師德建設對未成年人道德建設的啟示

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一、教師職業道德的作用

教師是未成年人的靈魂導師，是人類傳統道德的傳道者。教師職業身負培育未成年人健康成長、推動社會穩步前進的重要使命。教育事業是社會各項事業的重要組成部分。教師的職業道德對未成年人的培養、推動社會精神文明建設起著重要作用。1.在教學中的引導作用。良好的教師職業道德，具備高尚的品德，熱愛教育事業，遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操，才能在教學過程中向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。從主觀上激起學生的學習興趣，使學生熱愛學習、主動學習。2.在精神文明建設中的引導作用。“教師職業道德是社會主義精神文明建設的重要組成部分，在精神文明建設中發揮著重要的導向作用”�。在未來社會的精神文明建設中，未成年人起著傳承和發揚民族文化的重要作用。處在未成年時期的學生，是最具可塑性的青少年，他們受到的教育和精神上的培養都將影響他們未來步入社會之后的情況。具備良好職業道德的教師對未成年人的影響具有正向的引導作用。3.對教師的提升素質的指導作用。加強教師職業道德建設對教育工作者提升教育質量有指導性作用。在市場經濟快速發展以及中西方文化發生融合的當下，不良的社會風氣和意識容易影響到教師群體，造成一部分教師價值觀標準出現偏差和下降的現象。繁重的教學任務與多元化的生活壓力，以及多樣的教學評估、檢查、職稱評定等多方面的工作壓力，致使部分教師產生情緒低落、教學質量下降、喪失工作熱情、工作重心偏移等現象。教師的職業素質包括職業理想、職業責任、職業態度、教學能力、行為習慣、科研能力和思想境界等。

二、未成年人道德建設

在未成年人成長的過程中，家庭、學校和社會應在未成年人道德建設這項工程中擔負起自己的責任和扮演好自己的角色。家庭、學校和社會三方面因素對未成年人道德建設有不同程度的影響。

（一）家庭因素

家庭是未成年人成長的啟蒙學校，家長是未成年人的啟蒙老師。家庭情況對未成年人的道德起點有著重要影響。以下三方面家庭對未成年人道德建設存在不良影響：（1）留守學生家庭。父母長年在外地工作，學生由隔代長輩撫養，面臨殘缺畸形的“隔代式教育”。（2）單親家庭。家庭教育的不健全造成未成年人心理健康的非健康成長。（3）過度溺愛。在物質生活質量得到極大提高的現在，家長對孩子的嬌生慣養，導致未成年人的自我意識表現強烈，缺乏責任心和包容心。

（二）社會因素

市場經濟快速發展的社會現狀激發了人民自我主義意識的覺醒，同時誘發個人主義的傾向，導致社會中一些領域的道德失范和誠信的缺失。這一現象在影響成年人的道德標準偏移的同時，也成為未成年人道德建設的阻礙；部分影視作品和網絡媒體的過度宣傳，嚴重影響未成年人世界觀、人生觀和價值觀的正確形成；中西文化的融合中，一些不良的西方文化的移植，嚴重影響未成年人的價值取向。

（三）學校因素

在成績決定未來的風氣下，部分學校只片面的追求升學率，對德育教學的地位和作用缺乏足夠的認識，德育教育方式缺乏創新都成為未成年人道德建設的阻礙。學校是教書育人的地方，是未成年人成長必不可少的一個階段，學校應擔負起主導作用。在引導未成年人健康成長的同時，也應引導家長正確配合學校的教育工作，更應該指導未成年人正確分辨和認識社會輿論和宣傳的內容。教師的在這一過程中起到不可替代的作用。由此可見，教師的素質和職業道德對未成年人的道德建設起著關鍵的引導和過濾作用。加強和改進未成年人道德建設，是黨在新時期、新階段審時度勢做出的重大戰略決策。學校是未成年人道德教育的重要基地，是貫徹黨的教育政策的重要途徑。

三、教師的職業道德對未成年人道德建設的影響

“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心”是在北京師范大學師生代表座談時提出的“好老師”的四條標準，這是對教師的職業道德的高度凝練。它即覆蓋了社會主義的核心價值，又突出了教師職業道德的時代要求。同時，指明師德修養的路徑，即“是的需要教育培養，更需要老師自我修養”。在加強未成年人道德建設的過程中，加強教師的職業道德是首要問題。重視教師的職業道德養成，是指導未成年人健康成長、引導家庭和社會因素對未成年人的正確培養和影響的關鍵。作為教師職業道德建設的重要載體，教師職業道德評價既是教師道德由認知轉化為行為的中介，也是教師職業道德規范由他律變為自律的輿論力量，還是調解教育人際關系的杠桿和形成良好職業道德風尚的條件。因此，提高教師的師德水平必須重視師德評價工作，充分發揮師德評價在師德建設中的導向作用。師德評價在主體、內容、方法等方面都應隨著社會發展而不斷加以改進和完善，尤其在中國社會轉型時期，為了使評價活動彰顯時代性、針對性和實效性，必須把握好主要原則。

作者:張園園 單位:長春希望高中

參考文獻：

【1】王穎.‘從師德角度談如何提高教師的職業素質’，經驗交流，2017.02.