機械專業范文10篇

摘要：本文就職校機械專業學生職業素養培養的路徑進行探索。職業素養是衡量職業教育人才培養質量的重要指標，也是學生就業的核心力。通過規范入手、選擇性課改、校企合作、校園文化等路徑，加強職業素養培養，提升學生職業綜合能力。

關鍵詞：職業學校;機械專業;學生職業素養;培養路徑

黃炎培先生指出：“人欲受職業訓練。必先受職業陶冶。”職業素養是衡量職業教育人才培養質量的重要指標，也是學生就業的核心力。現在企業特別關注學生的職業素養，會重點考查學生職業道德、團隊精神、責任感、性格特點等。機械專業是筆者學校的骨干專業，占在校生40%以上。但通過調研企業和訪談發現，機械專業畢業生頻頻更換崗位，就業穩定性比較差，規則意識、團隊意識、紀律意識、敬業精神、吃苦耐勞精神缺失等表現比較突出。因此，加強機械專業學生職業素養的培養，提升學生的綜合競爭實力，培養符合市場需求的高素質技術技能型人才，是非常必要的。

一、從規范入手，重視職業素養的養成

1.上好軍訓第一課，規范行為習慣。機械專業大部分是男生，行為習慣比較差。軍訓可以規范學生行為習慣，預防不良習慣的蔓延。因此，職校在新生開學前，開展軍訓非常必要。安排一周時間開展軍訓活動，對學生進行隊列訓練、愛國主義教育、國防教育、入學教育、專業啟蒙、內務整理、文明禮貌等教育。同時開展紅歌歌詠比賽、疊被子比賽、會操表演評比等系列活動。嚴格按照部隊的要求對學生進行訓練，做到聽從指揮、紀律嚴明、統一行動，培養學生的集體榮譽感和紀律觀念，愛國主義、集體主義精神和團隊精神，吃苦耐勞的精神以及堅強的意志品質。同時在軍訓中，教官們以身作則，訓練時一絲不茍，對學生既嚴格要求又耐心指導，將部隊的優良傳統和作風潛移默化地傳給學生。通過軍訓，學生的意志得到了磨煉、抗挫品質得到了鍛煉、團結協作精神得到培養、紀律觀念得到強化，學會了用紀律來約束自己和規范自己的行為。2.建立課堂規則，規范學習行為。當前，職校學生在課堂上存在一些不良現象，如上課遲到、早退、聊天、玩手機、看小說、睡覺、隨意走動，嚴重的大聲喧嘩，甚至與老師頂撞，擾亂課堂教學秩序，影響課堂教學效果。課堂規則是確保課堂秩序的基礎，必須用課堂規則來規范學生學習行為，從而提高學習效率。（1）守時規則。守時是第一位的職業素養。上課之前，要提前1～2分鐘進教室，不得遲到，并以良好的精神狀態做好上課準備。下課鈴響后，當老師宣布下課后方可離開，不得提前早退。（2）尊重規則。上課的時候，要尊重老師和同學，要保持安靜，不做小動作，不得隨意講話和走動，不能擾亂課堂，不能與老師頂嘴。同學在回答提問或分享成果時，要保持虛心，認真傾聽同學發言。（3）禮儀規則。課堂上談吐舉止要文明。回答問題先舉手，發言時要自然大方、聲音響亮。上課坐姿要端正，上下課前要集體起立，向老師問好。還有在課堂上講普通話，不能講臟話、罵人。（4）學習規則。上課前，提前準備好書本、學具和作圖工具，并擺放在規定位置。老師上課時，集中精力、認真聽講、做好筆記。小組合作時，明確分工、積極參與、懂得合作。老師布置的練習認真完成、書寫工整，及時完成并按時上交。作業有錯誤，要及時訂正。3.推行“7S管理”，強化職業規范養成。近年來，浙江省在全省職業學校推行“7S管理”。“7S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養、節約”，它是從現代企業引進的管理模式，適合對職業學校特別是實訓車間的管理。“7S管理”不僅在實訓車間推行，還推廣到教室、寢室、食堂等各個場所。通過開展“7S管理”，對學生加強職業規范、職業道德、文明生產、安全意識、質量意識、創新意識等教育，不斷提升學生的職業規范意識，提升職業素養。（1）儀容儀表規范。首先在著裝上規范，學生在學校統一穿校服，并佩服學生證，上實訓課前要穿好實訓工作服，排好隊進入實訓車間。校園內，男生不能穿短褲背心和拖鞋，女生不能化濃妝、佩戴首飾、穿露背裝和超短裙。男生不能留長發，女生不能染發燙發。禁止戴耳環、戒指，文身。（2）整理整頓規范。在教室、車間、寢室，都要做好整理整頓工作。如教室里課桌椅、抽屜物品、衛生工具的擺放，寢室里被子、牙杯、毛巾、鞋子等擺放，做到整齊有序。實訓車間，嚴格按“7S管理”標準，車間的布置、工量具的擺放、工具箱和工具的管理，做到標志清楚、定置管理。（3）安全文明規范。學生要自覺遵守課堂紀律和實訓車間紀律。在課堂上，不能玩耍、打鬧，特別是實訓課不能相互追逐，以免造成安全隱患。在實訓期間，要嚴格遵守各項操作規程，按照流程操作，不得違規操作，注意機床操作安全、用電安全等，防止意外事故發生。

二、以選擇性課改實施為抓手，開展職業素養教育

生產實習是我們機械專業學習的一個重要環節，是將課堂上學到的理論知識與實際相結合的一個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助。為期7天的生產實習，我們先后去了柳州工程機械股份有限公司，東風柳州汽車股份有限公司，柳州長虹機器設備制造公司，柳州開元塑料機械廠等4個工廠。在實習當中，我們學到了許多課本上沒有的知識，真的是受益匪淺。

（一）實習目的

1：通過下廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生叫全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下基礎。

2：在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和盛傳實踐相結合起來，北洋我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

3：通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們的好僧產經驗，技術革新和科研成果，學習他們在四化建設中的貢獻精神。

4：通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。

今年暑假,學院為了使我們更多的融入社會，了解更多有關于我們機電專業的知識和所從事各種設備制造,發電設備,運輸機械,工業產品加工,各行各業的自動生產線等的設計與維護,尤其是機電系統的設計與維護.這個專業在社會不同崗位的分工和職責。所以我們自己找了份工作來了解社會體驗生活。

九月份的時候我在南京彤利機械制造廠當檢驗員我所了解的當把調節好的機器并按正常程序啟動正常運轉后，被成型的木料從機器的右端經兩邊的限板和中間的輸送輥推動下進入機器內部。再有兩個輸送輪帶動木料進入成型區，有上下左右4至7把高速旋轉刀具同時對木料進行削邊成型。最后由左邊的軟輸送輪將半成品木料送出機器。在刀具旁設有強力的吸塵裝置，切削廢料由吸塵口吸走。切削過的成品木料四面比較平整。將交下一道工序，即寬帶砂光機。

成型機特點：

生產效率高

一共有7把旋轉刀具可供選擇，各把刀具互相無干擾，手動調節內外距離和進給速度。

運行可靠，自動化程度高

一、專業英語教學現狀及存在的主要問題

1.教學現狀

在黑龍江八一農墾大學（以下簡稱“我校”）機械設計制造及其自動化專業課程體系中，專業英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中，根據教學計劃的變化做出了相應調整：2005年至2008年，課程性質為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設時間為第七學期；從2009年開始，課程性質調整為專業課模塊（選修），1學分，學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業練習以及期末考試。[1]

2.存在的主要問題

（1）教師方面的問題。專業英語教學要求教師既要有深厚的專業功底，又要有很好的外語水平。目前，專業英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業的專業課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業水平，但是在英語能力以及教學經驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業英語課堂。此外，由于課程性質和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業英語教學任務，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業英語教學不能達到預期的教學目的。

（2）學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業等，請假、缺課現象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。

實習報告

一、實習地點

本次實習所在地是內蒙古興安盟索倫牧場。

索倫牧場總土地面積公頃；地處大興安嶺南麓淺山地帶，山川交錯，地貌有山地、溝谷地、低洼地三種，山勢大多平緩，低洼地坡度大部分小于°，一部分谷底較為開闊。平均海拔米左右，年降雨量～，年均氣溫°，無霜期天，≥°年積溫～°，光照時數，雨熱同季，多集中在～月。土壤類型有黑土、黑鈣土、草甸土、沼澤土、暗棕壤。植被類型有次生林、灌木林、疏林地、草甸草原、坡地草原。無風蝕沙化及水土流失。

該牧場主要從事畜牧飼養業和農業種植業，農業生產以種植小麥、油菜為主，集約化、機械化程度高，機械配套率較高。全場總人口約為千人；轄管個生產隊；農業機械總動力千瓦，實際機播面積約為公頃，化肥用量約噸。但農田水利建設嚴重滯后，基本上無水利灌溉設施，完全靠天吃飯。農業總產值千多萬，糧豆總產量噸，單產公斤公頃，牲畜頭數多萬頭（只）。年由外地人分別投資建造淀粉加工廠和屠宰場各一個，年利潤均在萬元左右。

二、實習過程

摘要：專業實習是機械專業教學計劃中的一個重要的實踐性教學環節，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一，本文根據工程教育認證要求，給出了同濟大學機械專業的專業實習建設的要求與內涵，說明了教學質量控制要點及具體實施過程和效果，并給出了相關的教學保障過程，最后針對達成評價后所存在的問題給出了持續改進的方案。

關鍵詞：工程教育認證；課程目標；教學質量控制；專業實習

一引言

在新工業的大背景下，工程科技人才是建設工業強國的第一戰略資源[1]，工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。自2005年以來我國就開始構建工程教育專業認證體系，逐步開展專業認證工作，并把實現國際互認作為重要目標。到2016年6月2日，國際工程聯盟大會一致同意我國成為《華盛頓協議》正式成員[2]。這意味著我國本科工程教育所授學位與其他《華盛頓協議》成員所授的學位“實質等效”。在此精神指引下，同濟大學機械專業經過多年建設，于2018年通過機械工程專業工程教育認證。同濟大學機械設計制造及其自動化專業以堅持先進制造和工程機械為學科發展特色，根據本專業學生的市場定位、培養目標和畢業要求，以及工程專業認證及機械類專業補充標準要求，在征求行業、企業專家以及用人單位意見的基礎上，進行了課程體系的設計。專業實習是機械設計制造及其自動化專業教學計劃中的一個重要的實踐性教學環節，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一。通過專業實習，鞏固和深化所學的理論知識，使理論與實踐相結合，培養學生分析和解決生產技術問題的實際工作能力。根據專業認證的要求，專業實習支撐如下。課程教學目標1：貫徹理論聯系實際的教學原則，學習生產實際知識，鞏固和擴大所學的理論知識，增強分析問題和解決問題的能力，為完成專業課的講授打下一定的基礎。課程教學目標2：培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、提煉問題、分析問題以及解決問題的能力和方法，為以后的工作和繼續深造學習積累實際經驗。課程教學目標3：通過對我國有代表性的制造生產企業參觀實習，了解本專業先進技術及發展方向、現代化企業的組織管理方式等，了解我國制造行業生產水平，增加對專業的感性認識。課程教學目標4：結合實際動手和參觀學習，拓寬視野，使學生能在社會發展的大背景下，認識到自主和終身學習的必要性。可以看到教學目標與畢業要求是一一對應的，符合專業認證的要求（見表2）。實習把課本上抽象的理論知識與現實具體的設備、生產線緊密聯系在一起，使學生豐富和強化了對專業、企業的一系列感性認識和理性認識，為學生做好就業思想準備、提高崗位操作能力打下良好的基礎。

二專業實習實施過程

專業實習教學團隊基于專業認證的精神結合卓越計劃要求和培養機械類專業學員熱愛機械、獻身機械的情感需要[3]，建立了科學而系統的教學培養目標、教學計劃及其達成度分析方法，在此基礎上通過近5年持續不斷的改進，拓展了與機械類龍頭裝備企業密切的實踐合作關系，完善了教學管理方法，不斷提高實習教學質量和效果。實習過程由專業老師帶隊，企業一線技術人員指導，結合生產實際講述生產過程和典型機械設備的工作原理，每個學生在指導老師的帶領下動手參與實踐[4]。每天實習后，督促學生抓緊時間整理、補充實習筆記；待實習完成后，組織實結，交流實習體會，撰寫實習報告。

應用型本科高校的機械類專業是從事機械行業的專門性人才。該專業培養學生的基本能力包括：能在相關行業進行機械設計制造、產品研發、應用技術研究等方面的工作。具備機械設計及計算機輔助設計與制造的基礎知識，同時受到產業工程師的基本技能訓練，掌握從事機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理等工作的基本技能[1]。安徽信息工程學院是應用型本科高校，在深入分析用型本科人才培養目標的基礎上，我院堅持以行業和企業需求、職業能力要求為人才培養導向，重點強化學生的工程應用能力，全面提升學生的就業競爭力和職業發展潛力，從而顯著提高畢業生的就業率和就業質量。應用型本科人才的培養，實踐性教學是教學過程中的重要內容，校內實訓課程又是實踐教學中的重要環節，所以積極對校內實訓課程改革顯得尤為必要[2-6]。通過將企業實際項目引入校內實訓課程中，使學生在校內就能夠以企業實際生產項目為課程任務，通過完成實際生產任務，強化工程應用能力。同時通過企業項目實訓課程訓練，使學生在畢業前掌握實際工作中的基本方法和技巧，掌握企業設計生產中的各個環節的具體事項，提高學生解決實際問題能力，從而能更好地適應實習與工作崗位。本文對機械設計與制造類專業的引入企業實際項目校內實訓的課程目標、內容及實施方案等進行分析，并提出改革建議。

1企業實際項目校內實訓課程目標、方案

企業項目校內實訓課程模式是指：將企業實際生產項目作為學生校內實訓的課題，并將這些課題讓學生按照企業實際運行的方式予以完成。通過實訓課程對學生大學期間專業知識體系進行梳理，通過實際生產的實訓方式對學生基本操作技能強化，通過實訓考核對學生實踐應用能力鍛煉。該課程安排第六學期，是學生實習與就業前的重要環節。由于以往的課程實訓一般只針對少量特定的專業課程，對學生的訓練不夠全面，所以企業實際項目校內實訓應該包含學生專業知識體系，同時強化實際操作技能，最后把企業實際應用新技術等內容納入到課程中。企業實際項目校內實訓課程改革的總體思想是：以企業實際項目為基本課題，采用企業實際生產與管理的方式，進行包括機械零部件測繪、計算機輔助設計、加工工藝設計、夾具與模具設計、產品質量檢測等實際生產中需要涉及的內容。學生在完成這些課題的同時，深化專業基礎知識，強化實際操作技能，提升專業綜合素養。

2企業實際項目校內實訓課程改革實施計劃

企業實際項目校內實訓課程改革的總體實施計劃是：學校引入企業實際生產項目，同時按照企業技術部門的技術分配模式對工作進行分解。分別按照相應部門的設計生產工作，相應地對學生分組。以完成不同的零件進行設計，生產和制造。教師依據企業實際工作模式，制定工作規劃，讓學生明確自身實訓工作環節中的各項工作細節，同時在這些環節中予以指導，具體內容包括5個方面：2.1零件基本分析與設計。主要是對拿到的企業實際項目中的產品進行零件結構的分析，其中包括：圖形測量、圖形繪制，標注尺寸及公差標準。通過基本的測繪工作完成零件的基本內容，在此過程中著重強化學生的實際測繪工具的使用與測繪方案的選擇。通過圖形繪制，讓學生熟練掌握繪圖基本技能與繪圖過程中的基本規范，同時在圖形繪制過程中強化計算機繪圖軟件的應用，主要包含二維和三維建模軟件和分析軟件。通過實際測繪工作完成零件的基本內容，著重提高學生的機械設計基礎能力。通過機械設計基礎訓練，讓學生全面掌握專業基礎課程，如《工程制圖》、《機械原理》、《機械設計》、《計算機繪圖》等課程。機械設計基礎能力的訓練，可以培養學生機械設計工程師的崗位能力2.2零件材料與工藝選擇根據零件的性能指標要求，讓學生通過查閱手冊，資料等設計資料。進行材料的選擇與確定。隨后進行零件的制造方法選擇，根據零件的基本特性，讓學生分析選擇具體的加工方法。比如選擇切削加工，沖壓加工，或者焊接加工等具體加工方法。最后學生根據選擇的加工方法與零件確定的材料進行具體加工工藝過程的設計。在切削成型的加工工藝過程中，主要解決的問題包括：設備的選擇，夾具的設計，加工具體工藝路線設計，熱處理的方法，檢驗的方法。在沖壓加工工藝的設計過程中，主要是進行模具的設計。通過此過程讓學生熟悉和掌握整個加工工藝過程中的問題。2.3夾具與模具設計。學生從本文2.2所述零件。材料與工藝選擇中確定的加工方案，進行模具或者夾具的設計。在選擇沖壓加工方法時主要進行模具設計。具體設計包括：型腔和型芯的設計；型腔壁的工作載荷及各模板尺寸的設計；各種標準件的規格與安裝尺寸設計等方面的具體內容。在切削加工中主要進行夾具的設計：定位方法的選擇，夾緊方案的制定，定位元件的選擇，夾緊元件的選擇等方面的制定。最終制造出模具或者夾具，為進一步的零件制造提供基本的設備。在模具與夾具的設計過程中，讓生深刻理解相關的專業基礎知識，同時借助計算機輔助設計與分析軟件完成。主要包括：三維圖形的建模，完成三維建模后，對裝配后的產品進行仿真分析，確定產品設計的合理性，最后導出實際加工需求的二維工程圖紙。2.4實際生產與加工。學生根據零件工藝的選擇及夾具和模具的設計，開始進行具體零部件件的制造。這個過程中主要讓學生掌握加工過程中的具體操作。通過普車與銑床的具體操作，使學生掌握普通車床的操作技巧。同時在操作的過程中深化工藝基礎知識，充分了解工藝過程。使學生在實際操作過程中做到理論與實際相結合。學生通過鉗工的操作，使學生掌握鉗工的工作技能。同時在鉗工訓練時著重強化學生耐心細致，吃苦耐勞的工作精神。學生根據確定的零件加工工藝路線，編寫數控加工程序。由于數控加工不僅要有扎實的理論基礎，更突出實踐能力。實際的教學過程中存在諸多不足，主要體現在以下兩個方面：（1）課堂教學單調，課本知識乏味，學生普遍被動式接受灌輸內容，教學效果不理想；（2）教學過程中實踐教學內容較少，且實踐內容與企業實際生產情況脫節，從而導致學生實際工程能力訓練不足。因此，原有的教學模式、實踐內容及考核方式已不利于學生專業知識、工程實踐能力的培養。且不能滿足企業對學生實習就業崗位能力的要求。學生通過數控加工校內實訓操作，完成各項數控機床具體操作，同時解決實際過程中的各種問題。通過實際加工生產，學生不僅學會常規加工設備的應用，同時掌握數控加工能力。最為主要的是；結合具體實際企業項目，學生掌握解決實際生產加工能力，同時對這個過程遇到的問題予以解決，全面提高工程實踐能力。2.5質量檢驗。當零件加工完成后，對所制造的零件進行質量的檢驗，在這個過程中使學生掌握基本的檢測方法。同時也通過檢測，確定學生做加工的零件是否符合要求。當檢測完成后，零件各項指標滿足條件后，形成最終的設計加工產品。通過檢測,使學生學習和了解幾何量測量的多種常用的測量手段及誤差處理方法，掌握常用儀器的使用方法，獲得機械零件質量檢驗的基本知識和基本技能。檢測過程中，掌握檢測原理、操作檢測儀器、觀察和解釋現象、記錄和處理檢測數據、分析檢測結果、書寫檢測報告等工作，對于培養學生的動手能力、獨立思考和分析問題的能力、創新能力、嚴謹的工作作風和都有重大意義[7-8]。

3企業實際項目校內實訓課程改革的實效

1機械專業畢業設計課題的選擇

1.1課題內容要盡可能多地涉及本專業的教學內容

(1)不同于科研和工程的實際需要，畢業設計的課題首先考慮滿足教學要求。因為，學生沒有多少實踐經驗，與實際生產接觸機會很少。因此，課題內容要貼近本專業的教學內容，盡可能地通過畢業設計，來總結學生在大學四年內所學的理論基礎知識，把這些專業知識有效的結合起來，不能讓學生僅僅停留在課本內容基本上都懂，作業也都會做，考試也都不掛科，但就是不能做到應用的狀態。(2)課題不能太大、太空。例如，提高機械效率的優化設計、世界先進機械的研究等，類似課題學生的經驗和能力暫時還無法把握。

1.2難易程度適中、工作量適宜、適當提前畢業設計開始時間

黃河科技學院工學院的畢業設計安排的是12周時間。但實際上，對于學生來說，真正用來做畢業設計的時間也就一兩個月甚至更少，因為在這個時間里，有的學生已經開始去找工作，或者進入工作實習期，不能很好地保證用于畢業設計的時間。因此，如果課題難度太難，或者工作量太大，會造成學生失去信心，進而出現隨便抄襲應付的現象。不能達到畢業設計的真正目的。所以，為了保證學生保質保量完成畢業設計，所選的項目難度、工作量要適中。畢業設計的開始時間，可以安排在機械設計的課程結束后。這時候，學生基本具備了設計的初步知識，可以選擇適當難度的課題，讓部分學生開始試住做些大體跟畢業設計內容基本一致的工作，到真正畢業設計的時候，一是可以把課題做深，二是學生也不感到時間緊張，三是有可能的話還做出實物。給學生的創造性的發揮空間，留夠申請專利和論文的時間，提高畢業生的整體素質能力。近年來，我校每年有數十名學生，是用這種方式完成畢業設計的，畢業時他們已經申請好國家實用新型發明專利，并做出了實物。從創意、設計、制造到裝配調試和改進過程，對學生來說收獲很大，畢業后，學生在企業很快就進入崗位角色，企業也比較歡迎這樣的學生。

1.3選題要靈活

【摘要】隨著當前經濟的快速發展，市場中對于高素質專業技術人才的需求正在不斷擴大，尤其是機械制造專業的人才。而作為培養機械制造專業人才的重要基地的高職院校，在當前新形勢下，不斷深化教學改革實踐有著極為重要的意義。本文在闡述高職機械制造專業教學改革的意義的基礎上分析了當前的教學現狀，并且著重闡述了高職機械制造專業教學改革新模式的具體措施，旨在提高高職教學水平，促進人才培養效率的提高。

【關鍵詞】高職機械制造專業；教學改革；實踐；思考

當前，社會市場經濟快速發展的情況下，高素質專業技術人才的需求正在不斷擴大，市場中有著極大的人才缺口，尤其是機械制造專業。機械制造專業是高職院校中的重點專業，主要研究機械制造理論、制造技術以及制造模式等，是直接為機械生產服務的學科。學生學習機械制造相關知識與技能，從而為畢業后從事機械制造相關崗位做好準備。目前，高職院校機械制造專業正處在教學改革的關鍵時期，面對不斷增長的市場中人才需求，培養具有高素質專業的技術應用型人才是改革的目標所在。

一、高職機械制造專業教學改革的意義分析

（一）有助于高職教育教學的發展。高職教育教學活動有著自身發展的特點和規律，要不斷推進高職機械制造專業教學改革，需要深入探索高職院校辦學特色，突出技術能力強、動手能力強的辦學理念，著力培養具有實踐應用能力與創新力的高素質專業技術人才。這對于實現以人為本，以學生能力培養為中心的教學模式改革有著重要推動作用，也是促進高職教育體系教學質量提升的重要途徑。（二）有利于學生職業能力的培養。近年來，隨著我國高等教育規模不斷擴大，高校畢業生數量急劇增長，單純的學歷已經呈現出了缺陷，就業壓力越來越大。而高職院校中，開展專業教學改革，有利于促進學生的能力培養，從而培育出具有高水平的實踐應用能力的人才，這與當前市場中企業的人才需求是相匹配的。因此，高職機械制造專業教學改革有利于學生職業能力的培養，提高教學質量，突出學生的實踐能力與動手操作能力。（三）有利于畢業生競爭力的增強。隨著當前全球化經濟的發展，產業結構升級調整勢在必行，大型勞動力密集型產業正在不斷轉為信息技術密集型產業，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質技術能力的人才方向，越來越強調畢業生的創新力與實踐能力，而傳統的教學模式中，缺乏創新力培養與實踐能力培養，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業生面臨就業困難。因而高職機械制造專業教學改革有利于畢業生就業競爭力的增強。

二、當前高職機械制造專業教學現狀

摘要：結合機械設計專業的教學方法，在現代教學理念的指導下，加強以實踐教學為核心的機械設計專業學生創業能力培養。

關鍵詞：創新；創業；機械設計；實踐教學；改革

機械設計專業需要學生全面掌握廣泛的基礎知識，該專業的學生羅輯思維較為縝密，且具備創新潛質。目前，如何在創新創業能力視角下培養創新型機械設計專業人才，是我國機械設計高校需要考慮的問題。

1體系構建

構建面向創新創業能力培養的機械設計專業實踐教學體系結構需要從機械設計專業的課程培訓、科研訓練、創新創業教育等方面入手。構建該體系的目的為實現機械設計專業學生的全面發展，則需要在傳統教學內容和模式的基礎上進行改革，完成創新創業意識的不斷滲透，。如此一來，機械設計專業學生將有著更加明確的學習目標，并能夠在日常學習過程中對其各種行為加以約束，從而保證個人創新創業能力的提高，并在社會實踐過程中加以檢驗。所以說，通過機械專業學生創新創業能力的培養，能夠促使學生敢于創作，并且能夠創作出新穎的作品，為我國未來社會培養創新型人才。1.1課程培訓。在創新創業能力培養視角下建設機械設計專業創新設計課程，首先需要學生全面掌握各類設計軟件，例如三維設計軟件PDSOFT、GoogleSketchUP，PDMS，PDS，SMARTPLANT等，二維設計軟件CAD等。同時，還包括以其他一些使用較為廣泛的輔助性軟件，如SolidWorks，Pro，Ancys等。在三維設計過程中，機械設計專業學生需要熟練使用多種專業軟件，并完成整個設三維圖形的設計與修改。學生只長時間的分析并設計進行三維虛擬模型，還能夠為創新奠定堅實的理論和實踐基礎。不僅如此，現代教學理念強調創新意識的提高，這種能力的培養，需要借助社會性實踐教學方能實現，同時也需要在專業課教學中融入創新創業意識教學，才能夠更好的、全面的培養學生創新創業理念，為今后的發展打下堅實的基礎。1.2創新創業教育。我國高校應當為大學生舉辦機械設計類創新創業講座，并鼓勵學生全員參加，為學生創建學生與創業成功者進行交流的平臺，促使學生再與創業成功者的交流中吸取、借鑒創新創業經驗。此外，學校還應為學生展示創新創業成果，拓展學生視野，將學生的成功創新創業經驗展示給校內學生，從而為學生樹立能夠進行創新創業的信心。1.3科研訓練。高校應當為學生組建創新創業訓練項目，鼓勵學生設計機械產品、制作機械產品、調試機械產品、為創作的機械產品申請專利、營銷自身所涉及的機械產品，并在訓練項目結束后，創作相關論文，從而體驗創新創業的過程。此外，學生也可以與同學、教師共同進行科研項目，并承擔其中部分的任務，從而提高自身的創作素養。1.4創新創業競賽。通過各種形式的創新創業比賽，能夠使機械專業學生在理論和技術交流過程中不斷學習之外，還能夠使其意識到創新意識培養的重要意義。在此基礎上，學生將認識到自身存在的不足，并調整以往學習中存在的問題，實現機械設計專業學生創業成功率的提高。

2實施途徑