通信原理范文10篇

摘要：闡述了“現代通信原理”課程改革的思路，在此基礎上對“現代通信原理”課程進行了如下改革：教學內容改革，建立了科學的考核方法，采用多媒體教學手段．經過實踐取得了較好的成效．

關鍵詞：現代通信原理；教學；改革

0引言

“現代通信原理”課程為通信工程、信息工程專業必修的主干專業基礎課程，也是許多學校通信類專業研究生入學考試的必考課程之一．“現代通信原理”課程的內容是介紹通信系統的基本理論、基本分析方法和各項性能指標．“現代通信原理”的先修課程有“信號與系統”、“概率論”、“高頻電子線路”，“信息論與編碼”；后續課程有“通信系統”、“計算機通信網”、“移動通信”、“衛星通信”、“軟件無線電”、“擴頻通信”等專業課程．因此該課程是一門承前啟后的課程，也是通信專業最重要的課程之一．其教學質量的好壞對通信工程專業、信息工程專業的學生有著重大的影響．

為了提高“現代通信原理”課程的教學質量，提高教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，以適應現代科學技術發展對高質量人才的需求，本人對“現代通信原理”課程的教學大綱、教學方法、教學手段、實踐教學環節等進行了全方位的改革．

1“現代通信原理”課程教學改革思路

摘要：闡述了“現代通信原理”課程改革的思路，在此基礎上對“現代通信原理”課程進行了如下改革：教學內容改革，建立了科學的考核方法，采用多媒體教學手段．經過實踐取得了較好的成效．

關鍵詞：現代通信原理；教學；改革

0引言

“現代通信原理”課程為通信工程、信息工程專業必修的主干專業基礎課程，也是許多學校通信類專業研究生入學考試的必考課程之一．“現代通信原理”課程的內容是介紹通信系統的基本理論、基本分析方法和各項性能指標．“現代通信原理”的先修課程有“信號與系統”、“概率論”、“高頻電子線路”，“信息論與編碼”；后續課程有“通信系統”、“計算機通信網”、“移動通信”、“衛星通信”、“軟件無線電”、“擴頻通信”等專業課程．因此該課程是一門承前啟后的課程，也是通信專業最重要的課程之一．其教學質量的好壞對通信工程專業、信息工程專業的學生有著重大的影響．

為了提高“現代通信原理”課程的教學質量，提高教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，以適應現代科學技術發展對高質量人才的需求，本人對“現代通信原理”課程的教學大綱、教學方法、教學手段、實踐教學環節等進行了全方位的改革．

1“現代通信原理”課程教學改革思路

【摘要】介紹了南通大學杏林學院電子信息工程專業通信原理課程設計當前的教學情況，為提高通信原理課程教學質量、培養學生分析解決問題的能力和創新能力，從優化課程設計教學內容、改進成績評定方式等方面對通信原理課程設計進行教學改革探討。

【關鍵詞】電子信息工程；通信原理；課程設計

1引言

《通信原理》是電子信息類專業的一門重要的核心課程[1]，也是眾多高校電子及通信類專業研究生入學考試的必考科目之一，其在電子信息類專業所有的課程中起著承前啟后的作用。它以高等數學、概率論、隨機過程、信號與系統等前期所學課程為基礎，同時對通信網協議、移動通信等后續課程以及畢業設計有重要影響[2]。本門課程的特點是內容豐富、概念抽象、原理復雜、理論性和數學性強，其中的很多概念和原理學生不容易理解，而本課程學習效果的好壞將直接影響后續的相關課程的學習。為了提高通信原理課程的教學質量、改進教學效果，使學生能夠更進一步理解通信系統的基本原理和本質、培養和鍛煉學生的思維和創新能力，在本課程理論部分結束后開設了通信原理課程設計[3-4]。在通信原理課程設計教學過程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的理論知識點用直觀的圖形圖像的方式展示，一方面能夠有效避免理論教學與實踐教學產生脫節，另一方面能夠幫助學生更好地理解和掌握理論知識，激起學生的學習興趣[5]。與此同時，學生MATLAB語言編程能力也將得到一定程度的提升，這對于學生后期進行畢業設計的工作也大有裨益。

2課程設計的教學現狀

南通大學杏林學院電子信息工程專業的通信原理課程理論部分在第一周到第十六周完成，通信原理課程設計共兩周時間，一般安排在第十七到第十八周、或十八周到十九周。這段時間為理論課程期末考試時間，學生的主要時間和精力花在了復習迎考上，對課程設計實踐并不是很重視，致使課程設計的教學效果大打折扣。當前通信原理課程設計中，共有四個題目要求學生完成：常規AM調制，高斯信道容量，2FSK信號的相關形式最佳接收機，循環碼。當年的課程設計題目和往年的題目并沒有較大變動，這就導致一個問題，有的學生在完成課程設計任務后會把設計題目的程序上傳到網絡上，下一屆的學生到網上一搜就搜索到了設計題目的設計程序，有了現成的程序有的學生就不再主動想去設計新的程序而依賴搜索到的結果，有的學生本來有自己的編程設計思路但多少會受到搜索到的程序的影響，最終設計的程序有大量的雷同，這就違背了通信原理課程設計開設的初衷，阻礙了學生課程設計的主動性以及創新性。另外，當前通信原理課程設計的考核方式為最后一次課學生進行答辯以及交課程設計報告的方式，只要交了報告就有至少及格的成績。鑒于學生人數較多，一般讓學生自主選擇是直接交報告、但只能獲得一般的成績還是參加答辯之后再交報告、而獲得一個較好的成績。這樣的考核方式使得學習積極性不高的學生存在這樣的心理：反正不想參加答辯，不答辯的話也就不需要自己設計、理解和編寫程序了，隨便交了報告就可以有成績了，態度散漫，應付了事，沒有從兩周的課程設計中提高自己的任何能力。由此可見，當前的通信原理課程設計存在著一定的問題，需要迫切改革課程設計的教學方式以提高課程設計的教學質量，達到培養和鍛煉學生的解決問題的能力以及創新能力的目的。

一、引言

高職院校的《通信原理》是通信等信息類專業的基礎理論課，以講解通信系統結構和各種通信技術為核心，在培養學生通信理論分析與綜合應用能力發揮著相當重要的作用，為學生以后適應現代電子通信技術行業打下基礎。

二、《通信原理》課程教學現狀

通信原理出現在課堂已有三十多年，隨著時代變革，該課程的教學也在不斷推進，現對通信原理目前的教學情況總結如下:

1．通信原理沿用了傳統的教學模式，以教師的灌輸式教育為主導，學生被動的接受知識，這不利于提高學生學習的積極主動性。

2．從教學內容上來說，通信原理的內容相比現代通信技術的快速發展而言，更新緩慢，再加上課本內容是對各種通信系統的抽象概括，缺乏和具體的實例相連，導致學生學完該課程后不知道它的實用價值在哪。

通信原理是普通專業中連接專業課和基礎課的重要部分，主要將基礎理論應用到實際中。通信原理屬于電子信息中不可替代的核心理論課程。它對于學生的綜合應用能力以及通信理論分析能力的培養起著不可替代的作用。由于通信原理相應的數學推導比較復雜，理論性強，大多數原理概念十分籠統。為了使原本抽象的概念形象化，教師在理論教學時，必須以合理有效的方式代入實驗環節。只有如此，學生才能更好地掌握理論，提升他們的學習興趣和實踐能力。

一、通信原理課程實驗教學中的不足

1.實驗箱教學。實驗箱教學是現階段通信原理課程中最常采用的一種實驗教學模式。這種實驗方式操作簡易，直觀形象地讓學生觀察到實驗結果，對于理論有著更深的理解。實驗操作時，學生只需要按照相關知識找到電路板模板，進行電路連接以及撥動開關即可。這種實驗簡單不復雜，能夠直觀地觀察結果數據，提升學生對理論知識的掌握。不過，對于學生的創新能力以及動手能力的培養，實驗箱模式發揮的作用并不理想。首先，學生經常不做電路分析，也不思考實驗原理，僅僅是按部就班地進行電路板的連接，在測試點查看數據，更有甚者可能連對錯都無法判斷。實驗結束后，實驗報告基本完全一致，因為都是按照實驗指導書上的步驟做成實驗結果報告。另外，該種實驗缺乏一定的復雜性，動手操作太少，通過幾次實驗，一般學生不會對這種觀察波形的實驗有熱情，學習主動性減弱，而對通信原理知識的掌握同樣也不具效果。2.計算機仿真實驗教學模式。一般來說，為了滿足實驗教學需要，以往采用試驗箱教學模式，學校至少需要20套設備才能滿足學生的實驗課程。一套設備主要包含通信原理綜合實驗箱、萬用表以及示波器和函數信號發生器等，價格昂貴?？傮w來說，仿真實驗是一個具有多項優勢的教學模式，不僅解決成本經費問題，而且開設簡單方便。Matlab的SIMULINK仿真平臺和SystemView軟件，是通信原理課程實驗運用的兩種仿真軟件。SystemView軟件在實行系統設計時，僅僅只要從配置的圖符中調出相關圖符，并執行多個圖符間的參數設置以及連接，便可得出相關結果。Matlab的SIMULINK仿真平臺能夠進行交互動態仿真，通過模塊框圖設計出仿真模型，操作方便，不用設計模塊中的硬件和軟件，仿真結果直觀形象。計算機仿真教學模式類似實驗箱模式，雖然仿真實驗教學開設較為方便，能夠在多媒體教學中進行講授以及讓學生在課后進行練習，對于學生掌握理論知識確實有幫助。不過，它僅僅只是為學生給予直觀波形顯示，對通信系統的模塊組成有一個充分了解，但學生對于模塊功能是怎樣實現的并不了解，這就對學生的能力提升有所限制。

二、通信原理三級實驗教學模式

結合筆者多年的實驗教學經驗，以及通信原理實驗教學中存在的不足，總結出一套逐步提升的實驗教學模式，分別為驗證型實驗教學模式、仿真實現型實驗教學模式以及綜合設計型實驗模式。1.驗證型實驗教學。讓學生充分了解各通信系統的模塊組成和各模塊處理后通信信號波形的改變，是驗證型實驗教學的主要目的，與此同時，還能夠讓學證型實驗能夠通過運用傳統試驗箱進行。本文以SIMULINK平臺為例，通過模塊庫查找到需要的DS-BAM調制模塊、DSBAM解調模塊和波形顯示模塊以及信號發生器、高斯信道模塊，最后進行模塊參數設置連接。但因實驗時間受到限制，為了能夠讓學生多做一些較為典型的通信系統，可以將本實驗分為課程實驗、課堂演示、課后實驗三部分。2.仿真實現型實驗教學。由于學生對模塊結構的理解和掌握不夠，初級驗證型實驗只能對理論知識進行簡單演示，所以不能讓學生對理論知識有一個足夠的理解。在此基礎上，讓學生獨立實現模塊功能，從仿真軟件模塊中分離，不僅可以提升對專業理論的掌握，也能提升算法技巧，建立良好的綜合設計實驗基礎。例如，采用已調信號以及高斯噪聲信號的加法實現高斯信道模塊；DSBAM調制模塊主要探求載波信號與調制信號的乘積運算；DSBAM解調模塊還要設計低通濾波器對乘積信號進行低通濾波處理。因此，從上述內容能夠得出，要想有針對性地設計出仿真性算法，需要熟悉掌握DSBAM調制解調系統的原理。另外，根據提出的驗證型實驗，非常方便地確認波形結果。顯而易見，這種實驗方法能夠讓學生對通信原理的理論知識有一個更深的理解。3.綜合設計型實驗教學。EDA技術屬于現代電子設計的重要核心技術，一般來說，學習通信原理課程之前，學生就已經學習了相關的EDA技術課程。EDA技術主要以EDA軟件工具為開發環境，采用可編程器件作為實驗載體，從而達到自動邏輯編譯、邏輯綜合以及布局布線和邏輯優化等目的。此外，ASIC和SOC芯片是基于電子系統的設計技術。因此，在綜合設計型實驗中采用EDA技術，是對學生培養硬件以及軟件全方面能力的有效途徑。例如，較為簡易的振幅鍵控（ASK）解調系統。解調器主要包含計數器和判決器以及分頻器、寄存器等。寄存器指的是將數字ASK信號送到寄存器。分頻器主要是將時鐘信號分頻處理，獲取和發端數字載波一樣的載波信號。計數器主要是將分頻器輸出的信號當作時鐘信號，隨后對ASK載波個數進行計數，M值大于3時輸出1，反之輸出0。判決器主要是對計數器輸出信號給予采樣判定，輸出基帶信號。按照以上進行語言編程，編譯以及時序仿真之后，下載到FPGA目標器件上，達到硬件設計的目的。綜合設計型實驗的重點是以課程設計模式進行的，也能以科技創新活動的方式進行。學生能夠有足夠的時間查找信息，演示設計方案并對結果進行驗證，有效提高學生分析以及解決問題的能力，為學生在往后的工作中打下良好的實踐基礎。

三、三級實驗模式教學成效

《通信原理》是許多高校研究生入學考試的課程之一，同時是電子信息工程專業學生從事通信相關產業的基礎課程。由于我校（西南林業大學）電子信息工程專業該課程開設在大四上學期，此時的學生正在為考研和就業做準備，掌握《通信原理》對他們整體都有重要的意義。該課程選用的教材為樊昌信和曹麗娜編著的《通信原理》（第6版），其內容豐富，要求學習者有堅實的數學應用基礎，學習難度大；而且概念抽象，理論性強，學習極容易感到枯燥無味。為了讓學生盡可能掌握通信的基礎理論和設計思想，實驗課程必須與理論課程緊密結合起來。

1傳統的實驗課教學中存在的一些問題

通信原理的實驗平臺以往為實驗箱，使用方便，但在實驗教學中發現該設備存在以下幾個方面的問題：

1）實驗箱中模塊系統結構已經固化，參數等已基本設定好，實驗方式機械；

2）實驗的步驟在實驗指導書上已有明確的說明，學生只需一步一步接線即可得到實驗結果，不用動腦分析實驗原理，也不用弄明白實驗電路的工作原理，只要實驗箱完好，并接線正確，就可以在示波器得到實驗結果；

3）實驗內容受實驗箱設備的局限，內容不夠豐富，不能開拓學生的思路，不能提高學生學習的積極性，同時無法培養學生創新能力；

摘要：擴頻通信是現代通信系統中新的通信方式，它具有較強的抗干擾、抗衰落和抗多徑性能，頻譜利用率高。本文介紹了擴頻通信的工作原理、特點、及其發展應用。

關鍵詞：擴頻通信原理特點發展應用

一、擴頻通信的工作原理

在發端輸人的信息先調制形成數字信號，然后由擴頻碼發生器產生的擴頻碼序列去調制數字信號以展寬信號的頻譜，展寬后的信號再調制到射頻發送出去。在接收端收到的寬帶射頻信號，變頻至中頻，然后由本地產生的與發端相同的擴頻碼序列去相關解擴，再經信息解調，恢復成原始信息輸出?？梢?，一般的擴頻通信系統都要進行3次調制和相應的解調。一次調制為信息調制，二次調制為擴頻調制，三次調制為射頻調制，以及相應的信息解調、解擴和射頻解調。與一般通信系統比較，多了擴頻調制和解擴部分。擴頻通信應具備如下特征：(1)數字傳輸方式；(2)傳輸信號的帶寬遠大于被傳信息帶寬；(3)帶寬的展寬，是利用與被傳信息無關的函數(擴頻函數)對被傳信息的信元重新進行調制實現的；(4)接收端用相同的擴頻函數進行相關解調(解擴)，求解出被傳信息的數據。用擴頻函數(也稱偽隨機碼)調制和對信號相關處理是擴頻通信有別于其他通信的兩大特點。

二、擴頻通信技術的特點

擴頻信號是不可預測的、偽隨機的寬帶信號，其帶寬遠大于要傳輸的數據(信息)帶寬，同時接收機中必須有與寬帶載波同步的副本。擴頻系統具有以下特點。

論文關鍵詞：擴頻通信原理特點發展應用

論文摘要：擴頻通信是現代通信系統中新的通信方式，它具有較強的抗干擾、抗衰落和抗多徑性能，頻譜利用率高。本文介紹了擴頻通信的工作原理、特點、及其發展應用。

一、擴頻通信的工作原理

在發端輸人的信息先調制形成數字信號，然后由擴頻碼發生器產生的擴頻碼序列去調制數字信號以展寬信號的頻譜，展寬后的信號再調制到射頻發送出去。在接收端收到的寬帶射頻信號，變頻至中頻，然后由本地產生的與發端相同的擴頻碼序列去相關解擴，再經信息解調，恢復成原始信息輸出?？梢姡话愕臄U頻通信系統都要進行3次調制和相應的解調。一次調制為信息調制，二次調制為擴頻調制，三次調制為射頻調制，以及相應的信息解調、解擴和射頻解調。與一般通信系統比較，多了擴頻調制和解擴部分。擴頻通信應具備如下特征：(1)數字傳輸方式；(2)傳輸信號的帶寬遠大于被傳信息帶寬；(3)帶寬的展寬，是利用與被傳信息無關的函數(擴頻函數)對被傳信息的信元重新進行調制實現的；(4)接收端用相同的擴頻函數進行相關解調(解擴)，求解出被傳信息的數據。用擴頻函數(也稱偽隨機碼)調制和對信號相關處理是擴頻通信有別于其他通信的兩大特點。

二、擴頻通信技術的特點

擴頻信號是不可預測的、偽隨機的寬帶信號，其帶寬遠大于要傳輸的數據(信息)帶寬，同時接收機中必須有與寬帶載波同步的副本。擴頻系統具有以下特點。

摘要：擴頻通信是現代通信系統中新的通信方式，它具有較強的抗干擾、抗衰落和抗多徑性能，頻譜利用率高。本文介紹了擴頻通信的工作原理、特點、及其發展應用。

關鍵詞：擴頻通信原理特點發展應用

一、擴頻通信的工作原理

在發端輸人的信息先調制形成數字信號，然后由擴頻碼發生器產生的擴頻碼序列去調制數字信號以展寬信號的頻譜，展寬后的信號再調制到射頻發送出去。在接收端收到的寬帶射頻信號，變頻至中頻，然后由本地產生的與發端相同的擴頻碼序列去相關解擴，再經信息解調，恢復成原始信息輸出?？梢?，一般的擴頻通信系統都要進行3次調制和相應的解調。一次調制為信息調制，二次調制為擴頻調制，三次調制為射頻調制，以及相應的信息解調、解擴和射頻解調。與一般通信系統比較，多了擴頻調制和解擴部分。擴頻通信應具備如下特征：(1)數字傳輸方式；(2)傳輸信號的帶寬遠大于被傳信息帶寬；(3)帶寬的展寬，是利用與被傳信息無關的函數(擴頻函數)對被傳信息的信元重新進行調制實現的；(4)接收端用相同的擴頻函數進行相關解調(解擴)，求解出被傳信息的數據。用擴頻函數(也稱偽隨機碼)調制和對信號相關處理是擴頻通信有別于其他通信的兩大特點。

二、擴頻通信技術的特點

擴頻信號是不可預測的、偽隨機的寬帶信號，其帶寬遠大于要傳輸的數據(信息)帶寬，同時接收機中必須有與寬帶載波同步的副本。擴頻系統具有以下特點。

論文關鍵詞：擴頻通信原理特點發展應用

論文摘要：擴頻通信是現代通信系統中新的通信方式，它具有較強的抗干擾、抗衰落和抗多徑性能，頻譜利用率高。本文介紹了擴頻通信的工作原理、特點、及其發展應用。

一、擴頻通信的工作原理

在發端輸人的信息先調制形成數字信號，然后由擴頻碼發生器產生的擴頻碼序列去調制數字信號以展寬信號的頻譜，展寬后的信號再調制到射頻發送出去。在接收端收到的寬帶射頻信號，變頻至中頻，然后由本地產生的與發端相同的擴頻碼序列去相關解擴，再經信息解調，恢復成原始信息輸出。可見，一般的擴頻通信系統都要進行3次調制和相應的解調。一次調制為信息調制，二次調制為擴頻調制，三次調制為射頻調制，以及相應的信息解調、解擴和射頻解調。與一般通信系統比較，多了擴頻調制和解擴部分。擴頻通信應具備如下特征：(1)數字傳輸方式；(2)傳輸信號的帶寬遠大于被傳信息帶寬；(3)帶寬的展寬，是利用與被傳信息無關的函數(擴頻函數)對被傳信息的信元重新進行調制實現的；(4)接收端用相同的擴頻函數進行相關解調(解擴)，求解出被傳信息的數據。用擴頻函數(也稱偽隨機碼)調制和對信號相關處理是擴頻通信有別于其他通信的兩大特點。

二、擴頻通信技術的特點

擴頻信號是不可預測的、偽隨機的寬帶信號，其帶寬遠大于要傳輸的數據(信息)帶寬，同時接收機中必須有與寬帶載波同步的副本。擴頻系統具有以下特點。