本地化范文10篇

一、教學工廠的含義及特點。

1．教學工廠的含義

“教學工廠”這一理念最早是由新加坡南洋理工學院院長林靖東先生提出來的。他痛感許多大專院校的畢業生不能很快地適應工作崗位，而企業界也對學校提出了“必須重視實踐能力培養”的用人要求。因此，他們借鑒了德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心、企業三元合而為一，構建了教學工廠模式．并獲得了非常成功的實踐經驗。“教學工廠”把學校的某個專業群或專業按工廠模式辦．給學生一個真實的工廠生產環境，學生猶如處在一個大企業的各個部門，既接受了系統的理論知識的教育。又得到了崗位能力的技能培訓，是以“項目課題”為導向的實踐性和操作性較強的現場教學模式。

2．教學工廠的特點

我在考察新加坡教學工廠辦學模式的過程中，發現此種方式可以為學生提供一個更加完善和有效的學習環境和過程，能夠很好地使理論和實際相結合，使學生掌握解決問題的方法，培養學生獨立思考、獨立組織學習的習慣，等等。其中兩大特點非常明顯：一是根據專業而設教學工廠。如機械專業、服裝專業等都比較適合；二是教學工廠的所有要素都為教學所用。此外，教學工廠還有社會培訓、教學科研、教師培訓等特點。

二、獨立學院市場營銷專業實施本地化“教學工廠”人才培養模式的規劃。

隨著經濟、信息的快速發展，要求學生能在經濟增長環境中逐漸適應。由于國家開放大學價值取向的基礎理念是開放、責任、質量、多樣化和國際化，那就要求我們培養新的實用性人才，并從實踐活動入手，尋求并構建素質教育理念的具體化和實踐教學的操作化的教學模式。由于實踐性教學活動是在教師的引導下，學生通過虛擬環境或全真環境參加實踐，在實踐中消化理論和應用的過程與形式，實踐教學是課程體系中理論教學的平行板塊，是實施開放教育教學計劃，實現教育目標的重要教學內容之一。我們采用本地化的實踐活動，以凈月開發區企業作為工商管理實踐教學基地，從中采取的一系列的教學，并且達到良好的實踐效果。

一、采用本地化實踐教學的意義

1.本地化實踐適應中央電大實踐性教學活動的規定

中央電大規定實踐性教學環節是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。本地化實踐教學有利于提高教學效果，激發同學們的學習熱情。由于受時間和空間的限制教材中提供的可以借鑒國外成功企業先進的管理經驗，而那些成功的管理經驗使學生難以與所經歷的具體管理實踐相結合。對于大多數學生來說，使用國外成功企業先進的管理經驗存在對企業背景和文化的差異。本地化企業實踐案例的使用，增強了實踐教學的針對性和實用性，激發了學生對實踐產生的興趣和提高了參與程度，從而達到良好的實踐教學的效果。

2.本地化實踐活動符合工商管理專業所需的知識結構

以本校本地化實踐教學為例，本地化實踐教學中的企業，主要涉及的產業有長春市凈月開發區的以省科技文化中心綜合館為代表的文化創意產業；以喜來登酒店、鹿鳴谷度假村等項目為代表的旅游休閑產業；以啟明公司、吉視傳媒為代表的軟件信息產業；以和記黃埔、萬科、中信等知名企業為代表的高級地產業；以一汽新能源汽車、深圳航盛汽車電子等，對這些企業的實踐教學，提高了學生對凈月開發區企業的了解程度，提高了學生對吉林省特色、優勢產業的了解程度。學生對相關知識的掌握，對其服務于本地企業的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進入角色，提高了學生服務于本地企業的興趣、意識和能力，有利于學生畢業后能夠更好地適應本地企業。

一、小農經濟背景下農戶家庭農產品生產經營現狀

研究指出，在農業現代化實現之前，農戶家庭分散經營還將長期存在，“人均一畝三分、戶均不過十畝”的小農經濟結構仍將保持相對穩定，小農經濟還要穩定30年（賀雪峰，2010）。黃宗智（2014）研究認為美國“大而粗”的農業生產經營模式不符合我國當前實際，我國近三十年來興起的適度規模的、“小而精”的真正家庭農場才是適合我國農業正確的發展道路。盡管農戶家庭分散經營有其存在的基礎，但總體來說，我國農戶家庭經營能力不強，市場參與度低。在農產品生產經營過程中，缺乏市場的引領作用，不能把握機會，分享社會發展的成果。在銷售渠道方面，仍處于比較原始的狀態，主要靠走街串巷的自銷模式和農產品經紀人模式，銷售不穩定。由于缺乏對市場的了解和把握，以及營銷意識和能力不足，在農產品交易過程中往往處于劣勢，討價還價能力弱，收益得不到保障，制約了農業生產的積極性和農民增收。

二、農戶家庭農產品需求分析及精準營銷的意義

作為農產品銷售目標顧客的現代都市居民，有著比較強烈的綠色消費、生態消費、休閑消費、懷舊消費和體驗消費的傾向和需求。改革開放30多年來，人們社會生活的各個方面都發生了深刻變化，在社會形態與社會構造、消費態度與生活方式、經濟體制與工作方式、觀念變革與技術進步等多重力量的沖擊下，步入一個多元并存的新消費時代，對過去的留念和懷舊心理成為社會轉型時期消費者行為的重要組成部分（孫明貴，2010）。農戶家庭農產品一直留給人們的是原始、生態、綠色、有機的傳統形象，更重要的是，它還凝結和承載了農村的鄉土文化和農民的樸實與真摯。農戶家庭農產品具有潛在的市場需求，但供求雙方信息不對稱的問題比較突出，改變這種現狀是非常必要的。精準營銷強調營銷渠道精簡和營銷對象精準，賀海濤（2007）分析提出精準營銷是以顧客為中心，在顧客價值生命周期的各個階段，運用可利用的各種方式，在恰當的時間和地點，通過恰當的渠道，以恰當的價格，向精確的目標顧客提供適當的產品，從而有針對性地進行顧客溝通，彌補大眾化營銷存在的不足。精準營銷比較適用于小眾市場，在這個小眾市場上消費者的行為特征比較分明和集聚，消費傾向可以得到較好的識別和利用。農戶家庭農產品與規模化、機械化生產的農產品相比，具有市場小眾化的特征，主要針對注重綠色、有機、生態、體驗和鄉土情懷的城市居民。針對本地的目標顧客群體開展精準營銷活動，可以縮短流通環節，促進供求信息更加對稱，有利于提高營銷效率，解決農產品特別是生鮮農產品的物流問題；有利于穩定銷售，降低成本，提高農業生產效益，帶動農戶持續增收，提高農業生產積極性。

三、農戶家庭農產品精準營銷策略

（一）目標顧客鎖定策略

“本地化”培訓，就是干部培訓任務的各方面都要從實踐動身，緊緊環繞縣情展開教育培訓，完成縣域開展對干部人才的需求目的，這是施行“本地化”培訓的準則。本年來，我們依托黨校干部培訓主陣地，對全縣底層干部進行了千人“本地化”大培訓，獲得了分明成效。

一、培訓觀念表現“本地化”

表現與時俱進思維，突出“三個效勞”，具體推進我縣新期間干部教育培訓任務。

（一）為干部安康生長效勞。縣委非常關懷干部安康生長，明白要求黨校正底層干部施行“全員培訓”、“集中輪訓”，不連續地一批接著一批、一期接著一期進行常識更新、集中“充電”。我們依照縣委要求，遵照成人教育規則，把握干部進修特點和進修要求，鼎力履行“疑問式”調研辦法，深化底層調查干部生長需求，加強培訓針對性。還，充沛接收底層干部豐厚的任務經歷，普遍展開“討論交流”、“互動進修”等運動，指導學員理論聯絡實踐，進步處理實踐問題的才能，實在為干部安康生長效勞。

（二）為營建進修型社會效勞。在培訓中，我們把增強進修放在首要地位，要肄業員樹立終身進修觀念，養成優越進修習氣，構成濃重進修氣氛。創辦“學員講座”，讓學員本人講進修辦法和進修收成；舉辦“加速開展，我能做什么”大評論，讓學員談看法、談領會、談開展；編發《學員調研文集》和《進修與考慮》，讓學員互學互評，揚長避短。經過進修，最大限制促進每個學員都成為進修型小我和常識型小我，然后引領整個社會成為進修型社會和常識型社會。

（三）為助推開展效勞。一直對峙把助推加速開展作為干部教育培訓任務出力點，緊緊環繞縣委、縣當局中間任務，舉行了科級干部培訓班、后備干部培訓班、黨外干部培訓班、女干部培訓班、鄉村黨支部書記培訓班等指導干部培訓班12期，輪訓、培訓各級指導干部3000余人次；依據全縣階段性重點任務，合時舉行了效能建立、黨務干部、城鄉情況管理、進修科學開展觀、社區任務、新鄉村建立等專題培訓班15期，舉行了鄉村適用技能培訓和檔案治理、計算治理等營業培訓10期。經過教育培訓，儲藏了很多適用人才，有用推進了縣域經濟疾速開展。

中國氣象頻道吉林本地化節目為農服務現狀

2009年年底，氣象頻道吉林省本地化節目正式開播。目前，吉林氣象本地化節目每半小時插播一次，一次三分鐘。每天六次首播分為：早間、上午、中午、下午、晚間、夜間六個時間段。吉林本地化節目內容包括基礎預報信息、特色編排多種表現形式。提供氣象資訊、交通預報、農業預報、旅游預報、實況信息等，天氣趨勢分析、天氣新聞以及天氣對百姓出行、經濟生活的的影響提示等眾多與吉林省廣大農民生活息息相關的服務內容。本地化節目的開展使氣象節目擺脫傳統媒體對氣象專業節目種種限制，克服以往電視媒體上畫面呆板、時段單一、節目時長受限等缺點，為廣大農村觀眾提供更詳細、準確的服務。本地化節目多元化多樣性發展便于廣大群眾更有效的獲取所關心的氣象服務信息。使得氣象服務信息在農村的傳播方式更為活躍、形式更加豐富。

優化本地化節目、完善農村氣象災害防御體系之思路

盡管氣象頻道吉林本地化節目在一定程度上緩解了氣象災害預警信息的“最后一公里”問題，但仍要看到，節目存在內容匱乏，圖像裝飾泛濫，引起廣大農民觀眾審美情趣疲勞等問題.在欄目策劃方面，氣象頻道本地化節目可根據氣象條件、農田墑情及短期氣候預測的情況，與早中晚三檔節目配合，各有側重地農用天氣預報。早間檔側重逐日農用天氣預報，午間檔側重從科普角度農用天氣預報，晚間檔則從農作物和天氣結合角度農耕天氣預報。同時邀請氣象專家每天做出逐日氣象指導，并力邀農業氣象專家，在農時關鍵節點，制作幾期農業氣象專家連線特別節目，針對各種農耕災害性天氣、病蟲害防治、主產區天氣解析、回答觀眾提問等內容做精細深入的解讀。在節目內容編排上，針對節目的可視性，可嘗試氣象節目新聞化，各種天氣事件都可以成為很好的新聞素材，將這些新聞素材融合在節目當中即可增加電視天氣預報節目的時效性與吸引力。如大風、大雨、大雪、大霧，氣溫驟冷驟熱，針對這些天氣情況采制的新聞，只要抓住、抓準細節，都應該會有很高的收視率。氣象新聞的大量播出也將充實氣象節目的內容。此外，吉林本地化節目還應將公共氣象服務系統、氣象預報預測系統和綜合氣象觀測系統的全新氣象信息及時融合到節目平臺，每當有突發性災害性天氣發生時，實時制作和預警預報提高本地化氣象服務能力。要“從豐富和加深節目內容，加強地市級的本地化服務，提高氣象信息時效性，豐富節目表現形式，加強精細化服務，凸顯專業化信息”②幾方面著手增加內容，讓廣大農村觀眾拓展氣象信息獲取渠道，更及時地了解天氣變化，提高預防氣象災害的能力，同時，為鄉級政府防災減災決策提供服務，完善農村氣象災害防御體系建設。

電視氣象節目在當今社會經濟發展和人民生活中彰顯出愈來愈重要的地位，對于新媒體尚未全覆蓋的廣大農村，氣象頻道本地化節目是當地農民獲取各類天氣信息的重要便捷途徑。做好中國氣象頻道吉林本地化節目，使防災減災的信息和針對農業氣象服務的產品和信息及時送達廣大農村用戶中，不斷擴大基層公共氣象服務覆蓋面，為吉林省農業和經濟社會全局發展提供及時、有效的氣象保障服務意義重大。

本文作者：王靈玲楊景峰劉野軍工作單位：吉林省氣象服務中心

所謂“本地化”，就是從當地實際出發。以基層黨校層次為例，黨校的教育培訓工作要從縣域社會經濟角度出發，干部教育培訓的各方面要圍繞縣域的實情開展教育，實現地域發展對干部人才的需求目標，滿足地域發展需要的各種人才需求。

實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際。這是實施“本地化”教育開展的理論基礎，是各級黨校開展工作的理論原則和基礎，必須堅持。

實現干部教育培訓“本地化”的實施措施。

一、黨校的干部教育培訓中的規劃和計劃要“本地化”。其一，制定總體培訓計劃具有本地化的理念，考慮縣域社會經濟發展需求，堅持從學員需求出發考慮計劃。其二，確定的培訓對象要從各部門、鄉鎮中挑選一些想干事、能干事、有培養前途，并且有志于發展和扎根縣域社會經濟發展的人來參加培訓。其三，確定每期培訓課題，要針對學員的來源，適應學員的需求，確定培訓專題，這樣才有針對性。

二、干部教育培訓的調研要注重“本地化”。這主要包括兩方面的內容：一是選擇考察點要首先考察地域范圍內較為典型有代表意義，能幫助學員提高和學習的地方。二是選擇與本地域社會經濟背景條件相當的地方作為考察調研地點，不能使調研考察流于形式。

三、黨校教師在干部教育培訓中要有“本地化”的理念。教師在教育培訓中的認識問題至關重要，不但思想上，而且更要在實際教育教學、培訓輪訓工作中注重“本地化。

內容摘要:20世紀80年代以來,美國軟件業一直高居世界各國軟件業之首,引領著世界軟件產業的發展方向。愛爾蘭是20世紀90年代崛起的世界軟件大國之一,其軟件業的起步和發展,一方面在很大程度上得益于美國軟件公司的投資,另一方面由于美國軟件跨國公司全球戰略的實施,對愛爾蘭軟件產業在高技術層面的發展產生了一定的制約。

關鍵詞:軟件產業美國愛爾蘭軟件公司

軟件產業具有快速增長和軟件服務的需求增長迅速的特點,大多數軟件公司都實行全球化運營戰略,并取得了顯著的效果。近年來,一些發達國家的軟件產業的跨國運營策略呈現向發展中國家傾斜的態勢。一般來說,美國、日本、德國和意大利等國政府并沒有為本國軟件產業的發展提供特殊的傾斜政策,而是更多地依靠市場調節的作用,依賴企業自身的研發(R&D)投入。與之相比,法國政府比較重視軟件的研發工作。而英國、愛爾蘭、印度、巴西等國家的軟件產業發展則受益于本國政府的大力支持。本文以美國軟件公司在愛爾蘭的跨國發展為例,分析了軟件產業的跨國運營策略,以期對我國軟件業的發展有所借鑒。

20世紀90年代以來,美國的軟件公司,尤其是產業中的一些重要公司一直渴望拓展他們的全球化業務,在美國軟件公司的全球化運營戰略中,由美國軟件跨國公司領導的愛爾蘭軟件產業是一個尤為重要的中心點,這與愛爾蘭政府引進外資的政策密切相關。

傳統上,愛爾蘭是以農牧業為主的國家,資源并不豐富,經濟比較落后,現有的產業只服務于本地小型經濟或為發達的英國經濟發展提供原材料出口。1973年,愛爾蘭加入歐盟,開始進入歐洲市場。從打開國門到加入歐盟,雖然愛爾蘭經濟增長獲得了較大的提升,但基本上是跟隨歐洲發展的潮流,到20世紀70年代初,整個國家還沒有形成具有競爭力的支柱產業。

愛爾蘭是個小國,不可能發展重工業,因為無法建立大型的生產基地;不能發展汽車制造業,因為沒有這么大的市場。愛爾蘭政府起初只是努力吸引更多的外資,并且對各類產業領域都一視同仁。由于給予外商低稅收的優惠結果很奏效,因此,政府逐漸開始有意識地選擇吸引比較有希望的領域進行投資,軟件產業即是其中之一。

關于基督教在中國的傳播，無論是就思想層面、體制層面、還是受眾層面而言，教理的講授與理解都是根本的前提。從而這一傳播過程，實際上就是基督教在異質語境中所必然經歷的詮釋活動。在這樣的意義上，任何一種“教理的講授和理解”都不可能與“被講授和理解的教理”完全重合。因此只要承認基督教的傳播是一種特定語境中的詮釋活動，“本地化”就當屬題中之意。

但是我們實際運用的“本地化”概念，又并不是如此單純，其中始終存在著兩種顯而易見的動因，即：傳播者的宣教策略以及受化者的身份危機。當“本地化”不僅是事實的描述、而含有較為積極的價值選擇時，它首先成為了一個操作性的命題，乃至立即衍生出一種“運動”。人們顯然是希望通過基督教的“本地化”，使其在漢語語境中獲得合法性依據，并且使“中國人”與“基督徒”之間的身份張力得以解決。

值得關注的是：“本地化”既可能“轉變、再造原有的文化”，也可能被原有的文化所消解。如果考慮到這種雙重的可能性，我們或許應當追究這樣兩類問題：第一，基督教在中國的“本地化”詮釋、特別是實際的接受，是否反映了“本地化”可能包含的理想形態？其“本地化”的歷史與現狀，能否使基督教在漢語語境中獲得合法性身份？第二，既然并不存在什么“回歸原始本意”的可能，那么基督教對當代中國人的針對性意義何在？是否可以通過著力詮釋基督教思想中的普遍價值，而為“本地化”賦予新的涵義？

一、漢語語境中的“本地化”理想及其現實

天主教學者對“本地化”及其相關概念進行過相當細致的辨析和歸納。其中較近的著作如鐘鳴旦（NicholasStandaert）《本地化：談福音與文化》（1993），柯毅霖（GianniCriveller）《晚明基督論》（1999）和吳智勛主編的《神思》第47輯《教會本地化》（2000）。通過這些學者的討論，“本地化”得到了越來越清晰的限定，然而在具體的漢語語境中，還需要進一步區分這一概念的理想界說與其實際意指，并且進一步發掘從“適應化”、“本地化”到“處境化”的可能延伸。

“適應化”（accommodation或adaptation）被認為始于范禮安（AlessandroValignano）和利瑪竇的（MatteoRicci）傳教策略。按照鐘鳴旦的歸納，這一傳教策略包括四步：“適應之道”是指學習中文、入境隨俗、儒服儒冠等等；“向社會名流傳福音”是要通過研讀孔孟經書，打入官場與儒生之間；“引進西方科技”，意在“激發飽學之士的興趣”；而“包容之心”，則表達了傳教者對中國文化及其價值系統的開放態度。因此質而言之，這四步的主旨無非都是對受眾及其語境的“適應”而已。

編者按：本文主要從跟進制度本土化的內涵與程序；中西部地區跟進制度本土化的分析；跟進制度本土化應該注意的問題幾個方面進行論述。其中，主要包括：跟進式制度本土化的內涵、使跟進制度為本地的微觀主體所接受、使跟進制度與非正式制度融為一體，成為地區制度的一部分、跟進制度能夠發揮制度設計的預期作用、跟進制度本土化的原則、跟進制度本土化的發展階段、正確認識中西部地區跟進制度本土化的績效和目前所處的階段、跟進制度本土化過程中存在的問題、跟進制度變異和無法超越的根本原因、培養本地微觀主體對跟進制度的內生需求等。具體請詳見。

摘要：制度變遷有首造式制度變遷，也有跟進式制度變遷。我國中西部地區是在東部沿海地區試點成功后隨之跟進的。所以中西部地區屬于跟進式制度變遷。但是中西部地區在跟進東部地區的制度時，在本土化改造方面做得不夠。這就導致跟進制度的效益難以達到設計標準。要使跟進制度最大化的發揮預期作用，必須大力推進跟制度本土化。這必須從二個方面著手，一方面改造跟進制度，使之主動與本地制度環境相適應，另一方面，必須改造和調整本地的制度環境，使之與跟進制度兼容。

關鍵詞：跟進制度本土地化制度環境

筆者將制度變遷分為首創式制度變遷和跟進式制度變遷。首創性制度變遷就是制度的完全創新，設計和安排的制度都是以前所沒有的，是一種全新的制度。而跟進式制度變遷就是一個地區跟進另一地區的制度安排的過程，這種跟進可能正確的，也可能不正確的，本文假定跟進制度變遷是正確的跟進，即制度安排滯后的地區，跟進、模仿、移植其他地區已經安排好、并且已經成功制度的過程。這種制度安排活動，從全國來講，或者從該制度整體上看，不是制度的創新，但是對跟進的地區來講是一種制度創新，即用跟進制度替代舊制度。對于首創性制度變遷其創新的制度本身就是內生的，所以不存在所謂本土化的問題。但是跟進式制度變遷因為目標制度是移植過來的，具有外生性。所以跟進地區最重要的任務就是有把跟進制度本土化。這是跟進式制度變遷最重要的內容。

一、跟進制度本土化的內涵與程序

（一）跟進式制度本土化的內涵

我們當前所處的時代，是一個資源及其繁雜、信息極其豐富的時代，各種傳統媒體紛紛應用各種資源信息展開激烈的競爭，人民群眾面對多種多樣的傳播媒體，可以有更多的選擇，同時有更多的機會看到更加優秀的節目。在眾多媒介中，如果想脫穎而出，成為其中的佼佼者，就要對自己提出更多、更高的要求。大眾傳媒具有的共性有“傳播新聞、教育大眾、提供娛樂、服務社會”，而其中新聞廣播不但具有這些共性，同時兼有著方便快捷、覆蓋面廣、互動性強等獨有的特點。在現實生活當中，廣播新聞節目怎樣做到新穎獨特，怎樣突破傳統思維方式是個亟待解決的問題。須將以往頭腦中思考類似問題所形成的僵化固定的思維模式及程序拋開，警惕和破除舊模式和舊內容對新設想所可能產生的限制，實現廣播新聞面貌的耳目一新。為此，須從以下幾方面著手：

一、廣播新聞工作者需轉變觀念，推陳出新

廣播新聞要想彰顯特色，謀取更大的生存和發展空間，產生廣泛而重大的社會影響力，就不得不拋開自己過去所形成僵化固定的思維模式和程序，及時對廣播新聞工作的觀念加以更新，抱著改革和創新的態度采取一切切實可行的措施去推進當前新聞廣播事業的發展。作為一名優秀的廣播新聞工作人員心里要清楚，創新是我們新聞廣播事業謀求蓬勃發展的重要手段，是一個連續持久的實踐過程。新聞廣播創新的出發點和落腳點，需放在節目內容的豐富多彩、節目質量持續不斷的提升上來。因此，如果想做到廣播新聞的有效創新，必須精通策劃編排，靈活地應用各種方法，抱著先進的理念、敬業的精神、創新的意識、崇高的理想去進行新聞廣播的制作、報道。

二、發揮廣播特色，對節目的編排進行優化創新

編排廣播節目就是要根據廣大聽眾的收聽需要，合理安排、適時調整相應的節目播出順序，使廣播新聞節目能夠契合廣大聽眾的心理需要，從而贏得最廣泛的收聽者。廣播新聞的時效性極強，自然要求廣播新聞編輯宣傳節目及具體內容需以小時和分鐘來計算，而不以通常的日去計算。廣播電臺要構建一整套“搶時間”的從稿件寫作到播出的工作流程，真正做到快采訪、快寫稿、快發稿、快播出。因此廣播新聞的工作者要有十分強烈的時間觀念，對各種最新收到的消息，特別是遇到特殊重大的大事件要優先、快捷的播出。一般大眾對新聞廣播都“只聞其聲，不見其人”，因此廣播新聞，不僅應滿足聽眾的內容需求，還應同時要滿足其聽覺審美需求。廣播新聞要力求發揮聲音的優勢，使音調親切自然、接近生活實際，內容深入淺出、通俗易懂，從而可以使聽眾聽的清清楚楚、明明白白，感受到聽的樂趣，從而更加喜歡和熱愛新聞廣播。

三、與網絡融合，不斷創新廣播媒體發展新模式