磁生電物理教案

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設計理念

磁生電一節教學的設計，應體現物理課程的基本理念，實現課程的價值。包括：

一、目標設計

應圍繞提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發展的基本需求這個總體目標。

二、教學內容選?。簯獓@知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，把握教材因素，結合地方、學校實際，貼近學生生活，拓展教學內容。

三、教學方法：符合學生認知規律，引導學生改變傳統學習方式為目的。

四、教學手段、器材：結合教學實際，力圖直觀、清晰、高效。器材可行、大方。

五、教學評價：注重學習結果評價的同時，注重學習過程、學習方法、學習方式的評價。以鼓勵性、導向性評價為主，實現評價方式的多元化，使評價具有促進性、發展性。

教學目標

一、知識與技能：

1.知道電磁感應現象，知道磁生電過程中能夠轉化。

2.知道產生感應電流的條件。

3.初步了解發電機的構造、工作過程，我國使用的交流電主要參數。

二、過程與方法：

1.經歷磁生電現象，感知逆向思維。

2.探究磁生電的條件。

三、情感態度與價值觀：

通過了解電磁感應轉化成發電機這一應用技術的過程，提高學習科學技術的興趣，認識在創新中科學方法的重要性。

教學器材

小電動機、耳機、電流表、導線、線圈框、U型磁體、手搖發電機、小燈泡、多媒體。

教學過程

一、導入

師：電動機的使用。提高了人類改造自然的能力，改善了人們的生活。請列舉電動機在生產、生活中的使用實例，并簡要說明使用電動機的意義。

生：議論、發現。

師：電動機及其他用電器運作時，消耗大量的電能從何得來?

生：積極思考：可能

(導入：注重提出問題、引發探索、激發興趣。)

二、提出問題

師：電能從何而來的，同學們做出了多樣的猜測。這些猜想，人們大都變成了現實?，F在我們一起重點探索一下：

機械能→電能

首先，我們再觀察一下電動機的轉動。

要求：①同桌的二位同學合作進行;②畫出電路圖。

生：連接電路，電動機運轉。

師：很好!我們觀察到給電動機通電，電動機轉動。反過來，想想讓電動機轉動(如用手轉動它的軸)，會出現什么情況呢?

生：猜想、創新。

師：與周圍的同學說說你這樣猜想的原因吧?(科學猜想)

生：議論。

師：對學生的猜想肯定、贊許。引導學生：轉動電動機的軸，可能產生電流。是因為電動機能把電能→轉化為機械能，所以輸入機械能可能產生電能。

(嘗試逆向思維)

對我們上述的猜想，準備通過什么方法加以驗證，請用文字表達一下。

生：制定計劃、設計實驗、進行實驗。

引導學生，可用電流表(耳機、喇叭)檢測電流。

師：請把你看到的現象寫在紙上，告訴老師和其他同學。

生：文字表達、口語表達(交流體驗成功的喜悅)

師：在這現象中，發生能的轉化嗎?

生：思考議論：機械能→電能。

師：在我們的探索中，我們利用電動機獲得了電流，這種現象下節課我們將進一步探索。關于現實生活中，使用的電能，課本P65頁有具體敘述，請同學們閱讀一下，思考：

1.英國物理學家_______經過_______的探索，在_________年，首先發現了利用_______產生電流的規律和條件。

2.科學家是根據什么事實，想到利用磁場獲得電流的。

3.現實生活中的電，是發電廠從_______中產生的。把_______能轉化為_______。

4.本節的學習，你印象最深的科學方法是什么?

(閱讀資料，獲取信息。)

第二課時，探究：什么情況下磁可以生電。

師：大家已經知道小電動機是由一對磁體和線圈框構成的。利用一只小電動機可以獲得電流。那么是不是只要存在磁場和導線框，就能產生電流呢?

生：猜想、議論。

師：為了更好地探究磁生電，我們使用課本P66頁圖8.5-1的器材裝置進行探索，同學們可探索下面的問題。

序號導體運動情況磁場電流表指針及方向

1導線(ab)靜止U型磁體內部

2導線(ab)上下運動

3導線(ab)向左運動

4導線(ab)向右運動

5線圈框轉動

………………

師：請分析一下上面看到的現象，結合圖2.5-2閱讀一下P67頁第一自然段。你得到了什么結論?

生：討論、文字表達。

師：把你得到結論跟大家一起交流一下。

生：匯報交流。

師：引導：閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感線，電路中產生電流。

創新與發現

師：在上述探索中，你還有什么新的發現，請交流一下。

小結：

師：由于導體在磁場中切割磁感線而產生電流的現象叫電磁感應現象，它是根據電流能生磁逆向思維而獲得的科技成就，是英國物理學家法拉第經過10年的探索在1831年首先發現的。在這個現象中產生的電流叫感應電流，這個發現，使人類大規模用電成為了可能，開辟了電氣化的時代。

生：歸納：產生感應電流的條件：_____________。

教學延展

電磁感應實現了機械能轉化為電能，其他形式的能可以轉化為電能嗎?

①請列舉生活實際，討論一下。生產、生活中的電能來源。

②請結合你家及你村的情況。思考：你所在的地方可采用什么來獲得電能。

第三課時：發電機

師：出示圖8.3-3的手搖發電機，讓學生觀察。

生：觀察發電機的構造，說出發電機由一對磁體和線圈框構成。

師：讓學生搖動發電機，使小燈泡發光。提問，小燈泡消耗的電能從何而來。

生：機械能轉變為電能

設問：若把小燈泡換成一個電流表，電流表的指針將怎樣運動?

學生思考。而后讓學生實驗得到現象：指針左右擺動。

師：出現上述現象的原因是什么?

提示：圖8.5-2是發電裝置的示意圖，對照示意圖進行思考?

生：思考、議論得出：由于磁感線方向不變，導線AB運動方向改變，造成感應電流方向改變、電流表指針左右擺動。

小結：

填空：上述現象表明，在______中，感應電流的方向跟導線_______有關。

師：把導線彎成一個線圈框，增加線圈的圈數，使發電機產生更強的電流、更高的電壓。實際的發電機就是這樣構造的，分析發電機的原理，可取其中一匝線圈進行分析，如圖8.5-4。思考：

1.如果ab邊中的感應電流從b→a，那么cd中的電流方向是_______，通過燈泡的電流將向_______。

2.線圈轉過180°后，ab向_______運動，ab中電流方向_______，cd向_______運動，其中電流方向_______，燈泡中電流方向_______。

小結：

生：通過以上分析，可知交流發電機產生的電流方向是_______的，這樣的電流與電池供出的電流是_______的。

師：請同學們閱讀P68頁第1，2，3自然段，認識我國使用的交流電。回答：

1.我國電網以_______供電，電流的頻率是_______Hz。

2.電流在1s內周期性變化的次數是叫_______，單位是_______。

師：在發電機和小燈泡的電路是串聯一只電流表。慢慢轉動發電機，讓學生觀察電流表指針的擺動，了解擺動次數與線圈轉動次數的關系。

生：體驗電流的變化與線圈轉動有關系。

師：用不同的速度搖動發電機，學生觀察燈泡的亮度變化。

生：體驗、了解感應電流的大小與線圈的轉動有關系。

教學延展：讓線圈運動與聲音有關系。(即用聲音來控制線圈的運動)那么發出的電流會怎樣呢?(學生課后探究)

思考：P69頁“動手動腦學物理”第3題。

總結：學生完成