無(wú)痕范文10篇

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在這一階段，學(xué)生的性格養(yǎng)成將直接關(guān)系到今后能否形成健康、良好的人格。特別是一些學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩亍W(xué)校因素而被早早地貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，極有可能會(huì)影響到他們的身心發(fā)展和對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。因此，中學(xué)班主任有必要在日常工作中注重對(duì)學(xué)生滲透德育教育，以幫助他們培養(yǎng)自尊心和自信心，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。本文將就中學(xué)班主任工作中的無(wú)痕德育教育進(jìn)行探究，以期為今后中學(xué)班主任工作中滲透無(wú)痕德育教育提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；無(wú)痕德育；班主任；引導(dǎo)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，部分家長(zhǎng)由于自身工作壓力較大等原因，往往寄希望于學(xué)校、教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教育工作，這樣就極易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)展。尤其是在中學(xué)階段，這種現(xiàn)象更加明顯。如何正確引導(dǎo)學(xué)生處理好日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，就成為了眾多中學(xué)班主任的工作之一。對(duì)于中學(xué)生而言，班主任會(huì)直接影響到學(xué)生的行為，并且極有可能會(huì)給某些學(xué)生留下永恒的痕跡。中學(xué)班主任的日常管理技巧都是在其個(gè)人素質(zhì)這一前提下實(shí)施的。只有令人信服的班主任配以相應(yīng)的管理技巧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

一、初中班主任進(jìn)行德育教育的意義及作用

(一)班主任進(jìn)行德育教育的意義。班主任進(jìn)行德育教育的意義就是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的情感波動(dòng)或心理狀態(tài)，從而能夠針對(duì)這些問(wèn)題盡早地開(kāi)展引導(dǎo)工作，避免學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。這樣就可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們盡早形成完備的人格和正確的價(jià)值觀。班主任進(jìn)行德育教育還能夠幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，搭建好學(xué)校與家庭之間的橋梁，力爭(zhēng)讓學(xué)生信息得到及時(shí)地互補(bǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)校方面、家庭方面都得到關(guān)注，從而促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。(二)班主任進(jìn)行德育教育的作用。班主任進(jìn)行德育教育對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)生對(duì)于社會(huì)、生活、學(xué)校的認(rèn)知還不夠完備，心智還不足夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也明顯不足，很難在面臨誘惑、選擇時(shí)準(zhǔn)確把握和調(diào)整好自己的情感認(rèn)識(shí)。尤其是在面對(duì)一些困難、挫折時(shí)，很難及時(shí)調(diào)整自己的情緒、情感。這時(shí)候，班主任就要能夠發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出困境。中學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并幫助他們及時(shí)化解問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中班主任進(jìn)行無(wú)痕德育教育的措施

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛(ài)心無(wú)價(jià)》。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是自我犧牲。

還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，顯得那么的局促和緊張。但講臺(tái)下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發(fā)現(xiàn)了我的友善，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲。對(duì)此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)斥一頓。從此以后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯(cuò)了？這時(shí)一位老教師及時(shí)解開(kāi)了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實(shí)孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對(duì)他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛(ài)心”，七年以來(lái),我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋這兩個(gè)字的真諦，用我的愛(ài)心感化、教育每一位學(xué)生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛(ài)能超越一切。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說(shuō)的就是教師教育學(xué)生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識(shí)技能。要把學(xué)生教育成為一個(gè)愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)的人，是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范？或者多上幾節(jié)思想品德課？孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我們只有平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛(ài)心的教師，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了六年，經(jīng)過(guò)了這么多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用愛(ài)心呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛(ài)心同行,不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

“無(wú)痕德育”無(wú)疑是生物課堂中進(jìn)行德育教育的一種理想境界，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，“無(wú)痕德育”看似無(wú)痕，實(shí)則有痕，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造性地去挖掘和使用．下面談?wù)劰P者在《分離定律》的教學(xué)過(guò)程中對(duì)“無(wú)痕德育”的一些思考和探索．

一、好奇之心———無(wú)痕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值

必修二模塊是按照科學(xué)發(fā)展的主要?dú)v程進(jìn)行編排的，目的是讓學(xué)生隨著人類研究生物遺傳的發(fā)展線索去認(rèn)知．所以學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知上有一定的難度．如果平鋪直敘地進(jìn)入分離定律的核心知識(shí)，難免會(huì)使學(xué)生知難而退，如何讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就顯得非常重要．學(xué)生對(duì)自然界普遍存在的遺傳和變異現(xiàn)象其實(shí)早就有所感知，在教學(xué)中就可以利用與學(xué)生密切相關(guān)的遺傳現(xiàn)象來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣．導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生伸出雙手，自然交叉，注意觀察大家交叉的方式有何不同，馬上有同學(xué)發(fā)現(xiàn)搶著回答:“我的左手大拇指在上，某某同學(xué)右手大拇指在上!”其他同學(xué)連忙看自己和周圍同學(xué)的交叉方式，驚奇地發(fā)現(xiàn)確有不同．我告訴大家:“這是我們?nèi)祟惖囊粚?duì)相對(duì)性狀．其實(shí)這樣的現(xiàn)象還有很多，同學(xué)們可以再列舉一些你知道的類似現(xiàn)象嗎?”學(xué)生踴躍發(fā)言:學(xué)生甲:“人的眼皮有雙眼皮和單眼皮之分．”學(xué)生乙:“我的頭發(fā)天生是卷的，像我媽媽，跟別人的直發(fā)不同．”……“很好，同學(xué)們?cè)谏钪卸寄茏⒁庥^察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．那么大家想不想知道這是怎么回事呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō):“想!”生活中一些特別的現(xiàn)象總是會(huì)讓人充滿好奇之心，尤其是對(duì)青春年少的學(xué)生．從學(xué)生的反應(yīng)可以看出他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)．孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地樂(lè)于去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)．

二、探究之意———無(wú)痕培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

孟德?tīng)栐谶z傳學(xué)上所取得的成就并非偶然，這與他的科學(xué)探究精神密不可分．孟德?tīng)栐谧鲞z傳雜交實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勇于探索、一絲不茍的科學(xué)精神，為我們做出了很好的榜樣．學(xué)生在學(xué)習(xí)了紫花和白花這一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)后，我并沒(méi)有急于對(duì)讓學(xué)生對(duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而是告訴學(xué)生孟德?tīng)枮榱说玫娇茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還做了很多實(shí)驗(yàn)．我把大量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生:孟德?tīng)栍檬袌?chǎng)上收集來(lái)的34個(gè)豌豆品種，在修道院的小菜園里種了八年豌豆，研究了28000株植物，獲得了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．在實(shí)驗(yàn)中他分別研究了多對(duì)可以相互區(qū)分的相對(duì)性狀，除了紫花和白花，還包括了黃色子葉和白色子葉、圓形種子和皺形種子、高莖和矮莖等，并把他記錄統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)．學(xué)生在看到這么多的數(shù)據(jù)結(jié)果后，都張大了嘴巴，被這位遺傳之父探索真理的科學(xué)精神深深地感動(dòng)了．

三、耐挫之志———無(wú)痕樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛(ài)心無(wú)價(jià)》。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是自我犧牲。

還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，顯得那么的局促和緊張。但講臺(tái)下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發(fā)現(xiàn)了我的友善，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲。對(duì)此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)斥一頓。從此以后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯(cuò)了？這時(shí)一位老教師及時(shí)解開(kāi)了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實(shí)孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對(duì)他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛(ài)心”，七年以來(lái),我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋這兩個(gè)字的真諦，用我的愛(ài)心感化、教育每一位學(xué)生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛(ài)能超越一切。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說(shuō)的就是教師教育學(xué)生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識(shí)技能。要把學(xué)生教育成為一個(gè)愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)的人，是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范？或者多上幾節(jié)思想品德課？孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我們只有平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛(ài)心的教師，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了六年，經(jīng)過(guò)了這么多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用愛(ài)心呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛(ài)心同行,不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

綜合美學(xué)與復(fù)合樣式

《大雪無(wú)痕》講述故事的第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在樣式上。實(shí)際情節(jié)的內(nèi)核并不復(fù)雜，是一宗以數(shù)額很大的原始股賄賂高級(jí)干部的反貪題材。可編導(dǎo)卻運(yùn)用了綜合思維的結(jié)構(gòu)手法將其講得有聲有色，講的富于特點(diǎn)而又吸引人。創(chuàng)作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛(ài)情樣式相結(jié)合、相綜合，形成具有現(xiàn)代特征、多信息、獨(dú)特的電視劇。幾條不同特點(diǎn)的戲相互交叉、穿插、融合，增強(qiáng)了影片的可看性與信息量。實(shí)際上，《大雪無(wú)痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發(fā)展運(yùn)用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉(zhuǎn)為殺人，以及公安局方雨林等對(duì)周密的心理攻堅(jiān)及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發(fā)展。如果綜合進(jìn)心理劇因素，相信戲會(huì)更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構(gòu)置

以往我們比較強(qiáng)調(diào)要把故事講清楚，強(qiáng)調(diào)的是明確性。實(shí)際上要講好故事還必須強(qiáng)調(diào)另一方面即事物的不確定性。《大雪無(wú)痕》開(kāi)局開(kāi)的好就在于表現(xiàn)了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現(xiàn)了為衣錦還鄉(xiāng)的軍區(qū)丁司令員舉行歌舞升平的招待會(huì)，山莊戒備森嚴(yán)，通過(guò)“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關(guān)系，接著找張秘書(shū)、槍聲、張秘書(shū)被害、“他殺！”點(diǎn)明規(guī)定情境；如何在違背常規(guī)的時(shí)間地點(diǎn)作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現(xiàn)也是充滿懸念，他與丁潔的愛(ài)情關(guān)系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過(guò)這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現(xiàn)了兩位關(guān)鍵知情人的死亡。又通過(guò)方雨林與馬局的矛盾點(diǎn)出案件牽涉到上邊的復(fù)雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過(guò)愛(ài)情線浮出，而且是在他升職為市長(zhǎng)的背景下……編導(dǎo)在講述這一復(fù)雜的故事時(shí)設(shè)置了許多“突來(lái)之筆”“懸來(lái)之筆”“神來(lái)之筆”。為觀眾構(gòu)置了一個(gè)個(gè)懸念，形成了一個(gè)個(gè)期待，使連續(xù)劇抓人好看。懸念的基本特點(diǎn)在于它的模糊性，其核心內(nèi)容是不確定性。《大雪無(wú)痕》的開(kāi)局正是取了情節(jié)的一些非感性的點(diǎn)、面、線、表現(xiàn)了事件運(yùn)動(dòng)過(guò)程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個(gè)石子扔進(jìn)湖里，我們不去表現(xiàn)“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過(guò)一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的非線性及不平衡、不明確狀態(tài)卻顯現(xiàn)出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術(shù)效果。在有關(guān)情節(jié)的點(diǎn)、面、線上，都延伸著無(wú)窮的懸念魅力與韻味，而在情節(jié)的縱深角度上，采用的是點(diǎn)與點(diǎn)的跳躍，不是僅停在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，形成縱深感的誘導(dǎo)性拓展性的懸念。而在情節(jié)的橫向上，則由點(diǎn)、線通過(guò)相互的關(guān)連性因素?cái)U(kuò)展為面，復(fù)合的面形成開(kāi)拓性，生發(fā)性和多義性。自然，模糊性思維應(yīng)來(lái)自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無(wú)痕》的懸念成果無(wú)疑是來(lái)自模糊思維的藝術(shù)觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術(shù)效果。

圍棋思維與復(fù)雜形象

情節(jié)是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構(gòu)成與發(fā)展對(duì)講好故事起了至關(guān)重要的作用。《大雪無(wú)痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因?yàn)樗茉炝巳宋镄蜗蟮膹?fù)雜性。創(chuàng)作中情節(jié)敘事與人物塑造的簡(jiǎn)單化、直白化，往往來(lái)自于宏觀創(chuàng)作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創(chuàng)作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來(lái)直去，雖有變化但永遠(yuǎn)是一種線性簡(jiǎn)單思維，如創(chuàng)作一個(gè)人高興，就一個(gè)勁兒歡樂(lè)，痛苦呢，一個(gè)勁兒悲痛欲絕，塑造一個(gè)好人就好到底，壞人就一無(wú)是處。然而生活并非如此。該劇正因?yàn)楸憩F(xiàn)了周密性格中的兩面性、還因?yàn)楸憩F(xiàn)了方雨林性格中對(duì)待愛(ài)情不可理喻的復(fù)雜性、表現(xiàn)了馬局在復(fù)雜規(guī)定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛(ài)情生活體現(xiàn)在靈魂深處斗爭(zhēng)的豐富性，才使得這些圓整的復(fù)雜形象更真實(shí)、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進(jìn)程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個(gè)三角跳向那個(gè)三角，有始有終，有因有果，這種過(guò)于明確的因果思維有時(shí)難以反映人與生活的復(fù)雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復(fù)雜，辯證，并在幾百個(gè)方格中立體展開(kāi)。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個(gè)棋子，似乎不著邊際，實(shí)際很有道道，也許是關(guān)鍵的一著。這是一種結(jié)構(gòu)，它更能反映現(xiàn)實(shí)生活與人的豐富性、復(fù)雜性與生動(dòng)性。比如槍殺事件發(fā)生后，不去寫(xiě)周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫(xiě)他與丁潔的戀愛(ài)，寫(xiě)他對(duì)童年及自己成長(zhǎng)奮斗史的回顧，甚至寫(xiě)他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無(wú)疑增強(qiáng)了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創(chuàng)作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現(xiàn)更復(fù)雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節(jié)構(gòu)置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒(méi)有把它下到底。

綜合美學(xué)與復(fù)合樣式

《大雪無(wú)痕》講述故事的第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在樣式上。實(shí)際情節(jié)的內(nèi)核并不復(fù)雜，是一宗以數(shù)額很大的原始股賄賂高級(jí)干部的反貪題材。可編導(dǎo)卻運(yùn)用了綜合思維的結(jié)構(gòu)手法將其講得有聲有色，講的富于特點(diǎn)而又吸引人。創(chuàng)作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛(ài)情樣式相結(jié)合、相綜合，形成具有現(xiàn)代特征、多信息、獨(dú)特的電視劇。幾條不同特點(diǎn)的戲相互交叉、穿插、融合，增強(qiáng)了影片的可看性與信息量。實(shí)際上，《大雪無(wú)痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發(fā)展運(yùn)用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉(zhuǎn)為殺人，以及公安局方雨林等對(duì)周密的心理攻堅(jiān)及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發(fā)展。如果綜合進(jìn)心理劇因素，相信戲會(huì)更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構(gòu)置

以往我們比較強(qiáng)調(diào)要把故事講清楚，強(qiáng)調(diào)的是明確性。實(shí)際上要講好故事還必須強(qiáng)調(diào)另一方面即事物的不確定性。《大雪無(wú)痕》開(kāi)局開(kāi)的好就在于表現(xiàn)了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現(xiàn)了為衣錦還鄉(xiāng)的軍區(qū)丁司令員舉行歌舞升平的招待會(huì)，山莊戒備森嚴(yán)，通過(guò)“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關(guān)系，接著找張秘書(shū)、槍聲、張秘書(shū)被害、“他殺！”點(diǎn)明規(guī)定情境；如何在違背常規(guī)的時(shí)間地點(diǎn)作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現(xiàn)也是充滿懸念，他與丁潔的愛(ài)情關(guān)系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過(guò)這兩組撲朔迷離，顯影式地提出"5•25"“東鋼”原始股案件的中止，接著表現(xiàn)了兩位關(guān)鍵知情人的死亡。又通過(guò)方雨林與馬局的矛盾點(diǎn)出案件牽涉到上邊的復(fù)雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過(guò)愛(ài)情線浮出，而且是在他升職為市長(zhǎng)的背景下……編導(dǎo)在講述這一復(fù)雜的故事時(shí)設(shè)置了許多“突來(lái)之筆”“懸來(lái)之筆”“神來(lái)之筆”。為觀眾構(gòu)置了一個(gè)個(gè)懸念，形成了一個(gè)個(gè)期待，使連續(xù)劇抓人好看。懸念的基本特點(diǎn)在于它的模糊性，其核心內(nèi)容是不確定性。《大雪無(wú)痕》的開(kāi)局正是取了情節(jié)的一些非感性的點(diǎn)、面、線、表現(xiàn)了事件運(yùn)動(dòng)過(guò)程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個(gè)石子扔進(jìn)湖里，我們不去表現(xiàn)“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過(guò)一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的非線性及不平衡、不明確狀態(tài)卻顯現(xiàn)出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術(shù)效果。在有關(guān)情節(jié)的點(diǎn)、面、線上，都延伸著無(wú)窮的懸念魅力與韻味，而在情節(jié)的縱深角度上，采用的是點(diǎn)與點(diǎn)的跳躍，不是僅停在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，形成縱深感的誘導(dǎo)性拓展性的懸念。而在情節(jié)的橫向上，則由點(diǎn)、線通過(guò)相互的關(guān)連性因素?cái)U(kuò)展為面，復(fù)合的面形成開(kāi)拓性，生發(fā)性和多義性。自然，模糊性思維應(yīng)來(lái)自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無(wú)痕》的懸念成果無(wú)疑是來(lái)自模糊思維的藝術(shù)觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術(shù)效果。

圍棋思維與復(fù)雜形象

情節(jié)是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構(gòu)成與發(fā)展對(duì)講好故事起了至關(guān)重要的作用。《大雪無(wú)痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因?yàn)樗茉炝巳宋镄蜗蟮膹?fù)雜性。創(chuàng)作中情節(jié)敘事與人物塑造的簡(jiǎn)單化、直白化，往往來(lái)自于宏觀創(chuàng)作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創(chuàng)作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來(lái)直去，雖有變化但永遠(yuǎn)是一種線性簡(jiǎn)單思維，如創(chuàng)作一個(gè)人高興，就一個(gè)勁兒歡樂(lè)，痛苦呢，一個(gè)勁兒悲痛欲絕，塑造一個(gè)好人就好到底，壞人就一無(wú)是處。然而生活并非如此。該劇正因?yàn)楸憩F(xiàn)了周密性格中的兩面性、還因?yàn)楸憩F(xiàn)了方雨林性格中對(duì)待愛(ài)情不可理喻的復(fù)雜性、表現(xiàn)了馬局在復(fù)雜規(guī)定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛(ài)情生活體現(xiàn)在靈魂深處斗爭(zhēng)的豐富性，才使得這些圓整的復(fù)雜形象更真實(shí)、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進(jìn)程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個(gè)三角跳向那個(gè)三角，有始有終，有因有果，這種過(guò)于明確的因果思維有時(shí)難以反映人與生活的復(fù)雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復(fù)雜，辯證，并在幾百個(gè)方格中立體展開(kāi)。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個(gè)棋子，似乎不著邊際，實(shí)際很有道道，也許是關(guān)鍵的一著。這是一種結(jié)構(gòu)，它更能反映現(xiàn)實(shí)生活與人的豐富性、復(fù)雜性與生動(dòng)性。比如槍殺事件發(fā)生后，不去寫(xiě)周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫(xiě)他與丁潔的戀愛(ài)，寫(xiě)他對(duì)童年及自己成長(zhǎng)奮斗史的回顧，甚至寫(xiě)他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無(wú)疑增強(qiáng)了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創(chuàng)作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現(xiàn)更復(fù)雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節(jié)構(gòu)置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒(méi)有把它下到底。縱觀20集，也有遺憾之處，感覺(jué)編導(dǎo)的創(chuàng)新追求不完整，不徹底，有一種跛腳的感覺(jué)。一是前半部分好，后半部分弱；另外是方雨林——丁潔——周密線好，廖紅宇——馮祥龍線弱。好就好在有創(chuàng)新觀念新；弱就弱在比較落套，缺少創(chuàng)造力。

面試時(shí)、拍照時(shí)，妝容的畫(huà)法不在于特色、概念、時(shí)尚，而在于把自己變得精神、好看，但又讓人看不出你化了妝，這才是絕妙之處。

重點(diǎn)1：底妝

不要試圖用淺色粉底令膚色增白，那只會(huì)像套了假面具。其實(shí)粉底與膚色越接近越好，在瑕疵處稍稍增加用量，令膚色均勻，就能自然白皙。之后要用散粉控制油光。

面試妝對(duì)遮瑕膏的應(yīng)用要更加精細(xì)、不露痕跡。注意：把遮瑕膏細(xì)細(xì)涂在眼袋下方，而非眼袋上，輕輕拍勻。也可用無(wú)名指腹輕拍鼻翼旁的法令紋位置，抵消這里的陰影。

重點(diǎn)2：眉妝

用眉筆清晰畫(huà)出眉形走向。拍簡(jiǎn)歷照時(shí)顏色要略深一些，以免在強(qiáng)光下眉毛“消失”。眉形不要修得太平，眉峰清晰，可增加自信感，但也別過(guò)分。

綜合美學(xué)與復(fù)合樣式

《大雪無(wú)痕》講述故事的第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在樣式上。實(shí)際情節(jié)的內(nèi)核并不復(fù)雜，是一宗以數(shù)額很大的原始股賄賂高級(jí)干部的反貪題材。可編導(dǎo)卻運(yùn)用了綜合思維的結(jié)構(gòu)手法將其講得有聲有色，講的富于特點(diǎn)而又吸引人。創(chuàng)作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛(ài)情樣式相結(jié)合、相綜合，形成具有現(xiàn)代特征、多信息、獨(dú)特的電視劇。幾條不同特點(diǎn)的戲相互交叉、穿插、融合，增強(qiáng)了影片的可看性與信息量。實(shí)際上，《大雪無(wú)痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發(fā)展運(yùn)用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉(zhuǎn)為殺人，以及公安局方雨林等對(duì)周密的心理攻堅(jiān)及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發(fā)展。如果綜合進(jìn)心理劇因素，相信戲會(huì)更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構(gòu)置

以往我們比較強(qiáng)調(diào)要把故事講清楚，強(qiáng)調(diào)的是明確性。實(shí)際上要講好故事還必須強(qiáng)調(diào)另一方面即事物的不確定性。《大雪無(wú)痕》開(kāi)局開(kāi)的好就在于表現(xiàn)了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現(xiàn)了為衣錦還鄉(xiāng)的軍區(qū)丁司令員舉行歌舞升平的招待會(huì)，山莊戒備森嚴(yán)，通過(guò)“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關(guān)系，接著找張秘書(shū)、槍聲、張秘書(shū)被害、“他殺！”點(diǎn)明規(guī)定情境；如何在違背常規(guī)的時(shí)間地點(diǎn)作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現(xiàn)也是充滿懸念，他與丁潔的愛(ài)情關(guān)系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過(guò)這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現(xiàn)了兩位關(guān)鍵知情人的死亡。又通過(guò)方雨林與馬局的矛盾點(diǎn)出案件牽涉到上邊的復(fù)雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過(guò)愛(ài)情線浮出，而且是在他升職為市長(zhǎng)的背景下……編導(dǎo)在講述這一復(fù)雜的故事時(shí)設(shè)置了許多“突來(lái)之筆”“懸來(lái)之筆”“神來(lái)之筆”。為觀眾構(gòu)置了一個(gè)個(gè)懸念，形成了一個(gè)個(gè)期待，使連續(xù)劇抓人好看。懸念的基本特點(diǎn)在于它的模糊性，其核心內(nèi)容是不確定性。《大雪無(wú)痕》的開(kāi)局正是取了情節(jié)的一些非感性的點(diǎn)、面、線、表現(xiàn)了事件運(yùn)動(dòng)過(guò)程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個(gè)石子扔進(jìn)湖里，我們不去表現(xiàn)“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過(guò)一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的非線性及不平衡、不明確狀態(tài)卻顯現(xiàn)出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術(shù)效果。在有關(guān)情節(jié)的點(diǎn)、面、線上，都延伸著無(wú)窮的懸念魅力與韻味，而在情節(jié)的縱深角度上，采用的是點(diǎn)與點(diǎn)的跳躍，不是僅停在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，形成縱深感的誘導(dǎo)性拓展性的懸念。而在情節(jié)的橫向上，則由點(diǎn)、線通過(guò)相互的關(guān)連性因素?cái)U(kuò)展為面，復(fù)合的面形成開(kāi)拓性，生發(fā)性和多義性。自然，模糊性思維應(yīng)來(lái)自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無(wú)痕》的懸念成果無(wú)疑是來(lái)自模糊思維的藝術(shù)觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術(shù)效果。

圍棋思維與復(fù)雜形象

情節(jié)是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構(gòu)成與發(fā)展對(duì)講好故事起了至關(guān)重要的作用。《大雪無(wú)痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因?yàn)樗茉炝巳宋镄蜗蟮膹?fù)雜性。創(chuàng)作中情節(jié)敘事與人物塑造的簡(jiǎn)單化、直白化，往往來(lái)自于宏觀創(chuàng)作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創(chuàng)作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來(lái)直去，雖有變化但永遠(yuǎn)是一種線性簡(jiǎn)單思維，如創(chuàng)作一個(gè)人高興，就一個(gè)勁兒歡樂(lè)，痛苦呢，一個(gè)勁兒悲痛欲絕，塑造一個(gè)好人就好到底，壞人就一無(wú)是處。然而生活并非如此。該劇正因?yàn)楸憩F(xiàn)了周密性格中的兩面性、還因?yàn)楸憩F(xiàn)了方雨林性格中對(duì)待愛(ài)情不可理喻的復(fù)雜性、表現(xiàn)了馬局在復(fù)雜規(guī)定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛(ài)情生活體現(xiàn)在靈魂深處斗爭(zhēng)的豐富性，才使得這些圓整的復(fù)雜形象更真實(shí)、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進(jìn)程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個(gè)三角跳向那個(gè)三角，有始有終，有因有果，這種過(guò)于明確的因果思維有時(shí)難以反映人與生活的復(fù)雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復(fù)雜，辯證，并在幾百個(gè)方格中立體展開(kāi)。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個(gè)棋子，似乎不著邊際，實(shí)際很有道道，也許是關(guān)鍵的一著。這是一種結(jié)構(gòu)，它更能反映現(xiàn)實(shí)生活與人的豐富性、復(fù)雜性與生動(dòng)性。比如槍殺事件發(fā)生后，不去寫(xiě)周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫(xiě)他與丁潔的戀愛(ài)，寫(xiě)他對(duì)童年及自己成長(zhǎng)奮斗史的回顧，甚至寫(xiě)他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無(wú)疑增強(qiáng)了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創(chuàng)作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現(xiàn)更復(fù)雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節(jié)構(gòu)置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒(méi)有把它下到底。

綜合美學(xué)與復(fù)合樣式

《大雪無(wú)痕》講述故事的第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在樣式上。實(shí)際情節(jié)的內(nèi)核并不復(fù)雜，是一宗以數(shù)額很大的原始股賄賂高級(jí)干部的反貪題材。可編導(dǎo)卻運(yùn)用了綜合思維的結(jié)構(gòu)手法將其講得有聲有色，講的富于特點(diǎn)而又吸引人。創(chuàng)作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛(ài)情樣式相結(jié)合、相綜合，形成具有現(xiàn)代特征、多信息、獨(dú)特的電視劇。幾條不同特點(diǎn)的戲相互交叉、穿插、融合，增強(qiáng)了影片的可看性與信息量。實(shí)際上，《大雪無(wú)痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發(fā)展運(yùn)用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉(zhuǎn)為殺人，以及公安局方雨林等對(duì)周密的心理攻堅(jiān)及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發(fā)展。如果綜合進(jìn)心理劇因素，相信戲會(huì)更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構(gòu)置

以往我們比較強(qiáng)調(diào)要把故事講清楚，強(qiáng)調(diào)的是明確性。實(shí)際上要講好故事還必須強(qiáng)調(diào)另一方面即事物的不確定性。《大雪無(wú)痕》開(kāi)局開(kāi)的好就在于表現(xiàn)了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現(xiàn)了為衣錦還鄉(xiāng)的軍區(qū)丁司令員舉行歌舞升平的招待會(huì)，山莊戒備森嚴(yán)，通過(guò)“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關(guān)系，接著找張秘書(shū)、槍聲、張秘書(shū)被害、“他殺！”點(diǎn)明規(guī)定情境；如何在違背常規(guī)的時(shí)間地點(diǎn)作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現(xiàn)也是充滿懸念，他與丁潔的愛(ài)情關(guān)系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過(guò)這兩組撲朔迷離，顯影式地提出"5•25"“東鋼”原始股案件的中止，接著表現(xiàn)了兩位關(guān)鍵知情人的死亡。又通過(guò)方雨林與馬局的矛盾點(diǎn)出案件牽涉到上邊的復(fù)雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過(guò)愛(ài)情線浮出，而且是在他升職為市長(zhǎng)的背景下……編導(dǎo)在講述這一復(fù)雜的故事時(shí)設(shè)置了許多“突來(lái)之筆”“懸來(lái)之筆”“神來(lái)之筆”。為觀眾構(gòu)置了一個(gè)個(gè)懸念，形成了一個(gè)個(gè)期待，使連續(xù)劇抓人好看。懸念的基本特點(diǎn)在于它的模糊性，其核心內(nèi)容是不確定性。《大雪無(wú)痕》的開(kāi)局正是取了情節(jié)的一些非感性的點(diǎn)、面、線、表現(xiàn)了事件運(yùn)動(dòng)過(guò)程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個(gè)石子扔進(jìn)湖里，我們不去表現(xiàn)“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過(guò)一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的非線性及不平衡、不明確狀態(tài)卻顯現(xiàn)出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術(shù)效果。在有關(guān)情節(jié)的點(diǎn)、面、線上，都延伸著無(wú)窮的懸念魅力與韻味，而在情節(jié)的縱深角度上，采用的是點(diǎn)與點(diǎn)的跳躍，不是僅停在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，形成縱深感的誘導(dǎo)性拓展性的懸念。而在情節(jié)的橫向上，則由點(diǎn)、線通過(guò)相互的關(guān)連性因素?cái)U(kuò)展為面，復(fù)合的面形成開(kāi)拓性，生發(fā)性和多義性。自然，模糊性思維應(yīng)來(lái)自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無(wú)痕》的懸念成果無(wú)疑是來(lái)自模糊思維的藝術(shù)觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術(shù)效果。

圍棋思維與復(fù)雜形象

情節(jié)是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構(gòu)成與發(fā)展對(duì)講好故事起了至關(guān)重要的作用。《大雪無(wú)痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因?yàn)樗茉炝巳宋镄蜗蟮膹?fù)雜性。創(chuàng)作中情節(jié)敘事與人物塑造的簡(jiǎn)單化、直白化，往往來(lái)自于宏觀創(chuàng)作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創(chuàng)作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來(lái)直去，雖有變化但永遠(yuǎn)是一種線性簡(jiǎn)單思維，如創(chuàng)作一個(gè)人高興，就一個(gè)勁兒歡樂(lè)，痛苦呢，一個(gè)勁兒悲痛欲絕，塑造一個(gè)好人就好到底，壞人就一無(wú)是處。然而生活并非如此。該劇正因?yàn)楸憩F(xiàn)了周密性格中的兩面性、還因?yàn)楸憩F(xiàn)了方雨林性格中對(duì)待愛(ài)情不可理喻的復(fù)雜性、表現(xiàn)了馬局在復(fù)雜規(guī)定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛(ài)情生活體現(xiàn)在靈魂深處斗爭(zhēng)的豐富性，才使得這些圓整的復(fù)雜形象更真實(shí)、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進(jìn)程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個(gè)三角跳向那個(gè)三角，有始有終，有因有果，這種過(guò)于明確的因果思維有時(shí)難以反映人與生活的復(fù)雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復(fù)雜，辯證，并在幾百個(gè)方格中立體展開(kāi)。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個(gè)棋子，似乎不著邊際，實(shí)際很有道道，也許是關(guān)鍵的一著。這是一種結(jié)構(gòu)，它更能反映現(xiàn)實(shí)生活與人的豐富性、復(fù)雜性與生動(dòng)性。比如槍殺事件發(fā)生后，不去寫(xiě)周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫(xiě)他與丁潔的戀愛(ài)，寫(xiě)他對(duì)童年及自己成長(zhǎng)奮斗史的回顧，甚至寫(xiě)他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無(wú)疑增強(qiáng)了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創(chuàng)作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現(xiàn)更復(fù)雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節(jié)構(gòu)置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒(méi)有把它下到底。

《大雪無(wú)痕》講述故事的第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在樣式上。實(shí)際情節(jié)的內(nèi)核并不復(fù)雜，是一宗以數(shù)額很大的原始股賄賂高級(jí)干部的反貪題材。可編導(dǎo)卻運(yùn)用了綜合思維的結(jié)構(gòu)手法將其講得有聲有色，講的富于特點(diǎn)而又吸引人。創(chuàng)作者將反貪樣式與偵破樣式以及家庭愛(ài)情樣式相結(jié)合、相綜合，形成具有現(xiàn)代特征、多信息、獨(dú)特的電視劇。幾條不同特點(diǎn)的戲相互交叉、穿插、融合，增強(qiáng)了影片的可看性與信息量。實(shí)際上，《大雪無(wú)痕》還具有心理劇的因素，可惜未加以發(fā)展運(yùn)用。比如周密這條線的后半部分，日記的因素、犯罪后心理的因素、犯罪的靈魂剖析，如何從自殺轉(zhuǎn)為殺人，以及公安局方雨林等對(duì)周密的心理攻堅(jiān)及雙方的心理仗等。而廖紅宇與馮祥龍的線也可以往心理方面發(fā)展。如果綜合進(jìn)心理劇因素，相信戲會(huì)更豐富更好看。而后半部分戲也不至于蹋下去。

模糊思維與懸念構(gòu)置

以往我們比較強(qiáng)調(diào)要把故事講清楚，強(qiáng)調(diào)的是明確性。實(shí)際上要講好故事還必須強(qiáng)調(diào)另一方面即事物的不確定性。《大雪無(wú)痕》開(kāi)局開(kāi)的好就在于表現(xiàn)了事物的不確定性，制造了大量的懸念。第一集表現(xiàn)了為衣錦還鄉(xiāng)的軍區(qū)丁司令員舉行歌舞升平的招待會(huì)，山莊戒備森嚴(yán)，通過(guò)“攔車”揭示了丁潔與方雨林的神秘關(guān)系，接著找張秘書(shū)、槍聲、張秘書(shū)被害、“他殺！”點(diǎn)明規(guī)定情境；如何在違背常規(guī)的時(shí)間地點(diǎn)作案……提出一系列懸案。主人公方雨林的出現(xiàn)也是充滿懸念，他與丁潔的愛(ài)情關(guān)系？他本人的被處分處境？他與馬局的矛盾？通過(guò)這兩組撲朔迷離，顯影式地提出5·25“東鋼”原始股案件的中止，接著表現(xiàn)了兩位關(guān)鍵知情人的死亡。又通過(guò)方雨林與馬局的矛盾點(diǎn)出案件牽涉到上邊的復(fù)雜性。更巧妙的是讓第一嫌疑人周密通過(guò)愛(ài)情線浮出，而且是在他升職為市長(zhǎng)的背景下……編導(dǎo)在講述這一復(fù)雜的故事時(shí)設(shè)置了許多“突來(lái)之筆”“懸來(lái)之筆”“神來(lái)之筆”。為觀眾構(gòu)置了一個(gè)個(gè)懸念，形成了一個(gè)個(gè)期待，使連續(xù)劇抓人好看。懸念的基本特點(diǎn)在于它的模糊性，其核心內(nèi)容是不確定性。《大雪無(wú)痕》的開(kāi)局正是取了情節(jié)的一些非感性的點(diǎn)、面、線、表現(xiàn)了事件運(yùn)動(dòng)過(guò)程中模糊與不確定的波紋。這就好比將一個(gè)石子扔進(jìn)湖里，我們不去表現(xiàn)“撲通”的中心處，而是有選擇地去描述富于懸念的波紋，通過(guò)一系列跳躍式的波紋的描述以顯影的方式逐漸深入到中心。懸念的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的非線性及不平衡、不明確狀態(tài)卻顯現(xiàn)出波瀾起伏、跌宕多姿、曲折有致，引人入勝的藝術(shù)效果。在有關(guān)情節(jié)的點(diǎn)、面、線上，都延伸著無(wú)窮的懸念魅力與韻味，而在情節(jié)的縱深角度上，采用的是點(diǎn)與點(diǎn)的跳躍，不是僅停在一個(gè)點(diǎn)或一條線上，形成縱深感的誘導(dǎo)性拓展性的懸念。而在情節(jié)的橫向上，則由點(diǎn)、線通過(guò)相互的關(guān)連性因素?cái)U(kuò)展為面，復(fù)合的面形成開(kāi)拓性，生發(fā)性和多義性。自然，模糊性思維應(yīng)來(lái)自于整體性的思維，而模糊與清晰是彼此交融，相得益彰的。《大雪無(wú)痕》的懸念成果無(wú)疑是來(lái)自模糊思維的藝術(shù)觀念，特別是前半部分取得了很好的藝術(shù)效果。

圍棋思維與復(fù)雜形象

情節(jié)是人物性格的歷史，因此，主要人物的塑造，人物性格的構(gòu)成與發(fā)展對(duì)講好故事起了至關(guān)重要的作用。《大雪無(wú)痕》給人留下深刻印象的人物，如周密、丁潔、方雨林、馬局等，都因?yàn)樗茉炝巳宋镄蜗蟮膹?fù)雜性。創(chuàng)作中情節(jié)敘事與人物塑造的簡(jiǎn)單化、直白化，往往來(lái)自于宏觀創(chuàng)作思維模式的淺顯。為了更形象地講述，我們一般將創(chuàng)作、思維模式稱之為：“多米諾”——“跳棋”——“圍棋”思維模式。多米諾（骨牌）思維一般都是直來(lái)直去，雖有變化但永遠(yuǎn)是一種線性簡(jiǎn)單思維，如創(chuàng)作一個(gè)人高興，就一個(gè)勁兒歡樂(lè)，痛苦呢，一個(gè)勁兒悲痛欲絕，塑造一個(gè)好人就好到底，壞人就一無(wú)是處。然而生活并非如此。該劇正因?yàn)楸憩F(xiàn)了周密性格中的兩面性、還因?yàn)楸憩F(xiàn)了方雨林性格中對(duì)待愛(ài)情不可理喻的復(fù)雜性、表現(xiàn)了馬局在復(fù)雜規(guī)定情境下性格中的靈活多樣性、丁潔的愛(ài)情生活體現(xiàn)在靈魂深處斗爭(zhēng)的豐富性，才使得這些圓整的復(fù)雜形象更真實(shí)、更抓人。跳棋思維雖然在跳的進(jìn)程中有許多變化，但，怎么變化也是從這個(gè)三角跳向那個(gè)三角，有始有終，有因有果，這種過(guò)于明確的因果思維有時(shí)難以反映人與生活的復(fù)雜性。而圍棋思維更接近人與生活的本體，充滿復(fù)雜，辯證，并在幾百個(gè)方格中立體展開(kāi)。看似在這邊圍你，突然那邊擺一個(gè)棋子，似乎不著邊際，實(shí)際很有道道，也許是關(guān)鍵的一著。這是一種結(jié)構(gòu)，它更能反映現(xiàn)實(shí)生活與人的豐富性、復(fù)雜性與生動(dòng)性。比如槍殺事件發(fā)生后，不去寫(xiě)周密如何恐懼，如何掩蓋罪行……而是寫(xiě)他與丁潔的戀愛(ài)，寫(xiě)他對(duì)童年及自己成長(zhǎng)奮斗史的回顧，甚至寫(xiě)他居然將自己的日記給戀人丁潔看等等。這無(wú)疑增強(qiáng)了人物的神秘感及劇情的懸念。顯然創(chuàng)作者試著將筆觸深入到人物的靈魂，表現(xiàn)更復(fù)雜、更隱秘的第二宇宙——人的心靈。這種情節(jié)構(gòu)置與人物塑造頗有些圍棋的味道，可惜在后邊沒(méi)有把它下到底。

縱觀20集，也有遺憾之處，感覺(jué)編導(dǎo)的創(chuàng)新追求不完整，不徹底，有一種跛腳的感覺(jué)。一是前半部分好，后半部分弱；另外是方雨林——丁潔——周密線好，廖紅宇——馮祥龍線弱。好就好在有創(chuàng)新觀念新；弱就弱在比較落套，缺少創(chuàng)造力。