單詞范文10篇

時(shí)間:2024-01-16 01:11:31

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單詞

最科學(xué)的背單詞方法

怎樣才能把這么多單詞背下來(lái)呢?最重要的一點(diǎn),就是:如果想比別人成功,就一定要走捷徑。不要期盼自己比別人幸運(yùn),也不要指望自己比別人更聰明或者更勤奮。從智力上說(shuō),從機(jī)遇上說(shuō),自己和別人都是差不了多少的,想超過(guò)和自己差不多的人,就一定要走捷徑,捷徑,捷徑!

背單詞捷徑的第一條,就是:一定要每次都大量地背。因?yàn)樽约翰槐葎e人聰明,所以背完單詞,別人忘掉五分之一,自己決不會(huì)比別人忘得少。然而,別人每天背十個(gè)單詞,自己卻可以背一百個(gè),忘掉五分之一,還剩八十個(gè),是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個(gè)是最低限。其實(shí)背到后來(lái)您會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求并不高,一個(gè)月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這一百個(gè)要分成四組來(lái)背,上午三十,中午十個(gè),下午三十,晚上三十。第二天早晨復(fù)習(xí)以前沒(méi)背下來(lái)的詞。背的時(shí)候,要一目十詞(注意,是十個(gè)而不是更多或更少),不要認(rèn)認(rèn)真真背,因?yàn)闆](méi)有認(rèn)認(rèn)真真的時(shí)間。一邊看一邊讀每個(gè)詞的讀音,默讀也成。看完后回憶一遍,回憶不起來(lái)的再看。這次背的目的在于留下個(gè)大概印象,下次看見(jiàn)能知道這個(gè)詞,所以背到大部分都能回憶得起來(lái)就成了,把剩下的詞單獨(dú)抄出來(lái)。

背單詞捷徑的第二條,就是:背字典!為什么要背字典呢?因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面,而且相同字母開(kāi)頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來(lái)背的,一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外,最好有解釋和例句。而且,一定要有音標(biāo)!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課的好學(xué)生準(zhǔn)備的,想走捷徑就千萬(wàn)不要去背那些東西。

背字典的時(shí)候,按開(kāi)頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的順序背,其中C,P,S,A每個(gè)都要分三部分背。這樣背有幾個(gè)好處:(一)能增加成就感,提高興趣。至于為什么,您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過(guò),那些還沒(méi)背。(三)能先把最基本的詞先掌握。

三萬(wàn)單詞里,分為三個(gè)等級(jí):三千到四千,八千到一萬(wàn),兩萬(wàn)二到三萬(wàn)。也就是說(shuō),您得分別準(zhǔn)備三本字典。這幾個(gè)等級(jí)之間各自有非常不同的特性,所以需要分別用不同方法背。俺當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以在從一萬(wàn)到三萬(wàn)之間走了一段彎路,浪費(fèi)了一些時(shí)間,不然或許能突破到五萬(wàn)吧。

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英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與能力培養(yǎng)論文

摘要:

英語(yǔ)高考新題型中的"單詞拼寫(xiě)"并不是單一地檢測(cè)背寫(xiě)英語(yǔ)單詞,而是將單詞放在句子中,考查學(xué)生是否懂得怎么用,即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。因此,我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度,而應(yīng)基于語(yǔ)言是交際工具這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)單詞;不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)必須背記單詞,更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活,強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。"單詞拼寫(xiě)"則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測(cè)試儀。

"單詞拼寫(xiě)"究竟如何解題?詞與句之間到底是一種什么關(guān)系?如何形成一個(gè)有機(jī)的整體?當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡(jiǎn)要?dú)w納:

該圖顯示了"單詞拼寫(xiě)"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中,依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫(xiě)形式的能力。依照這一模式,要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等)以確定詞性(名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等);根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境,體味其含義,從而確定詞義(尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義);根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則(如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等)。另外,還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等,確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之,高考中的單詞拼寫(xiě)就是將原始詞(漢語(yǔ)注釋或給出首字母),通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過(guò)程,綜合諸多因素后得出的定型詞,即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系,按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力,培養(yǎng)語(yǔ)感;依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn),能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫(xiě)就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用,那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫(xiě)中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫(xiě)解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀,反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化下列意識(shí),并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤,通過(guò)簡(jiǎn)析,警示學(xué)生必須注意:

1.成份分析

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單詞拼寫(xiě)與能力培養(yǎng)研究論文

摘要:

英語(yǔ)高考新題型中的"單詞拼寫(xiě)"并不是單一地檢測(cè)背寫(xiě)英語(yǔ)單詞,而是將單詞放在句子中,考查學(xué)生是否懂得怎么用,即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。因此,我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度,而應(yīng)基于語(yǔ)言是交際工具這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)單詞;不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)必須背記單詞,更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活,強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。"單詞拼寫(xiě)"則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測(cè)試儀。

"單詞拼寫(xiě)"究竟如何解題?詞與句之間到底是一種什么關(guān)系?如何形成一個(gè)有機(jī)的整體?當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡(jiǎn)要?dú)w納:

該圖顯示了"單詞拼寫(xiě)"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中,依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫(xiě)形式的能力。依照這一模式,要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等)以確定詞性(名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等);根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境,體味其含義,從而確定詞義(尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義);根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則(如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等)。另外,還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等,確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之,高考中的單詞拼寫(xiě)就是將原始詞(漢語(yǔ)注釋或給出首字母),通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過(guò)程,綜合諸多因素后得出的定型詞,即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系,按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力,培養(yǎng)語(yǔ)感;依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn),能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫(xiě)就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用,那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫(xiě)中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫(xiě)解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀,反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化下列意識(shí),并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤,通過(guò)簡(jiǎn)析,警示學(xué)生必須注意:

1.成份分析

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單詞拼寫(xiě)中動(dòng)詞的答題策略詮釋

摘要:單詞拼寫(xiě)題是高考題中考察學(xué)生基礎(chǔ)加能力的一道難題,本文通過(guò)分析高考題,介紹了高考單詞拼寫(xiě)題中動(dòng)詞題的答題方法,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)律地答題。

關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu);成分;時(shí)態(tài);語(yǔ)態(tài)

單詞拼寫(xiě)題是考察學(xué)生“基礎(chǔ)加能力”的一道高考題,而動(dòng)詞則是考察的重點(diǎn)。對(duì)動(dòng)詞“基礎(chǔ)”的考察是指考察動(dòng)詞的記憶和對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對(duì)動(dòng)詞“能力”考察是指考察通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)、成分的分析而確定其在一個(gè)句子里的正確形式的能力。一個(gè)實(shí)意動(dòng)詞在一個(gè)句子里不作謂語(yǔ)就是作非謂語(yǔ),而高考單詞拼寫(xiě)對(duì)動(dòng)詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)兩方面,因此我們可以從分析句子結(jié)構(gòu)、成分入手來(lái)做此題。

一.謂語(yǔ)如果確定該題考察動(dòng)詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(yǔ)(或謂語(yǔ)的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài),方法如下:

(一)尋找時(shí)間狀語(yǔ),確定時(shí)態(tài)

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

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單詞拼寫(xiě)與能力培養(yǎng)研究

摘要:英語(yǔ)高考新題型中的"單詞拼寫(xiě)"并不是單一地檢測(cè)背寫(xiě)英語(yǔ)單詞,而是將單詞放在句子中,考查學(xué)生是否懂得怎么用,即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。因此,我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度,而應(yīng)基于語(yǔ)言是交際工具這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)單詞;不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)必須背記單詞,更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活,強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。"單詞拼寫(xiě)"則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測(cè)試儀。

"單詞拼寫(xiě)"究竟如何解題?詞與句之間到底是一種什么關(guān)系?如何形成一個(gè)有機(jī)的整體?當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡(jiǎn)要?dú)w納:

該圖顯示了"單詞拼寫(xiě)"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中,依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫(xiě)形式的能力。依照這一模式,要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等)以確定詞性(名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等);根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境,體味其含義,從而確定詞義(尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義);根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則(如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等)。另外,還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等,確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之,高考中的單詞拼寫(xiě)就是將原始詞(漢語(yǔ)注釋或給出首字母),通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過(guò)程,綜合諸多因素后得出的定型詞,即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系,按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力,培養(yǎng)語(yǔ)感;依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn),能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫(xiě)就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用,那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫(xiě)中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫(xiě)解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀,反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化下列意識(shí),并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤,通過(guò)簡(jiǎn)析,警示學(xué)生必須注意:

1.成份分析

[例1]ItissaidthatherspokenEnglish_______(仍然)poor.部分學(xué)生一遇到單詞拼寫(xiě)題,習(xí)慣作對(duì)等直譯,以致本題寫(xiě)出錯(cuò)誤答案"still"。按成份分析,待填詞充當(dāng)從句的謂語(yǔ),后接表語(yǔ)poor,再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”(如時(shí)態(tài)等),最后定型的詞應(yīng)為remains。

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遵循規(guī)則巧記單詞

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有詞匯,也就沒(méi)有了語(yǔ)言。《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),這與上世紀(jì)90年代的中學(xué)英語(yǔ)教材相比,確實(shí)增加了教學(xué)的難度,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的難度。但現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,每一種語(yǔ)言里面,都不斷增加著新的詞匯,要想跟上這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì),學(xué)生必須盡可能多地掌握這些詞匯。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中,存在一個(gè)大的問(wèn)題:就是學(xué)生不愿意記單詞。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,詞匯的教學(xué)僅僅依靠講解和機(jī)械操練。

往往是教師與學(xué)生一成不變的領(lǐng)讀與跟讀,久而久之,學(xué)生沒(méi)有積極性,教師也感到乏味,結(jié)果是費(fèi)力不討好,效果不好。在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)尋求記憶單詞的技巧,以教一年級(jí)《英語(yǔ)》為例,談?wù)動(dòng)洃泦卧~的方法。

一、給學(xué)生做好發(fā)音示范

在教單詞時(shí),教師要示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),要求學(xué)生注意發(fā)音技巧:口型,舌位,有聲,無(wú)聲,聲帶是否震動(dòng)以及是否有氣流呼出。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的,聲帶振動(dòng)時(shí),有聲,無(wú)氣流呼出,如[b][d][g];聲帶不振動(dòng)時(shí),無(wú)聲,有氣流呼出,如[p][t][k]。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生在了解發(fā)音規(guī)則的前提下,讓學(xué)生積極地模仿老師的發(fā)音。在學(xué)生都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ),幫助學(xué)生理解。順利完成音—形—義的逐步過(guò)度。

二、設(shè)置有效的情景

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英語(yǔ)單詞記憶研究論文

摘要:新英語(yǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該用不同的方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:興趣;詞匯;情境;記憶

作者介紹:朱紅,任教于甘肅省蘭州市榆中縣和平中學(xué)。

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)小小的英語(yǔ)單詞結(jié)合起來(lái)就組成了句子,多個(gè)句子構(gòu)成整篇文章。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是單詞的記憶。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶單詞沒(méi)有什么好方法,只會(huì)死記硬背,機(jī)械地記憶單詞的每個(gè)字母,這樣不但記得不熟,而且還很容易忘記。

總之,在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中,單詞記憶采用的往往是讀、背、寫(xiě)這種機(jī)械的記憶方法。讀單詞,背單詞,寫(xiě)單詞成為記憶的主要手段。所以,如何采用行之有效的記憶方法提高學(xué)生的單詞記憶效果,一直是英語(yǔ)教師探索的焦點(diǎn)。

筆者認(rèn)為通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力,讓英語(yǔ)課變得有趣,讓學(xué)生在自我需要中學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以通過(guò)以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn):

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教單詞做游戲寓教于樂(lè)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。

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背單詞最科學(xué)的方法

怎樣才能把這么多單詞背下來(lái)呢?最重要的一點(diǎn),就是:如果想比別人成功,就一定要走捷徑。不要期盼自己比別人幸運(yùn),也不要指望自己比別人更聰明或者更勤奮。從智力上說(shuō),從機(jī)遇上說(shuō),自己和別人都是差不了多少的,想超過(guò)和自己差不多的人,就一定要走捷徑,捷徑,捷徑!

背單詞捷徑的第一條,就是:一定要每次都大量地背。因?yàn)樽约翰槐葎e人聰明,所以背完單詞,別人忘掉五分之一,自己決不會(huì)比別人忘得少。然而,別人每天背十個(gè)單詞,自己卻可以背一百個(gè),忘掉五分之一,還剩八十個(gè),是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個(gè)是最低限。其實(shí)背到后來(lái)您會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求并不高,一個(gè)月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這一百個(gè)要分成四組來(lái)背,上午三十,中午十個(gè),下午三十,晚上三十。第二天早晨復(fù)習(xí)以前沒(méi)背下來(lái)的詞。背的時(shí)候,要一目十詞(注意,是十個(gè)而不是更多或更少),不要認(rèn)認(rèn)真真背,因?yàn)闆](méi)有認(rèn)認(rèn)真真的時(shí)間。一邊看一邊讀每個(gè)詞的讀音,默讀也成。看完后回憶一遍,回憶不起來(lái)的再看。這次背的目的在于留下個(gè)大概印象,下次看見(jiàn)能知道這個(gè)詞,所以背到大部分都能回憶得起來(lái)就成了,把剩下的詞單獨(dú)抄出來(lái)。

背單詞捷徑的第二條,就是:背字典!為什么要背字典呢?因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面,而且相同字母開(kāi)頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來(lái)背的,一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外,最好有解釋和例句。而且,一定要有音標(biāo)!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課的好學(xué)生準(zhǔn)備的,想走捷徑就千萬(wàn)不要去背那些東西。

背字典的時(shí)候,按開(kāi)頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的順序背,其中C,P,S,A每個(gè)都要分三部分背。這樣背有幾個(gè)好處:(一)能增加成就感,提高興趣。至于為什么,您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過(guò),那些還沒(méi)背。(三)能先把最基本的詞先掌握。

三萬(wàn)單詞里,分為三個(gè)等級(jí):三千到四千,八千到一萬(wàn),兩萬(wàn)二到三萬(wàn)。也就是說(shuō),您得分別準(zhǔn)備三本字典。這幾個(gè)等級(jí)之間各自有非常不同的特性,所以需要分別用不同方法背。俺當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以在從一萬(wàn)到三萬(wàn)之間走了一段彎路,浪費(fèi)了一些時(shí)間,不然或許能突破到五萬(wàn)吧。

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談?wù)撊绾斡行У剡M(jìn)行單詞教學(xué)

摘要:?jiǎn)卧~教學(xué)是一個(gè)值得廣大英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。為此,很多英語(yǔ)教師都在進(jìn)行各種各樣具有教學(xué)實(shí)際意義的嘗試。以自己的做法和想法探索英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新,旨在激發(fā)對(duì)這一問(wèn)題的新的思考。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)詞匯

詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇是英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素。能記憶并熟練掌握和運(yùn)用單詞,是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志之一。然而對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增大由于記不住、遺忘快、效果差,他們會(huì)感到力不從心從而束手無(wú)策,影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也給今后聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。

因此,對(duì)很多的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)詞匯教學(xué)是很棘手的。但在英語(yǔ)教學(xué)中又不可忽視。那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯,進(jìn)而運(yùn)用詞匯使學(xué)生能初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的呢?為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,我經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的方法和思路有了一些認(rèn)識(shí),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這里略談二點(diǎn)與廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁交流:

采用靈活的方法教單詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

在教授記憶單詞方法時(shí),由于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生往往缺少行之有效的方法。急于記寫(xiě)法,而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記,寫(xiě)法好不容易記住了,卻連有的單詞都不會(huì)讀。這就需要教師給學(xué)生提供有效的方法,為此我采取了以下幾種方法:

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