FLASH范文10篇

摘要：隨著計算機技術在當前各行各業的普遍應用，其技術水平也在不斷的被開發，將Flash圖形動畫功能應用到廣告設計行業當中，能夠極大增強廣告設計行業的豐富性，也能夠極大增強廣告宣傳的有效性。本篇文章分析了Flash圖形動畫的特點，并基于此特點探討了其當前在廣告設計行業當中的應用，希望能夠給使用Flash圖形動畫的廣告設計人員提供參考意見。

關鍵詞：Flash圖形動畫；廣告設計；應用；分析

Flash圖形動畫顧名思義是一款可以將圖像、文字、音樂等各種創意元素融合在一起的動畫制作軟件。如果能夠將Flash圖形動畫應用到廣告設計行業當中，則能夠顯著體現廣告設計行業的創意性、多元性和豐富性，能夠為廣告設計進一步開拓市場。

一、Flash圖形動畫的特點

（一）文件內存小。Flash圖形動畫的制作大部分情況下都是使用矢量圖來完成的，而矢量圖是用數學公式進行表達完成的，相較于其他各種格式的圖形，其特點就在于所占據的內存空間較小。能夠滿足客戶需求的Flash動畫廣告只需要占據制作者少量的儲存數據，而這樣的優勢就在于可以幫助制作者節省內存空間，同時還能在圖像傳輸方面更加便捷，比較適合互聯網傳輸。（二）矢量繪圖。矢量繪圖所呈現的大多都是比較簡單的圖樣，也正是由于圖形較為簡單，所以在對于圖像進行操作的時候也較為簡便，例如移動圖像、調整大小、重新規劃顏色和形狀等等。簡單的圖樣在放大之后也不會有失真效果，給觀眾所造成的視覺沖擊力強，且傳播速度較快。由于Flash圖形動畫采用的是“流失”播放技術，這種技術支持人們在觀看的同時對于其內容進行下載操作，而且并不會對于觀看的流暢度或者是下載的速度造成影響，極大節約了人們浪費在動畫下載方面的等待時間。（三）格式轉換。Flash軟件的格式轉換功能非常強大，基礎格式可以借由該軟件轉換為GIF、AVI等諸多格式的文件，以滿足更多需求，并且在制作好動畫圖形之后也可以有多樣化的表達形式，還可以將圖形動畫以幀的形式插入到director當中進行相應的修改。不僅僅可以像以上所提及的方式一樣，應用Flash軟件的格式轉換功能，還可以將其他諸多格式的圖片應用到動畫制作當中，最終使其以動畫的形式被輸出。

二、Flash圖形動畫在廣告設計當中的應用分析

摘要:Flash教學動畫是指根據教學設計，借助Flash軟件將特定的某個教學內容或某個教學活動制作成動畫，目的是輔助教學，完成特定的教學任務，實現教學目標。Flash教學動畫相對傳統教學模式有較為明顯的優勢，在吸引學生注意力和提高學生主動性方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。在課堂教學中，恰當地運用Flash教學動畫進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與思考，促進學生自主學習能力的提高。

關鍵詞:Flash；Flash教學動畫；自主學習能力

一、Flash教學動畫

Flash教學動畫是指基于計算機技術和網絡技術，根據教學設計，借助Flash軟件將特定的某個教學內容或某個教學活動制作成動畫，目的是輔助教與學，并完成特定的教學任務，實現教學目標。Flash教學動畫作為一種現代化的教學手段，是現代教學發展的必然趨勢。在課堂教學中，恰當地運用Flash動畫進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果。Flash教學動畫的特點：第一，生動形象。Flash教學動畫相對傳統教學模式有較為明顯的優勢。它集動畫、聲音于一體，在吸引學生注意力和創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，可以改變傳統教學抽象、枯燥的形式。第二，強調意境而非強調真實。Flash教學動畫不強調客觀性和真實性，而是強調構造意境和表達特定的教學目的。第三，兼容性。Flash教學動畫還有著良好的兼容性，可以很方便地被其他課件制作軟件如PowerPoint等調用。

二、Flash教學動畫的設計原則

第一，教學性原則。Flash動畫應用于教學的目的是優化課堂教學結構，提高教學效果，是否使用Flash動畫要根據教學的要求和學生的需要。要根據教學目標，圍繞教學中的重點和難點，針對那些單純用語言描述不清的，學生的想象空間不夠的抽象的教學內容來設計。第二，科學性原則。制作Flash動畫要遵守科學性原則，不允許出現任何違背科學性的做法。Flash動畫中的概念、學科術語要準確無誤；Flash教學動畫的畫面和演示盡可能要反映客觀事實，要有利于學科知識的正確表達。第三，情境性原則。Flash動畫要盡可能為學生提供與學習內容相類似的“真實”情境，以幫助學生在真實的學習情境中去探索或發現知識，獲得知識。第四，藝術性原則。制作的Flash動畫要體現內容與形式的完美統一，一方面要符合學生的視覺感受，另一方面要突出重點，避免學生受到無用信息的干擾，使學生在欣賞藝術性的同時，掌握所學的知識。第五，可操作性原則。制作的Flash動畫要簡單易操作，便于老師和學生使用。各部分教學內容間要轉換靈活，避免多嵌套的設計和操作，避免鼠標和鍵盤頻繁地切換。Flash教學動畫能否發揮其優勢有效教學，還需要對教材進行準確的分析，把握好教材和Flash教學動畫的結合度。

摘要:多媒體課件在教育教學中扮演著重要的角色，尤其是在小學語文課件、教學短視頻的制作中發揮著不可替代的作用，本文利用Flash設計與制作《龜兔賽跑》教學課件。讓小學生以一種輕松愉悅的方式記住《龜兔賽跑》這則寓言故事的寓意。

關鍵詞:Flash;教學課件;龜兔賽跑

《龜兔賽跑》是一則耐人尋味的寓言故事，故事中塑造了一只驕傲的兔子和一只堅持不懈的小烏龜。此故事告訴我們:不可輕易小視任何一個人。傳統教學中，往往因為內容抽象，容易使學生感到單調、枯燥。于是將故事用Flash融于圖、文、聲并茂的擬人動畫的形式生動形象地展現出來，讓學生能夠以輕松愉悅的方式記住《龜兔賽跑》這則寓言故事的寓意，減輕學生的上課負擔、活躍課堂氣氛，達到教學目標。

1概述

1．1Flash動畫及其出現背景。Flash它是一款矢量圖形和交互式動畫制作的軟件。主要應用于多媒體動畫和網頁設計領域，它可以將圖形圖像、文字、聲音、視頻融于一體形成有聲有色的具有獨特效果的動畫作品，使用Flash可以做出夢幻般的效果，涵蓋了新時代的一切時尚元素，如:網絡、動畫、音頻、互動等，它是藝術與技術的完美結合，所以選擇利用該軟件完成教學短視頻的設計與制作。1．2Flash動畫的特點。(1)Flash動畫可以使用矢量繪圖。Flash動畫所繪制的矢量圖，它不像位圖，矢量圖不管放大多少倍它都不會失真，所以Flash動畫的靈活性比較強，它的情節也比較夸張，方便在最短的時間內傳達最深刻的感受。(2)Flash動畫具有比較強的交互能力。Flash動畫設計者只要在動畫中加入按鈕、滾動條、復選框或者是下拉菜單等各式各樣的交互組件，可以使得觀看者通過單擊、選擇等選項決定動畫的運行過程、結果等。(3)Flash動畫的制作成本低，效率高。通過使用Flash動畫節約了大量人力、物力資源的同時，也大大地減少了動畫制作時間。(4)Flash動畫擁有超強的網絡傳播能力。因為Flash動畫的文件比較小而且是矢量圖，所以它的網絡傳輸速率比其他動畫快。

2基于Flash教學課件的設計與制作

近十幾年來，Internet以前所未有之勢使應用程序開發領域發生了根深蒂固的變化，許多組織越來越依賴于由Internet及相關技術提供的數字資源和通訊信道。現在，在設計和開發應用程序時，幾乎所有人都會考慮如何最有效地結合與利用Internet技術以便充分利用連接計算所帶來的好處。

Flash特別適用于創建通過Internet提供的內容，因為它的文件非常小。Flash是通過廣泛使用矢量圖形做到這一點的。與位圖圖形相比，矢量圖形需要的內存和存儲空間小很多，因為它們是以數學公式而不是大型數據集來表示的。位圖圖形之所以更大，是因為圖像中的每個像素都需要一組單獨的數據來表示。

要在Flash中構建應用程序，可以使用Flash繪圖工具創建圖形，并將其它媒體元素導入Flash文檔。在Flash中創作內容時，需要在Flash文檔文件中工作。Flash文檔的文件擴展名為fla(FLA)。在各領域方面，Flash將在網絡動畫設計及網頁組織上顯示出巨大的生命力。它的應用前景令人鼓舞。

一、Flash動畫在網頁設計中的應用

Flash動畫已經成為網上活力的標志，并應用這一技術與電視、廣告、卡通、MTV、制作等方面結合進行商業推廣。這樣，F1ash動畫將作為一種產業滲透到音樂、傳媒、廣告、游戲等各個領域，開拓發展無限的商業機會。Flash動畫在網站中的運用，從簡單的流式動畫到復雜的交互式Web動畫，都體現出了FIash動畫的優勢。

1.Flash動畫在網頁設計中的部分應用

[摘要]隨著生物化學教學改革的深入，Flash動畫輔助教學的研究也逐漸深入。本文剖析了Flash動畫在教學中的優勢，并探究其在生物化學課程具體教學中的應用，同時對Flash動畫應用于教學后進行反思和展望，以期為Flash動畫作為生物化學強有力的教學手段提供有力證據。

[關鍵詞]Flash動畫；生物化學；教學改革；微課

生物化學是一門從分子水平探討生命奧秘的學科，隨著學科的發展與臨床應用的深入，生物化學正迅猛的發展，滲透到醫學各個領域，其內涵和外延非常豐富，因此，對于醫學專業學生而言，生物化學作為必修科目，對醫學生后續專業課程的促進以及未來臨床工作的指導都具有重大意義。熟悉和掌握各種生物化學與分子生物學的原理和技術，已成為醫學本科生應該具有的素質。但是該學科因分子結構式多、物質代謝途徑復雜、概念抽象、內容深奧、缺乏直觀性等特點也成為醫學生眼中最困難和最枯燥的學科，傳統的教學模式，如掛圖、模型、教具等都很難展示其立體、動態的過程，所以老師講解難，學生理解更難，教學效果往往是不盡人意，嚴重影響了生物化學的教學質量[1]。所以，急需采用適合的教學手段對現有的模式進行革新，本文將探討如何將Flash動畫融入醫學生物化學教學中，從而提升教學質量和效果。

1Flash動畫應用于生物化學教學的剖析

動畫顧名思義是指活動的圖畫，即英文中的“Animation”，指賦予圖畫以生命。隨著計算機技術的迅猛發展，計算機動畫幾乎可以無所不能地表現任何現實中存在或不存在的事物以及想要達到的視覺效果[2]。Flash動畫以其交互性好、操作性強、占用空。

2Flash動畫應用于生物化學教學的探究

1研究flash教學的重要性

FLASH動畫業已在電子商務、教育、傳媒、公共事業管理等領域發揮重大作用,如動漫設計、網站美工、文秘等都要求會用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過互聯網傳播,學習和掌握也相對容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專業的必修課。怎提高flash教學效果,日益成為一門重要課題。

2成教高職院校flash教學中面臨的主要問題

(1)學生學習基礎薄弱,學習能力有限。由于成人教育入學門檻較低,學生文化基比較薄弱,領悟能力不強,且注意力容易分散。

(2)教學方法單一,效率不高。目前課堂上運用最多的教學方法仍是一講解,二演示,三練習。由于課時有限,學生只能勉強完成教材上的例子,學的不扎實。

(3)教學內容同質化,缺乏針對不同專業的側重。多個專業用一套教案,一本教材,是目前的普遍現象,教師備課壓力減輕了,但學生感到大量的知識技能對本專業發展幫助不大,容易產生失望情緒。

摘要：隨著教學改革的不斷發展，項目教學法在學校教學中廣泛應用，提高了學生的實際應用能力。在Flash動畫設計教學中，傳統的教學模式使學生學習的知識有限，因此，教師可以將項目教學法與Flash動畫設計教學相融合，提升學生的學習能力。本文就項目教學法在Flash動畫設計教學中的應用進行簡單論述。

關鍵詞：項目教學法；Flash動畫設計教學；教學應用

Flash動畫設計教學在動畫設計領域應用廣泛，已成為動畫專業課程的重要組成部分，學生需要通過Flash動畫設計教學掌握專業的動畫設計技能，提高自身的實踐與創新能力。而傳統的教學模式無法滿足學生的學習需求。為了提升學生的綜合能力，教師需要改變原有的教學模式，制訂出符合學生特點與未來人才需求的教學方法。故此，教師可以將項目教學法與Flash動畫設計教學進行有效結合，從而全面提升學生的動畫設計綜合能力，提高學生的社會競爭力，實現學生更為長遠的發展。

一、收集項目素材

教師在進行項目教學時，首先要根據教學內容要求學生收集項目實施所需的素材，規劃項目制作的內容。項目素材的收集工作是動畫設計的重要基礎，也是學生完成動畫設計的必備技能。學生在進行素材選擇與收集的過程中，首先需要對制作的項目有一個基礎認知，根據項目主題進行素材的選擇與收集。其次，學生需要將選擇與收集的素材進行分類整理，將同一類型的素材放置于單獨的文件夾內，便于學生在日后制作時隨時查找。最后，學生在完成素材的選擇與收集后，將收集的素材內容進行統一匯總。根據選擇與收集的素材，共同研究與確認作品內容，整理匯報給教師。Flash動畫設計教學要求學生必須具有創新能力，因此，教師在教學時，要有意識地培養學生的創新思維。而學生收集項目素材的過程，一方面是為了確認作品內容，對作品內容進行大致規劃；另一方面，可以鍛煉學生的獨立思考與創新能力。

二、制訂項目計劃

【論文關鍵詞】Flash多媒體課件開發工具

【論文摘要】多媒體教學對于教學氛圍的烘托和互動具有很好的效果，而Flash軟件在多媒體課件制作中是一款必不可少的軟件。本文結合課件制作實踐，對Flash軟件在多媒體課件開發中存在的問題和應當注意的事項進行分析研究。

多媒體教學可以將原本抽象的、模糊的教學內容形象、直觀地表現出來，可以動態、對比地演示一些實際教學過程中難以實現的場景和效果，從而加深學生對知識的印象，更加深入地了解授課內容。而多媒體教學課件的制作，是多媒體教學的一個重頭戲，其中Flash的開發應用，對多媒體教學課件制作影響很大。

一、Flash的基本特點介紹

Flash是一款基于矢量圖形的動畫制作軟件，因為它能很好的將動畫、聲音等要素結合在一起，通過制作者的熟練運用而制作出效果極佳的影音內容，同時制作出的影音文件尺寸小、可無損放大，具有很好的兼容性。因此在多媒體教學中受到教師的青睞。在具體的Flash運用中其優點如下:

一是Flash軟件可以制作任何復雜或簡單的平面動畫，操作簡單、便利，為教師制作多媒體課件帶來了很大的方便。二是制作的動畫是運用矢量圖形操作，因此所占空間小，播放格式具有很強的兼容性，因此使用起來具有普遍性。三是運用Flash制作出的文件，具有很大的伸展空間，可以無限制的縮小或者放大，運用起來受硬件限制的范圍較小。四是Flash盡管是二維畫面制作軟件，但是由于引入了“層”的概念，且具有色彩漸變工具，因此制作出的畫面可以呈現出立體效果，對于多媒體教學可以增加教學內容的豐富性和畫面感。五是Flash支持多種格式文件的導人，可以將文本文件、聲音文件、圖像文件等導人，從而具有強大的多媒體制作功能。可以把教學課件設計成模板，將教學內容和對應的動畫設計載人文件當中，成為一個多媒體教學文件，并且傳播和移動十分便利。

1民族文化與傳統美德的發展瓶頸

我國在數千年的發展之中，積累了豐富的物質財富的同時也積累了相當巨大的精神財富。可以說，我國傳統文化有著五千的發展史，這些傳統文化指導著我國的歷朝歷代的發展，以及相關其他文學藝術領域。在我國傳統的民族文化本身而言，這種以"修身、齊家、治國、平天下"為宗旨對于中國古代人民進行指導。其中無論是儒家文化的仁、義、禮、智、信；還是道家文化的神秘與變幻；這些文化都為中國社會的發展帶來了勃勃生機。然而在當今社會，多元化文化發展的今天，原來越多的外來文化進入中國，尤其是以青年人開始逐步接受這些文化，其中以日韓文化首當其沖，成為了人們所推崇的文化。而本民族的文化與文明卻較少受人推崇。所以，在物質文明如此發達的今天，中國社會的精神文明出現了多元化發展的現象。但是由于在發展之中無法鞏固自身文化與文明發展，導致我國民族文化發展本身出現了瓶頸。所以，民族文化與我國的傳統美德，在發展之中亟待需要一個可以依托的媒介進行傳播，進而發展自身。

2Flash動畫對于民族文化傳統美德的表現形式的誤區

Flash動畫作為1999年后新興的模式，作為一種交互式的動畫設計的總稱，他將音樂、聲效動畫以及富有新意的界面融合在一起，制作出具有高品質效果的動態網頁。Flash動畫自誕生之日起，就受到了廣大觀眾的追捧與熱愛。在我國以往的Flash動畫作品之中，以動畫場景為例子，這一決定了動畫整體風格的組成部分，為了保證自身的質量，同時也為了尋找專屬于我國動畫的藝術特色，進行了很多探索，但是這些探索往往只停留在皮毛狀態，例如，在場景之中運用我國傳統文化的視覺元素，表現在那些具有中國古代特色的Flash動畫之中。這種僅僅在視覺上的運用，雖然取得了一定的成績，但是并不成功。我國很多部動畫片懂學習當年成功的作品--《小蝌蚪找媽媽》，用水墨畫作為創作點，但是大多數都失敗了。反而讓美國迪士尼公司捷足先登制作了動畫電影--《花木蘭》，但是由于美國制作，雖然設計新穎，但是中國文化卻有所欠缺。就目前我國的Flash動畫的制作而言，其中絕大多數的運用僅僅是停留在傳統元素藝術形式的延用，卻沒有在深層次上去追求元素本身的深刻的文化內涵。所以這種形而上的運用方法，表現的是制作者對于民族文化的一知半解。作品也就呈現出一種不倫不類的感覺。所以，作為Flash動畫的設計人員，如何將民族文化與傳統美德應用到自身的作品之中，做到古為今用，推陳出新。應該將傳統的中國文化，通過故事、人物、內容、場景等進行表現。

3民族文化傳統美德在Flash動畫之中的表現形式

中國民族的文化與傳統美德，實際上就是華夏民族的優秀民族品質，以及優良的民族精神與崇高的民族氣節，與高尚民族情感、良好民族利益的綜合。中華民族文化傳統美德是中華民族的靈魂與精神，是世代相傳的民族智慧。在當代中國，已經逐步加深了對其的重視，開始對于新一代的中國人進行中華傳統美德教育，這已經成為了中國歷史發展的必然要求，也成為了我國社會文明進步的必然選擇。那么，讓民族文化與傳統美德煥發新的生機，就是重中之重。

關鍵詞：任務驅動；教學方法；應用；方法

摘要：flash教學中應用“任務驅動”更強調學生在真實情境中探究性地完成任務或解決問題，在自主和協作的環境中進行學習活動。其最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往”教師講，學生聽”地被動式教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。

一、加深理解“任務驅動”，腳踏實地落實教學任務

“任務驅動教學”是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，學生通過完成一個個具體的任務，將所學的知識與技能真正消化掌握。學生通過完成任務，學會不斷提出問題、應用知識解決問題、得到知識、掌握技能。其原則是：學生的學習活動過程與教學任務或問題緊密結合，以探索問題的方式來引導和維持學習者的學習興趣并促使學習者完成任務，達到實現教學目標的動機。在flash的教學中利用任務驅動創建真實的教學環境，創設有現實意義和開拓精神的教學任務，更有利于學生應用知識、學到知識、掌握技能。“任務驅動”最大的優勢就是讓學生擁有學習的主動權，教師通過不斷地引導和激勵學生通過做任務來舉一反三，收到更好的實踐效果。這種教學方法符合行動導向的教學模式，有利于培養學生理論聯系實際的探索能力、創新能力，獨立分析問題、解決問題的能力。flash這門課程實踐性非常強，應用領域非常廣泛，時展特點明顯，需要豐富的思維方式和較強的創造力。所以老師要上好這門課，應用“任務驅動教學法”很有必要。

二、深入研究教學目標，精心設計活動任務

在“任務驅動教學”的過程中，“任務”如何提出將決定活動過程中學生是主動地去學習探索還是被動地去效仿。“任務”是幫助學生掌握所學知識并促使學生去應用知識的“牽引器”，所以“任務”設計要有針對性、現實性、開創性和激勵性。通過創設環境，提出問題，把所要實現的教學目標巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識，更重要的是應用知識的目的。因此在應用“任務驅動“教學方法時，科學合理、有技巧地設計所提出的任務至關重要。