學校德育科學管理論文

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育人是一門科學性、藝術性很強的學問。這些年對德育途徑的開拓等方面進行探索，積累了一些經(jīng)驗，嘗到了科學育人的甜頭。

一、挖掘新教材，聚焦于學生關注的熱門話題

組織開展德育活動，總要以一定的材料為載體，材料本身為學生所關注，有較強的吸引力，無疑是調動學生參與德育活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學生接觸面廣，信息量大，視野開闊。他們關心社會、關心國際國內敗治、經(jīng)濟大事等。例如：申辦奧運、復關談判、波黑內戰(zhàn)、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時抓住同學們所關注的這些話題，組織開展活動，取得了良好的效果。

京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開，立即成了九江人民熱切期盼的一個興奮點。我們及時舉辦了“愛我大京九宣傳廣播周”活動，組織全體同學收看了京九接軌慶典的電視實況轉播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會。通過這一系列活動，強化了同學們熱愛祖國、熱愛九江的情感，增強了振興中華、振興九江的信心。

發(fā)生在同學們中間的典型人和事，也是我們進行教育的活教材。對師生中涌現(xiàn)出來的好人好事，及時宣傳，樹立榜樣，使同學生們受到了如何做人、做一個品德高尚的人的活生生的教育。對已發(fā)生而又不應該發(fā)生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開展討論，使同學們從中受到警示，吸取教訓，提高遵紀守法，加強道德修養(yǎng)的自覺性。

二、探索新途徑，變學生被動接受教育為自主教育

圍繞如何變學生被動接受教育為自主教育，發(fā)揮學生自我教育的主體作用，我們進行了許多有益的探索，在實踐中逐步形成了以學生自主教育為中心，以學生喜聞樂見的多種活動形式為載體的德育方法。

利用班團隊活動這一陣地，讓學生在自主活動中自我教育。整個活動由學生自已設計、組織、主持、完善，增強學生主體意識，開發(fā)了潛能，啟迪了心智，收到了學有所得、發(fā)展個性的實效。我校初二實驗班，學生素質相對較好，家長對子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長規(guī)定自己的孩子學習成績必須是班級的前三名，給孩子訂了種種清規(guī)戒律，導致孩子對家庭教育產生逆反心理。

針對這一情況，班主任老師引導學生設計了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊會。會上同學們既道出了父母對自己的百般憐愛和所寄托的深切期望，也表達了對父母給自己規(guī)定的各項不切實際的指標無迭達到以及面對種種清規(guī)戒律實難從命的苦衷。班主任老師及時引導同學們冷靜、理智地用書面形式與父母交換意見，變相互發(fā)泄為善意規(guī)勸，恨快化解了矛盾。之后，又設計并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會，會上學生們相互評論，相互督促，認真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點。

我們每年舉辦“校園文化節(jié)”，讓學生在活動中陶冶情感，增長才干，全校師生人人參與，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體。文化節(jié)也開展對抗辯論賽，讓同學們在激烈思想對抗、相互詰難中，不斷深化對一些問題的認識，從而得出正確的結論，達到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺規(guī)范自己的行為的目的。

學生的自主教育是同學間道德觀念行為的相互參照評價，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見。這就使學生群眾不僅是教育的對象，也是一種教育力量，自然地促使學生評判自我、深省目我，從而使自我認識得到升畢。增強了教育的實效，形成了學校德育的一種良性循環(huán)。

三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學之中

教學是學校全部工作的中心，課堂教學是學生活動最主要、最基本的形式，各學科教材中都蘊藏著對學生進行科學世界觀、人生觀教育的豐富內容，是知識性與教育性的有機結合；育人的特點又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認為：只有把德育與教學有機結合起來，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實處。

長期以來，我們注意利用各種形式、渠道對老師們進行堅持德育的首要地位、發(fā)揮課堂教學德育主渠道作用的宣傳教育，使之成為全體教師的共識，進而成為每一個教師的自覺行動。教學中不僅政治課成為學生系統(tǒng)學習馬列主義、思想和建設有中國特色社會主義理論的主課堂，成為名副其實的思想政治教育課，而且其它各學科教學也都能從教材內容及學生思想實際出發(fā)，把傳授知識與思想教育、情感陶冶有機結合起來。

以上是我們在新形勢下做好德育工作取得的一點經(jīng)驗。實現(xiàn)學校德育科學性與藝術性的完美結合，將是我們追求的目標和長期的研究課題。