副高專業技術總結范文

導語：如何才能寫好一篇副高專業技術總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、醫學文書及資料

申報正、副高均要求提供任現職以來反映本人最高專業技術水平的住院病歷復印件3份或專業技術總結1份。

專業技術總結是指任現職期間承擔本專業的臨床診療、實驗、診斷、現場（流行病學)調查、藥物調劑等方面的工作經驗和體會。具體要求應是申報人員在任現職期間比較集中開展的專業技術工作，其中選擇1-2項代表本人專業技術水平的業務工作從以下幾方面進行表述：一是必須系本人在任現職期間主持的臨床診治、護理或診斷的疑難病例、重大突發公共衛生事件的現場調查、處置、復雜的藥物調劑和實驗室技術等工作；二是結合國內外同行的先進技術和經驗進行分析、討論；三是結合或引用的國內外文獻要明確注明出處。住院病歷復印件，要由單位負責人確認后簽字蓋章。

二、科學研究獲獎證書及課題研究結題要求

獎項：要求提供科研獲獎證書原件及批文復印件（單位審核人簽名醫學全在.線med126.com，同時加蓋單位公章)。

課題：要求提供結題報告（單位審核人簽名，同時加蓋單位印章)。

三、論文

篇2

關鍵詞 繼續醫學教育 醫務人員 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Talking about the Experience in Strengthening the

Management of Continuing Medical Education

ZHANG Chunli

（Beijing Changping District Shahe Hospital， Beijing 102206）

Abstract Good management of continuing medical education is to improve the quality of their own medical personnel important way， our view is that good management of continuing medical education to strengthen the organization and leadership， establish and improve various rules and regulations， will continue to be incorporated into medical education in the department assessment and to strengthen the assessment， system implementation， planning supervision， take a variety of forms of education， advocating going out， please come in continuing medical education model， and gradually into the standardized management track.

Key words continuing medical education； medical personnel； management

隨著醫學科學的發展和醫學模式的轉變，在衛生技術人員中加強繼續醫學教育有著重要的意義，尤其是對提高醫務人員的整體素質，提高醫療護理質量和服務水平，起著至關重要的作用。為此，我院自2006年以來，依據北京市衛生局、昌平區衛生局繼續醫學教育的法律法規及要求，結合我院實際情況，在全院范圍內開展了繼續醫學教育工作。幾年來我院建立健全了科學、合理的繼續醫學教育管理體制，加強繼續醫學教育管理的規章制度的建設，并不斷完善與持續改進，認真組織申報區縣級繼續教育項目和開展院內自管項目繼續教育活動，建立檢查評估制度，有利于調動醫務人員工作、學習的積極性，促進了學科發展和醫院建設。

1 繼續醫學教育對醫學發展的作用

1.1 繼續醫學教育的必要性

繼續醫學教育的實施是一項“利國、利民、利院、利己”的長期性、全院性的系統工程，是一項提高醫務人員整體素質的系統工程。繼續醫學教育是指繼高等醫學院校教育、畢業后醫學教育之后的一種終身的醫學教育，以學習現代醫學發展的新理論、新知識、新技術和新方法為重點，注重先進性、針對性和實用性。

1.2 繼續醫學教育對學科建設的作用

學科要發展，首先要有好的學科帶頭人，而對學科帶頭人的繼續醫學教育是至關重要的，尤其是要注重“四新”教育。通過“四新”教育，使他們具備精湛的醫學基礎理論知識，同時還要掌握多種邊緣科學知識，運用其知識和技術水平開展醫學研究。學科帶頭人也是繼續醫學教育的實施者，通過他們的再學習、再教育，引導中、青年醫務人員參與到繼續醫學教育中來，起到了承上啟下的作用，是人才培養的關鍵。

2 我院繼續醫學教育工作是這樣做的

為加強繼續醫學教育的組織管理，醫院成立了科教科，由院長牽頭、業務副院長直接負責，醫務科、護理部、臨床科室主任及副高以上職稱的專業人員直接參加的“醫院繼續醫學教育委員會”，派專人負責全院繼續醫學教育工作的管理和質量監控，以保證繼續醫學教育工作的實施。

2.1 首先加強衛生技術人員的繼續醫學教育

我院領導高度重視，每年年底都要對當年的繼續醫學教育工作進行總結，并制定下一年度的繼續醫學教育計劃，該項計劃不受到任何因素的影響，按部就班地認真完成。在繼續醫學教育的過程中，我們還聘請好醫生網站的老師對我院衛生技術人員開展政策法規培訓，增強了參加繼續醫學教育的自覺性和積極性。

2.2 完善各項考核配套措施，是確保繼續醫學教育的質量的關鍵

將繼續醫學教育考核工作納入績效工資及科室、個人考核中，與落實其它各項規章制度一樣，必須嚴肅認真，按考核標準辦事，對每年參加繼續醫學教育出勤率高的科室及個人給予一定的獎勵。對參加繼續教育達到要求標準的人員，應及時授予相關繼續教育學分，并以此作為職稱晉升、年終績效考核等的依據，培養和選拔出真正的醫學人才。

3 舉辦多種多樣的繼續醫學教育的方式、方法

篇3

1.1領導重視、創造良好發展環境

1.1.1組織機構及管理人員2002年4月在全疆率先籌建了繼續教育管理科，由業務副院長主管繼續醫學教育工作，科研教育中心主任負責管理，繼續教育管理科作為日常辦事機構，配備了辦公設備，設立了繼續教育發展基金，設專職人員5人，副科長1名，工作人員4名，其中研究生學歷2人，本科學歷2人，大專學歷1人，又于2009年在全院范圍內建立了繼續教育專管員制度，各臨床醫技科室共設專管員121名，統一由繼續教育管理科負責管理。

1.1.2檔案管理自繼續教育管理科成立以來，衛生部及自治區衛生廳、新疆醫科大學下發的繼續醫學教育管理文件及醫院繼續教育材料，申報及批準的國家級、自治區級Ⅰ類、Ⅱ類項目等均有完整的資料備案。2006年，醫院引進好醫生醫學教育中心研發的繼續醫學教育管理系統，對全院繼續醫學教育對象的基本情況、學分完成情況及統計分析數據等都建立了計算機檔案管理數據庫，對全院衛生專業技術人員的學分情況進行錄入、匯總及達標率的統計分析。

1.1.3經費管理我院嚴格規范繼續醫學教育項目收支，從收費標準到培訓費使用范圍及財務收支流程都做了詳細要求，使項目收支管理更加規范，并符合財務規定和要求，給予項目負責人培訓經費的自主支配權（由繼續教育管理科實施監督），在全疆范圍內起到了模范帶頭作用。

1.2規范項目申報，強化過程管理

1.2.1項目申報與院內初審為提高項目通過率和質量，我院加強了項目申報、評審等環節的管理，注重先進性、實用性和針對性，對新申報項目在上報新疆醫學會評審之前先進行院內初審，保證了國家級項目填報的客觀性與科學性，對提升項目舉辦質量，推動繼續醫學教育工作的科學化和規范化管理起到了積極作用。

1.2.2項目監管與過程管理繼續教育管理科承擔繼續醫學教育項目會務工作，包括從項目申報開始，到項目舉辦前寄發通知、收回執、聯系住宿、安排教室、報到注冊、打印考題、通訊錄、組織考試、辦理學分證明、各種資料存檔等一系列工作，讓項目負責人從繁瑣的會務工作中解脫出來。實施規范化管理，切實糾正亂辦班、亂收費、亂授分、亂發證和低水平培訓等問題，保障培訓質量和社會效益，將開展繼續醫學教育工作與臨床科室學科建設、人才培養緊密結合起來，強化管理部門職能，做好監管，促進繼續醫學教育工作良性發展。

1.2.3Ⅱ類學術講座管理自2004年獲得Ⅱ類學術講座學分授予權以來，我院開展了形式多樣的繼續醫學教育活動，不斷拓展繼續醫學教育的內涵，為鼓勵全院職工積極參加學習，繼續教育管理科每年年初安排科室制定Ⅱ類學術講座計劃，每月定期組織2次院內學術講座，鼓勵利用業余時間或雙休日時間參加學習和培訓，以提高職工的綜合素質為目標，發揮老專家及優秀中青年博士、碩士及168人才的作用，提高教育效果。

1.3舉辦國際國內大型學術活動，形成特有項目品牌我院鼓勵臨床醫技科室積極申辦國家級及自治區級繼續醫學教育項目，2007年至今，外科（包蟲病）、心血管、婦產科、急救、影像等專業著眼面向全疆廣大的衛生技術隊伍，持續開展此類大型學術會議和院士論壇，已主辦了5屆中法澳肝膽胰外科研討會、3屆包蟲病國際高峰論壇、3屆西部長城心臟病學會議、2屆西部國際心血管病論壇、新疆首屆食管癌基礎與臨床研究國際研討會、2屆國際實驗動物倫理研討班、首屆喀納斯科學與藝術論壇，第24屆國際包蟲病大會。國際性、全國性學術會議的舉辦，加強了醫院與國內、國際間的友好交流與合作，使繼續醫學教育的內容不斷適應醫學科技發展的要求，適應廣大醫務人員工作崗位和職業發展的要求，促進了我院人才培養與優勢學科的建設，為醫院人才和名醫的培養創造條件，搭建技術平臺，加快了我院的進步和發展。

1.4面向基層，實現繼續醫學教育資源共享我院面向全疆廣大衛生技術隊伍，多層次、多形式、多渠道地開展繼續醫學教育，以深入基層辦班，舉辦遠程繼續醫學教育項目、專題講座及減免費用等形式加大對基層地區的支持，各臨床醫技科室也分赴南北疆基層醫院尤其是協作、對口支援醫院開展繼續醫學教育培訓，2007年至今，已在全疆各地州舉辦CME項目135項，占項目總數的30%，不僅起到了幫扶作用，還取得了良好的社會效益。

1.5開展遠程教育，為基層提供及時、便利的學習機會2008年至今，已完成60次遠程繼續醫學教育項目，為喀什、庫車、克拉瑪依、巴州、伊犁等30多家基層醫院培訓醫、護、技專業人員7000余人次，通過向自治區衛生廳申請，制定了《新疆醫科大學第一附屬醫院遠程醫學教育試點工作職責流程》、明確了申報審批流程、機制架構流程以及課程計劃安排規范等事宜，對授課、聽課以及學分授予制定了嚴格的操作流程，最終得到衛生廳認可，允許授予自治區級II類學分，遠程繼續醫學教育工作已在護理、超聲領域率先啟動。

1.6充分發揮繼續醫學教育管理骨干的作用我院現有臨床、醫技科室100余個，衛生專業技術人員3000余名，為了搭建繼續教育管理科和科室之間的聯系橋梁，及時向科室專業技術人員傳達繼續醫學教育相關政策信息，我院于2009年3月建立了繼續教育專管員制度，全院每個科室都設立了繼續教育專管員，這是我院繼續醫學教育管理的一項重要創新制度。為進一步將該制度落到實處，充分調動和發揮繼續教育專管員的作用，協助科室主任管理繼續醫學教育工作，我院每年召開一次繼續教育專管員培訓座談會，介紹繼續醫學教育發展現狀，指出工作中存在問題，明確專管員責任，提高專管員對繼續醫學教育工作的認識，加強對繼續醫學教育政策、理論、業務知識的學習，解決工作中遇到的實際問題，真正成為繼續醫學教育工作的行家里手和科主任的得力助手。

1.7繼續醫學教育對象學分完成情況

1.7.1繼續醫學教育對象學分管理及學分達標率我院建立了一套繼續醫學教育效果評估體系，使繼續醫學教育真正與衛生技術人員的年度考核、聘任、職務晉升、執業再注冊等密切結合起來。2007年度晉升副高及以上職稱衛生專業技術人員參加繼續醫學教育證書周期審核147人，2008年155人，2009年149人，三年共計通過醫院審核人數451人，又全部通過了自治區衛生廳的繼續醫學教育周期審核。2007年度醫院繼續醫學教育對象1986人，年終考核合格人數1823人，2008年度2136人、達標2061人，2009年度2215人、達標2210人，三年醫院繼續醫學教育對象總數6337人，總達標6094人，達標率96.2%，達到了國家要求的標準。

1.7.2組織實施全員指令性培訓院領導高度重視重點傳染病防治知識全員培訓工作，并將其作為年終考核、晉升職稱的必備條件，結合當前重點傳染病流行現狀，我院通過講座、培訓班、網絡遠程教育、觀看教學光碟等形式，組織師資（傳染病專家、流行病學專家）對全院各級各類衛生專業技術人員進行了“甲流”、“禽流感”、“艾滋病”等重點傳染病防治知識和“醫德醫風”、“醫學心理學”、“醫學人文知識”等全員指令性培訓，培訓完成率達100%，參加培訓3000余人。

2繼續醫學教育工作經驗——特色與創新

我院在機構、制度和管理等方面做了大量工作，也取得了明顯的成效。

2.1成立繼續醫學教育評估委員會成立繼續醫學教育評估委員會，在全疆范圍內率先開展對國家級、自治區級新申報項目的院內評審。由繼續教育管理科對項目形式審查后，組織院內評審專家初審，將初審通過的項目上報新疆醫學會，這一舉措極大地提高了項目質量和申報通過率。

2.2對國家級繼續醫學教育項目實施扶持政策我院對每年按要求如期舉辦的國家級項目，給予每項5000元的一次性配套經費補助，幫扶項目負責人完成國家級項目的舉辦工作。

2.3出臺獎勵辦法，建立評估體系出臺《新醫大一附院繼續醫學教育項目評估獎勵辦法》，建立一套切實可行的繼續醫學教育效果評估體系，取消繼續醫學教育項目全盤獎勵制度，每年對優秀的項目給予一定獎勵。國家級、自治區級項目均設一、二、三等獎和鼓勵獎，國家級獎勵金額分別為5000元、3000元和2000元，鼓勵獎獎勵金額為1000元；自治區級獎勵金額分別為3000元、2000元和1000元，鼓勵獎獎勵金額為500元。

2.4開展國際國內大型學術活動，形成特有的繼續醫學教育項目品牌繼續醫學教育項目的開展，對加強醫院與國際、國內間的友好交流與合作，內強素質，外塑形象，提高醫院及全疆各民族衛生專業技術人員的整體素質，起著非常重要的推動作用。

2.5為基層打造一只帶不走的醫療技術團隊醫院借助遠程醫學教育平臺，以“造血式人才培養”為基礎，適當輔以“輸血工程”，為基層打造一只帶不走的醫療技術團隊。

2.6加大監管力度繼續教育管理科安排科室人員對節假日、周末舉辦的學習班也進行了全程監管，實行管理人員輪流值班制度，為項目負責人和學員做好服務工作，保證了繼續醫學教育學習班的質量。

3存在的問題

為加強繼續醫學教育工作，醫院在機構、制度和管理等方面做了大量工作，取得了明顯的成效，但還存在一些不足。

3.1繼續醫學教育觀念有待加強。隨著近年對繼續醫學教育宣傳力度的加大，學習風氣有所好轉，但學習積極性不高的現象仍普遍存在。

3.2目前，在繼續醫學教育項目實施過程中還存在部分培訓質量參差不齊的現象。

3.3遠程繼續醫學教育工作已開展了4年，除學術講座外，大型國際國內學術會議也可通過遠程方式為全疆各地州醫院轉播，解決了地州衛生專業技術人員由于地處偏遠，外出學習路途遠、費用高等難題，但目前仍未獲得國家級和自治區級Ⅰ類繼續醫學教育學分的授予，尚無法滿足地州衛生專業技術人員的繼續醫學教育需求。

4今后繼續醫學教育工作展望

4.1不斷總結經驗、鞏固成績、科學規劃，繼續提高繼續醫學教育項目的質量和效益。不斷完善繼續醫學教育的學習內容，把醫德醫風、醫患溝通、醫院文化等內容納入繼續醫學教育范疇。加強國家級項目向內地招生力度，提升自治區級項目在地州舉辦的覆蓋率，加強與各地、州、市級醫院合作。

4.2充分利用遠程繼續醫學教育平臺，繼續在全疆網絡醫院中深入開展遠程繼續醫學教育工作，爭取實現國家級、自治區級Ⅰ類繼續醫學教育學分的授予，拓寬學習渠道，緩解基層人員的工學矛盾。

4.3不斷探索及強化管理部門規范化、科學化管理新途徑，做好繼續醫學教育監管，促進繼續醫學教育工作良性發展。

4.4積極申報研究課題，開展繼續醫學教育項目的科學研究工作，探索適合新疆醫院衛生改革與發展的繼續醫學教育管理模式。

篇4

關鍵詞:天津職業大學;雙師素質;教師培養;目標體系

天津職業大學是天津市培養高素質技能型專門人才的市屬普通高職院校,是天津市普通高校中最早創辦高等職業技術教育的院校,2006年被確定為國家首批28所“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位。在示范校建設過程中,學校致力于打造一支“雙師素質”的教師隊伍。所謂“雙師素質”教師是指具有一定學術背景并接受過專門訓練的教師,他們不僅具有較高的教學水平、教學經驗和教學能力,還具有較強的從事本專業工程技術實際工作的經歷和經驗,具有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢服務、技術創新以及解決實際技術問題的能力;他們是理論與實踐并重的、高素質的、具有雙重專業技術職稱的復合型教師。天津職業大學注意在專業理論知識、專業技能、教育教學能力、職業教育理論和職業指導技能,以及教育科研等能力方面培養“雙師素質”的教師。

一、專業理論知識的培養

(一)“雙師素質”教師必須具備廣博堅實的專業理論知識

天津職業大學是以面向天津地區生產、管理、服務第一線培養技術應用型人才為教育目的。首先,要求教師必須具備專業所面向的職業或職業群所需要的扎實的專業知識;其次,要求教師必須具備專業前沿的應用知識。職業教育主要是服務于區域經濟,隨著世界經濟一體化的發展,中國經濟在日新月異地發展,尤其是隨著天津濱海新區的開發建設,許多外資企業落戶天津,對一線上的高級應用型人才提出了挑戰,這個時期的高等職業教育者,必須要具備專業前沿的最新知識,使學生能及時掌握新技術、新工藝、新材料以及新管理在企業生產、管理中的應用,教學中做到高屋建瓴、吐故納新,這樣培養出來的學生才不會落伍。

(二)“雙師素質”教師專業理論知識培養的方式

1.嚴把人才入口關

天津職業大學嚴把教師入口關,學校的教師來自兩條渠道:首先,從普通高校的碩士研究生、博士研究生中選拔,教師的學歷從一定程度上反映了教師的專業知識的深度;其次,從企事業單位中調入高級專業人才,要求必須是“雙高”,即高學歷(研究生或研究生以上學歷)、高職稱(副高級職稱或正高級職稱)。

2.積極鼓勵廣大教師提高學歷層次

根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》精神,為加快天津職業大學師資隊伍建設,提高廣大教師的學歷水平和專業知識,保證高等職業教育教學質量,天津職業大學積極鼓勵青年教師攻讀碩士學位,畢業后,教師持畢業證、學位證到人事處辦理報銷手續,這一舉措調動了廣大教師學習的積極性,截至目前,天津職業大學教學一線的專職青年教師都已取得碩士研究生學歷、學位,還有的教師在繼續攻讀博士。

3.運用走出去、請進來的方法豐富教師的前沿專業知識

學校分批選派專業教師到相關高校、研究生院或國外去學習、深造;或讓教師接受行業或國家相關部委組織的師資培訓;或聘請大學教授、行業專家、企業老總定期來學校做講座。通過這些活動,幫助專業教師了解行業的新知識、新信息、新技術和發展趨勢,豐富教學內容,促進教學與行業、企業、生產實際的融合。2008年先后派一百多名教師到新加坡、香港等地進修、學習,還請天津一汽集團的總經理、天津眼科醫院的一線專業人員、海德堡中國有限公司印刷技術骨干等到天津職業大學做講座。

二、專業實踐技能的培養

(一)“雙師素質”教師必須具備過硬的專業實踐技能

專業實踐技能是指在專業領域內從事實踐、生產、技術開發和科研等工作所需要的操作技能。它包含了使教師對所教專業科目內的高新技術知識和本專業領域內的某些傳統及高新設備的維護和操作技能的掌握。在整個技能結構中處于核心地位,其熟練程度是反映其培養對象業務素質的重要指標之一。天津職業大學在第三期教師聘任中明確提出“一線教師至少要具備半年以上行業學習的經歷”,或是考取中級以上行業相關職業證書。

(二)“雙師素質”教師專業實踐技能培養的目標

1.掌握與所授理論課程相當的專業職業技能

天津職業大學培養的是服務于天津地區生產、建設、管理第一線的應用型人才,教學內容既包括客觀的專業技術理論和規律,也包括主觀能動性較強的經驗性知識,所以,天津職業大學要求教師必須掌握與所授理論課程相當的專業職業技能。

2.具有豐富的實踐工作經驗和工作閱歷

專業技能的內涵,不僅指具體的技術、技能,也包括在實踐工作中獲得的工作經驗和工作閱歷,即教師的知識結構中應有經驗性知識和實踐工作經歷,天津職業大學要求教師下到企業中去,豐富自己的實踐工作經驗和工作閱歷,例如:電信工程類專業的教師要有電子技術、電工技術等方面的專業技能和工作經驗;機械工程類專業的教師應懂得模具加工、金屬工藝等方面的實際操作和程序;計算機應用類專業的教師應從事過相關技術項目的開發和實踐;經濟管理類專業的教師具有商業、管理和貿易的實踐經驗和資歷等。

3.掌握最新的、相關的專業職業技能

近年來,新技術、新工藝大量運用于生產工藝流程和生產崗位,在專業職業技能上引發了突破性的革新和革命。天津職業大學要求教師隨時關注本專業領域的前沿信息,及時學習和掌握各種在實際操作中應用的新技術。例如隨著科技的進步,秘書人員的會議記錄手段由亞偉速錄機替代了原始的紙和筆的記錄,這就要求文秘專業的教師要掌握一定的速錄技能,會計專業也是如此,原來的數據核算,靠的是算盤,現在掌握的是會計電算化技術。如果教師不能掌握最新的、相關的專業技能,其在課堂上的教學、實訓室的訓練,就猶如是無源之水、無本之木,很難駕馭教學。

(三)“雙師素質”教師專業實踐技能培養的方法

1.充分利用校內的實訓條件對教師進行專業實踐技能的培養

天津職業大學實訓室的建設申報是先由各專業帶頭人根據專業的需要提出自己的設計方案,學校再請崗位專家、教學專家進行論證,這就要求專業教師參與校內實踐基地建設,并給予責任和壓力,促使教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術的科技信息,將企業最新的生產工藝成果應用到校內實驗、實踐基地建設中去。學校要求教師在3年教學期間,必須有半年的時間深入企業學習,回校之后的教師需要在實驗室、實習工廠和實訓車間進一步鞏固、提高實踐技能。校內實訓條件的充分運用對于教師實踐技能的培養起著十分重要的作用,它融生產、建設、管理、服務于一體,形成真實或仿真的職業環境,以達到學校的基地建設、教師實踐技能提高和學生實踐教學三者互為促進的目的。

2.積極拓建校外培訓基地,讓教師到實際工作崗位上去鍛煉職業操作的綜合技能

天津職業大學有兩百多家相對固定的校企合作聯系單位,校企合作是生產、技術、設備和人員方面的多方面深層次的合作。天津職業大學是面向社會的辦學,是面向生產實踐的辦學,教師定期到校外實訓基地學習、鍛煉,對實際崗位的專業技能有深刻的體會;同時,教師有時也帶著教學和實踐領域中的一些問題,和企業中有豐富實踐經驗的工程技術人員進行交流,藉以提高教師自身的專業操作技能。

三、職業教育教學能力的培養

(一)專業教育教學能力的培養

專業教育教學能力,首先是指教師對專業人才培養方案的開發設計能力,具體課程的教學內容的整合能力,課程實施的整體設計能力、教學方法與教學方式的運用和創新能力;其次是指教師對專業課程標準、單元設計、考核標準的制定及課程開發與教材編寫的能力;再次是指教師利用計算機輔助教學工具及相關教學軟件進行教學的能力等。

天津職業大學在示范校建設期間,以教高〔2006〕16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》,和教高〔2006〕14號《教育部,財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃,加快高等職業教育改革與發展的意見》為指導思想全面徹底地進行教育教學改革。

1.全面修訂專業教學計劃

利用寒暑假休息的時間,專業教師全員深入崗位一線調查了解各專業學生的就業崗位及崗位評價情況,分析歸納學生的工作任務及典型工作任務,根據典型工作任務的需要研究學生必須具備的專業核心能力,根據核心能力的需要設置課程,打破學科體系,以工作任務為驅動。

2.投入大量的人力、物力深入課程的改革

按照工作任務為驅動,以工作項目為導向或以工作過程為導向,融教學做為一體的改革思想,要求每位教師至少完成一門專業核心課程的開發,包括課程標準規范、課程整體設計、課程單元設計,通過大家的說課、講課、評課、改課的過程,教師的專業課程教學能力有了很大提高;根據課程開發的成果進行補充、豐富更多的崗位知識和專業知識,進行整理之后便形成比較科學、實用的專業教材。

3.開展全校教師的office辦公軟件的競賽

通過開展全校教師的office辦公軟件的競賽,提高教師的計算機輔助教學能力。目前大部分教師都考取了《全國計算機信息高新技術辦公軟件應用模塊(windows平臺office系列)》中、高級證書,在全國教學科技競賽中天津職業大學教師也是名列前茅。

(二)職業教育、心理學知識的培養

高職院校的一部分教師來自企事業單位,他們的專業技術水平很高,但缺乏教育學、心理學的知識,在課堂上講不清楚、說不明白。為此,天津職業大學的教師一入校就補上這一課,首先把教師送到天津師范大學培訓中心,對教師進行為期1個月的教育學、心理學的脫產培訓;培訓結束后,由學校教務處安排關于職業教育教學特點的系列講座,教師們結合教育對象特點進一步學習職業類學習的教育學、心理學;新教師還要參加拜師會,由有經驗的老師手把手幫助新教師設計教學方案,進入課堂聽課,研究學生學習心理,使新教師很快成長。作為高職教師,能否掌握職業教育的理論與方法、心理學知識,不僅關系到教師能否順利地進行教育教學和科研工作,而且還將影響所有高職教育過程的存在價值和社會效益。為此,高職教師應加強職業教育和心理學理論知識的學習,高等職業師范院校對現有的教育類課程要進行重新組合,除開設職業教育學、職業心理學、教材教法外,還應開設教育技術學、教育測量與評估等課程,并注意加強微型課程的建設和管理,組織師范類系列講座。

(三)職業指導和創業教育能力的培養

職業指導和創業教育是職業教育的一項重要內容,高職教師必須具備職業指導和創業教育能力。為了幫助學生很好地就業、科學地規劃學生的職業生涯,天津職業大學除了專門開設就業指導課以外,在學生進入畢業綜合實習階段,各專業還派專業教師針對實習崗位上的具體問題進行指導、解決,引導學生樹立正確的職業價值觀。目前,職業指導和創業教育在我國還是一門新興學科,如何做好這方面工作,有一個理論研究和實踐探索的過程。天津職業大學教務處定期對教師們進行關于職業指導和創業教育能力的總結和理論的指導,使職業指導和創業教育能在科學的理論指導下進行,近幾年天津職業大學學生的就業率在天津地區一直遙遙領先,這跟學校的專業設置和學生培養的思路有關,同時和教師們的職業指導和創業教育的引導是分不開的。

四、教育科研能力的培養

教育科研工作是各院校辦學的重要內容之一。科學研究是將已積累的知識加以應用來揭示客觀世界和認識自然規律的探索過程,同時又是通過科研的實踐活動創造新知識的過程;科研活動具有積累性和繼承性,是知識的學習和實踐的綜合過程。參加科研活動,可以使教師更新知識、積累知識、應用知識、創造知識,使教師由經驗型向學者型轉化。高職教育的特點是不斷更新教學內容,加入業已成熟的新技術、新工藝、新規程,使之符合當時當地的職業能力的需要,這就要求高職教師積極參加科技成果轉化,積極進行技術改造,具備很強的科研能力。

天津職業大學在近期教師聘任中明確規定教師的科研任務,校內社科培育課題、校內教改課題、天津市課題、職業研究會課題、國家級課題分別給予不同的分值,科研任務和教師的工作量、工作薪酬緊密相連。為了提高教師的科研能力,學校積極創造條件,把教師送出去參加有關學術會議和學術交流活動,在大環境中開闊視野,了解科技發展的最新動態;鼓勵青年教師與校外專家學者合作從事課題申報、研究,發揮專家學者“幫、帶”作用;從物質上、精神上,對取得科研成果的青年教師給予一定獎勵,增強其從事科研的動力。

目前來看,高職院校的科研能力比較低,其中一個原因是高職院校與普通高校站在同一個賽點上,這是很不合理的,尤其在自然基金、社科基金的課題申報上國家應給予高職院校一定的傾斜政策,或者針對高職院校設立專項課題。高職院校的課題數量、課題質量和社會經濟效益直接掛鉤,教師的教育科研能力直接影響著其實踐技能的操作能力和實踐指導能力,直接影響著學生的培養質量。

“雙師素質教師”是一個層次的概念,有較高層次的“雙師”(相當于高級職稱),中級層次的“雙師”(相當于中級職稱)和尚未達到“雙師”標準的初級技術人員。由于教師的專業、學歷、能力、年齡、經驗各不相同,“雙師”培養的目標要求也應各不相同。天津職業大學把高層次教師、骨干教師作為師資隊伍的核心力量,重點培養,高層次教師的實踐技術水平的要求也相應較高,學校在科研、實踐技能鍛煉等方面給予高層次教師更多的扶持,使高層次教師的水平通過各種形式的實踐性工作和培訓不斷得到更新提高和補充;對于中等層次的“雙師”,提供更多的培養機會和學習條件,幫助他們尋找理論水平和實踐技能水平提升的突破口,快速推動他們成為高級“雙師”;對于年青教師給予特別培養,安排具有豐富教學經驗和實踐工作經驗的老教師或聘請高層次的校外專家、技術人員,發揮他們對青年教師的“傳、幫、帶”作用,指導青年教師提高理論水平和技能水平。

參考文獻:

[1] 鄭余.高職“雙師型”教師的內涵識讀與培養模式研究[D].

浙江師范大學碩士研究生論文,2006.

[2] 劉紅委.“雙師素質型”教師評定考核與培養[J].職業技術

教育,2006,(19).

[3] 于險波.關于高職高專“雙師素質”師資隊伍建設的探討

[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2003,(4).

[4] 吳彬.校企緊密合作持續提升雙師素質[J].中國高等教

育,2007,(4).

[5] 王桂琴.應用型本科院校“雙師素質”教師培養的若干問

題探討[J].吉林師范大學學報,2007,(2).

[6] 潘培道.高職高專教師“雙師素質”培訓基地建設的探討

[J].職業教育研究,2005,(5).

篇5

關鍵詞：旅游院校　導游專業　雙師隊伍　建設研究

近年來，隨著旅游業的發展，旅游職業教育的發展也進入了一個新的時期，正面臨著從擴大辦學規模向提高辦學質量、加強內涵建設的轉變。旅游院校要樹立科學的教育發展觀，走內涵式發展道路，關鍵在于加強雙師型師資隊伍建設。人才培養模式、課程建設、實踐教學條件等專業建設都以教師為主體，能否提高導游專業師資隊伍素質，調動和充分發揮專業教師的積極性，是搞好內涵建設的關鍵。

一、旅游院校導游專業師資隊伍存在的主要問題

首先，導游專業的師資隊伍結構不盡合理。因旅游院校導游專業設置以市場需求為導向，招生規模逐漸擴大，新進教師占整個師資隊伍比例超過60％以上，有豐富教學經驗的教師少：原有教師中絕大多數都是由歷史、地理、中文專業轉行的教師，但有旅游行業實際工作經驗的少；研究生以上學歷教師比例較之以前逐漸增多，但是專業對口的少；由于旅游職業教育起步晚，教師隊伍梯隊結構中高級職稱少而中低級職稱多；男教師少而女教師多；雙師型教師少而理論型教師多；缺乏高水平的專業帶頭人，還未能形成一支強有力的教學科研團隊，教師隊伍整體教學科研水平偏低。133229.Com

其次，教師考核激勵機制與專業教師的教學工作不相吻合。有些高職院校仍以教學課時數作為教師績效考核的杠桿，以發放課時費作為調動教師工作積極性的手段，這種考核激勵機制是與規模建設下引導教師多承擔課堂教學任務相適應的，單不注重教師的專業引領與指導、社會服務、培訓與技能鑒定等問題，不利于引導專業教師參與專業建設、教研科研，不利于有效調動其積極性。

二、以優秀教學團隊建設和雙師型教學名師為抓手加強師資隊伍建設

目前，我國高職旅游院校專業辦學條件相對較差，高素質的導游專業教師數量不足，教學質量保障體系不夠完善，嚴重制約了高職旅游職業教育的健康和可持續發展。因此，加快導游專業優秀教學團隊建設是培養高素質高技能導游人才的重要保證。

(一)抓專業帶頭人培養以促進優秀教學團隊建設

優秀教學團隊梯隊建設的重點應放在專業帶頭人隊伍建設上，它是旅游院校導游專業迅速發展的根本，是教科研水平提高的源泉，是樹立專業形象的關鍵所在。專業水平、專業成就比較高的專業帶頭人在教師師資隊伍建設中的作用是不可小視的。專業帶頭人在教學引領和教學發展中的獨特作用，可以更好地立足教學實際，促進主體參與，發揮引領示范。

1　導游專業雙師結構的團隊組成

(1)雙師結構與雙師素質

優秀教學團隊建設要始終圍繞“雙師”結構和“雙師”素質這一主線。因此，優秀教學團隊在結構上注重專兼結合，逐步加大聘請旅游企事業單位的專業技術人員擔任專業課、實踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在建立一支數量穩定、技能高超的兼職教師隊伍的同時，要不斷加強專業教師“雙師”素質的培養。聘請兼職教師是優秀教學團隊建設的有力補充，但不是根本途徑，優秀教學團隊建設的根本在專而不在兼，即注重專任專業教師“雙師”素質的培養，注意專業教學團隊梯隊的建設，注重專業教師層次的提高。

(2)數量充足且結構合理

導游專業雙師結構的團隊組成由專業領軍人物、專業核心人物、骨干人物組成，即專業帶頭人、骨干教師和一般專業教師構成。通過培養和引進的方式，使導游專業教學團隊從年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構達到合理。如正高級職稱的專業帶頭人或骨干教師數量達到教學團隊的15％以上，專業帶頭人平均年齡不超過45歲，骨干教師平均年齡不超過40歲，且均具有副高以上職稱；團隊梯隊結構按10％、40％、50％(專業帶頭人、骨干教師、一般專業教師)的比例建設：注重對35歲以下具有中級以上職稱骨干教師的培養，培養人數不低于現骨干教師人數：至少50％的專業帶頭人和骨干教師具有碩士研究生以上學歷(學位)：至少50％的專業帶頭人和骨干教師具有旅行社工作經歷或從旅游行業企業直接聘請，100％的專業帶頭人和骨干教師具有“雙師”素質，并在旅游行業企業兼職。這樣就構成了一支專兼結構、雙師結構教學團隊，滿足導游專業教學和導游人才培養需求。

(3)素質精良并充滿活力

旅游經濟的迅猛發展和旅游國際化的趨勢呼喚高素質的創新人才，而創新人才的培養全依賴于旅游職業教育做強勢后盾，全力鍛造一支素質精良的優秀教學團隊是專業充滿活力和生機的保障。著力培養一支道德高尚、理念先進、素質精良、善于創新、結構合理的可持續發展的導游專業師資隊伍，注重養師德、鑄師魂、訓師才、培師能，推出一批全市、全省、全國知名教師和專業帶頭人、骨干教師，為打造導游品牌專業，促進旅游職業教育可持續發展，為山西旅游業提供高素質優秀導游人才提供智力支持與人才保障。

2　專兼結合的制度保障

第一個制度保障——兼職教師的來源、數量和質量。

(1)兼職教師的結構：高端～一般

聘請旅游行業老總、經理作為兼職教師，他們專業經驗豐富，在行業中具有一定權威性：聘請在某一方面有較高造詣的專家學者、高技能人才擔任兼職教師，不僅可以緩解教師數量的不足，而且是優化教師隊伍結構，加強實踐教學環節的有效途徑。他們能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，是高職學校師資隊伍來源的另一條重要渠道。

(2)兼職教師的質量保障：聘任一培訓一管理

①聘任。由于旅行社與學院工作日完全重合，要聘請的專業骨干不可能在8小時工作時間內有大段的時間集中授課，這就給聘請兼職教師增加了困難，只有打破原有的五天工作日，采用彈性時間授課，才能保證教學任務的順利完成。此外，還可根據兼職教師的時間，應靈活機動地開設各種專業講座，使學生了解本專業的前沿動態及技術要點，從而解決企業與學院工作日重合帶來的問題。

②管理。加強教學質量的管理。是發揮兼職教師特長求得更佳教學效果的前提條件。第一，嚴格控制兼職教師聘任環節。每一位兼職教師在任職前必須經過由教務處、系部、專業教研室三方全程參與的面試、試講環節。只有通過兼職教師資格考核者才能上崗。第二，兼職教師的培訓。許多兼職教師并不是學師范出身，多數人沒有從教尤其是在高職院校從教的經歷。因此，對兼職教師進行培訓是必須的。培訓的內容如高職教育理論知識、高職教育學和心理學知識、傳授知識和技能的能力、分析運用教材的能力和師德教育。第三，全程監控兼職教師授課環節。以專業教研室為主對兼職教師授課質量、教學效果進行監控，對兼職教師所使用的教學方法、教學手段、教學設備進行記錄，并加以總結。第四，定量考核，動態管理。以學生專業能力增長程度作為對兼職教師考核的主要依據。根據《學生專業能力考核標準》將學生掌握專業能力程度劃分為優、良、及格、不及格四個等級，由專業教研室對學生進行隨機能力測試，若被測試學生50％能力考核為優秀，不及格不超過5％，學院將為其發放獎金以資鼓勵：若被測試學生20％以上不及格，學院將直接辭退，以后不再聘用。

將兼職教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學院各項教學建設工作，享受學院相關的福利待遇，樹立其主人翁意識。

第二個制度保障——專任教師雙師素質提高。

(1)訪問旅行社行業專家制度

訪問行業專家制度旨在提高專業教師真實環境下的導游帶團技能，掌握導游專業在旅行社、景區景點導游講解這一崗位的核心能力，制定符合旅行社需要的、滿足學生未來發展的專業人才培養標準。一是專業教師通過頂崗實踐和訪問，在了解旅游企業導游崗位需要的基礎上研究確定導游專業的人才培養規格和標準；二是根據訪問過程中發現的不足，審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃；三是從專業培養標準出發。深化教學領域改革，從專業設置、教學計劃、教學內容、教學手段和方法、教學模式、實習實訓等方面提出改革方案。

(2)校企雙向交流制度

以教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》為依據，緊緊圍繞優秀教學團隊建設的需要，加強導游專業建設，每學期定期召開導游專業教學研討會，聘請旅行社老總、行業專家共同座談，探討專業發展、導游人才培養、專業課程設置、實訓基地建設和師資隊伍建設等內容，了解旅游行業新動態，及時調整專業教學內容、方向，使導游專業永遠走在最前沿。導游人才培養與市場接軌。通過校企雙向交流制度從而使教學團隊的“雙師”素質得到進一步增強。

(3)獲取導游人員職業資格證書

導游專業教師考取導游人員資格證書，一方面是對導游能力掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取導游資格證書打下基礎。所以應積極鼓勵專業教師參加導游人員資格考試，獲取導游人員資格證書。對取得導游資格證書的專業教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目。利用這種方法鞭策專業教師不斷提高職業技能水平，從而提高導游專業教師的“雙師”素質。

(4)旅行社頂崗輪訓制度

導游專業教研室每學期選派2-3名專業教師在企業頂崗輪訓半年以上，由學院提供掛職鍛煉企業，教務處、系部共同提出新教師掛職崗位應掌握的能力及階段性實踐成果，跟蹤掛職學習情況，不定期走訪教師掛職鍛煉的旅行社，了解教師掛職學習情況，并由旅行社人力資源部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為教師轉正、晉升職稱的重要依據和考核項目。

(5)社會調查制度

為了及時了解旅游行業和社會對導游人才的需求情況，每年都要讓專業教師利用節假日走訪旅游企事業單位進行導游人才需求調研和畢業生跟蹤調查，根據反饋的情況，調整招生計劃和課程設置，并將此作為教師業務考核的一個重要內容。

3　專業帶頭人的核心作用

專業帶頭人是一種學術性稱謂和資格，不是一種職務和崗位。導游專業帶頭人的水平代表著學校在導游專業的水平，擁有高水平的導游專業帶頭人有利于提高旅游院校的聲譽和知名度。他們具有核心的作用：(1)善于整合和利用社會資源一團隊和諧(2)保持專業群建設的領先水平——技術領先(3)制定團隊建設規劃一青年導師制(4)學風正派師德高尚。我們要從師德品質、學歷、實踐經驗、教學能力、開拓創新能力、科研水平等方面制定名師標準，選拔和培養自己的教學名師。設立專項經費用于骨干教師隊伍和學術梯隊建設，以提高學術水平和專業創新能力；必須對導游專業的教研科研、專業建設規劃、實訓基地建設、人才隊伍建設、學術交流等承擔帶頭人的職責。結合導游專業建設，讓他們承擔學校的教學研究和改革、專業改造、技能創新和課題開發等方面的工作，造就一批在本校、本地區、本省乃至全國的專業帶頭人。

4　團隊在社會服務中增長才干

(1)職業培訓。導游專業的專兼教師團隊可以通力合作，密切配合，利用現有良好的師資資源為社會進行導游技能和理論知識的培訓。通過對外培訓充分展示導游專業教學團隊服務社會的實力和水平，同時在培訓中也使專業教師得到了鍛煉增長了才干。

(2)技能鑒定。每年全國導游人員資格考試期間選派專業教師擔任導游人員資格考試導游講解現場口試考評委和《導游基礎知識》《導游實務》《旅游法律法規》筆試閱卷工作。提供技能鑒定及時了解考試前沿信息，反饋到導游專業教學工作中，引領專業教學。

(3)技術研發。專業教師可利用教學優勢資源，與旅游企事業單位人員通力合作，共同研發科研課題，使校企雙方互利共贏。

(4)社會服務。即導游專業師生利用自身優勢資源為社會提供導游講解服務，如大型會展講解、會議禮儀服務、上級領導參觀訪問景區景點講解服務等。在服務過程中，由專業教師現場直接指導學生，感同身受，專業技能迅速提高和強化，教師同樣開拓了眼界，收益匪淺。

(二)抓雙師型教學名師培養打造雙師教學團隊

培養造就“教學名師”，實施教學名師工程，是打造旅游院校導游專業雙師教學團隊的根本。因此，要制定具體政策，利用校內外優勢資源，積極引導鼓勵專業教師從事科研課題、教學方法、校企合作開發項目的研究，在實踐中造就一批專業知識廣，實踐和創新能力強，教學質量好和團結意識濃的教師。那么如何實施教學名師工程呢?

首先要從旅游院校導游專業中選拔，基本條件必須是導游專業的專任教師， 副高以上職稱，有省級教學成果或專職三年、兼職五年，具有行業中級以上技術職稱，具有一定的旅游行業影響力，承擔技術服務項目、有橫向課題或技術專利的專家學者。評選的標準為：理論教學水平占20％；教研科研水平占20％；實際技能操作和實踐教學水平占30％：技術服務和行業影響力占30％。

通過造就“教學名師”，實施“名師工程”，促成導游專業課程建設和師資隊伍建設的跨越式發展，調動專業教師工作的熱情和對旅游職業教育的研究意識，為導游專業教師營造積極發展的環境，充分發揮專業人才的增值效應。

三、高職導游專業教師的素質要求

1　愛崗敬業的職業素質。這是一個稱職的導游專業教師首先應具備的道德與知識素質，在具體工作中表現出來的是對學生充滿愛心的道德素質，對教學具備理論扎實的業務素質，還應具備實踐經驗豐富的能力素質。

篇6

 在社會主義市場經濟條件下，醫院要求生存、求發展，就必須堅持科技創新，走“科技興院”之路。一要更新觀念，創新機制；二要合理布局，優化結構；三要科技為先，技術創新；四要以人為本、造就人才。通過科技創新鍛煉和造就一支具有現代知識和技能的科技隊伍，提高醫療技術整體實力，保證整個學科的可持續發展和進步，促進醫院的全面快速發展。 

【關鍵詞】  科技創新 醫院 發展

科學技術是第一生產力，要實現醫院的快速發展，唯一的出路就是堅持科技創新，走“科技興院”之路。近年來，醫院堅持“有所為，有所不為”的原則和“強化特色，突出重點，以強帶弱，鼓勵競爭”的指導思想，不斷增強科技發展意識，加大投入，強化管理，促進醫院科技水平的不斷提高。具體做了以下幾方面的工作。

    1  更新觀念，創新機制是實施科技興院的前提

    醫院在競爭中求生存，在困境中求發展的關鍵在于走科技發展的道路。一是更新觀念，確定新思路。面對高科技浪潮和市場經濟的沖擊，我院堅持“發展才是硬道理”理念，在內涵建設上選擇突破口，提出以科技創新為先導，以人才培養為動力，確立了“有所為，有所不為”的原則和“強化特色，突出重點，以強帶弱，鼓勵競爭”的指導思想，努力實現高質量、快節奏、創一流的發展目標。二是創新機制，制訂規劃。科學技術的發展，機制創新是關鍵。我院先后建立了“優勢為先、突出重點、抓大放小”的學科建設機制，“注重特色、創新發展、績效激勵”的技術創新機制，“積極引進、養用并重、鼓勵冒尖”的人才培養機制和“選準名家、橫向聯系、借勢發展”的合作發展機制。積極實施“優化學科戰略”和“加速人才培養計劃”，積極探索一條符合醫院實際的科技強院之路。三是加強管理，整章建制。沒有嚴格的規章制度，就沒有好的工作績效，沒有完善的“游戲規則”，就沒有工作的正常運作。我們先后制定了科技獎勵制度、研究生培養和報考制度、外出進修學習管理、學科帶頭人選拔和使用等一系列制度，強化科學管理，使醫院科技工作逐步走上制度化、規范化管理軌道。如：我們要求副高以上職稱人員必須有自己固定的研究方向和相關的計劃內研究課題，并進行年終考評，作為職稱晉升、學科帶頭人選拔的必要條件。這些措施為著力打造龍頭、名牌學科，努力形成優勢特色技術，積極培植名醫、名家和高層次人才提供了保證，促進了科研水平的不斷提高。

    2  合理布局，優化結構是實施科技興院的基礎

    重點學科建設是醫院發展的龍頭，只要抓住了這個龍頭就能實現以強帶弱的指導思想。在重點學科建設上本著合理布局、優化結構、互補優勢、著眼發展的原則。注重五個結合：（1）多學科結合。要求各學科之間要加強信息交流，發揮群體優勢，聯合攻關。科研工作要規范化、系統化、系列化，克服科研工作各自為政，單打一的被動局面。我們認為，只有大協作，才能大突破。以急診科、icu為骨干，心血管內科、心胸外科為依托，組成心血管病救治中心，形成“接力式、全方位、高水平”的急危重病救治體系。心血管內科、麻醉icu、心胸外科等學科聯合，推動了心臟移植和冠脈搭橋技術的快速發展。（2）內外結合。為占領技術制高點，爭創一流，積極支持參加國內外的技術交流與合作，主動邀請國內外的知名專家來我院講學和積極主辦各類學術會議以及專題學術講座，使得醫院廣大醫務人員的學術水平明顯提高。（3）學科與技術結合。優勢技術是學科的核心競爭力，擁有一流的技術和特色，學科才能持久發展。如血液內科原來基礎弱、特色不明顯，就選擇骨髓移植為技術突破口，使該科整體技術水平上了一個新臺階。還如心內科，開展射頻消融介入治療等新技術項目之后，其社會、經濟、技術效益大幅度攀升。（4）學科與人才結合。學科發展取決于人才的培養，特別是學科帶頭人的培養與使用。醫院制定了“學科帶頭人選拔和使用管理辦法”，確立了選拔使用標準和長遠的培養計劃，建立了拔尖人才專項基金和科技發展基金等。（5）技術與設備結合。近年來，我院抓住機遇，瞄準國際一流技術，加大資金投入，大膽引進高新設備，建立新學科，培植新重點，積極開展新技術、新項目，取得了良好的社會效益和經濟效益，拓寬了醫療服務的范圍和種類，為社會提供了優質低價的醫療服務，也帶動了整體學科技術的發展。

    3  科技為先，技術創新是實施科技興院的關鍵

    科研水平以其承載的醫療技術水平高低為標志。以科技為先導，瞄準學科前沿，發展運用高新技術是科技興院的前提。（1）以高新技術促進科技興院的發展。高新技術是醫院的標志和核心競爭力，注重技術創新，醫院的發展才有后勁。心血管內科冠心病介入診療、心胸外科的冠脈搭橋手術、普通外科的腹腔鏡技術等，既奠定了重點學科的優勢技術地位，又使各項技術形成系列，帶動多學科技術開展。（2）瞄準技術前沿，形成專科特色。近年來，我院在生殖工程、臟器移植和微創外科均獲重大突破，先后開展心臟移植、骨髓移植、纖維外科、冠脈造影等新技術、新項目數百項，部分技術達到了國內先進水平，部分項目填補省內及地區空白，形成了介入、微創、組織器官移植、生物治療等優勢技術群，有力地促進了學科的技術發展。（3）引進高新設備，發展高新技術。高新設備帶來高新技術，高新技術促進學科發展。近年來，投資3000余萬元，先后引進spect、射頻消融儀、神經中央監護系統、數碼胎兒遠程監護網、眼底激光儀、蛋白芯片檢驗系統、熒光定量pcr擴增儀、各種內鏡、基因工程成套設備等大中型醫療設備400余臺（套），發展了激光、放療等高新技術，帶動了影像、放射、檢驗等學科整體實力的提高。

    4  以人為本，造就人才是實施科技興院的動力