軍用品設計課程教學方式探究

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一、基礎軍用品設計的課程現狀分析

工業設計專業在我國高等教育序列中至今已經出現60年了，在這期間專業建立取得的成果，得到了社會各界的肯定及贊揚。但隨著社會及科技的發展，工業設計專業內涉及到的知識面也越來越寬，很多高校也開始隨著社會及企業需求人才的類型來適時調整與增加授課內容了。現階段為滿足一些有生產資質的軍工企業的生產要求及社會軍用品發燒友和野外探險者對軍工產品的需求，很多高校工業設計專業在專題設計課程類中加入了“基礎軍用品設計”這項4~6個學時的課程教學內容了。我國的國情和發展方向是區別于美國、俄羅斯以及歐盟一些國家的，在對基礎軍用品的設計教學上，一直沒有統一的綱領出臺，一些高校也都是以馬列主義、思想、鄧小平理論和同志關于國防與軍隊建設的重要論述為指導，按照教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務。這條大的方針為依據來對工業設計專業中可能出現的“基礎軍用品設計”課程來進行小課時教學的。由于我國一直未制定關于開放國防產品科研生產的相關法律法規，促使現今在絕大多數大學工業設計的專業內任教的高校教師對“基礎軍用品設計”的課程也很陌生，這也一方面導致了很多高校的工業設計專業畢業的學生，對基礎軍用品的設計聞所未聞，另一方面也不便于隨時隨地、迅速高效地動員民營企業來參與軍品的生產，保證戰時的需要。目前來看我國民間軍工用品市場中可從事規格型制式產品和基礎軍用品設計的設計師，大多來源于受過一定工業設計基礎教育的“DIY軍用品玩家”，由于高校教學上的空白，我國的民間軍工用品設計師數量稀缺，僅僅為滿足現有的軍工用品發燒友及正規野外探險用品的市場需求，就已經顯得力所不及了。所以說，在我國高校工業設計專業中建立及設置一定小課時的“基礎軍用品設計”課程，不但可以培養學生的國防意識，為國家軍工儲備專業人才，而且可以為我國的軍工用品及野外探險用品市場的創新開拓和深化發展起到不可估量的作用。

二、教學形式的開拓探討

工業設計專業的專題設計課程類“基礎軍用品設計”的教學目的，是要求設計人員在從事規格型制式產品和基礎軍用品的設計過程中，按照規格型制式產品概念化設計和實際軍用產品化設計的兩條創作路線，使用不同的媒體、材料、技術及結構表現手法，以手繪或是電腦軟件繪制效果圖與結構圖的形式，介紹和說明具體的設計意圖，其中以通過傳達出的設計產品的設計信息制定出合理的方案，來作為征詢設計要求者評審的依據。現下的“基礎軍用品設計”的課程，主要是培養工業設計類專業學生，利用視覺化手段來創作設計符合軍用品特征的、產品可靠性強的，并可用于特定化場所的、藝術及實用兼備的三維空間規格化產品造型能力，用以滿足現今規格型產品市場（含軍用品市場）對此類人才的需求。“基礎軍用品設計”作為工業設計專業的一個重要學習課程，其本質也代表著我國規格型產品生產企業（含軍工企業）對未來國家經濟、軍工發展的一項重要戰略要素。鑒于目前我國工業設計專業中并沒有提倡發展“基礎軍用品設計”課程，特別是在一定程度上對該方向的理論知識及實踐經驗積累與教學措施缺乏明顯的支持，并且現在對如何做好基礎軍用品設計課程的設置工作及課程研究工作仍顯關注不足，尤其是在對新型基礎軍工產品的設計方面，實質性的研究突破并沒有得到拓展，這一系列的原因所暴露出來的問題也越來越尖銳，進一步也導致了我國工業設計類專業在軍用產品設計上步履蹣跚的惡性循環局面。在不得不認真面對這一問題的此刻，我們急需對我國的工業設計專業進行再次審視，即使不提軍用產品，單一思考為什么世界十大探險旅游產品品牌沒有我國的企業，就能看出我國的工業設計類專業對規格化產品教學的忽視。因此，要將基礎軍用品設計融入工業設計的專業教學系統中去，只有這樣才能得到在本質上提高工業設計專業教師素質，進而提高學生的知識面，加大他們對規格化產品設計的認識，增加自身的就業實力。1.理論環節的軍用品設計課程。“基礎軍用品設計”課程所涉及的工程技術類理論課程眾多，是一門多學科交叉的綜合課程，要求學生具有較強的理論課程功底和專業課程知識積累，并通過以下課程的學習要求。（1）理工基礎課程類：高等數學一、大學物理、工業設計機械基礎、工程制圖、工程力學、設計材料與工藝、工業設計概論、工業設計史、模型工藝與制作。（2）造型基礎課程類：設計概論、素描、設計色彩、效果圖技法，產品速寫，產品表現技法、裝飾設計基礎、設計圖學、設計心理學、產品語意傳達、陰影與透視、設計表達、模型設計與制作、計算機輔助平面設計、3D軟件工業設計、產品攝影。（3）專業基礎課程類：平面、立體、色彩構成、基礎圖案、基礎設計。（4）設計管理課程類：產品開發與設計管理、產品營銷、產品展示。因此在安排“基礎軍用品設計”專題設計課程時，應以工業設計專業大學三年級的學生為主，值得授課教師注意的是，由于工業設計專業的學生對理工科知識的需求量與掌握程度與機械工程專業類的學生有所不同，在校學時分配上，也無法設置像理工科專業那樣的理論教學的內容，學生在經過大學三年的工業設計教育，所涉及到的工科理論知識大多都較為膚淺，所以“基礎軍用品設計”專題設計課程，必須針對工業設計專業學生所應掌握工程技術知識與設計學科類知識的融合情況來制定授課內容，以達到“基礎軍用品設計”專題設計課程人才培養的要求。在制定基礎軍用品設計理論授課內容時，可根據軍用品設計對工程技術知識的需求，將課程理論部分制定成，軍用產品設計基礎、軍用產品設計工程基礎和軍用產品設計材料基礎三個授課重點，并以設計效果圖與設計結構制圖為授課主線，運用現有各國軍工用品的實例將理論知識融入其中，增加學生的學習興趣，擺脫原有相對枯燥乏味的單一理論教學授課模式。以實際各國軍工用品現實案例分析作為教學的手段來激發學生學習興趣和創作熱情，在授課中始終貫穿與突出理論重點并延伸創作設計的主線，將深奧的軍工技術知識融入設計實例當中，變抽象的理論為具象的設計產品的再現，并輔助以大量優秀的國內外軍工用品的設計方案，深入激發學生對該課程的興趣，從本質上提升他們分析問題、評價產品及實踐創作的能力。借助現代PPT教學手段編排合理的課程教案，打破傳統的板書授課方式進一步豐富教學方法，給學生一個可視化的、直觀的空間實體來展示教學內容，使學生對課程理論知識的理解與掌握達到深入細致化、內容具象化。若借助計算機軟件技術，如3DMAX、犀牛等制圖軟件來進行現場建模和虛擬產品創作來強化教學內容的可視性、可傳性和可用性，將更為有效地達到“基礎軍用品設計”專題設計課程的教學目的。以產品實例為依托，強調學生的對理論授課內容的實際掌握及應用，使學生通過理論課的學習明白，規格型制式產品和軍用產品設計是以社會實際需求為基礎，最終實現產品的工業化量產為目的的，杜絕天馬行空的臆造。授課中應加強老師與學生的互動過程，在這個過程中應合理把握與充分調動學生的實踐意識和自我動手能力，根據不同種類的軍工用品來制定不同的課外設計作業，要求學生從材料的選擇、結構的設計、加工工藝的制定等一系列問題進行思考與實踐。同時，應提醒學生注意與以往學習的各門課程的知識應用及配合，實現學生對軍工產品設計的知識了解、掌握及其實際設計中的運用，真正達到學以致用、學有所用。2.實踐環節的軍用品設計內容。“基礎軍用品設計”課程作為工業設計專業中一項特殊的授課內容，其教學核心是為了讓學生掌握規格型產品設計的方法和在設計過程中應該考慮到的屬于創作產品各方面的知識，并根據自身能力將所學的方法與以往積累的知識經驗有機地交叉結合在一起的重要實踐性任務，使學生明白“基礎軍用品設計”課程的開設，主要目的在于為規格型產品及軍工產品的設計服務。在教學過程中，應該打破以往的傳統授課的模式，對學生施行分組團隊合作創作的模式，鼓勵學生相互討論、互相學習，在教材選用上重點以工業設計案例類書籍、工科器械結構制圖類書籍為主要應用教材，以方便學生進行知識點的歸納與吸收。合理從教材選用、實踐體驗和課程作業方式三方面，圍繞規格型產品和軍用品的設計相關內容，展開新的授課探索。在授課中所圍繞的規格型制式民品與軍工用品的產品設計研發要求有：（1）規格型制式民品與軍工用品的設計開發，要嚴格按照ISO9001的標準認證為產品設計研發的前提。（2）規格型制式民品與軍工用品的設計開發一般遵循如下階段：項目論證、方案討論、設計圖討論、新產品論證四個階段。在授課中規格型制式民品與軍工用品的設計開發步驟如下：（1）從零開始進行市場調查，要求學生首先要了解所設計產品的現有各項狀況，從而找到所需解決突破的問題進行分析，深入研究探討所要使用的技術，擬定策略。（2）產品創意步驟，此階段工作的核心是創意，要求學生將前一階段調查所得的信息資料進行分析總結，提出具有創新性的解決方案。制作具體的設計圖紙，選定材料，確定生產工藝和技術結構。（3）產品定義步驟，需要教師或產品需求方對其創意的可行性加以論證，并通過優化，協調該產品在外觀、顏色、細節、特性以及功能等方面的復雜關系，從而使該創意更具可操作性，并進行3D設計，色樣搭配，完成外觀模型以及概念設計原型的軟件制作。（4）模擬產品實施步驟，在此階段產品設計方案已確定，接下來討論并制定出詳細的生產計劃書。提交最終的設計樣本，確定生產中所需的規格和技術，測算材料和制造成本，制定生產方案。（5）模擬投產前期準備，進行正式投產前準備工作，包括模具制作，設備安裝，生產計劃的制定，設計標簽及包裝物。協調人員及設備管理，制定裝配說明，訂立質量標準，進行用戶使用檢測，制定產品營銷方案。如授課高校當地有相關野外探險旅游產品類企業，可根據生產企業要求獲取實際產品設計訂單，將訂單內容融入課堂授課與課后作業中，如課時允許可組織學生對企業進行實際考察參觀，體現產學研相結合的新式工業設計教學理念，充分達到實踐教學的意義。

三、結束語

允許和鼓勵高校參與進基礎軍用品設計與科研開發的環節中，有利于培養和挖掘我國國防的后備人才，提高工業設計專業的學生在校期間就參與軍工用品設計中的綜合能力和潛力，并積累相關產品開發與生產的經驗，便于隨時隨地、迅速高效地投入進軍工用品的生產中去，保證戰時需要。再一個軍用技術可轉到民用，民用技術也可轉到軍用。這種軍民互動的創新體科研系，不難推測出將是新時期我國國防科技工業發展的方向之一。允許和鼓勵高校工業設計專業參與軍工用品的設計生產，是我國“寓軍于民”創新機制的重要內容，有利于不斷改善軍、民兩用工業基礎間的融合度，從而擴大和增強國防科技工業基礎，使我國的國防供給能力有更大的彈性，可以解決平時和戰時的供求矛盾，使之更好地服務于國家未來國防建設需求。在另一個角度去分析，高校工業設計專業對“基礎軍用品設計”課程的重視，僅僅就國內的規格型旅游探險產品的未來發展層面來講，就是一種扭轉現狀的推動器。

作者：袁曉東單位：鄭州航空工業管理學院