學生,來自不同的學校,水平不一,即便是較好的學校也達不到訓練有素的水平,因此對大一學生進行實驗補課尤為重要。

首先在思想上補課。中學化學的教育過程中,過分傾斜學科的理論傾向,忽視了學科本身所承載的多重知識文化內涵[2,3]。對于剛走進化學專業的大一新生,要對他們進行化學學科本位教育,要讓同學們了解化學發展的歷史和現狀。對東西方化學發展歷史進行比較,以史為鑒,讓學生真正體會到化學學科是一門以實驗為主的基礎學科。中國化學發展的前景,在于實驗創新和實驗教學質量的全面提高。重視實驗學習,掌握實驗學習的一般規律和科學方法,養成嚴肅認真的科學態度。特別在新課程改革后,作為一名未來的教師,要知道自己缺少什么,在這四年的學習中、要補充什么,怎樣做才能在以后的教學過程中,實現“知識與技能”,“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標,提升學生的自主、探究、合作的學習品質,充分意識到自己作為一名化學系的畢業生所面臨的挑戰及承擔的使命。

其次要認真對待基本操作的基礎訓練,并做到嚴格要求,一絲不茍。常規儀器的使用,逐個訓練,直到熟練掌握為止。圍繞科學、高效、安全的的要求,注意培養學生的基礎實驗操作能力。

2.2改進實驗室,提高實驗員業務能力

學校盡可能為學生提供各種可能的實驗條件挖掘潛力,加強科學管理,健全各項規章制度,充分利用現有的設備,密切配合化學教學,對實驗室不合規范的,要堅持標準,嚴格要求,對早期實驗室進行設備更新和設置改造。修配通風櫥,安裝排氣扇,消除學生心理障礙,使一些有毒實驗得以安全完成。在目前部分高校中,實驗員的業務水平仍是薄弱環節,給實驗室配備專職的高水平實驗員,實驗室是實驗教學不可或缺少的。

2.3建議開放實驗室

在做實驗之前,由老師講實驗理論課、實驗注意事項,讓學生親自領取藥品,獨立完成實驗。這樣,打破了傳統習慣,實驗不受時間的限制,調動了學生的積極性,有利于提高學生觀察問題,分析問題的能力,使學生有條件、有可能研究實驗,真正發揮自己的施展才華。

現在仍然是高年級做畢業論文時,才開放或半開放實驗室,這樣由老師當保姆不利于學生動手能力的培養,達不到預期的教學目的。當然,開放實驗室,具有一定的風險性,但是只要工作做得細,加強安全教育,是不會有多大問題的。

2.4加強實驗考核

強化考核工作,也是重視實驗教學的一個重要方面。強化考核,要列入學籍管理條例,學校有了這方面的要求,學生也會逐步重視起來。考核可以不拘一格,形式多樣。筆試,動手雙管齊下。做到考核為提高實驗能力服務,綜合評定,嚴格要求。

實驗能力培養是一門綜合藝術,他可以通過教師的言行舉止,啟發思考,鍛煉學習觀察分析,解決問題的能力,培養學生學習化學的興趣,更深刻地領會化學基礎理論,為探索物質世界的奧妙,奠定良好的基礎,也可以是學校嚴格健全科學規章制度,有的放矢地強化和導引[4,6]。而學生在校期間有目的,有意識地加強實驗能力培養,與他們今后能不能盡快地勝任工作,更好地為教學服務,成為一名合格的化學教師,有著直接關系,加強高師化學專業學生在校期間實驗能力培養的意義是顯而易見的。

參考文獻:

[1]陸軍.新時期化學實驗改革的價值取向[J].實驗教學與儀器,2006,23(2):3-5.

[2]易宗柱.化學實驗教學中培養學生創新能力[J].中小學實驗與裝備,2003(2):40-41.

[3]田宗學.化學實驗與學生創造力培養[J].湖北中小學實驗室,2002,12(1):27-28.