工業(yè)設(shè)計手繪教學(xué)思路及方法

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摘要：本文通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科手繪教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，針對學(xué)生就業(yè)及深造的實際需求探討手繪教學(xué)的根本目的，同時提出新的教學(xué)目標(biāo)，并對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行了了多方面的探索。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計專業(yè)；本科手繪教學(xué)；教學(xué)目的；教學(xué)方式

一工業(yè)設(shè)計專業(yè)手繪教學(xué)的根本目的

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，手繪表達(dá)是設(shè)計師重要的思維表達(dá)工具，因此也是設(shè)計師必須熟練掌握的基本技能之一。從傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)角度來看，手繪擔(dān)負(fù)著思維視覺化的重要作用，設(shè)計師需要通過手繪將自己的想法、產(chǎn)品的形態(tài)以寫實的手法盡可能詳細(xì)、逼真的記錄下來，并以一些美化的方式呈獻(xiàn)給設(shè)計主管或客戶。隨著電腦效果圖技術(shù)的飛速發(fā)展，手繪的精細(xì)效果呈現(xiàn)功能逐漸弱化，在設(shè)計行業(yè)當(dāng)中（汽車設(shè)計行業(yè)除外）已經(jīng)很少有設(shè)計師以精細(xì)手繪的方式向客戶展示方案，甚至公司內(nèi)部的比稿通常也采用二維或三維電腦效果圖進(jìn)行，而手繪的記錄想法、分析形態(tài)及功能、交流溝通的功能則被日益強(qiáng)調(diào)。因此，我們可以說，設(shè)計專業(yè)手繪教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生通過手繪方式快速準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖、闡述設(shè)計思路、推敲設(shè)計要素、呈現(xiàn)設(shè)計預(yù)期成果的能力。其中，交流、傳達(dá)以及方案推敲是最為核心的內(nèi)容。換句話說，就是使學(xué)生掌握設(shè)計師的溝通方式和交流語言。我們可以通過手繪草圖判斷一個設(shè)計師的專業(yè)水準(zhǔn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)并不以產(chǎn)品效果的逼真度為依據(jù)，而是以功能的邏輯分析、形態(tài)的推敲演進(jìn)及設(shè)計觀點(diǎn)的合理表達(dá)為主要依據(jù)。在一個僅以華麗效果呈現(xiàn)的效果圖方案與一個思維嚴(yán)謹(jǐn)、視覺形態(tài)發(fā)展有序有據(jù)的設(shè)計方案之間，業(yè)內(nèi)人士的選擇是不言而喻的，這也是當(dāng)今設(shè)計專業(yè)手繪教學(xué)的必然選擇。

二當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科手繪教學(xué)面臨的問題

手繪課程在目前本科設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中通常設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，授課時間一般在大一下半學(xué)期或大二上半學(xué)期，授課形式為教師講授基本技巧，學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，課程作業(yè)內(nèi)容常常被安排在一段集中的時段內(nèi)完成。這種課程設(shè)置方式能夠在短期內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行手繪快速表達(dá)的啟蒙，使學(xué)生初步掌握基本的手繪技巧，但從長期的教學(xué)效果來看，這種授課方式缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性，在技術(shù)的提高上很大程度上要依靠學(xué)生自身的悟性和較強(qiáng)的自律性，很多學(xué)生在課程結(jié)束后并不能具備使用草圖表達(dá)、推敲方案的能力，因此從達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的人數(shù)比例上來講是比較低的，具體歸納起來有以下問題：（一）缺少形態(tài)推演的思路。設(shè)計師的設(shè)計過程是一個從抽象到具象、從思維到視覺形象的過程，在這個過程中需要依靠草圖將頭腦中的想法轉(zhuǎn)化為看得見的視覺語言，學(xué)生在剛剛接觸草圖的階段并不能掌握這種思維具象化的能力，能夠提出好的概念卻不知道如何用草圖轉(zhuǎn)化為具體的造型。目前的手繪課程絕大部分是以臨摹為主要手段，誠然臨摹是學(xué)生提升手繪能力的重要途徑，但單純臨摹并不能使學(xué)生清楚地理解造型規(guī)律，更遑論通過草圖來對產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行推演了。（二）評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。設(shè)計草圖與繪畫有相通之處，但也有著很大的區(qū)別，繪畫注重對客觀事物的再現(xiàn)或?qū)Ξ嫾冶旧砭瘛⑶楦械氖惆l(fā)、表現(xiàn)，在作品中往往會利用光影等因素來表現(xiàn)虛實關(guān)系，或精細(xì)刻畫、或故意掩蓋虛化；而設(shè)計草圖更加注重的是說明性，即以圖形化的語言將設(shè)計的意圖完整、清晰地表達(dá)出來，由于設(shè)計的最終目的是為了實現(xiàn)，因此在草圖中要盡可能把所有的細(xì)節(jié)推敲清楚，不能留有無法解釋的形態(tài)關(guān)系。目前國內(nèi)本科設(shè)計類生源主要來自于藝術(shù)類考生，通常都具有一定的繪畫功底，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后常常以繪畫標(biāo)準(zhǔn)來判斷草圖的優(yōu)劣，例如更加注重畫面效果是否炫酷、風(fēng)格是否新穎時尚等，而忽略草圖的說明性，很多課程也沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講授。（三）訓(xùn)練缺乏持續(xù)性。設(shè)計草圖繪制不同于繪畫，屬于技能培養(yǎng)，對悟性要求并不高，但依賴于長期大量的練習(xí)。目前高校此類課程通常設(shè)置在較為集中的時段，學(xué)生在短時間內(nèi)會進(jìn)行大量的手繪練習(xí)，但課程結(jié)束之后，大部分學(xué)生就不再進(jìn)行專門的練習(xí)，加之后置課程中如果對草圖要求不高，久而久之則技藝生疏，手繪水平停滯不前甚至倒退。因此，往往只有那些自律性較強(qiáng)，能夠長期堅持草圖訓(xùn)練的學(xué)生才能在大學(xué)畢業(yè)時具有優(yōu)良的手繪能力，其他大部分學(xué)生就只能應(yīng)付了事。（四）訓(xùn)練內(nèi)容、方法缺乏針對性和拓展性。工業(yè)設(shè)計行業(yè)分支方向眾多，學(xué)生在進(jìn)行草圖學(xué)習(xí)及練習(xí)時盲目的進(jìn)行臨摹，難以總結(jié)不同類型產(chǎn)品的造型規(guī)律和畫法，例如：學(xué)生大部分是從臨摹電子產(chǎn)品草圖入手，轉(zhuǎn)而繪制交通工具或家具等其它門類產(chǎn)品時就感覺無從下手。另外，大部分的草圖訓(xùn)練是從基本幾何體的加減關(guān)系出發(fā)的，因此學(xué)生遇到非基本幾何體形態(tài)（如：柔性的有機(jī)形態(tài)、具有參數(shù)化特征的線形形態(tài)等）時就感到難以表達(dá)清楚，同時很難通過草圖構(gòu)思出具有創(chuàng)造性的形態(tài)關(guān)系。同時，一些從工業(yè)設(shè)計中衍生出的行業(yè)對手繪的要求并不完全等同于工業(yè)設(shè)計，其訓(xùn)練目標(biāo)及方式具有一些新的思路和元素，這也要求手繪訓(xùn)練具有一定的拓展性。（五）不能應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)及深造需求。很多學(xué)生在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的手繪方法在效率上難以適應(yīng)企業(yè)的快速要求，例如：難以在較短時間內(nèi)繪制出一定量的草圖方案；花很多時間用在表面效果的修飾，而忽略設(shè)計意圖的表達(dá)、形態(tài)細(xì)節(jié)的推敲等。另外，也有很多學(xué)生會在課余選擇一些教育機(jī)構(gòu)的草圖課程，以應(yīng)對考研、出國等深造需求，而事實上這些課程在手繪基本技巧上與本科教學(xué)內(nèi)容相差無幾，更多的是增加了一些套路性呈現(xiàn)方式的教學(xué)。

三工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科手繪教學(xué)的新目標(biāo)

針對當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科生所面臨的工作、深造等方面的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的手繪教學(xué)已經(jīng)顯得很籠統(tǒng)且缺乏針對性，很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此必須首先在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行更加明確的界定。（一）應(yīng)對企業(yè)要求。設(shè)計專業(yè)手繪教學(xué)首先是面向?qū)嶋H的設(shè)計工作，因此企業(yè)對于設(shè)計師的技能要求理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該受到重視。當(dāng)下許多設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后常常感到工作量巨大，專業(yè)技能要求高，不得不通過各種渠道進(jìn)行技能培訓(xùn)。例如：在汽車設(shè)計行業(yè)，新入職的設(shè)計師在工作初期往往并不立刻進(jìn)行具體的設(shè)計工作，而被要求每天繪制一定量的精細(xì)草圖以適應(yīng)工作崗位對于工作量的要求，同時也會安排具有豐富經(jīng)驗的資深設(shè)計師對草圖質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，特別是針對特征曲面的表達(dá)方式進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，其評價標(biāo)準(zhǔn)涉及審美、光影擬真、結(jié)構(gòu)尺度、生產(chǎn)制造等多方面因素。而在其他門類的工作中，企業(yè)設(shè)計部門對設(shè)計師的方案“量”及“質(zhì)”的要求同樣很高，而草圖繪制則是其重要的技能保障。因此，在本科教學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)確立海量訓(xùn)練及具有現(xiàn)實評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教師在評價學(xué)生作業(yè)的時候，需要避免單純以視覺效果為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，轉(zhuǎn)而以具體的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價。（二）應(yīng)對求學(xué)深造要求。每年有大量的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生會讀研深造，國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計研究生錄取大部分是通過考試進(jìn)行的，在專業(yè)考試過程中往往都有快題設(shè)計環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中考生需要在規(guī)定時間內(nèi)針對考題進(jìn)行一整套完整的設(shè)計，考慮到考試評判標(biāo)準(zhǔn)、考場條件限制等因素，手繪被認(rèn)為是較為合理的考試呈現(xiàn)方式，這就要求考生需要具備快速的、高效且具有表現(xiàn)力的手繪能力，其中對于思維的視覺化呈現(xiàn)、產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的清晰表達(dá)、色彩及材質(zhì)的表現(xiàn)手法以及突出的整體版式效果這幾方面在考試中是尤為重要的，同時很多國外院校在進(jìn)行研究生招生時對學(xué)生的手繪技能也有一定的要求。而由于目前大部分本科手繪教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的針對性教學(xué)及練習(xí)，一味地以臨摹為主要訓(xùn)練方式，忽視了手繪教學(xué)的根本目的，造成了“學(xué)”“用”脫節(jié)，很多學(xué)生只能通過考研輔導(dǎo)班或其他相關(guān)的培訓(xùn)類課程來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。因此，有必要在現(xiàn)行本科手繪教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的深造需求，結(jié)合一定的考試或作品集表現(xiàn)技巧進(jìn)行教學(xué)及練習(xí)，使學(xué)生的技能訓(xùn)練不脫離于實際需求。

四工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科手繪教學(xué)新方式的探討

針對目前工業(yè)設(shè)計手繪教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，需要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的具體內(nèi)容必須考慮到知識點(diǎn)的更新、課程間的相互銜接、課程效果的持續(xù)性等因素，具體有以下幾點(diǎn)：（一）課程周期拉長。技能訓(xùn)練貴在堅持，連續(xù)不斷的畫20個小時不如連續(xù)10天每天2小時的訓(xùn)練來的扎實，持之以恒的練習(xí)能夠給練習(xí)者帶來飛躍的質(zhì)變。針對目前大部分的本科手繪課程安排在一個較為集中的時段內(nèi)進(jìn)行，課程效果缺乏持續(xù)性的現(xiàn)狀，在不大幅度改變課時數(shù)量的基礎(chǔ)上，將課程周期拉長至10周以上，保證在一個學(xué)期內(nèi)每周都有一定的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練量，使得原本具有突擊性質(zhì)的課程具備了長效性，在一定程度上幫助學(xué)生克服惰性，能持續(xù)的進(jìn)行手繪訓(xùn)練，同時由于有了較為充分的時間，學(xué)生也能夠在訓(xùn)練的同時及時進(jìn)行總結(jié)和反思。（二）對課程進(jìn)行合理的階段性劃分。手繪技能的提高具有階段性的特征，因此教學(xué)的過程也應(yīng)當(dāng)充分考慮這一因素。學(xué)生在初學(xué)階段應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)對透視關(guān)系、基本幾何體形態(tài)關(guān)系的理解，進(jìn)而重視線條、著色的表現(xiàn)力，然后通過大量臨摹、練習(xí)逐漸掌握較為高效的呈現(xiàn)手段，最終形成隨心所欲的手繪表達(dá)能力。因此，課程應(yīng)當(dāng)通過分階段設(shè)置，在多個學(xué)期安排課程，逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)手繪技巧，避免學(xué)生囫圇吞棗式的在一個學(xué)期內(nèi)無目的的進(jìn)行訓(xùn)練。（三）課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。根據(jù)手繪技能的諸多構(gòu)成要素將課程分解為相互銜接的不同的訓(xùn)練模塊，通過系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生更完整的掌握手繪技能。例如：根據(jù)產(chǎn)品形態(tài)特征設(shè)置基本幾何體變化模塊、生物形態(tài)抽象模塊以及極小曲面形態(tài)模塊等；根據(jù)著色方式設(shè)置馬克筆著色模塊、色粉著色模塊、彩鉛著色模塊以及綜合材料著色模塊等；根據(jù)產(chǎn)品材料表現(xiàn)方式設(shè)置金屬材質(zhì)表現(xiàn)方式模塊、塑料材質(zhì)表現(xiàn)方式模塊以及木質(zhì)表現(xiàn)方式模塊等。通過這樣的系統(tǒng)化課程，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的技能靈活的運(yùn)用于不同課題的練習(xí)，具有觸類旁通的能力。（四）課程內(nèi)容分類細(xì)化。工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)門類較多，不同類型的產(chǎn)品其造型特征有較大差別，且有一定的規(guī)律可循，因此將課程內(nèi)容以不同主題的形式進(jìn)行細(xì)分，針對不同類型的產(chǎn)品進(jìn)行手繪訓(xùn)練，具體課題例如：通訊類產(chǎn)品、家具、輕交通工具等。同時為了對應(yīng)學(xué)生的深造需求，可以結(jié)合快題設(shè)計展開訓(xùn)練，例如：以手繪為表達(dá)方式，為貧困地區(qū)的少年兒童設(shè)計一款照明工具，要求有完整的設(shè)計思路及效果呈現(xiàn)。通過這樣的細(xì)分訓(xùn)練，可以使學(xué)生真正將手繪技能盡快的轉(zhuǎn)換為表達(dá)自己想法的有力工具，在工作和深造過程中具有強(qiáng)大的實際操作能力。

五結(jié)語

綜上所述，手繪技能是一個合格設(shè)計師的基本技能，在本科教學(xué)階段不能因為課程的基礎(chǔ)性而忽略其重要性，必須改變以往單純以臨摹為主要手段、粗放式的訓(xùn)練方法，代之以目標(biāo)明確、方法合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的課程體系，才能夠使教學(xué)的效果更加明確，提高學(xué)生中熟練掌握技能的人數(shù)比例。

參考文獻(xiàn)

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作者:霍春曉 單位:南京藝術(shù)學(xué)院