青年教師師德建設論文

導語：青年教師師德建設論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1青年教師在師德建設中所存在的問題

青年教師思想活躍,理論基礎扎實,學歷層次相對較高,拼勁足,掌握有較為先進的教育理念及教學手段,在高校的教學和科研工作中發揮著極為重要的作用。但由于青年教師往往是從學校到學校,畢業之后便重返校園擔任教師工作,缺乏社會實踐經驗,因此在青年教師隊伍中存在著以下一些問題。

1.1責任心不足,職業態度不端正高校擴招所導致的一個直接后果就是畢業生找工作的壓力大大增加,有的人選擇回到學校當老師作為權宜之計,因此這些人并不是真正地熱愛高等教育事業,不是真心為了教育事業而選擇的高校,缺乏作為一名高校教師應有的責任感、使命感和光榮感。缺乏責任心的老師,在教學中會缺乏教學積極性,僅僅注重課程的數量,并不看重教學的質量,上課枯燥乏味,缺乏教學激情,下了課就走人,與學生的溝通很少,照本宣科,也不注重教學方式方法的改進,把教書育人僅當作賺錢的工具。

1.2缺乏為人師表的示范作用教師是具有表率作用的,其一言一行都能給學生帶來不同程度的影響,因此教師應當非常注重自身的示范表率作用。但是有的青年教師存在行為散漫、組織紀律性差、上課遲到、不注意課堂用語、對學生不夠尊重等情況。有的青年教師穿著很隨意,在追求時髦性感的同時,卻忘記了為人師表的存在。有的青年教師對社會的某些現象存在不滿,或對自己在學校的待遇抱不平,在課堂教學過程中的言論充滿了負面的、消極的情緒。

1.3學術作風不端正很多高校盲目追求科研成果,老師在評定職稱的時候也很看重科研和教學成果,因此有些青年教師在做學問時急功近利,剽竊他人的學術成果,稍作修改便納為己用,嚴重損害了他人的知識產權。浮夸之風蔓延,有的老師根本沒有進行任何的實證調研,隨意捏造一些數據以迎合其論述結果,這有礙端正高校的學術之風。當今很多高校重科研,輕道德,對青年教師的衡量標準以教學和科研成果來進行考核,而忽略了師德方面的衡量標準,導致一些青年教師把大量精力放在科研項目的申報工作上,反而忽視了最基本的職業道德。

2青年教師師德存在問題的原因分析

導致青年教師存在以上所述的師德問題,其原因是多方面的,主要可以分為以下幾大類。

2.1青年教師的壓力過大剛走上工作崗位不久的年輕教師,職稱普遍偏低,收入水平也相對落后,現在很多高校都開展績效工資改革,將收入與職稱、教學及科研等多環節相掛鉤,對于這些環節都比較薄弱的青年教師來說,收入低是必然的結果。但面臨結婚、買房、育兒等多重壓力的年輕教師來說,低收入無疑是加大了他們的壓力,和資歷較深的教師收入差距較大,必然會對這些青年教師的心理產生一些消極影響,嚴重影響了教學積極性。

2.2受成長環境影響高校中的青年教師,多是70后、80后,這些年輕教師都是成長在改革開放春風里的,很多都是家里的獨生子女,相對于老一輩來說,這一代的人受西方思想的影響較為明顯,個人意識明顯增強,自身觀念也因個體差異而不同,而這些年輕教師一路走來其實都承擔著很大的工作壓力、生活壓力、社會壓力,市場經濟沖擊、大學擴招沖擊、亞洲金融危機和全球金融危機沖擊,無一不是在考驗這些年輕人的價值觀。70后、80后會更多地從自身切實利益出發,考慮經濟利益,而容易將道德層面的內容忽略。

2.3受社會環境因素影響我國仍處于發展時期,社會體制的很多方面仍然不夠健全,而在信息時代人們往往會受到很多不良信息和言論的影響,從而產生如拜金主義等思想,不利于青年教師良好思想品德的形成。

2.4學校管理體制不夠健全很多高校對教師的考核管理,不管是年度考核,還是職稱評定,通常多以科研和教學成果作為衡量標準,并有配套的量化標準進行考核,其考核結果與教師的收入直接掛鉤,這就使得很多青年教師為了評職稱,為了提高收入,不得不將大量的精力投入到科研項目和論文撰寫當中。而作為考核管理重要內容之一的師德考核,卻沒有非常系統化的考核體系和標準,其考核結果也未真正納入到教師的年度考核、職稱評定的實際考量范圍,因此得不到應有的重視。另外,在高校中對教師的管理通常是多部門并進的形式,人事處負責管理教師的工資福利、人事檔案等,教務處負責管理教師的教學工作,科研處負責教師的科研項目申報和審批等工作,思政部則負責教師的黨建、思想政治工作。這種多部門式管理,能夠將管理工作細分,但不利于整體管理,尤其在教師的師德建設和管理方面甚為欠缺。缺乏有效的引導和管理機制,不利于新進青年教師師德水平的提高。

3發揮高校工會的優勢作用,積極參與青年教師的師德建設

高校工會是高校教師的堅實后盾,作為廣大教職工的教工之家,工會擔負著維護教職工的合法利益、協助學校開展各項管理工作的重要職責,因此，工會應當積極發揮其獨特的優勢,針對青年教師的特點,有針對性地采取一系列措施,協助相關管理部門,常抓不懈,健全和完善青年教師的師德建設體制。

3.1切實幫助青年教師解決個人困難青年教師會出現思想上的一些問題,這與他們所承擔的極不對稱的壓力是分不開的,工會作為聯系教職工的紐帶,代表的是廣大教師的實際利益,2001年修訂的《中華人民共和國工會法》第六條第四款明確規定,“工會必須密切聯系職工,聽取和反映職工的意見和要求,關心職工的生活,幫助職工解決困難,全心全意為職工服務”,這就從法律上規定了對教師個人問題的關心、對教職工個人困難的解決,是工會應盡的義務之一。青年教師往往容易面臨著科研、教學壓力,住房問題等,工作量大、工資收入偏低,種種來自工作和生活的壓力會給青年教師帶來心理上的沖擊和落差,產生極大的心理壓力。工會應當積極配合學校,與相關部門通力合作,解決青年教師的住房問題,只有從根本上為教師解決了個人問題,才能改善他們的生活環境,進而激發他們積極肯干的意愿,讓他們對工會產生歸屬感。同時工會應當積極關注青年教師的心理健康問題,可以設立相關的心理咨詢部門,通過網絡匿名咨詢等方式,既能夠有效保護教師的個人隱私,又能夠及時發現教師中存在的一些心理問題,并及時給予幫助解決問題。工會應當定期組織青年教師進行體檢,以了解其身體健康狀況。很多學校的現狀是,在學校工作滿一定年限的教師才能夠參加學校組織的定期體檢,而問題在于很多青年教師所承擔的壓力非常大,加上不良好的生活作息規律,導致一些青年教師英年早逝令人惋惜。因此,應當將剛參加工作不久的青年教師也納入到健康體檢的范疇,并定期邀請醫生到學校進行義診,為身體不適的教師出具醫療意見。

3.2協助建立規范的師德建設考核機制工會應發揮其紐帶作用,與各管理部門共同打造一個具有合理性、科學性、可操作性、靈活性的師德評價體系,并將該評價體系納入到青年教師的年終考核及職稱評定的范疇當中,從制度層面來對教師的思想品德進行約束。

3.3開展多種多樣的活動進行精神文明建設通過開展豐富多彩的工會活動,能夠以多角度的教育形式,提高青年教師的綜合素質。如有的學校會開展專題沙龍,定期舉辦不同話題的沙龍活動,邀請校內外的一些老師和專家,跟大家分享一些經驗和心得,主題設置可以是教學體會、中華文化展示、愛國主義教育等,內容的多樣性有助于吸引青年教師的積極參與,內容貼近實際,與教師密切相關,可以在互動的過程中將積極的正能量傳遞給每位老師。活動結束之后,工會應當及時進行調查,通過發放問卷等方式,與青年教師進行溝通,了解活動的有效性和滿意度,并對問卷結果進行統計分析,掌握教師的偏好,以便工會對活動進行調整和改善,提高活動的趣味性,增加其對青年教師的吸引力。

3.4注意樹立模范典型,有利于說服教育工會可以通過評選青年育人標兵、先進集體等形式,選出有模范帶頭作用的典型教師和部門,通過對模范的宣傳,為青年教師樹立正確的榜樣,同時對青年教師進行相關的師德培訓,正確引導新入職的教師,同時輔以老青兩代教師的“傳幫帶”,提高青年教師的教學水平同時,也能提高其道德素養和覺悟。對于有學術上造假、學歷造假等不良行為的老師,應當嚴懲不貸,要對其進行批評教育,并取消其評優考核的資格。如果拒不改正的,應當報批相關領導部門,按照違紀行為處罰。

3.5充分發揮分工會的作用隨著高校的不斷建設發展,每個二級學院或系部均設有分工會,因此,作為工會的子部門,各分工會也是開展青年教師師德建設的中堅力量。各分工會對自己所屬的青年教師情況掌握更為清楚,更了解每位教師的特點及專長,因此,分工會應針對這些青年教師的特點,組織如文體活動、教學競賽、分工會之間的聯誼活動等,通過青年教師喜聞樂見的形式,增強教師間的凝聚力,助推師德建設。

4結語

毋庸置疑,如同企業一般,高校之間比拼的也是核心競爭力,而青年教師正是高校核心競爭力的所在,對青年教師隊伍的培養與建設,不僅僅是各個管理部門的職責所在,學校工會也應當承擔起重要的角色,在青年教師的師德建設方面應當負起義不容辭的責任。只有讓青年教師健康、全面地發展,才能壯大高校的教師隊伍,也才能使我國的高等教育事業邁上一個更高的臺階。

作者：唐曉宇單位：廣西財經學院國際教育學院