雷雨范文10篇

一口氣看完《雷雨》后我心情著實激動了一陣子，可能是近來沉湎于《理想國》等讓人腦抽筋的學(xué)術(shù)著作，而少看文學(xué)作品的緣故。初中時便想看這部書，因為當(dāng)時“中學(xué)生必讀課外讀物”之類的書目上總有它的名字。可我竟一直沒看，或許是因為我對戲劇不怎么感興趣。看莎士比亞也會因為那些繁冗的抒情長段而厭煩（當(dāng)然，也有翻譯的影響）。

不看戲劇的原因之一，是里面的場景布置等段落時時提醒我這只不過是一出戲。《雷雨》也不例外。讀到一半時我便想，四鳳一定會死，盡管我不愿意她死。因為她是全劇中最無辜，最惹人憐的人物。安排她的死，既符合她的命運（即劇情的發(fā)展），又定會造成極好的悲劇效果。結(jié)局也不出所料，只是沒想到死的是三個人。周萍是我一直覺得最難演的，因為他身上集中了太多的矛盾，他是個悲劇人物，卻不易獲得觀眾同情。后來讀曹禺的序時，發(fā)現(xiàn)他也這么認(rèn)為。

我向來不曉得怎么寫書評。以來我實在沒有那種冷靜地讀書，然后站在批判的立場上客觀地分析作品的能力。讀完一本書通常我只能體會一股模糊、激動、復(fù)雜的情緒，筆頭想寫什么卻寫不出，悶頭一睡第二天心情平靜又重新開始讀另一本書了。二來我覺得讀文學(xué)作品嘛，能進(jìn)入到作者的情感，不求甚解也就夠了，不喜歡那些像高中語文閱讀題一樣的分析、解構(gòu)作品的評論家，更瞧不起豆瓣上一些故作高深的言論。也因為這個原因，我素來對中文系似乎有一種偏見。我覺得中國文化里就講究一個“悟”字，多讀多背多思就是了。公務(wù)員之家

正如作者所說：“我對《雷雨》的了解，只是有如母親撫慰自己的嬰兒那樣單純的喜悅，感到的是一團(tuán)原始的生命之感。”“我很欽佩，有許多人肯費了時間和精力，使用了說不盡的語言來替我的劇本下注腳。”

最讓我喜歡曹禺的，是他序里的第一句話：“我不知道怎樣來表白我自己，我素來有些憂郁而暗澀。”這讓我想到朱自清的“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”以及那一代的文人們。

最后小小地自豪一下，《雷雨》是曹禺在南開讀書時開始構(gòu)思的。

摘要：《雷雨》是曹禺先生的處女作和成名作,也是我國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。曹禺是詩人劇作家,他善于吸收、勇于探索、也精于揚棄。《雷雨》的對話語言深得莎士比亞、契訶夫戲劇藝術(shù)之精妙,也頗具中國傳統(tǒng)戲劇及古典詩詞長于抒情的風(fēng)采,具有濃郁的詩意和抒情色彩,能夠深入到人物的內(nèi)心并用詩化的語言來表達(dá)他們內(nèi)心深處的情感世界。于是之先生說:“從曹禺的作品感悟到詩的意境,詞的色彩。看他的戲我常常會沉浸在詩情畫意中獲得一種美的享受。他是一位劇作家,更是一位詩人,一位現(xiàn)實主義的戲劇詩人”。

關(guān)鍵詞：雷雨語言技巧戲劇對話特色

1.通過感情意義加以表現(xiàn)

所謂感情意義,就是說話人由于個人感情的驅(qū)使,在表現(xiàn)言語行為時,對聽話人或他們所談?wù)摰氖虑楸憩F(xiàn)某種克制、夸人、或加以譏諷、強(qiáng)調(diào),從而使話語多少帶上了感情色彩,使之更具感染力。帶感情色彩的言語行為也往往同“會話含義”結(jié)合在一起,多具有言外之力。例如:

(1)《雷雨》對話判斷一

周萍為了擺脫繁漪的愛,決定離家去礦上,繁漪一心想留下他,二人在客廳里的一段對白:周繁漪:我怕你是膽小吧?

摘要】蘩漪是一個具有叛逆性格的女性。周樸園用卑劣的手段把她騙進(jìn)了周公館。周樸園仗著封建家長制的權(quán)威，在精神上折磨她，使她在精神上享受著無比的煎熬。她的性格漸漸變得煩躁、冷酷、乖戾。恰在這時，周萍帶著年輕人特有的熱情沖動闖進(jìn)了她煩悶的生活，使她將要枯死的心得到了滋潤、撫慰。尤其是周萍引誘她所表達(dá)的熱情奔涌，點燃了她生命的火花。在“新鮮”與“誘惑”下，她認(rèn)為周萍是唯一能給她幸福的人。她瘋狂地愛上了周萍，并且把性命、名譽、自己一切人生都寄托在周萍身上。蘩漪在這種亂倫之戀中得到了精神上的安慰和情感上的滿足。后來，周萍又去追求青春、美麗的四鳳，拋棄了她。蘩漪在這種難以容忍的環(huán)境中激烈地報復(fù)周萍，想把她積累一生的憤怒都爆發(fā)干凈。

【關(guān)鍵詞】封建社會性格形象愛情悲劇

四幕話劇《雷雨》是曹禺的代表作。這是杰出的現(xiàn)實主義家庭悲劇。同時，也是中國話劇走向成熟的標(biāo)志。戲劇集中于一天時間—上午至午夜兩點，兩個舞臺背景—周家客廳，魯家住房，從周樸園家庭內(nèi)外成員之間前后30年錯綜糾葛深入進(jìn)去，寫出了封建家庭的不合理關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。剖析了人性中愛于恨的交織，故事被安放在30年的背景上展開，悲劇的沖突建筑在歷史的積累與醞釀中，這就從歷史發(fā)展的過程，揭示出悲劇的淵源。就如作者在《<雷雨>序》中說“情感上《雷雨》所象征的對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔手。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我覺得的天地間的‘殘忍’，”這種自然的“冷酷”，在戲中，四風(fēng)與周沖的遭遇足以代表，他們的死亡自己并無過錯。這與封建家庭中不合理關(guān)系有關(guān)。曹禺在《雷雨》中塑造了蘩漪，侍萍，四風(fēng)三個女性形象，曹禺也在《<雷雨>序》中說“他們這樣盲目的爭執(zhí)著，泥鰍似地在情感的火焰里打著昏迷的滾，用盡心力來拯救自己，而不知千萬仞的深淵在眼前張著巨大的口，他們正如一匹跌在沼澤里的羸馬，愈掙扎，愈深深地陷落在死亡的泥沼里。”無論她們怎樣掙扎，怎樣呼號，最終也難以逃脫自己悲劇性的命運。曹禺緊緊把握時代的脈搏，塑造了這三個讓人深感同情的女性形象。也折射出當(dāng)時社會腐朽和罪惡以及人性沉淪和掙扎。在這種形象中蘩漪表現(xiàn)得淋漓盡致，想用自己的掙扎來摧毀那個時代人對人性的扭曲。看不見的愛使她極力想沖破時代人與人之間的諸多不和諧，致使她在人生的歷程中苦苦飽受精神折磨。

一、門當(dāng)戶對的婚姻，不幸人生的開始

蘩漪受過“五四”時期新思潮的影響，渴望自由，渴望愛情，憧憬美好的未來。蘩漪又是中國的一個舊式女人，她的身上還是保留著封建社會女子的許多弱點：文弱、妥協(xié)等。蘩漪是一個新舊思想結(jié)合型的資產(chǎn)階級女性。十八年前，聰明美麗、熱情開朗的她奉著父母之命、媒言之約，懷著美好的幻想嫁給了周樸園，也可以說是周樸園用極其下流的卑鄙手段把天真的她騙進(jìn)周公館。“門當(dāng)戶對”的婚姻并沒有讓她過上幸福美滿的生活，并沒有實現(xiàn)她少女時的夢想，反而成了她不幸人生的開始。

周樸園比蘩漪大二十二歲，是半殖民地半封建社會中的資產(chǎn)階級人物，在哈爾濱修江堤時，他故意淹死二千多名工人，發(fā)了一大筆斷子絕孫的昧心財，他勾結(jié)官府，鎮(zhèn)壓工人罷工，是一個實足的封建暴君。作為蘩漪的丈夫，周樸園是一個專制、虛偽、自私、冷酷和殘暴的人。自從絕活之后，蘩漪由自由自在的“金絲鳥”變成了任人擺布的“籠中鳥”，成了“像死一樣的女人。”

摘要《雷雨》以其豐富的內(nèi)涵，悲劇性的內(nèi)蘊，贏得經(jīng)久不衰的生命力。《雷雨》不僅是周、魯兩個家庭的悲劇，是社會悲劇，同時也是一部人性的悲劇。《雷雨》再現(xiàn)了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，揭示了當(dāng)時人的生存困境，揭示了人類的心靈困境，同時對21世紀(jì)的我們也有很多的啟示。

關(guān)鍵詞《雷雨》戲劇沖突語言特色悲劇意蘊

曹禺創(chuàng)作的《雷雨》堪稱中國戲劇的杰作，發(fā)表至今始終保持著經(jīng)久不衰的生命力，其原因主要在其深刻而豐富的文化意蘊：悲劇人物的人性光輝，人類的心靈困境，人生困境與命運之謎等人生哲學(xué)命題，及其思想給人的深刻啟示。劇中所有人物無一例外地都是悲劇，而《雷雨=》絕不僅是周、魯兩個家庭的悲劇，也絕不僅是個社會悲劇，同時也是一部人性的悲劇。本文通過分析其戲劇沖突和極富特色的語言藝術(shù)，探討其深刻而豐富的悲劇意蘊。

一、異彩紛呈的戲劇沖突

戲劇沖突，是指最足以展示人物性格、人物關(guān)系，反映社會生活本質(zhì)特征、高度典型化的矛盾沖突。在《雷雨》中，表現(xiàn)為多方面：

1、戲劇線索的明暗交互，決定著《雷雨》的戲劇沖突

四幕悲劇《雷雨》，作為我國戲劇大師曹禺的代表作，一部中國式的悲劇巨作典范。李健吾稱之為“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇”，是一部真正意義的悲劇。

《雷雨》寫于20世紀(jì)前半葉，就題材來講是家庭悲劇，并且觸及了普遍意義上的悲劇主題，如個人的孤獨，分裂的自我，神秘命運觀，遺傳與環(huán)境決定悲劇命運，以及人生的徒勞感。然而，由于作家所處的社會文化環(huán)境的差異和個人經(jīng)歷的差別，又獨具特點。《雷雨》中體現(xiàn)出的因果報應(yīng)觀念，并且?guī)в忻褡逄厣蜁r代特征。

一、故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置

曹禺吸取英國戲劇創(chuàng)作流行的“三一律”的原則，組織了《雷雨》的情節(jié)。劇本在一天的時間(上午到午夜兩點)、兩個場景(周家客廳和魯家住房)內(nèi)，集中展開了周魯兩家前后30年的矛盾糾葛劇中的戲劇沖突非常集中，人物都以自己為紐結(jié)點，與他人構(gòu)成多向的網(wǎng)狀矛盾關(guān)系，而且其中任何一組矛盾沖突的出現(xiàn)與展開，都與其他矛盾糾葛、關(guān)聯(lián)。周樸園力求維護(hù)自己的尊嚴(yán)和家庭秩序;繁漪要留住周萍，讓他永遠(yuǎn)陪伴自己;周萍則要避開繁漪逃出周公館;周沖在追著四鳳;四鳳又想跟周萍結(jié)合一起走;而侍萍卻要把四鳳帶出周公館使她脫離險地;魯貴想能夠永遠(yuǎn)保住在周公館的飯碗;而魯大海則要為工人階級的利益同周樸園進(jìn)行堅決的斗爭。極端復(fù)雜、極端緊張的矛盾沖突，就這樣一下子交代并呈現(xiàn)在讀者面前。這一切糾葛又在一瞬間爆發(fā)，讀者還來不及細(xì)細(xì)琢磨它究竟醞釀著什么，劇中的八個人全失敗了，這個家庭向觀眾剛交代和呈現(xiàn)出故事，就一瞬間坍塌，死的死，瘋的瘋，活著的人也陷入永世不能拔出的痛苦泥沼中。

曹禺在此設(shè)置了一種悖論結(jié)構(gòu):每一個人物都在推動著悲劇的發(fā)展，他們制造了這個悲劇，可是又都是悲劇結(jié)果的承受者。在面臨生與死的二元抉擇中，他們只能選擇其一，死去的人和生存的人。《雷雨》打破了中國傳統(tǒng)戲劇的二元結(jié)構(gòu)，用一種嶄新的視角深入解讀了戲劇的模式，使戲劇的結(jié)構(gòu)形式走向了多樣化。

二、人物性格和人物命運

摘要：自曹禺先生創(chuàng)作的《雷雨》誕生以來，就總是與莎翁的《哈姆雷特》相比較[1]。在寫作手法方面這兩部作品都有點外國的古典主義時期的手法，即三一律，同一時間同一地點、人物，為一個中心服務(wù)。本文試從比較文學(xué)的角度，把在這個任務(wù)放到世界文學(xué)的畫廊中，運用原型批評的方法來重新解讀，在比較中挖掘任務(wù)內(nèi)心真是的自我，并體會在比較中構(gòu)成具有深厚歷史縱深感和人文注意關(guān)懷的原型世界。

關(guān)鍵字：雷雨哈姆雷特人文主義

他們都是以一個家庭里的矛盾[2]來反映整個社會的矛盾，而家庭里的每一個人都是有其各自的特點的，都充當(dāng)著一個代表。《雷》里面是每一個人都會牽扯到一個問題或一段矛盾中，人物與人物之間是相互聯(lián)系得比較緊密，如：三個兒子與父親之間，父親和兩個妻子之間，孩子們之間也有矛盾、聯(lián)系，從這些方面描寫這個家庭，從這個家庭在前撤出整個社會。《哈》里面則不同，主要是講哈姆雷特和他叔叔之間的，是一他們兩人之間的矛盾所展開來的描述，從而表達(dá)出作者對社會、人生的探討可以說，《雷》比《哈》要描寫得多得多。劇本以扣人心弦的情節(jié)，簡練含蓄的語言，各具特色的人物，和極為豐富的潛臺詞。如刀刃一般在讀者的心弦上緩緩滑過，那抖顫而出的余音，至今未息。在自然景物、肖像描寫方面，《雷雨》特別重視音響和色彩效果，不惜用濃墨重彩表現(xiàn)。同時，還注意對人物的聲音、氣味、眼睛進(jìn)行夸張的處理。《雷雨》劇作完全運用了三一律，兩個家庭八個人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，卻牽扯了過去的恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞臺上不僅突現(xiàn)了倫常的矛盾，階級的矛盾，還有個體對于環(huán)境，時代強(qiáng)烈不諧調(diào)的矛盾，在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造，其實悲劇早已潛伏在每一句臺詞，每一個伏筆中，只是到最后時分才終于爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨，無比強(qiáng)烈的震撼了每個人的靈魂。而《哈》劇通篇以主角的心情一直跌宕起伏。

從周魯兩家的沖突上，表現(xiàn)了上層社會和下層社會之間的沖突。侍萍和四風(fēng)是舊中國兩代勞動婦女的典型。但是同樣她們有很強(qiáng)的局限性，以至于很多時候是她們的軟弱造成了自己悲慘的命運。這也是一個時代賦予婦女[3]的不幸，世界沒有告訴她們：她們是可以反抗的。侍萍忍辱負(fù)重，遭遇那么多不幸，卻只認(rèn)為那是自己造的孽，甘心在心里承受所有痛苦。我想，或許她應(yīng)該讓自己心理負(fù)擔(dān)的少一點，而不必把社會造成的悲劇由自己獨自承擔(dān)。我想，這里面還是有一定的宿命論思想，很多東西歸于命運。我覺得這沒有什么不好，也沒有影響作品的深刻性。我當(dāng)然不會認(rèn)為世界上存在什么天命的因果報應(yīng)。但是社會和家庭給予一群人的悲哀，卻正是這樣才被展現(xiàn)地淋漓盡致。他們的確可以在黑夜里去尋找一個真正的光明，但是那對于他們已經(jīng)太難了。無疑的，我看到了一個罪惡的社會，一個危機(jī)四伏的黑暗的社會。但是這也更多的是對世界的一種感覺，不僅僅存在于某個歷史某個時期，這也正是我在這個時代去讀的時候，還心存理解而不是同情的原因。他表現(xiàn)的那個家庭，那個社會給我一種無路可逃的感覺。周萍、四鳳、周沖，還有蘩漪似乎一直都處于一種想要逃離這一切的狀態(tài)里，他們想要離開，想要擺脫，想要征服。但是他們的痛苦卻始終沒有出路，反反復(fù)復(fù)地掙扎，甚至死成為了唯一的解脫。是的，那個社會，那樣的生活沒有給他們自由，所有的希望像渺茫的迷霧般不能真實地抵達(dá)。探索真理的路上他們已經(jīng)不能忍受，我想這也正是一種無奈的美。曹禺在1977年為自己作品集寫后記的時候說：“今天看來，必然有很多缺點和謬誤”，然后他談到?jīng)]有寫一個無產(chǎn)階級人物，沒有指出革命的方向都是缺憾。我卻不敢茍同，必定有些痛苦會跨越時代，跨越階級。

哈姆雷特是文藝復(fù)興時期人文主義思想者的典型。雖然他在劇中一出場就是一個身著黑衣、一臉肅穆的憂郁王子，但“劇前期”的哈姆雷特可是一個在人文主義思想策源地的威登堡大學(xué)學(xué)習(xí)的快樂王子，他對人類充滿了理性的信念：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的能力！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使，在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”可是世界倏然改觀：哈姆雷特心目中理想化的君主——老哈姆雷特突然亡故，猥瑣而卑鄙的叔父克勞狄斯卻踐登王位；父母親的愛情理想又為改嫁的母親所玷污；盛大的結(jié)婚笙樂使哈姆雷特看到了本民族的致命缺陷，而老臣新貴們紛紛向新王獻(xiàn)媚邀寵更使哈姆雷特感受到了人情的冷暖、世態(tài)的炎涼。僅僅這些生活的不幸、人世的苦難就已經(jīng)使哈姆雷特深深地陷入悲涼、憂郁中，誰知還有更加殘酷的謀殺陰謀，使哈姆雷特的信念受到致命一擊，巨大的震驚和憤怒，使憂郁的王子從個人的痛苦中轉(zhuǎn)到了更加深廣的范圍，使他意識到了“這是一個顛倒混亂的時代”，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實中，他自覺地?fù)?dān)負(fù)起自己的歷史責(zé)任：“唉，倒霉的我，卻要負(fù)起重整乾坤的責(zé)任。”

一個復(fù)仇計劃就這樣演繹成了一次痛苦的思想突圍．在這個突圍的過程中，哈姆雷特不斷的看到社會的黑暗，力圖讓自己融入這種灰暗的世界中去，用敵人同樣的手段來對付敵人；但是人道與正義的信仰卻做著本能的抵抗．在這種針鋒相對的思想沖突中，哈姆雷特進(jìn)行著艱難的蛻變和抉擇．”人是多么了不起的一件作品！理性是多么***貴！力量是多么無窮！儀表和舉止是多么端整，多么出色！論行動，多么像天使！論了解，多么像天神！宇宙之華！萬物之靈！可是，對于我，這點泥土里提煉出來的玩意兒算得了什么呢？”這里“哈姆雷特是以一種譏諷的口氣講的這段話，”這是哈姆雷特對人的地位的懷疑，也是哈姆雷特的一種時代秩序觀念的反映。他用懷疑的眼光去審視周圍的一切：人性的虛偽，世態(tài)的炎涼，天道的不公，最后，終于到達(dá)了這種懷疑狀態(tài)的頂點：”生存還是毀滅？”而他的當(dāng)務(wù)之急是復(fù)仇，有重振國家．這種對于生命意義的超負(fù)荷的思***，無疑對哈姆雷特優(yōu)柔寡斷的性格起到了推波助瀾的作用。

[內(nèi)容]

對高中語文第四冊《雷雨》一課的教學(xué)，傳統(tǒng)的教法是以“串講”為主，大多以分析戲劇沖突為側(cè)重點。我在教學(xué)本文時，根據(jù)戲劇文學(xué)的特點和戲劇教學(xué)的目的，進(jìn)行了大膽的嘗試，用“四三兩一”四個數(shù)字為導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，教師給予適當(dāng)點撥，從不同角度進(jìn)行主體分列式綜合講讀，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、劇情發(fā)展分四個階段

課文節(jié)選部分共有兩場戲，前一場的“重逢”（周樸園和魯侍萍）和后一場“斗爭”（周樸園和魯大海）共分四個階段：認(rèn)出侍萍→撕下面紗→大海闖館侍萍離館。前場兩個階段細(xì)膩地刻畫了周樸園由疑惑初起、驚疑、惶恐不安到氣急敗壞、露出猙獰面目的心理狀態(tài)，深刻地揭露了他的虛偽、自私、殘忍的本性。這一部分是從私生活方面揭露周樸園的反動階級的本性。后場兩個階段中周樸園一系列的心計、手段，充分顯示出他那陰險、狠毒、老奸巨滑的性格特征。這一部分是從社會階級斗爭的角度揭露周樸園反動階級的本性。

二、三個主要人物形象

周樸園——他既是尊崇舊道德的資本家，又是在外國留過學(xué)的知識分子，是帶有濃厚封建氣息的資產(chǎn)階級的代表人物。先前，他認(rèn)為魯侍萍投河死了，便極力裝出懺悔和鐘情的樣子；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)眼前的老女人就是“死去”的侍萍時，便厲聲斥責(zé)：“你來干什么？”“誰指使你來的？”而當(dāng)發(fā)覺侍萍只是偶然來到的時候，他又假惺惺地說什么：“你不要認(rèn)為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？”妄圖以“懷舊”的感情籠絡(luò)侍萍。最后則兇相畢露：“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。”寥寥數(shù)語，就把周樸園的一副狡詐、兇險、殘忍、自私的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致。他用卑劣的手段收買工賊，破壞罷工，他惡狠狠地宣布開除大海，這些進(jìn)一步顯示出他陰險、狠毒、老奸巨猾的性格特征。

[內(nèi)容]

對高中語文第四冊《雷雨》一課的教學(xué)，傳統(tǒng)的教法是以“串講”為主，大多以分析戲劇沖突為側(cè)重點。我在教學(xué)本文時，根據(jù)戲劇文學(xué)的特點和戲劇教學(xué)的目的，進(jìn)行了大膽的嘗試，用“四三兩一”四個數(shù)字為導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，教師給予適當(dāng)點撥，從不同角度進(jìn)行主體分列式綜合講讀，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、劇情發(fā)展分四個階段

課文節(jié)選部分共有兩場戲，前一場的“重逢”（周樸園和魯侍萍）和后一場“斗爭”（周樸園和魯大海）共分四個階段：認(rèn)出侍萍→撕下面紗→大海闖館侍萍離館。前場兩個階段細(xì)膩地刻畫了周樸園由疑惑初起、驚疑、惶恐不安到氣急敗壞、露出猙獰面目的心理狀態(tài)，深刻地揭露了他的虛偽、自私、殘忍的本性。這一部分是從私生活方面揭露周樸園的反動階級的本性。后場兩個階段中周樸園一系列的心計、手段，充分顯示出他那陰險、狠毒、老奸巨滑的性格特征。這一部分是從社會階級斗爭的角度揭露周樸園反動階級的本性。

二、三個主要人物形象

周樸園——他既是尊崇舊道德的資本家，又是在外國留過學(xué)的知識分子，是帶有濃厚封建氣息的資產(chǎn)階級的代表人物。先前，他認(rèn)為魯侍萍投河死了，便極力裝出懺悔和鐘情的樣子；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)眼前的老女人就是“死去”的侍萍時，便厲聲斥責(zé)：“你來干什么？”“誰指使你來的？”而當(dāng)發(fā)覺侍萍只是偶然來到的時候，他又假惺惺地說什么：“你不要認(rèn)為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？”妄圖以“懷舊”的感情籠絡(luò)侍萍。最后則兇相畢露：“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。”寥寥數(shù)語，就把周樸園的一副狡詐、兇險、殘忍、自私的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致。他用卑劣的手段收買工賊，破壞罷工，他惡狠狠地宣布開除大海，這些進(jìn)一步顯示出他陰險、狠毒、老奸巨猾的性格特征。

五一小品劇本

畫外音：大家晚上好，今天我給大家講一個雷雨的故事。我們的主人公周樸園是一位有為青年，但難免古板迂腐，他的妻子魯侍萍已經(jīng)給他生了一個兒子，也就是周萍，并且又懷上了第二個孩子，即以后的魯大海。在這么一個雷雨之夜，我們的故事上演了——周樸園：侍萍，打雷下雨的，我們出來干嘛啊？萍兒自己在家你不擔(dān)心嗎？

魯侍萍：你這人怎么也一點兒也不懂浪漫！你不覺得這樣很浪漫嗎？

周樸園：說實話，我覺得我們兩個人像落湯小雞似的，浪漫是不好辦了，狼狽倒挺合適的。

魯侍萍：（作生氣狀，旋即轉(zhuǎn)為回味狀）樸園，我記得你以前不是這樣的，你是很有情調(diào)的啊！

周樸園：沒辦法啊。學(xué)習(xí)、工作壓力大啊！人常說，七年之癢，我們都老夫老妻了，整那干嗎？回家我給你煮面條去吧！

用WebQuest形式最大的優(yōu)勢是可以清晰地設(shè)置一個學(xué)習(xí)流程，有目的地集中網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性。這次網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中，我們以高二戲劇單元的相關(guān)作品《雷雨》探究學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行了一次有益的課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)嘗試。課案陳述如下：

一、課題導(dǎo)言：

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。”有人說，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！