環(huán)藝專業(yè)范文10篇

[摘要]設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對(duì)于從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說是怎么教更有實(shí)際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計(jì)講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對(duì)象的傳移摹寫能力或多或少會(huì)阻礙到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在我國(guó)過去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實(shí)的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計(jì)也是多元的，各專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)素描基礎(chǔ)的要求會(huì)不會(huì)也應(yīng)該具有針對(duì)性呢。裝潢專業(yè)對(duì)創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對(duì)空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實(shí)用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對(duì)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來更好的教學(xué)效果。

[摘要]設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對(duì)于從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說是怎么教更有實(shí)際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計(jì)講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對(duì)象的傳移摹寫能力或多或少會(huì)阻礙到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在我國(guó)過去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實(shí)的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計(jì)也是多元的，各專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)素描基礎(chǔ)的要求會(huì)不會(huì)也應(yīng)該具有針對(duì)性呢。裝潢專業(yè)對(duì)創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對(duì)空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實(shí)用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對(duì)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來更好的教學(xué)效果。

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用性專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)與探索研究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是針對(duì)大學(xué)三年所學(xué)專業(yè)的全面檢測(cè)，所提供的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定了適合我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展模式，教師協(xié)作指導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量，在學(xué)生設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)答辯、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選等環(huán)節(jié)中，學(xué)校各任課老師都是積極參加，學(xué)生有教師的指點(diǎn)和建議，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也相應(yīng)提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式；探索；實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的水平高低在某種意義上來說，是對(duì)學(xué)生所學(xué)三年課程的全面檢驗(yàn)，實(shí)踐性的教學(xué)方式是培養(yǎng)我校專業(yè)學(xué)生的主要環(huán)節(jié)，在某種意義上也是體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的憑據(jù)，是學(xué)生參加工作前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要作用。其教學(xué)過程通過畢業(yè)答辯的這個(gè)最后階段，用一種總結(jié)性的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)行融合并且分析和解決專業(yè)實(shí)際問題的關(guān)鍵訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐作風(fēng)等的有效手段。所以，如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)很值得研究的問題，采取哪種模式來完成，是畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量好壞的一個(gè)重要影響因素，專業(yè)不一樣要求也有所不同，有關(guān)其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的實(shí)踐研究已有很多，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的較少，尤其是針對(duì)環(huán)藝專業(yè)，以我系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行指導(dǎo)模式的研究，可以推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高畢業(yè)生素質(zhì)和就業(yè)率，是適應(yīng)市場(chǎng)要求迫不及待要解決的問題。

一跟蹤行業(yè)發(fā)展，拓展選題范圍

隨著建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷的革新，在這股熱潮之中，對(duì)專業(yè)要求也越來越高，分工也越來越細(xì)致，有室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等，學(xué)校也設(shè)置了很多有利于學(xué)生發(fā)展的展示設(shè)計(jì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。換言之，與專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行對(duì)應(yīng)，不斷擴(kuò)大畢業(yè)生的選題范圍。為此，我們采取了以下的做法：（一）高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理平臺(tái)構(gòu)建研究分析高職高專院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程的基礎(chǔ)上，開展基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建研究。系統(tǒng)融入了教育信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、規(guī)范化結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理工作中，可以輔助完成用戶管理、教師立體、專家審題，學(xué)生選題、開題、中期、答辯到畢業(yè)論文評(píng)審、推優(yōu)等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理工作，從而有效地進(jìn)行過程控制和監(jiān)督，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的高校和規(guī)范實(shí)施。（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育模式。它符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展規(guī)律，已成為科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)普通高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的必然要求。積極探索新形勢(shì)下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，已成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）以實(shí)際為導(dǎo)向選擇畢業(yè)論文題目，改變了傳統(tǒng)中由教師撰寫的傳統(tǒng)做法，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，針對(duì)近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式缺少創(chuàng)新形式的問題，以全面促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向提出了新的理念及操作方法，建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)答辯、人才招聘一體化的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，學(xué)院還專門組織了會(huì)議，邀請(qǐng)來自企業(yè)的專家，針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，他們都是最熟悉行業(yè)現(xiàn)狀和最新的技術(shù)的專家，在這點(diǎn)上面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，包括具體的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了整理與完善。

二建立畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫

課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前課程設(shè)計(jì)教學(xué)是環(huán)藝類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新性和綜合性，實(shí)施好課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要課題。基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設(shè)計(jì)的概念界定混亂。其主要原因是對(duì)課程設(shè)計(jì)的核心問題認(rèn)識(shí)上的差異化。課程設(shè)計(jì)的核心的問題主要是處理理論及實(shí)踐的關(guān)系：一是課程設(shè)計(jì)的理論層面問題，解決的問題是課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的價(jià)值取向或者特定的理念，二是課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作層面問題，處理的是應(yīng)該形成具體的課程基本形態(tài)。根據(jù)這樣的基本認(rèn)識(shí)，課程設(shè)計(jì)的主要原因本身是研究的內(nèi)容多樣性。解決這一問題，需要關(guān)注重視課程設(shè)計(jì)所隱含的基本內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注課程設(shè)計(jì)的的實(shí)踐性，從課程的實(shí)踐角度關(guān)注課程設(shè)計(jì)的應(yīng)該解決的實(shí)際問題，從而形成基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的概念的確定。課程設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的泛化。其主要原因是由課程設(shè)計(jì)的概念混亂引發(fā)的。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容泛化包括理論研究、價(jià)值取向、實(shí)踐操作、課程授課形式等問題。內(nèi)容范圍寬廣，需要關(guān)注的問題，應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)變得復(fù)雜，混亂。解決這一問題需要經(jīng)過各專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)問題的所在，去進(jìn)行實(shí)際的改革。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

1.課程設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備要求教師和學(xué)生做好該門課程的準(zhǔn)備工作，明確課程設(shè)計(jì)的的基本原理、任務(wù)、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對(duì)這門課的理念，有目的的做準(zhǔn)備，在下達(dá)任務(wù)書、設(shè)計(jì)課題、實(shí)施步驟、預(yù)期效果，都應(yīng)有一定的目標(biāo)性。讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的完成課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，并運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發(fā)與幫助進(jìn)行總結(jié)。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)采用啟發(fā)式教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生在課程中實(shí)際遇到的問題采用啟發(fā)式教學(xué)，可以不直接回答，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實(shí)踐動(dòng)手的目的。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科。課程設(shè)計(jì)盡量減少每一組的課程設(shè)計(jì)人數(shù)，做到一般2-3人，可提高學(xué)生的的實(shí)際動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

1988年以來，許多高校紛紛設(shè)立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱環(huán)藝）專業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職學(xué)校環(huán)藝專業(yè)已經(jīng)由探索階段逐漸走向成熟，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題。筆者就存在的問題談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一高職學(xué)校環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

1．過度擴(kuò)招造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降由于社會(huì)層面的原因，高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾使大學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題，其中，學(xué)生的綜合素質(zhì)下降對(duì)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學(xué)科，它有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論家理查德•多伯提出：“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)，它比建筑設(shè)計(jì)更復(fù)雜，比規(guī)劃涉及面廣，比工程更有情感。”作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和實(shí)踐操作能力。但是，目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學(xué)校的擴(kuò)招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面，高等學(xué)校為了招到足夠生源，降低了文化課和專業(yè)課的錄取分?jǐn)?shù)線。據(jù)筆者調(diào)查，有些招進(jìn)來的學(xué)生只是接受了幾個(gè)月的技能培訓(xùn)，色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面，一些學(xué)生把環(huán)藝專業(yè)作為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的捷徑，因?yàn)檫@類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線較低，許多高中生在文化課成績(jī)較差的情況下，聽從家長(zhǎng)或教師的勸說，在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，多處于被動(dòng)、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學(xué)有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進(jìn)入高校做一名大學(xué)教師的門檻是很高的，包括學(xué)位和職稱等方面的限制。每位大學(xué)教師都需要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，但是，具有諷刺意味的是，大學(xué)教師僅僅具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)卻使環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響，環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng)，但是實(shí)踐能力和市場(chǎng)意識(shí)相對(duì)缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴(yán)格（如室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問題），而且實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，在不具有相關(guān)技能的條件下，所謂的設(shè)計(jì)必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有興趣，甚至學(xué)生所學(xué)知識(shí)已嚴(yán)重過時(shí)，與社會(huì)脫節(jié)，影響學(xué)生未來的就業(yè)。

3．教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)新中。教學(xué)中以教師為中心，讓學(xué)生通過背誦、記憶、練習(xí)掌握知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成保守的習(xí)慣，成為知識(shí)型的人才。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，環(huán)藝專業(yè)課的教學(xué)一般采用課堂講授的方式，教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏與專業(yè)課有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和科學(xué)等方面的內(nèi)容。

二高職環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革對(duì)策

近年來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育日益受到社會(huì)的廣泛重視，全國(guó)很多院校爭(zhēng)相開展設(shè)置環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立的歷史時(shí)間不長(zhǎng)，但是發(fā)展迅速，很快就建立起一套屬于自己的教育體系，但是從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的角度來看，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還具有很大的差距，想要做到與國(guó)際接軌，首先要以現(xiàn)今的信息時(shí)代為背景，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。真正做到在四年的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為教學(xué)核心;以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐的為主;提倡課堂內(nèi)外兼修,打造多適應(yīng)性的專業(yè)人才為輔。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

一、信息時(shí)代要求高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師

更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段職業(yè)能力是指一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的多種知識(shí)、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師是環(huán)藝人才培養(yǎng)教學(xué)體系的執(zhí)行者。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的職業(yè)能力表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的好賴直接影響著人類的發(fā)展。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。這就要求教師具有信息技術(shù)應(yīng)用能力，從事教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)工作，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標(biāo)，建立不固定的、不同風(fēng)格的解決教學(xué)問題的策略方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、信息時(shí)代要求高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師

要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化性和市場(chǎng)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)者用特定的工程材料和技術(shù)手段藝術(shù)的表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)大眾的審美情趣。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中審美是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，表達(dá)作品的內(nèi)在精神和追求，應(yīng)該成為環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)人才的一大目標(biāo)。審美能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)是策劃與智慧的結(jié)果。我們民族的傳統(tǒng)文化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)取之不盡的藝術(shù)源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚(yáng)弘揚(yáng)了我國(guó)民族文化。同時(shí)，環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)直接面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。高校環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以應(yīng)用型人才為主，設(shè)置社會(huì)需要的專業(yè)，讓學(xué)生能過及時(shí)了解市場(chǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，主動(dòng)參與社會(huì)時(shí)間和市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。

三、信息時(shí)代要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立通識(shí)的設(shè)計(jì)觀念

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中一個(gè)包含了藝術(shù)、社會(huì)、文化和科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需要，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握環(huán)境專業(yè)必備的基本知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新思維、較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。可隨著時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置越來越不能滿足行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)用人的需求，我們應(yīng)努力拓展專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方式，探討教學(xué)改革的新思路，把藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)層面的知識(shí)體系融匯到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐性專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是由多種學(xué)科知識(shí)組成的介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門新興、獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)于1988年在高等藝術(shù)院校開始設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至今還不足30年的時(shí)間。浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院）中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）先后成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，嘗試將室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)專業(yè)性人才以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們對(duì)高質(zhì)量人居環(huán)境的追求。近年來，環(huán)藝專業(yè)在全國(guó)高等院校中都有著不同程度的發(fā)展，藝術(shù)類、綜合性高校不斷擴(kuò)大招生，畢業(yè)生人數(shù)呈倍增長(zhǎng)，畢業(yè)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、藝術(shù)修養(yǎng)較差，就業(yè)難也成為擺在我們面臨的重要問題和首要矛盾。究其主要根源國(guó)內(nèi)高校在整個(gè)專業(yè)教學(xué)模式上普遍都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，雖然劃分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分，但每所院校在課程設(shè)置上千篇一律，在教學(xué)模式和程體系建設(shè)上缺乏具體研究，忽視了人才培養(yǎng)的方向，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課大部分在大一、大二階段開設(shè)，絕大部分院校大一的課程為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，但教學(xué)方法是“傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)，沒有按專業(yè)方向去引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，尤其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法，學(xué)生單純地為了完成作業(yè)，忽視了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，教師不重設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為基礎(chǔ)課程對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，在學(xué)生中普遍存在消極、應(yīng)付的態(tài)度，這種教學(xué)方式極大的影響了專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)生中的作用。（以我院為例）2013年9月，我院藝術(shù)系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但2012年學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級(jí)、2014級(jí)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生至今一直沿用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學(xué)，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（以我院為例）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪快速表現(xiàn)、工程制圖、3D效果圖繪制、等。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在以下問題：

1景觀設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及凸顯問題

景觀設(shè)計(jì)在我國(guó)雖然還屬于新興學(xué)科，但根據(jù)學(xué)科的發(fā)展與市場(chǎng)的需求，許多院校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)或者園林景觀設(shè)計(jì)課程。由于學(xué)習(xí)這門學(xué)科專業(yè)組建方式的不同，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，建筑學(xué)專業(yè)課程體系中的景觀設(shè)計(jì)課程，研究方向主要偏重關(guān)于景觀中的空間營(yíng)造及建筑設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容多以規(guī)劃和建筑外觀設(shè)計(jì)為主；園林專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程，其研究方向是關(guān)于景觀中自然生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)造，課程內(nèi)容多以綠化設(shè)計(jì)、植物造景、生態(tài)設(shè)計(jì)類為主；而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程，主要研究的是關(guān)于景觀中的空間環(huán)境及景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，課程以環(huán)境設(shè)施及環(huán)境美化為主。從中我們不難發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置存在很多割裂和交叉的問題。所以容易形成以偏概全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將園林、景觀、建筑、環(huán)藝等專業(yè)的某些課程內(nèi)容等同起來。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)課程中作業(yè)階段過度依賴于計(jì)算機(jī)作圖軟件、風(fēng)格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失等問題。其具體表現(xiàn)為：（1）過度依賴計(jì)算機(jī)軟件。隨著社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)普及，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)都大量使用計(jì)算機(jī)軟件。用電腦沒有錯(cuò)，時(shí)展，計(jì)算機(jī)軟件所制做出的效果圖及方案相對(duì)逼真。但是帶來直接后果就是學(xué)生手繪能力大大下降。導(dǎo)致工作后和客戶談方案，有些實(shí)習(xí)學(xué)生連基本草圖都無法繪制出來。（2）盲目跟風(fēng)、風(fēng)格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失。近些年來，由于國(guó)外景觀設(shè)計(jì)流派和風(fēng)格的沖擊，一些園林景觀設(shè)計(jì)師，盲目跟風(fēng)照搬，使園內(nèi)景觀風(fēng)格混亂。甚至在一個(gè)整體的濱河體系中出現(xiàn)幾種不同風(fēng)格的景觀，產(chǎn)生出不倫不類的視覺效果，奇怪至極。相對(duì)而言，在設(shè)計(jì)園林景觀時(shí)，我們應(yīng)該將我國(guó)的傳統(tǒng)文化或者是當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕谌刖坝^之中，這樣不僅地域風(fēng)土特色明確，而且還傳承了我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化。但是跟風(fēng)現(xiàn)象不僅使風(fēng)格混亂，也使我們地域文化特色產(chǎn)生了缺失。（3）學(xué)生自身審美及情趣修養(yǎng)不夠。高職院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課的時(shí)候，往往會(huì)很用心，尤其是一些專業(yè)技能課時(shí)甚至?xí)疽箒砑訌?qiáng)訓(xùn)練。但是在學(xué)習(xí)一些公共和專業(yè)理論課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)重視程度不夠的情況。例如，中外建筑史、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論等課程。這樣就產(chǎn)生了自身審美與情趣水平難以提升的問題。從而降低了學(xué)生審美情感的敏銳度，進(jìn)而影響其對(duì)于建筑景觀設(shè)計(jì)的想象能力。

2景觀設(shè)計(jì)教育中具體問題分析

我們學(xué)習(xí)研究藝術(shù)人員都知道，藝術(shù)、好的設(shè)計(jì)她是來源于生活、并且高于生活的，她需要我們?cè)O(shè)計(jì)師觀察體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)。如果學(xué)生僅僅把做設(shè)計(jì)停留在技術(shù)層面上，那么他所做出來的方案就是閉門造車，會(huì)給人一種沒有細(xì)心思考推敲，沒有創(chuàng)意的感覺。就絕對(duì)不會(huì)做出生動(dòng)的、感人的、震撼人們心靈的好的設(shè)計(jì)。學(xué)生不外出接觸社會(huì)還會(huì)導(dǎo)致他們于我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文脈、當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境系統(tǒng)以及該區(qū)域的本土文化相脫節(jié)的嚴(yán)重后果。高職高專環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生大部分都來自于城市，其成長(zhǎng)生活的環(huán)境遠(yuǎn)離自然，這樣就是使他們?nèi)狈?duì)大自然的認(rèn)知和理解。而且現(xiàn)在的學(xué)生，他們從小生活在混凝土的世界里。因此，缺乏對(duì)原生態(tài)自然的體驗(yàn)，還有一部分學(xué)生來自農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高度發(fā)展的農(nóng)村，自然棲息地被農(nóng)田取代，所以他們從小面對(duì)的是單一的經(jīng)濟(jì)作物，具有原生態(tài)的鄉(xiāng)土景觀地貌也遭到破壞。因此，他們也缺乏對(duì)原生態(tài)自然多樣性的理解。作為高職院校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)院更應(yīng)該研習(xí)當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^。它的實(shí)現(xiàn)就要求我們學(xué)生要不斷地體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)不同地域文化，學(xué)習(xí)了解不同的生活習(xí)慣、生活方式以及價(jià)值觀。要善于感悟人文精神，尋找出適宜當(dāng)?shù)貧v史風(fēng)俗、文化背景的符號(hào)載體。只有這樣我們才能夠設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)厝松盍?xí)慣及審美情趣的公共園林景觀空間。

3拓展新的教與學(xué)方式

教育部針對(duì)高職院校的辦學(xué)模式有明確規(guī)定，即2+1。就是兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)文化課程，一年在校外由學(xué)院聯(lián)系的校企合作單位實(shí)習(xí)一年。而且各個(gè)高職高專院校也在教育部的指導(dǎo)下，積極籌建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室。所以在這樣的辦學(xué)背景下，我們高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念就能夠更好學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)課程。首先，我們應(yīng)該將“師法自然、體驗(yàn)文化”的觀念引入到景觀教育實(shí)踐中來，要求學(xué)生進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)之前應(yīng)該先從自然風(fēng)貌、歷史文化、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情等方面人手，尋求一個(gè)設(shè)計(jì)思路，確定好設(shè)計(jì)著力點(diǎn)之后再加人相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)方式。通過這種形式，可以使課堂教學(xué)不再是空洞的技藝傳授，而更多地將學(xué)生們的思緒帶回到大自然、歷史及我們的文化與生活中來，這樣不僅使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中體會(huì)到更多的創(chuàng)作情趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了他們對(duì)自然缺乏理解體驗(yàn)的缺陷。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基本理論和方法的同時(shí)也提高了他們認(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決問題的能力。其次，要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)院為專業(yè)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)為學(xué)生實(shí)踐搭建了良好的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)園林景觀的課程中盡可能的從頭到尾都經(jīng)歷一遍。即實(shí)地考察、構(gòu)思方案、繪制草圖、設(shè)計(jì)組討論、客戶溝通、電腦效果圖繪制以及最終局部方案實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及熏陶他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和地域文化的熱愛之情。只有這樣才有助于我們園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。有助于我們培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為趨勢(shì)。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地完成教學(xué)任務(wù)，在今天已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就更需要研究如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展環(huán)藝教學(xué)，對(duì)于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的環(huán)藝教學(xué)模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨(dú)立學(xué)院；環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)藝教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要花較多時(shí)間來板書，特別是上課畫圖用的時(shí)間較多。如，大學(xué)二年級(jí)的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書，教師累，學(xué)生也覺得繁雜。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示，圖形表達(dá)和識(shí)讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來也很輕松。特別是設(shè)計(jì)作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進(jìn)行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)訪問世界各地的設(shè)計(jì)案例；既可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的設(shè)計(jì)信息，也可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入、細(xì)致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要由室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)主要部分構(gòu)成：教學(xué)資源庫、空中互動(dòng)交流平臺(tái)、資源管理庫（圖1）。

多年的教學(xué)工作中，許多學(xué)生都在多次提到過同一個(gè)問題“信息高速發(fā)展的今天，為何還要注重手繪呢?”甚至一些同學(xué)認(rèn)為有了電腦，根本就不再需要手繪了，在我看來，這一點(diǎn)應(yīng)是當(dāng)今手繪人才缺乏最原始的原因之一。從手繪和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本身談起，流暢的手繪很容易助你在構(gòu)思過程中捕捉設(shè)計(jì)的靈感，拿電腦與手繪圖進(jìn)行相比不難發(fā)現(xiàn)，手繪則更能體現(xiàn)出作品原創(chuàng)性及不可替代性。

一、相關(guān)概念

手繪，雖然它同樣屬于傳統(tǒng)藝術(shù)語言中的一種表現(xiàn)形式，但它卻是表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合所形成的一種藝術(shù)。一般將其分為兩種:一種是講究細(xì)致、準(zhǔn)確、完整、全面的傳統(tǒng)意義當(dāng)中純藝術(shù)的繪畫;還有一種講求精煉、快速、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的手繪表現(xiàn)藝術(shù)，都被統(tǒng)稱為“現(xiàn)代手繪”，通常用于建筑、景觀以及室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。文中筆者重點(diǎn)談的是第二種手繪“現(xiàn)代手繪”。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的形象思維活動(dòng)，所呈現(xiàn)出的成果如同藝術(shù)作品一樣具備較強(qiáng)的觀賞和可視性，因而，人們也常常將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)劃到藝術(shù)的范疇，并將其稱為景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，賦予了它更多的審美形式和文化內(nèi)涵，歸根結(jié)底，核心部分就是設(shè)計(jì)。所謂設(shè)計(jì)，也即是根據(jù)一定的要求及目的形成的相關(guān)構(gòu)思，并通過形象的視覺語言將其表現(xiàn)出來，最終形成按成的形象或造型設(shè)計(jì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)手繪的需要

1．我們都知道，設(shè)計(jì)的靈感不是任何時(shí)候都有的，需要你在特定的氛圍、環(huán)境之下產(chǎn)生，可遇而不可求，且這些靈感往往稍縱即逝，因此可以通過圖面的進(jìn)行記錄，并對(duì)其進(jìn)行再分析和優(yōu)化。手繪作為一種簡(jiǎn)單、方便、快速的記憶方式，能夠很容易抓住瞬間第一手最珍貴的靈感。手繪是創(chuàng)意的靈魂，國(guó)內(nèi)外知名的頂尖設(shè)內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計(jì)師、建筑師都把手繪效果圖作為最常用的表現(xiàn)手段，快速有效的記錄瞬間產(chǎn)生的靈感和信息。手繪創(chuàng)作的過程也即是設(shè)計(jì)師對(duì)工程設(shè)計(jì)任務(wù)的審美修養(yǎng)與創(chuàng)意理念的藝術(shù)體現(xiàn)，設(shè)計(jì)師腦中瞬間產(chǎn)生的觀念、形態(tài)、意念通過寥寥幾筆便可迅速記下，形成一種可觀的視覺形象，并順利實(shí)現(xiàn)與客戶之間的溝通。

2．便于和客戶之間的溝通和交流一套成熟完整的設(shè)計(jì)方案需要經(jīng)歷多個(gè)步驟，如草圖的繪制、比較篩選、研究等一系列步驟才能得出，而環(huán)境設(shè)計(jì)方案往往具備變動(dòng)大、較靈活等特點(diǎn)，通過手繪表達(dá)設(shè)計(jì)師的觀點(diǎn)，很容易實(shí)現(xiàn)與客戶之間“彈性”的交流。這一彈性空間里，設(shè)計(jì)師通過隨時(shí)修改方案來更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;同時(shí)，業(yè)主也可根據(jù)自己的所思所想提出自己的相關(guān)要求，使得設(shè)計(jì)方案更準(zhǔn)確、更快速的完成。