激勵學生對德育課興趣措施

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在國家大力支持和發展職業教育的大好背景下，如何把學生培養成為既有技能又有職業素養的高素質人才，是擺在我們職業學校教育工作者面前的一個重大課題。德育課正是培養學生良好思想品德修養、高尚道德情操、良好心理素質和社會人文素質的最好課程，因此我們必須重視德育課的教學。然而大部分學生認為德育課不是專業課，不是學技術的，不感興趣，以致不想學，甚至產生了聽不聽德育課無所謂的心理。因此作為一名德育課教師，如何在德育課的教學過程中，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，激發學生的學習興趣至關重要。下面，談談本人在教學實踐當中的一些嘗試：

一、創設氛圍。從課堂開頭調動興趣

興趣是最好的老師，是成功的前提。有了興趣才會勤奮努力，才能克服一切障礙。從心理學的角度講，興趣是學習動機的重要心里因素，它是推動學生去探求知識并產生帶有情感體驗色彩的意向，俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它往往是影響一堂課能否成功的重要環節，是激發學生學習興趣的良好開端。職業學校德育課的最大特點是教學內容經常涉及到時事政治，如果引導學生對這些時事政治進行關注、思考，并進行必要的時事評論，就會更突出政治教育的特點。因此教師在教學過程中讓學生在上課的第一時間(用5分鐘的時間)，將事先準備好的最新的國內外大事或社會上普遍關注的熱點問題進行通報并評論。在時事材料準備過程中，學生學會自覺地對下節課要學習的內容進行查閱資料，收聽新聞，理順思路，寫出提綱，并希望自已回答的時政材料最新、最好。比如講授《哲學與人生》第一課的“堅持一切從實際出發”時，上課前的5分鐘，由學生專門報道了“總書記在中國共產黨第十七屆六中全會上的講話”和“中國共產黨章程”，還摘要了人民日報等重要黨報黨刊的一些主要時評，講明這些都是我們黨從我國實際出發，實事求是做出的戰略決策。通過這樣學習，既幫助學生加深了對教學內容的理解，增強學生的自信心，又提高了學生的競爭意識，不僅調動了學生學習的興趣，而且有效激發了學生的探索精神和創新思維。

二、走出課堂，從社會實踐感受興趣

“理論聯系實際”是德育課教學中一個非常重要的原則。這里的“實際”包括學生“小我”的實際和“大社會”的實際。這種“實際”資源相當廣泛，作為德育課教學，教師必須加以充分地開發和利用。那么如何將教材理論與實際有效結合起來呢?調查和訪問就是貫徹這一原則的最有效途徑。如講授《職業道德與法律》第十二課的“保護資源環境”這一內容時，筆者組織學生對周邊的環境、資源問題進行了調查。在調查活動之前，就社會調查的目標、內容、方法等，做了專門詳細的布置，對環境、資源問題與生產活動的知識進行了認真輔導。由于學生具有了相應必備的調查知識，他們就能在實踐中不斷發現問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實踐相結合，感受更深。于是他們寫出了一批質量較好的調查報告，如《地球的呼喚》、《中專生與環保》等，字里行間滲透著強烈的主人翁責任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運用知識的能力。通過這種教學活動，讓學生在參與實踐中了解社會實際，內化知識，并且學會運用知識解決實際問題，形成觀念，既豐富了課堂教學內容，又提高了學生的綜合素質。

三、設置疑問，從尋找答案產生興趣

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，設置疑問是調動學生學習興趣的重要手段。有疑問才能激發學生認識上的矛盾，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生發現問題的熱情。相反在德育課堂教學中，如果教師平鋪直敘，噦噦嗦嗦，一講到底，不去想方設法設置一些有見地的疑問，即使教師講得頭頭是道，學生依然會無動于衷，有的甚至昏昏欲睡。因此教學過程中適當的設疑對于調動學生興趣起著關鍵作用。如在講授《職業道德與法律》第八課“崇尚程序正義，依法維護權益”時，筆者先向學生提出問題：“當你在商場、小賣店購物時，可否知道享受了哪些權利?你作為消費者，假如你的合法權益被侵害，你可否懂得找哪些組織機構保護你的合法權益呢?”這些問題一提出，馬上激起了學生的興趣，他們迅速帶著問題去看書，聽課，尋找答案，與此同時，學生分析問題、解決問題的能力也得到了提高。這樣講課，不僅調動了學生學習德育課的積極性，而且學生對德育課的喜歡程度也提高了。

四、結合職教特點。從開展主題教育激發興趣

針對學生缺少感性認識的知識，或者由于現實原因，讓學生產生困惑的結論，單靠教師講解，根本不易把問題解決。對于這些知識的學習，教師在教學中可采用一些主題活動形式進行。而在采用這些形式教學時，教師要布置好主題，給學生充分的時間做準備，收集材料，讓學生在活動中分清是非，明確認識。如講授《職業生涯規劃》第三單元的“職業生涯發展目標與措施”這一內容時，為了使學生突破本課的教學重點，如何制定好階段目標，確定好近期目標。筆者在講授完新課以后，指導學生根據近期目標制定要領，確定出個人的近期目標，并在近期目標的過程中，巧妙地運用賞識的方法，駕馭好“期望”的著力點，引導學生在分析發展的基礎上制定好階段目標。在此基礎上，教師與班主任合作，舉行以“我的職業生涯目標”為主題的演講活動，讓學生認識自己，熱愛專業，明確自己的奮斗目標，激勵學生奮發向上，樹立自信心，克服自卑心理，培養學生努力學習有關知識和技能的興趣，自覺提升綜合職業素質、職業技能，讓學生以成功者的心態完成學業，走向社會，實現人生的理想。此外，中職學校的德育課要突出職業教育的特點，教師——94在講授德育課時如能結合學生的專業，適當列舉案例，就能在教學進程中取得更新穎的、出人意料的效果。如在講授《哲學與人生》第七課“知行統一與體驗成功”這一課題時，筆者為電子電器專業的學生創設這樣一個情境：你們以后的工作主要是面向電子行業，現在開設英語和計算機應用的課程，覺得有沒有這個必要?不少學生都回答沒必要了，他們認為做家電維修工只要把技能操作學好就行了，還學這些干嘛?但也有些學生認為多學點知識總是有用的，比如在以后的電器維修過程中不能排除的故障可以通過網上與同行進行切磋，克服困難；學好外語，將來在工作中碰到進口產品，最起碼可以看懂說明書……學生的討論很熱烈，在討論中，他們也明白了這樣一個道理：我們要想成功，就要加強學習、提升素質、增強能力、提高本領。通過學生相互討論、探索，師生共同交流，使學生不僅達到明理的效果，而且學會了辨證思維。與此同時，通過辯論形式激活學生的思維，調動學生的積極性，讓課堂變得生動。學生在一種愉快同時又具有競爭和挑戰的氛圍中，挖掘自身潛能，使探究更加深入，產生更多的創造性成果。如在講授《哲學與人生》第十三課的“正確處理利己與利他的關系”這一內容時，筆者安排一個辯論活動。出示辯題：路人遇險，你會不會出手相救?看到老人被撞跌倒，你上前扶起嗎?讓學生自由組合，分成正反兩方，進行自由辯論。學生在辯論中明辨是非、理解問題、突破難點，找到答案。通過辯論，鍛煉了學生的能力，激活了學生的思維，調動學生的積極性，讓學生真正享受到學習的樂趣。

五、采用科技手段，從多媒體教學獲得興趣

科學的飛速發展使得教學手段也日趨多樣化，多媒體教學就是一種有效的教學輔助手段。多媒體技術集幻燈、錄音、電影、計算機等多種現代化手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，集成在一起的信息能同時作用于學生的感觀，更好地吸引學生的注意力，大大提高課堂教學效率，節省了課堂教學時間，增加信息量，同時，可以讓學生自主學習，積極思考。例如在講授《經濟政治與社會》第五課的“堅持科學發展觀，全面建設小康社會”的內容時，在多媒體教室里，教師首先引導學生從小康社會的目標的提出，中國特色的現代化發展之路到樹立科學發展觀的要求等方面全面認識。接著播放“改革開放30年的偉大成就”的課件，看著如火如荼的社會主義建設，3O多年祖國的巨大變化使學生們深受感動，然后又提出當前國家經濟發展中存在的問題……最后，隨著課件的音樂，師生共同唱起了《春天的故事》，給學生以全新的視聽感受，使知識化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，讓學生變苦學這樂學，提高學習興趣與效率。

總之，作為中職學校德育工作主渠道的德育課程，在教學過程中，雖講究方法但又無定法，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時結合學生的特點，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習的興趣，從而提高德育課教育教學的效果。