祝福教學教案

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教案示例一

教學目標

1．識記A．關于《彷徨》B．“煙靄”等詞語

2．理解．分析

A．理解小說創作的社會背景

B．根據人物描寫和情節把握人物形象

C．分析小說的環境描寫及對主題的作用

D．倒敘手法（復習）

教學課時二課時

教學過程

預習

1．查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況

2．讀2——3遍課文

第一課時

一、導入

1．列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

2．關于彷徨及祝福的創作背景

A．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

B．1924年前后的歷史：辛亥革命1911年1919年

二、整體感知，梳理情節

1．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

2．小說采用什么記敘順序

3．以什么為線索

4．這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

5．給你感受最深之處是什么？說一點理由。

6．列出情節提綱

明確：

1．祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆．

柳媽

我

（不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力）

2．倒敘

3．我的見聞感

4．四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮衛家山賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

短篇小說的時空安排

6．見板書

三、通過人物描寫分析人物命運與性格

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

1．簡述她的主要生活經歷

2．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

<

說不清－－－怕負責任的含混之辭

“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。公務員之家:

“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

教案點評：

1．此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

2．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

3．文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

A．小說的環境描寫

B．人物性格形象

C．小說的主題，人物形象的意義

4．此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力