小實驗范文10篇

一、通過物理小實驗，活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離

1．通過演示物理小實驗，消除學生對物理學科的神秘感

實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。

通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用2支小試管和水做大氣壓存在的實驗、用慣性演示器演示慣性的存在、沸騰的水停止加熱澆上冷水重新沸騰等實驗，讓學生觀察實驗現象，告訴學生物理知識都是通過經歷物理過程和認真觀察總結出來的，消除學生心理上的緊張感，從而使其可以輕松地學習物理。

2．物理小實驗可創設和諧的問題情境．使其更加貼近學情

新奇的小實驗可以激發學生強烈的學習興趣．無論是新課伊始還是課堂進行中。富有創意的實驗總是可以調動學生的學習興趣，調節課堂氣氛，同時又可以讓學生主動去思考。比如，用牛皮紙盒燒水，水開而紙不著火，學生既感到新鮮又難以置信，這樣就激發了學生的探究興趣。再如，在光的折射教學中，增設一個模擬叉魚的實驗：在透明的水槽中放置1條塑料魚，新課一開始，讓學生用1根魚叉通過小管去叉魚。結果叉不著，學生疑慮頓生。在學完折射規律后再請學生做叉魚的實驗，結果學生一叉就中。這個實驗簡單易做，使課堂教學更加貼近生活、貼近學情。

摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農村學校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實驗，讓學生在家庭中進行，它在物理教學中的作用很大，能激發學生的愛好和學好物理的愿望，能激發學生學習的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學知識，它還能將課內和課外有機的結合起來，彌補課堂教學的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養學生科學素養、實踐能力和創新精神的目的．因此，物理教師要充分發揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗．

關鍵詞:農村初中;物理教學;家庭小實驗;作用

物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，通過布置家庭小實驗是培養學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發學生的學習熱情，培養學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統課堂實驗教學向課外的延伸．

一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論

教材中的一些重要原理或結論是經過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中盡可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們通過家庭小實驗再發現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”后，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發學習物理的欲望，促進目標教學的完成．

二、通過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點

摘要：近幾年的中考物理試題，有一個很明顯的趨勢，就是更加聯系實際，更加貼近生活。那些最常見的生活現象，最普通的日常用品都可以成為命題的素材。現以近幾年利用身邊的小物品設計實驗的中考題為例，探討如何開拓同學們的發散性思維。

例1請你用大塑料可樂瓶制成一種物理實驗器材，并簡述制作過程及用它所演示的物理現象。

解析:塑料可樂瓶具有透明、易開孔切割、瓶壁較薄等特點，雖軟卻很有彈性，同時又有較大容積。利用它可做以下實驗:

①取一塑料可樂瓶，在瓶子的側面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內裝滿水。通過實驗探究可發現，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了液體內部壓強與深度有關的現象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶內裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內部向各個方向都有壓強。公務員之家

②往塑料可樂瓶內裝半瓶水，在瓶底用鐵釘鉆一小孔，可看到水從孔中噴出。若這時讓塑料瓶自由下落，可看到水不再向外噴出。這就驗證了水的失重現象。

例2利用注射器，你能做哪些實驗？

摘要：社會的進步離不開科技的發展，在現階段幼兒園教學當中，如何利用科學小實驗促進幼兒思維能力的發展，促進幼兒的綜合素質全面成長是現階段幼兒園教學中的熱點話題。幼兒思維能力的發展對其日后的學習和生活有著積極的影響，不僅能夠為幼兒將來終身學習奠定有利基礎，還可以讓幼兒從小養成良好的科學素養，以后為我國科技的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：科學小實驗；幼兒教育；思維發展；促進作用

在幼兒園教學過程中，教師運用科學小實驗可以促進幼兒思維能力的發展，在實驗的過程中為幼兒帶來身心的喜悅，使幼兒感受到科學并不是那么高深莫測，而是圍繞在我們生活的方方面面。科學小實驗還可以培養幼兒的觀察能力和動手能力，這些能力的提升對幼兒的成長起到了非常關鍵的作用。因此，開展科學小實驗不僅僅開闊了幼兒視野，更重要的是對幼兒思維能力的發展有著很好的促進作用。本文主要論述了科學小實驗對幼兒思維的發展起到的積極作用。

一、幼兒園科學小實驗教學現狀

（一）教師對科學小實驗不夠重視。幼兒園開展科學小實驗主要在于培養幼兒的思維能力，提高幼兒的動手動腦能力和協調能力，從而促進幼兒的全面發展。但是，在實際教學過程中，很多幼兒教師對科學小實驗的重要性沒有足夠的認識，教學過程中依舊采取傳統的教學方法，依舊重視幼兒對文化知識的學習，科學小實驗的開展次數寥寥無幾。雖然有一些教師在教學當中偶爾會開展科學小實驗，但是由于幼兒園的實驗器材和場地有限，導致幼兒園科學小實驗無法順利開展。這些現象的存在嚴重影響了科學小實驗的開展和幼兒思維能力的培養，同時也不利于幼兒綜合素質的綜合發展。（二）教師缺乏科學實驗經驗。由于幼兒園教師多是專業學校畢業，其所學專業知識也只是幼兒教育，因此，難免有部分幼兒教師在開展科學小實驗的過程中缺乏專業的指導，同時幼兒園也沒有安排教師參加科學類相關的培訓，即便一些教師參加了培訓，也沒有達到預期的教學效果。這就導致很多教師自身科學經驗不足，在實驗中無法處理和解答一些現象，使科學小實驗成為形式，影響了幼兒思維能力的發展和動手能力的發展。[1]

二、科學小實驗對幼兒思維發展的促進作用

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

調節教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優化運行、教學信息優化傳遞、教學過程優化控制。

發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，符合調節教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

一、充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生遇到問題的難度。

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

二、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用。

摘要：針對教師在用實驗資源開展實驗教學時，對學生思維能力提升缺乏實驗整合，思維培養深度不夠的情況。研究發現：通過“多項發散”“深度聯想”“遷移拓展”等遵循科學邏輯思維規律的方法建構實驗邏輯小模塊，結合案例闡述建構實驗小模塊提高思維能力可行性策略。

關鍵詞：多項發散；深度聯想；遷移拓展；邏輯小模塊；思維能力

物理核心素養之一是培養科學思維能力，思維能力是能力結構中的核心。科學思維包括：模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新。物理科學課程內容（2011版）[1]突出整合的特點。物理“邏輯小模塊”指針對學生學習過程的“動態最近發展區”（學生當下要學習知識點的即時認知發展狀態），通過建構符合學生認知規律的“模塊思維鏈接”，以知識點小模塊為思維載體的思維原型，整合思維融合實施達成提升思維能力目的。“物理邏輯小模塊”就是指“模塊思維鏈接”的內在邏輯關系，此邏輯關系遵循科學思維的要求。遵循科學思維四個部分和學科整合特點，研究團隊在實踐研究中剔除低效、無效的邏輯小模塊建構，通過多次綜合性考試檢驗和實踐中訪談、觀察，查閱文獻綜述，請專家指導，在有效實施基礎上科學論證，最終總結出有效建構物理邏輯小模塊且操作性強的“模塊思維鏈接”主要有：多項發散、深度聯想、遷移拓展等。應用以上幾種“模塊思維鏈接”建構物理邏輯小模塊展開教學（包括實驗教學，篇幅有限本文主論邏輯小模塊在實驗教學中應用）有效性數據如下：2020-2021北師大海滄附校運用物理邏輯小模塊教學九年（1）（2）班市、區質檢成績變化表（見表1）。說明：（1）我區均分不低于市均分,我校均分基本在區最前面；（2）成績提升是多方面因素綜合努力的結果,但還是可以說明實驗邏輯小模塊建構與實施是有效的；（3）以上是全卷成績，把實驗為主題型獨立測算發現：進步情況不低于以上統計結果；（4）成績與思維能力發展是正相關的，成績提升是可以反映思維能力發展了；（5）2021年4月起開始分層教學,但輔導與一些復習課還是運用邏輯小模塊引領學習。綜合以上數據與分析：實驗邏輯小模塊提升思維能力教學是有效的。下面主要從多項發散、深度聯想、遷移拓展形成模塊思維鏈接,建構實驗邏輯小模塊提升思維能力進行案例式闡述。

1通過多項發散形成思維鏈接建構實驗邏輯小模塊提升思維能力

科學思維能力培養與提升首先要模型建構,多項發散形成思維鏈接就是一種實踐證明有效的模型建構方法,可以較好提升思維能力。因為它在培養與提升學生思維能力過程中不僅貫穿到思維培養的實施反饋階段，在思維載體即邏輯小模塊建構過程中就在引領學生提升思維能力，而且內在思維邏輯鏈接豐富。多項發散包括：橫向發散、縱向發散、分合發散、顛倒發散等。應用多項發散形成思維鏈接建構邏輯小模塊可以引導學生思維靈活性，擴大思維廣度。【案例1】“杠桿動力最小”實驗常態教學與建構邏輯小模塊提升思維能力教學有效性對比分析（見表2）。*北京師范大學廈門海滄附屬學校2021年校本課題：建構物理主題小模塊【案例2】通過逆向發散建構實驗邏輯小模塊：從相反的角度去思考問題。如熱機做功沖程“內能轉化為機械能”逆向思考壓縮沖程是“機械能轉化為內能；鏡面反射表面光滑度發生變化變為漫反射，反過來漫反射條件發生變化也可以變為鏡面反射等。【案例3】通過分合發散建構邏輯小模塊如天平稱質量太小物體可以稱相同N個物體再計算等。以上案例都可以通過上面對比分析發現通過多項發散建構邏輯小模塊可以有效提升思維能力。相關案例不甚枚舉，僅以上面這些案例闡述是有效的。

2通過深度聯想形成思維鏈接建構實驗邏輯小模塊提升思維能力

一、小實驗有鞏固知識，提高教學效率的作用

進行小實驗過程中運用的原理都是相應的物理知識，因此進行小實驗的過程就是一個很好的復習步驟，可以讓初中生更好地理解知識，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業中也涉及小實驗，老師應當深入研究教材和參考書，選擇一些簡單、有趣又有代表性的小實驗讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動手操作的機會，讓學生學會自己設計實驗、操作實驗，最后解決問題。老師應當要求初中生根據自己的實際情況來完成小實驗，老師要引導和監督學生，盡力為學生創造一個良好的實驗條件。物理老師在上課過程中可以在課堂中將實驗完成，讓學生自己動手操作，并將實驗的過程、現象及結論編為一些題目，讓學生去練習，從而提高學生的觀察能力、分析能力和綜合能力。

二、建立教學情境，喚起學習積極性

通過操作小實驗，可以充分喚起初中生學習物理的積極性，從而使得初中生主動去學習物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導致一些學生對學習物理產生了不良的情緒。初中物理老師在教學過程中，如果能很好地利用小實驗進行教學可以有效地提高教學質量。老師可以引導學生親自動手制作一些簡單的實驗工具，從而了解物理知識在實際生活中的應用，這樣能提高初中生對學習物理的信心，使得學生變得更加主動去學習，同時也加深了印象。

三、引導學生將物理與實際生活聯系

在學習物理的過程中，學生往往會覺得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實驗可以有效地將物理知識和實際生活緊密聯系起來，使得學生感受到物理的生動有趣，對實際生活是有幫助的。老師在教學過程中還可以讓學生做一些自制調光燈、研究自行車結構等實驗，讓學生深刻地認識到學習好物理是非常有作用的，喚起學生對學好物理的決心。

摘要:隨著時代的發展，科學教育慢慢融入大多數幼兒園的幼兒啟蒙教育中，在幼兒園，幼兒科學教育活動成為教學的一項重要內容。幼兒科學教育不僅可以激發幼兒的潛能、開發幼兒的心智、培養幼兒的創造能力，而且還是一種簡潔有效的科學啟蒙教育方式。化學小實驗融入幼兒科學教育中，對幼兒的成長與各種能力的培養有著很重要的促進作用和意義。

關鍵詞:化學小實驗；幼兒科學教育；作用

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對幼兒科學教學的目標進行了闡述，目標要求，要“保護并發展每個幼兒對周圍世界的好奇,了解科學探究的過程與方法”。隨著時代的發展，科學教育慢慢融入大多數幼兒園的幼兒啟蒙教育中。幼兒科學教育在其他國家的發展比我國要早很多，與我國相比，他們把化學小實驗融入兒童科學啟蒙教育中有著很久的歷史。20世紀初期，法國的居里夫人就開始將特有的實驗引入兒童教育中，目的就是為了激發兒童對科學探究的興趣和熱情。在美國，有很多社團和機構以多樣的形式開展各類化學小實驗活動，以此來讓兒童接觸化學、初識化學、融入化學、享受化學帶來的樂趣。如：“ChemistryAbounds”[1]“Chemistryforkids”和“SuperSaturday”等課外活動[2]，他們還針對科學教師進行了“ScienceisFun”等培訓，這些都充分體現了美國在化學啟蒙教育中所做的努力[3]。1997年，德國也開始將化學實驗引入兒童教育中。如巴斯夫(BASF)創建了第一個互動式“小小化學家”兒童化學實驗室[4]。國外的先進經驗值得我們學習，并為化學小實驗融入幼兒教育提供了寶貴的經驗。截至目前，國內已經有一些研究人員開始開展化學小實驗啟蒙主題的工作。如吉林大學、南京師范大學等已經聯合相應的幼兒機構開始了化學小實驗的實踐研究[5,6]，這些課題組給幼兒園的小朋友設計了一些有趣的、益智性較強的化學小實驗，這些小實驗深受兒童喜愛，教學效果顯著，成效可觀。幼兒科學教育與化學小實驗間接地促進了幼兒科學教育的進一步完善，對提升幼兒學習科學知識的好奇心具有非常重要的意義，對幼兒的成長與各種能力的培養有著很重要的促進作用。

1滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的多方面能力

化學小實驗具有安全、衛生、環保、貼近生活、易于感知、操作簡單等特點，并在其中加入了“魔術”的元素，使得化學這門學科更富有神秘色彩，易于激發兒童的好奇心和求知欲，使幼兒在直接觀察、親自操作的科學探究過程中獲取知識、積累經驗。化學小實驗具有一定的趣味性、感官性、智慧性，符合兒童生長和思維特征。小實驗的“魔術”要素滿足了兒童對新事物強烈的認知感，讓他們在感受科學探究的過程和方法中獲得對周圍事物和現象的認識與要求，實現幼兒科學教育的培養目標。在觀看小實驗的過程中，幼兒既提高了觀察能力，又提高了語言表達能力。例如老師可以在可樂中放入曼妥思薄荷糖，形成“小噴泉實驗”，在實驗的過程中，讓小朋友認真觀察實驗現象，等實驗結束后，再讓小朋友們將自己看到的現象說出來。有趣的實驗一定會讓小朋友們大開眼界，他們也會對實驗過程有不同的想法，這時，老師可以鼓勵幼兒踴躍發言，這樣既可以培養兒童觀察事物的能力，又能提升兒童的語言組織能力。在輕松愉快的學習氛圍中，既達到了幼兒的培養目標，又為幼兒科學能力的培養打下了基礎。化學小實驗中含有大量的趣味性元素,生動有趣且形式多樣，能夠激發幼兒學習化學的好奇心,引導幼兒認識物質世界的變化規律，從而形成化學基本觀念，為幼兒將來小學科學知識的學習打下基礎。

2親近化學，認識化學，激發幼兒的學習情趣

一、數學實驗的概念“數學實驗”

在現在的大學數學教育中經常出現，數學實驗是一門新型數學課程，是指實驗者運用計算機技術和數學軟件在特定的環境下應用數學知識解決實際問題或對某個數學理論進行求證。這項新事物是繼數學建模之后對數學教學體系、內容和方法改革的又一項嘗試。以問題為載體，以計算機為手段，以數學軟件為工具，以學生為主體的探索活動統稱為數學實驗。數學實驗就是在課堂上通過創設問題情境，并結合數學軟件的繪圖、動畫演示、計算等功能進行教學。通過循序漸進地指導學生進行數學實驗，可以提高學生自我思考、自我學習的能力，提高學生的創造性思維。通過數學實驗，還能夠應用數學知識建立數學模型進而解決一些經濟、管理和社會等方面的實際應用問題。

二、獨立學院學生學習特點分析

1.基礎知識相對薄弱在近幾年高考中，獨立學院的高考錄取分數遠低于二本，獨立學院學生的高中數學基礎比較差。而且在我院開設“經濟數學”課程的專業中，文科生比例占到了50%左右，同一課堂上學生的數學素質差異較大，導致課程授課計劃的制訂、教學進度都會受到極大影響。2.學生性格外向，思維活躍獨立學院學生性格外向，在課堂上思維活躍，課堂氣氛較好，喜歡跟教師進行知識的互動與交流；家庭條件較好，喜歡社會實踐，可以通過家庭力量和社會力量的支持進行自我創業，實現自我人生目標；比較重視自身素質的提高，在學校和社會中積極參加各種活動，喜歡在學習中進行動手實踐和操作。像我院學生就經常參加全國數學建模競賽、說課比賽和職業生涯規劃活動等。基于以上情況的分析，筆者結合近幾年的教學經驗，為了在上課過程中激發獨立學院學生的學習興趣，提高學生的分析問題和動手操作的能力，同時也為了實現獨立學院應用型人才的培養目標，提出了在“經濟數學”教學中融入數學實驗的思想。

三、通過軟件在“經濟數學”教學中融入數學實驗

通過數學實驗輔助學習數學概念“經濟數學”中有很多數學和經濟概念，這些概念往往都是從實際生活和實際問題中抽象出來的，故學生理解起來會感到非常抽象。教師如果按照傳統的教學方法，譬如通過黑板進行板書講解的話，會造成學生學習的巨大壓力，從而影響學生學習這門課程的自信心。隨著計算機技術的迅速發展，教師可利用軟件進行適當的實驗，通過動畫等演示使抽象的概念直觀化，使學生更好地理解和接受數學概念，更好地構建認知體系結構。兩個重要極限中的第二個重要極限lim()xxxe→∞1+=1，這個極限證明起來非常復雜，但可以通過Mathematica軟件的繪圖和計算極限功能來觀察和驗證這個結論。特別是自從諾貝爾經濟學獎創設以來，利用數學工具來分析解決經濟問題得到的理論成果特別多，以及越來越多的諾貝爾獎獲得者背后顯現出的數學背景。在經濟學中，要解決經濟問題或者對經濟問題作出決策和預測，一般要先建立經濟模型，然后用定性或定量的方法對問題進行分析和解決，這其中，數量經濟學和計量經濟學的理論就發揮了巨大作用。作為經濟管理類的學生，在學習中經常會遇到一些較復雜的經濟問題。在解決這些問題過程中，一般都會先根據問題的條件，把經濟問題轉化成數學問題，然后建立相應的經濟模型，最后再解出模型。但在建立模型過程中，往往需要處理較多的數據和進行較為復雜的計算，這時如果利用數學軟件Mathematica、SPSS等進行模型的處理，就會使計算非常簡單和便捷。經濟模型案例4：某裝潢公司以每桶20元的價格購進一批彩漆，想通過做廣告使銷售量有一個增長，根據經驗，彩漆價（元）與預期銷售量（千桶）的關系，廣告費與銷售增長因子的關系。其中銷售增長因子的意義為實際銷售量等于預期銷售量乘以銷售增長因子，問：廣告費與銷售價格分別為多少時彩漆的利潤最大？彩漆利潤等于銷售收入減去成本，再減去廣告費用，銷售收入等于銷售價格乘以實際銷售量，這里實際銷售量又等于預期銷售量乘以銷售增長因子，而預期銷售量與銷售價格有關，銷售增長因子與和廣告費有關。根據問題要求，設彩漆的銷售價格為x元，投入的廣告費為y元，預期銷售量為x的函數，設為t(x)，銷售增長因子為y的函數。

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

調節教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優化運行、教學信息優化傳遞、教學過程優化控制。

發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，符合調節教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

一、充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生遇到問題的難度。

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

二、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用。