跟班研修總結范文
時間：2023-03-26 11:48:17
導語：如何才能寫好一篇跟班研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
XX年10月8日下午4點多中，我接到我們校長打來的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長辦公室。當校長告訴我：“回去準備一下，后天到玉溪師范學院去參加為期三個月的小教音樂脫產進修。明天來學習把你的工作交代一下，有兩名大學生來頂替你的課。”當時我高興地不知說什么才好，我只是連聲說：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學里進行系統學習是我的夢想，何況是學音樂?!這可是我一身的夢想啊!
10月10日中午12點多鐘，我拉著箱，拎著包來到了我夢寐以求的玉溪師范學院。學院很大，學生很多，但是他們都講一口標準的普通話，他們很熱情，我注冊完之后，就有兩名大學生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。
11號下午我們班的同學一起在班主任的安排下吃了“國宴”，彼此建了個面;12號上午，學校舉行了開班典禮;13號上午在馬瑜書記的一堂《教書職業道德素養的基本內容》的基礎上拉開了緊張而有序的理論學習。
14號上午我們上的是聲樂課，我們小組的樂課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來沒有得到過正規的訓練，這次機會我一定要好好把握。老師根據我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習，我很激動。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導老師是周丕仁，他把他自己的檢驗總結成7點傳授給我們，雖然他指導得非常好，但是由于我的基礎太差，到現在我也只能彈奏一點最簡單的曲子。
15號上午是范曉晶老師的《小學音樂感受與欣賞領域教學建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來小學音樂欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽了班主任張志宇老師給我們帶來的《西方音樂與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識記在我的筆記本上，記進我的大腦里。16號上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風趣幽默的語言，豐富的面部表情和他豐富的知識含養讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂理》課。李老師從最簡單的音的定義開始一直講到了等音。一個中午幾乎沒有休息?？梢钥闯隼罾蠋煹闹R是多么豐富，功底是多么扎實。17號一天都是從外校請來的老師姚桂瓊老師的《課堂教學有效設計策略》。時間過得真快，一轉眼就過去了一個星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。
10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來的《音樂與相關文化》，通過學習張老師的課，我初步了解了一些中外音樂的發展史。豐富了自己的音樂知識，開闊了自己的視野，使我知道音樂在社會發展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們在師院的理論方面的學習一直持續到10月31日，在此期間，我們還學了舞蹈，聽了專家鄒榮盛老師的《音樂課堂的預設與生成》，王信東的《用最簡單的方法學習歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風格》等。給我啟發最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學中我有了自己的目標和方向：讓學生學有所愛，學有所獲。而要做到這些的根本就是快樂!他在音樂講壇上帶我們學習的《時間像小馬車》、《小跳繩》簡單、歡快而又充滿了活力，音樂中的很多知識又在這歡快的音樂課堂中不知不覺的得到了傳遞。
11月3日是我們這次培訓的第二階段——跟班研修。我班在班長的帶領下早早就來到玉溪一小聽課，在學校領導的帶領下，我們參觀了玉溪一小，一小的設計理念就讓我感覺耳目一新“知識的源泉源遠流出”。多好的理念啊!他們校標的設計也很是特別。 參觀完校園，上午第3節課給我們安排的是一堂4年級的思品課《網絡世界》。張紅英老師帶著同學們從查資料開始，逐漸引導學生，讓孩子們能夠正確對待上網。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結束。第4節是有我們班的馬露上的音樂課《茉莉花》，我第一次感受到音樂課的魅力。她從聽力練習開始，再到感受江南的美麗，由樂理知識到速度、力度在這首歌中怎樣的運用，最后提升到品德方面的教育。我原來以為只有語文課可以講得如此精彩，聽了馬露的課后，我才知道音樂課也可以如此精彩，也可以開拓學生視野，進行多中學科的整合。我們在一小跟班一個星期，聽了黃云萍老師的《我的音樂課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學習五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛媽媽》，萬艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗，使我對音樂課有了更深的認識。
一星期的學習很快就結束了，我們懷著依依不舍地心情離開了一小，準備下星期到玉溪4小的跟班研修。
11月10日中午2點30分，我們班在班長的帶領下，來到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽見有一位執勤的小朋友說：“把眼睛睜大點，不要讓沒有帶牌的人渾進來了。”我頓時感覺到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!
走進校園，由4小的領導帶我們參觀了校園并做了簡要介紹，接著我們就分成了3個小組，走進不同的班級進行聽課。每聽完一節課后又進行交換班級接著聽課，四小給我們展示的又是另一種風格的教學：他們的音樂樓分為四層，每一層有一位固定的音樂教師，上音樂課的孩子在休息的時候就自動走進自己的教學班。教師會根據他們上節課所學知識來決定本堂課的教學目標。在四小兩周的跟班研修學習中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽光少年》，當雄壯的國歌聲響起的時候，孩子們不約而同地站起來(非常整齊)敬隊禮，是那么莊嚴。我對這些老師對孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對孩子進行教育的?成年人在沒有約定的情況下也不一定能做到的。音樂教師龔仲震的一堂《數鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂的氣氛，孩子們在歡樂的氣氛中學到了知識，學會了技能。
篇2
關注教師的專業成長，提升教師的專業水平是培訓工作的首要任務。要求各校結合實際情況，堅持以課堂教學研究為重點，以有效為追求，以提高為目的，以校本研修為載體，唱響“強師工程”的主旋律，為各校教育教學的可持續發展發揮積極的促進作用。
一、 明確目標，調動教師參與校本研修的積極性
1.關注教師發展，確立培養目標
教師的不斷發展是新時期教育的特征，也是學生不斷發展的前提和條件。教師在職業生涯不同階段要有不同發展要求和能力，因此，各校要針對教師需求，貼近教師實際，創造各種條件對不同的教師采取不同的措施，讓他們保持持久的專業發展動力，保持旺盛的工作激情，養成自我更新的意識和能力。示范性學校提出了“135”名優教師培養計劃，就是通過三年的努力，有1位教師成為市名教師，有3位教師成為市學科骨干教師，有5位教師成為市教壇新秀。
2.立足校本研修，確立自我發展目標
為使“強師工程”真正適合每位教師，促進他們的發展，學校要根據教師們原有的專業水平，為他們量身定制了個性化發展規劃，分校教改之星、校教學骨干、市街道教壇新秀、市教學骨干和市名教師的發展目標，明確努力方向，幫助教師快速成長。
3.結合各校實際，確立校本研修內容
立足各校實際發展、結合教師個人愿望與各校發展愿景的校本研修，才是最能激發教師自主學習的、行之有效的學習培訓活動。教師立足于校本、立足于課堂教學，并能自覺追求教育教學的高質量和教育教學藝術的完美化，進而使工作成效與能力素質得到促進和提高。校本研修的內容有：師德建設、教學理念、現代教育理論、現代教育技術及專業知識培訓、學科基本功全員培訓、在教學中出現的問題集中研究學習、作業的優化設計等。學校積極倡導教師自覺、自主地進行校本研修，形成立足于校本的研修氛圍。
二、 規范管理，推進校本研修質量提升
1.校本研修制度化
各校要形成一個校長親自抓，分管副校長負責，教務處、教科室具體抓的校本教研管理網絡。只有制度到位，學校有相應的教學常規制度、聽課制度、師徒結對制等，才能從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。同時學校要建立“校教研中心――校教研大組――年級教研組”三級教研網絡，并制定相關崗位職責制度，使責任明確到位?！靶＝萄兄行摹币孕ｉL為組長，組員包括校長室、教導處、教科室主要成員。“校教研大組”以學科分，分別由學校各學科的學科骨干、教壇新秀等擔任組長，組員由相關學科教師擔任?！澳昙壗萄薪M”按年級段進行劃分，組長由年級段中的骨干教師擔任，組員包括年級段相關學科教師。這種三級管理網絡既能充分發揮學校教研組的指導，又能發揮每個教師個體的積極性，從而最大限度地達成校本研修活動的效度。
2.校本研修日?；?/p>
各學校把校本培訓當作學校常規工作來抓，校本研修要與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；要求每周組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課題教學，反思教學行為，使校本研修工作日?；?。各校確立教師日學習制，號召每一位教師堅持天天學習，日日反思；周活動制，教研組每周組織一次校本教研活動，即“每周一研”；邀請市教育教學專家，名優教師進行講座、輔導、上示范課等。
3.校本研修有序化
校本研修領導小組切實按照擬訂的培訓方案，有序地開展活動，既做到專題明確，又做到承上啟下，緊緊圍繞學校中心工作，為學校的可持續發展服務。校長室每月組織一次校務會，教導處堅持舉行周班主任例會制。規范教研組活動，創新教研活動，推廣學科教研成果，精細化教案策略，以課堂教學為載體，研究教師教學行為，研究學生學習方法，課堂內外師生積極開展研究性學習活動，體現了以校為本、以教師發展為本的校本研修實效性。
三、 形式多樣，注重校本研修實效性
1.圍繞教師成長，開展校本研修
（1）依托青年教師聯誼會，創新校本研修，為他們“提格”培養提供條件
學校把青年教師的培養作為工作的重中之重，營造學習研討氛圍。為促進每位青年教師健康地成長，學校成立了青年教師聯誼會，為他們的專業成長搭建平臺，聯誼會至少每月舉行一次的活動，主要進行抓業務、強素質培訓活動。通過培訓學習，使青年教師在各級各類比賽中脫穎而出，快速地形成自己的教學風格，教師整體教學水平和能力得到快速地提高。
（2）學習促研，為教師營建成長氛圍
牢固樹立“學校就是一個研究中心，教師就是研究院”的理念。鼓勵教師讀書，創設書香校園，并以沙龍、論壇等形式交流讀書體會。學校有計劃地安排廣大教師外出學習培訓，輸送骨干教師脫產去省市名校跟班學習，跟蹤聽課。與此同時，要求學校加強學習培訓反饋工作落實，要求每位教師學習后或進行理論講座，或以模仿課匯報，或交流學習感受，通過不同形式的反饋實現培訓資源的共享。
2.依托教研組建設，構建校本研修
學科教研組是開展校本教研的一個重要陣地，各校立足教研組，開展形式多樣的校本教研活動。
（1）“同伴互助式”學習活動
倡導“互通、互促、互助”的教研風氣，教師間建立伙伴合作關系，共享經驗和成功。教研活動由組長負責，要做到學習有專題。每次活動都圍繞一個專題學習討論。
（2）“專家引領式”研討活動
教育是科學與藝術的結合。它要求教育工作者不但要有深厚的學科知識做基礎，還要有廣闊的文化視野和一定的理論高度。教學實踐只有在先進教育理念的引領下才能不斷地得到提升。所以，培訓單位應安排邀請市名師、骨干教師去各校巡回作講座或上示范課。
（3）“反思提煉式”研究活動
“實踐與反思”是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。通過研修活動，教師把實踐與反思作為展現自我、完善自我的舞臺，并及時寫好反思，為自己積累教學經驗。選擇一些有代表性的鮮活的案例進行“把脈診斷”，細數“健康”狀況，描述“病情”表現，分析“病情”成因，提出“治療”方案，在反思過程中發現問題，在實踐中總結提高。
四、 科研一體，創新校本研修新思路
篇3
以優秀的學習成果完成了此次培訓。經過此次培訓廣大員工進一步豐富了理論素養，也找到了差距與不足，對提高個人綜合素質，做好今后的工作，起到了重要的促進作用。一起來看看2020年培訓工作個人總結范文5篇，希望能幫助到大家!
培訓工作個人總結1
20__年以來，各科在醫院及護理部正確領導下，根據護理部的三基培訓計劃及科內計劃，對科內的護理人員已進行了培訓。現將培訓總結如下：
1、經過對我科護理人員三基培訓，建立了一支學習型的護理隊伍，帶動并提高護理標準化管理的貫徹實施。大家在三基培訓中比學趕幫，進取認真，充分展示了我科護理人員的整體職業素質和風采，使全科護理人員的理論技術水平得到極大提高。并提高我科護理人員整體素質及技術水平。
2、經過三基培訓，提高了YJBYS護理人員的服務意識，構建和諧醫患關系，倡導各項操作人文關懷，在各項護理技術操作中加強人文溝通與培訓，供給人文服務。
3、進一步強化質量意識，加強基礎知識及基礎護理項目培訓，規范及提高基本技術操作水平，經過培訓，使各項操作更加標準化、流程化、規范化，到達護理操作質量的持續改善和提高。
4、加強急救訓練，提高護理人員的急救意識及急救水平，保證病人安全，為今后的急救工作打下堅實有效的基礎。
5、我科室工作今年異常繁忙，大家每一天幾乎都加班加點。為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時間進行練習，唯恐在考核中不能取得優異成績，充分體現了護理人員以工作為重，努力進取，勇于爭先的精神。
6、三基培訓，強調的是基本知識及基本技能、基本理論的掌握，經過YJBYS考核進行練兵，經過考核規范標準，經過考核使大家認識到各項技術操作的不足之處，在考核的同時給予技術標準的規范，所以每位護理人員考核后監考教師總是不厭其煩地耐心指導。充分體現了每位監考教師對提高我科護理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。
7、三基培訓，一方面強調醫療服務的標準化，更強調護理服務的人性化。要求在開通氣道及各操作環節中，真正體現對人的關懷和愛護，強調護患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高服務意識及服務藝術，從滿意服務到達感動服務和卓越服務，以到達在臨床工作中的和諧護患。
8、經過三基培訓證明，我科護理人員整體技術水平在不斷提高，異常是留置針操作一針見血率明顯提高。在臨床工作繁忙的情景下，護理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時間在病房練操作，正是由于這種苦練基本功的精神，有許多同志在考核中取得優異成績。
9、經過三基培訓，也發現了許多問題，年輕護理人員的理論及技術操作水平對適應醫院的快速發展有明顯差距，技術培訓仍要長期進行，規范化的操作標準的實施更是一項人人參與的長期而艱巨的任務，護理基本技術培訓上更需進一步加強，具體便此刻：
1.個別年輕護士對操作考核比賽不重視，練習少，在操作考核中表現為操作不熟練，忙亂、順序顛倒。
2.考核中體現出平時工作基礎的不扎實，如搶救、應急意識不強，不熟練;操作物品準備不齊;沒有真正把演練當作實際操作等。另外，操作中溝通聲音小，指導、交待注意事項不全等。
培訓工作個人總結2
一、培訓班概況
___________中心舉辦的生活垃圾處理設施建設與運營管理培訓班，于20__年10月24日至26日在成都天邑國際酒店舉行。全國26個省(自治區、直轄市)環衛主管部門有關領導及工作人員與生活垃圾處理設施運營單位、建設單位198名同志參加了培訓，其中包含3名免費參加培訓的大別山區的同志。部_____處長出席開班式并作講話，同時為聽課學員介紹了我國生活垃圾處理法規政策及管理情景等資料。
本次培訓采取授課、提問、考察等形式，注重教師與學員交流互動環節，強化學員對此次培訓班舉辦目的的認識。培訓班還安排學員考察了成都九江環保發電公司焚燒發電項目，九江環保發電公司有關領導及技術人員現場與學員交流生活垃圾處理設施建設、運營等方面經驗做法，相信會對廣大學員今后的工作有所幫忙，有所啟發。本次培訓得到了環衛領域的領導及著名專家的大力支持，其中有中國城市建設研究院、上海環境衛生工程設計院、常州生活廢棄物處理中心長期從事環境衛生領域工作、具有豐富實踐經驗的領導與專家。各有關授課領導和專家認真負責備課，培訓效果良好。
二、組織工作
我們在總結以往培訓班組織工作經驗的基礎上，進一步制定了培訓計劃，安排有關工作，具體做法如下：(一)會前籌備，各負其責我中心指定專人協調培訓班籌備與組織工作，認真走訪行業專家、考察生活垃圾處理焚燒廠、填埋場，認真策劃培訓班。培訓籌備期間，市容處領導對確定培訓資料，邀請授課專家，發送培訓通知等籌備工作給予了耐心指導與大力支持。
培訓籌備工作前期，我中心明確劃分人員任務分工，提出具體工作要求，確定工作時限。使名單匯總、住宿安排、就餐安排、考察陪同安排、領導專家協調、培訓簽到、車輛保障、車輛調度、酒店聯絡、票務服務等任務都落實到人，人人各負其責，相互銜接，相互幫忙，各項工作井然有序。
(二)資料準備，準確無誤
資料準備負責同志按任務時間向各位專家收集了課件，對專家，我們充分溝通，使專家感受到我們的尊重與真誠。我們還向市容處收集了生活垃圾處理相關政策文件作為培訓資料，經專人跟蹤落實，確保培訓資料的詳實無誤。同時，我們還結合培訓班實際情景印制了《培訓指南》相關資料，以方便學員了解培訓期間學習與生活安排及注意事項。會后，應有關學員要取課件要求，我們將專家課件上傳至我中心網站供本班培訓學員下載學習。
(三)會務服務，嚴抓落實
一是匯總收集報名學員名單和專家行程，專人分省跟蹤落實報名情景，專人落實專家行程;二是選定貼合可容納計劃培訓人數的會場、用餐場所、用房數量的培訓酒店，同時根據報名學員名單的變化進行部分調整;三是落實專業團隊在酒店負責參加培訓代表和工作人員的報到，發放房卡、培訓資料，并準確登記學員郵寄培訓證書地址等;四是布臵會場，制作會場背景板，擺放桌簽，專人負責會場的攝像和拍照，會場服務設臵開水區域，學員桌面擺放礦泉水等，做好培訓班后勤保障工作;五是培訓期間，指定專人對學員開銷費用不分晝夜加班加點開具發票，保證學員離開培訓班前拿到發票;六是派專人留守餐廳，直到最終一名學員用完餐，盯餐過程中我們及時與用餐酒店溝通，提出提議意見，保質保量供給用餐。
(四)考察活動，保證質量
學員考察前我們確定好考察行車路線與車輛;確認考察接待聯絡人、聯系方式;提前印制好考察項目介紹文件，考察時發放給學員;每輛車上均安排了我中心人員跟車負責聯絡接待、協助考察工作，保證考察順利完成。
(五)節儉辦班、加強溝通
根據以往培訓經驗，研究到參加培訓學員會有臨時不來參加培訓的情景。我們一是向已報名人員發送信息，要求不參加的同志及時告訴我方;二是在培訓班報到期間向已報名學員打電話確認出席情景。盡量減少酒店定房損失及培訓考察用車預定損失。
(六)查缺補漏，注重總結
為了及時檢查和落實工作情景，我們每一天晚上在一齊分析和小結一天的工作，進一步明確第二天的工作任務，進而保障了培訓工作的順利進行。
三、經驗與教訓
(一)會務經驗
1.及早策劃，明確要求，精心準備培訓班籌備工作小組對會務工作進行了全面的策劃和準備，分工負責，統一了思想，協調了步調，所有成員都以竭誠供給服務為己任。
2.抓住重點，強化執行
會務組把行程安排及服務學員做為重要環節。會務組指派專人，主動聯系領導和專家，克服困難(有的專家一時定不下自我的行程，會務組人員耐心予以關注)，培訓期間盡量滿足學員合理要求，對培訓班的順利舉辦做出了自我的努力。
3.借助酒店優勢，避免或減少學員不滿
對于會議場所選定過程中，我們注重選擇酒店會場、餐廳、客房較多的酒店。盡量安排所有學員入住一個酒店，并做好使用臨近培訓場所且價格優惠的酒店入住學員的預案，以避免或減少學員不滿。同時在領導和專家房間內布臵鮮花、水果、小糕點等，方便領導專家夜宵，更期望能有一份好心境。
(二)吸取教訓
本次培訓班主要吸取的教訓為對學員用房量估計不足。該教訓實屬我方人員經驗不足、研究不周所致，期望大家以此為反面典型，以精益求精的態度，始終注重細節，在下一步工作或類似的會務工作中認真加以吸取。
本次培訓班的舉辦為環衛領域有關領導及工作人員搭建了一個相互交流的平臺。部分學員反映，經過與同仁的交流，開闊了思路，借鑒到了經驗，為今后回到自身崗位更好的從事工作，供給了有力的外部支撐。我們相信，經過這次培訓班鍛煉，我們日后的工作也會做得更好。
培訓工作個人總結3
學校是教師培訓的基地、學校是教師成長的搖籃、學校是教師翱翔的天空、學校是教師播種的園地、學校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入，校本培訓的作用被提升到重要地位。我校教師培訓工作的重心放在：研訓一體，全面提升教師素質上。為切實做好基礎教育新課程改革，強化現代教學基本功和教學技能，全面提高教師的專業素養，建設一支高素質的師資隊伍，本學期我們著重從“訓”和“研”兩個方面開展工作的。
一、以培訓為重點，強化教師專業素質。
校本培訓是提高教師專業素質的主渠道，所以我們把教師培訓工作作為重中之重的工作來抓。結合我校實際主要進行了四項培訓：面向全體教師的計算機基本技能培訓;
多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨立制作課件，并建有自我的個人網頁或學科網站。實現了備課信息化、教學網絡化、教研開放化、教師學習自主化，構成了網絡環境下的校本研修新模式。在實施中，我們邊實踐，邊發展，邊收獲，為構建學習化學校，促進教師的專業化水平和綜合素質做好了鋪墊。
二、以研究為核心，提高教師專業本事。
在傳統的教研活動中，傳達布置教育教學精神、任務居多;教學理論學習多，與教學實踐結合少;個體領會獨立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風暴”少。長期以來，傳統的教研模式使教學研討的實效、教師專業持續發展的實效大打折扣，無法真正起到不斷更新理念、從“以學生為本”的角度創新教學方式的作用。所以我校本學期的校本教研緊密結合教學實踐以專業引領、伙伴互助、研修一體的學習型組織研修模式創設了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發了教師在教學實踐中提升專業素養的熱情，調動了教師以多角度、多樣式進行教學設計的創新進取性和反思精神。
引領青年教師聚焦課堂，在課堂實踐中發現問題、解決問題、提高教研本事。在聚焦課堂、關注學生、滲透語文因素的情境中，有目的的聽課、評課，有效地提升青年教師的業務專長。在“點”的基礎上，經過教研組內必須密度的互相觀摩、評析，促進“面”——組內眾多教師的業務提升。
互動學習、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動中，確立共同努力、全面提高的目標，有力地凝聚教研組的團隊精神。在這一基礎上，越來越多地體現出有疑共研、有求共解的和諧互動協作的氛圍。利用教研活動、隨機交流等時機促進互動學習、合作交流、資源共享的良好平臺的構筑。
反思教例、創新發散。抓住每教學研究課的機會，進行團體備課、聽課、評課，從同一目標、不一樣角度對教材處理、學生分析、教學環節、教學語言、教學技術現代化等教學業務地提升進行研討，大大增強了研修的實效性。與此同時，
“團隊協作”的效能使每一位教師的教學不論從備課資料還是形式的準備都盡可能的厚實，使不一樣文體、不一樣時代國家的文本相互滲透，甚至不一樣學科的知識在語文學習的過程中交互，提升教師和學生的綜合學習本事。校本研修作為現代學校教育運營的重點，正悄悄地改變著學校教育發展的走向，讓教育的過程充滿活動的、反思的、創造的、人性化的魅力。讓我們在每一天、每一課滲透課堂的研修中時時思考、刻刻鉆研，經過校本研修真正提升教師的業務水平、可持續發展本事，使課堂真正煥發出生命的活力。
培訓工作個人總結4
為了進一步加強學校對繼續教育工作的領導和管理，提高教師事業心和職業道德精神，以保證培訓質量，提高培訓效益，加強“以研代訓”，促進教師隊伍的成長，總結校本培訓成果，現將本年度繼續教育培訓工作總結如下：
一、明確目標，加強領導
我校成立了以校長為第一職責人的繼續教育領導小組，領導小組對學校教師繼續教育進行規范、組織、實施、檢查。學校將繼續教育納入了學校工作總體規劃之中，并結合本校實際制定出了教師繼續教育培訓方案、計劃，建立并落實了各種制度。學校領導帶頭自覺遵守各項制度，進取參加繼續教育的各項活動。
為使繼續教育工作順利開展，切實保障繼續教育培訓學習時間，學校把“一德四新”培訓和校本教研活動結合起來，結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，經過校長指導、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師給予很高的期望，期望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。
二、加強管理，認真總結
1、嚴格執行繼續教育與管理制度。
我校把教師繼續教育與年度考核、評優選先、晉職晉級等有機結合起來，并作為教師職務評聘、晉升、續聘的必備條件之一。嚴格按照學校制定的有關制度，完善了學校繼續教育管理辦法。
2、科學管理繼續教育過程。
為了高質量地完成繼續教育任務，我校繼續教育領導小組不斷探索科學的管理辦法，注重利用現代教育技術加強校本培訓，做到有計劃、有方案、有考核、過程記載詳實，主動理解上級主管部門的指導、管理、檢查。
3、認真總結繼續教育經驗。
我校定期對繼續教育開展情景進行總結，不斷完善科學的管理實施辦法，探索出了有特色的校本培訓模式。
三、開展的工作資料
1、加強理論學習
為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓資料有上級文件精神、學科教學滲透法制教育等，“一德四新”完成集中培訓。在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，學習結束，我們有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，
相互提高，并將學習成果用于教育教學和撰寫教學論文、經驗總結中去。我校教師根據參加各種培訓和總結教學經驗，在工作之余潛心撰寫教學論文、經驗總結、優秀教學設計等。
2、注重教師的均衡發展
加強教師隊伍建設，促進學?？沙掷m發展。進取安排教師參加遠程培訓，經過選派教師參加各種繼續教育培訓，教師們的整體素質有了很大的提升。
在校本培訓中，我校以拜師結對為手段，發揮骨干教師和學科帶頭人的示范引領作用，結合學科特點開展了教學實踐，幫忙教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：
(1)學校校長每學期聽課不少于5節，教研組長每期聽課不少于2節，一般教師聽課不少于1節。
(2)每學期閱讀教育專著或師德師風學習不少于4次，并有讀書情景記載。
(3)骨干教師取得明顯效果，大力提高受幫扶教師的教學理論水平和教學實踐本事。
3、為確實開展校本教研活動，實現“以研代訓”，開學初根據普定縣教科局教研室的教研工作計劃，制定本校的教研工作計劃，各教研組再根據學校的教研工作計劃制定各組的教研工作計劃，各種均按照教研工作計劃開展教研活動，經過開展一系列的教研活動，大大提高教師的教學水平，明顯提高教學質量。
總之，我校繼續教育工作在廣大教師的進取參與和共同努力下，取得良好的成績。在今后的工作中，我校將繼續努力，找準差距，克服困難，使繼續教育工作更上一個新臺階。
培訓工作個人總結5
今年，是某某某有限職責公司的工程關鍵年，為了更好促進公司的可持續發展，公司與武漢電力職業技術學院攜手合作，開展生產技術員工理論培訓班，努力造就一支適應公司發展和生產需要的專家型人才隊伍。根據公司的安排，20__年5月31日至8月11日，公司生產準備部70名職工赴武漢電力職業技術學院參加了為期72天的“某某某有限職責公司生產準備人員理論培訓班”的培訓學習。參訓學員珍惜機遇、勤奮學習，更新了知識、拓寬了視野，啟迪了思維，提升了本事和水平，為推動公司明年的168試運及今后長期又好又快的發展奠定了良好的基礎。現將培訓學習工作總結如下：
一、培訓學習的基本情景
本期專題理論培訓班，時間雖短，但特色鮮明，富有成效，集中體此刻以下六個方面：
(一)辦班規格高。作為一個年輕的企業，今年我們面臨基建、生產準備、黨建以及企業規范化建設等幾個方面的任務。其中生產準備培訓工作的好壞直接關系到生產各環節的成敗，關系到將來機組投產后的安全穩定。公司各級領導對培訓工作十分重視，公司總經理___同志對舉辦好這期培訓班作出批示、提出要求，副總經理___同志多次聽取舉辦培訓班籌備工作的匯報，并作出具體的工作安排。
作為這次培訓班的承辦部門生產準備部，為高標準、高質量、高效率地組織安排好這次培訓班，數月來多次與武漢電力職業技術學院反復銜接、溝通和修改完善培訓方案。在開班之前，部門領導還專門到武漢電力職業技術學院就住宿安排、課程設臵、教師安排等具體事宜進行實地考察和商定。在培訓班開班儀式上，生產準備部對全體員工召開了動員會。副總經理___同志對學員提出了具體要求，部門領導對組織好這次培訓作了具體的安排，充分體現了公司和部門對辦好此次培訓班的高度重視。在協商這次培訓班的工作中，武漢電力職業技術學院根據我公司培訓工作的實際情景和需求，在資料設臵和主講陣容方面作了很好的安排，課程資料既涉及集控運行專業理論知識和檢修維護方面的理論知識，又包含企業常用應用文寫作和工作禮儀等個人綜合本事的提高課程。安排的培訓資料緊扣我公司的可持續發展思路。
(二)培訓對象廣。按照公司的要求，本次外出培訓學習為全體生產準備部生產技術人員，共70名，其中：燃料人員14人，集控運行及檢修維護人員56名。
(三)組織機構全。為確保本次外出培訓學習活動的有序進行，公司還安排生產準備部副主任___同志為此次培訓班的帶隊領導，值長___和___2名同志作為管理人員進行跟班學習。培訓班建立了組織機構，設班長1名，副班長1名，學習委員、文體委員、生活委員、考勤委員各1名。下設6個學習小組和1個跟班學習管理小組。每個學習小組設組長1名。跟班學習管理小組設組長1名和成員1名。同時，武漢電力職業技術學院還安排了___同志為班主任共同參與班級管理工作。
(四)培訓質量高。培訓課程緊緊圍繞推動公司長遠發展又好又快的思路和全體學員缺什么就補什么的原則來設臵，具體有《電工電機學》、《工程熱力學及傳熱學》、《工程流體力學》、《單元機組集控運行》、《自動控制原理》、《測量技術與應用》、《泵與風機》、《電廠化學及水處理》、《燃料設備運行及管理》、《火電機組脫硫脫硝技術》、《電力系統繼電保護原理》、《熱工控制技術與應用》、《電廠汽輪機設備及運行》、《電廠鍋爐設備及運行》、《發電廠電氣設備及運行》等16門課程的知識。另外，還安排講授了《電力企業應用文寫作常識》和《工作禮儀》相關知識。
各授課教師知識淵博，治學嚴謹，在本專業領域學術造詣很深，同時有著豐富的實際工作經驗，知識面廣、信息量大、感染力強，講課中既有深奧的理論，又有易懂的道理，也有翔實的數據和生動的事例，學員聽后普遍反映務實、管用。同時，還組織學員參觀他們的實驗室，參觀鍋爐和汽輪機結構模型以及火力發電廠流程模型—3—等。經過72天的培訓學習，我參訓學員進一步增加了各專業理論知識的積累，開闊了眼界，提高了認識，在專業理論、形象禮儀等方面都有了長足的提高。
(五)安全培訓緊。安全不是意識問題，而是一種本事問題，安全培訓工作是我們公司嚴抓不懈的一項工作。在培訓期間始終嚴格按照公司和實際安全培訓要求，緊緊圍繞年初制定的安全培訓目標，進取開展安全生產培訓工作。期間共計召開學習班10次，累計10課時，累計培訓人員710人次。
6月份是全國“安全生產活動月”，培訓班進取響應，7月19日，在武漢電力職業技術學院成功舉辦公司首屆“安全在我心中”主題演講比賽。并利用晚自習時間集中學習《安全大檢查小冊子》和《華能湖北分公司工程項目施工現場承包商員工安全手冊》等安全資料。讓員工構成“安全就是效益，安全就是信譽，安全就是競爭力”的安全理念，將安全深深烙在他們的心里。
(六)后勤服務實。在赴武漢電力職業技術學院培訓前，生產準備部就做出了詳細的工作方案，明確了帶隊領導，建立了培訓班組織機構，明確了班委工作職責，詳細的說明了培訓班行程安排、相關事宜及有關要求、參訓人員名單、課程設臵安排及其他應注意事項，把培訓過程中可能遇到的問題都作了充分的研究。在培訓過程中，在學員的吃、住、行等方面都體現了重細節、抓落實，實實在在為學員服務。如：學院培訓開始和結束通勤車接送、住宿的賓館干凈整潔，食堂品種豐富、營養均衡，每一天為學員供給飲用水、及時打掃教室衛生等。尤其是，6月份___分公司舉辦首屆“職工運動會”，培訓班學院利用晚上時間進取、認真備賽，班委會為全體參賽隊員供給充分的后勤保障，在乒乓球、羽毛球、籃球和拔河等比賽中取得了優異成績，為公司和培訓班爭得了榮譽。
二、培訓學習的主要收獲
這次培訓學習，全體學員普遍認為收獲很大，效果很好。異常是對理論技能提升、開拓思路、提高綜合素質有很大的促進作用，到達了培訓目的。(一)學到了新知識。在兩個半月的時間里，先后學習了《泵與風機》、《電廠化學及水處理》、《燃料設備運行及管理》、《火電機組脫硫脫硝技術》、《電力系統繼電保護原理》、《熱工控制技術與應用》、《電廠汽輪機設備及運行》、《電廠鍋爐設備及運行》、《發電廠電氣設備及運行》等16門課程的理論知識。使大家進一步掌握了崗位管轄設備所涉及的機、爐、電、自、化五個專業的基礎理論，深入了解發電廠機、電、爐及自控專業相關設備的工作原理和基本機構并系統掌握單元機組的運行理論。具備獨立學習制造廠供給的設備技術說明書和使用說明書的本事;具備獨立學習《汽輪機運行規程》、《鍋爐運行規程》《電氣運行規程》以及《單元機組集控運行規程》的本事。
(二)增強了新本事。在培訓學習中，授課的教師既講授專業的理論又能聯系實際，對問題的分析做到深入透徹、細致嚴謹，語言風趣、通俗易懂。既講課、又提問，實現了互動，啟發學員動腦，思考問題，氣氛活躍，引起了大家共鳴，讓學員們視野更寬廣，知識更豐富，為今后結合實際做好本職工作供給了理論指導，為正確應對和處理機組突發問題供給了深厚的理論基礎，培養了學員從更多角度、更多層次思考問題的本事，提高了解決實際問題的本事。
(三)樹立了新形象。此次培訓實行半軍事化管理，培訓時間長、課程多、強度大，白天是安排緊密的課程，晚上7：00上晚自習。在培訓學習期間，學員們時刻樹立“人人都是___形象，處處展示___風貌”的理念，自覺臵身于組織之中，嚴于律己，遵守電院的各項規章制度，樹立大局意識、團隊意識，尊重教師，不遲到，不早退，注重言行舉止、儀容儀表，遵守課堂紀律，進取勇躍發言，以求真務實的學風、謙虛嚴謹的作風和良好的精神風貌得到武漢電力職業技術學院教師們的認可和肯定，充分展示了應城熱電的良好形象，讓他們更加直觀的認識___、記住___，并經過他們向更多的人宣傳我們___。
三、培訓結束語
篇4
一、勤于請教
請教，這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年教師、班主任以及其他優秀班主任請教，并不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師，以求幫助、指導。特別要強調的是，這種“拜師”不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信、網絡等方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，與學生做朋友，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的心聲、建議和批評。
二、勤于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年教師進行教育科研的優勢之一。“勇于思考”的含義主要有兩個：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統教育思想的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應該不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收，找出更加科學的教育方法。二是要善于發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年教師對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此。甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。
三、勤于閱讀
對于有志于從事教育科研的青年教師來說，勤于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，青年教師無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年教師必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之后，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊、網絡信息。閱讀這些報刊、網絡信息，可以使我們從別人的研究中受到啟發。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象，使我們的教育方法更加適應當代學生個性特點。
四、勤于積累
素材的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是“采集”的過程，積累得越豐富，成果就越豐碩。青年教師可留心這四方面的素材積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面素材。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“學生個人成長檔案”，對特優生、“潛能生”等有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是青年教師本人進行教育實踐、實驗的有關記錄素材，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。
五、勤于寫作
篇5
在學校，也迫切需要建立校本的教育質量保障體系，它是確保教育質量的一系列制度安排和體制機制的總和。伴隨課程改革的不斷深入，更需要建立一套科學完善、以人為本的教育質量保障體系，通過制度化、系統化的管理措施，助推學校教育質量的良性循環，為學生的全面發展奠定堅實基礎。
一、學校教育質量管理的組織架構
（一）校內質量保障領導小組（校長辦公會議）
教育質量保障小組是學校質量管理的基礎建設，學校質量保障小組由校長擔任組長，其主要職責是加強對教育質量保障實施過程的動態管理，加強對德育、教學、課程以及各年級組、教研組實施教育質量保障的監督、檢查、考核、反饋、調控。學校教育質量保障小組深入教育教學第一線，實施全方位的質量管理，定期召開辦公會議，研究階段性工作，及時總結經驗，完善制度，改進方法，保障學校教育質量的內在穩定和不斷提升。
（二）質量保障家長委員會
各年級推選有教育經驗及組織領導能力的家長，建立教育質量保障家長委員會，每學期定期參與學校的教育教學活動，討論分析學校的教育質量，聽取家長對學校教育情況的意見和建議。
（三）教導處、教研組、年級組、備課組、任課教師
教導處全面負責校內教育質量保障管理體系的基本運作。教研組基于學科特點，把握學科標準，實施學科教研。年級組根據學生身心發育特點和發展規律，合理設計并實施有效的教育實踐。備課組結合學科和年段要求，將教學目標轉化為預設的課堂、教學過程和進度。教師通過課堂教學和教育活動，個性化實施教育教學，并開展有針對性的評價和輔導。
二、學校教育質量保障體系的構建
（一）德育保障體系的構建
1. 加強實務培訓，注重有效性
學校每學期開展有針對性的班主任全員培訓活動，提高師德師能。近年來，我們連續開展了“如何處理偶發事故”、“班級文化建設”、“家校溝通藝術”、“設計學生喜愛的活動”為主題的教師實務培訓內容，通過“案例回放”、“頭腦風暴”、“合作策劃”、“知識競賽”等多種形式，思維碰撞，分享經驗，幫助班主任團隊在學習先進育人理念的同時，提升育人智慧。
2. 家校形成合力，注重常態化
學校注重與家庭的溝通與合作，調動一切積極因素，形成教育合力。班主任開通微信家校溝通平臺，注重家校攜手，使德育工作常態化；專人對行為偏差生開展針對性的指導。
3. 完善評價機制，注重全面化
近兩年來，學校不斷完善科學、合理的德育評價標準。在教師層面，修訂了《班主任工作考核制度》，堅持“以人文本”的理念，從班級常規管理及自身發展兩方面對班主任的工作進行評價，對班主任的考核更趨全面；對學生的期末表彰，在以往只設“好苗苗”、“優秀隊員”的基礎上，增設了孝敬長輩、誠實守信、關心集體、樂于探究、積極鍛煉等十余個單項獎，充分發揮評價的導向功能和激勵作用，鼓勵學生全面發展，健康成長。
（二）教學質量保障體系的構建
1. 教研展示制度
在教學質量保障中，同一教研組老師間的互相學習當然是有效的方式之一，但跨學科的教研活動也有其獨到的好處，任教音、體、美等學科的教師，可以通過跨學科研究，學到語文教師教學語言的規范、豐富，數學教師思維的嚴謹、流暢。同樣，語數外老師也可以通過跨學科教研，學到綜合學科教師是如何吸引、感染、激發學生求知欲和創造性。
學校推行教研組展示制度，讓每個教研組都有機會來與大家分享各自的研究心得，成為大家學習的資源。借助教研這一平臺，大家一起來探索、研討如何進一步優化教研，提高教育教學能力，促進專業發展，讓老師們在這個學習共同體內平等交流、智慧共享。
2. 聯合教研制度
除了運用好校內的各項研修資源，我們還努力開發校外資源，建立起聯合教研機制。比如，我們數學、英語學科與鎮內的其它小學定期開展聯合教研活動，開展同課異構等形式的課堂實踐研究，提供老師們更多的學習機會，在聯合教研這一平臺上汲取更多的智慧，促進教學質量的提升。
3. 校本研修制度
校本研修是以學校教育質量的發展為目標、出發點和歸宿，以解決學校教育教學問題和提高教師解決問題的能力為主要內容的，在學校日常的教育教學中開展理論與實踐研究的過程。每學期，學校都會精心設計培訓內容，關注教師的實際需求。
4. 隨堂聽課制度
校長室、教導處堅持每周的隨堂聽課制度，以校本的《課堂教學評價表》為導向，深入教學一線，了解教師的教學情況與學生的學習情況，聽課后及時與教師進行交流與反饋，促進教師教學反思與教學能力的不斷提升。
5. 結對帶教制度
在師資隊伍建設中，加強對新教師的培養是學校的一項重要工作，它是學校教育教學質量實現可持續發展的根本保證。為了幫助新教師盡快適應教育教學工作，學校為他們配備了師德素養高、教學能力強的老師作為師傅，開展結對帶教工作。在簽訂了帶教協議后，通過師徒互相聽課，撰寫教學反思、案例，指導課題研究等多種途徑，助推新教師的專業成長。
6. 定期調研制度
針對教學中的典型問題，學校質量保障領導小組通過師生訪談、跟班聽課、問卷等多種形式，及時發現問題根源，積極尋求解決策略。
例如，針對班級中的學習困難學生，我們建立了學困生檔案，引導教師在深入分析學困成因的基礎上，采取切實有效的幫教措施。
7. 改革作業檢查形式
在作業的檢查形式上我們也進行了改革，常規的流程管理都是自上而下的行政檢查為主，我們把它改為“大家一起曬一曬”的開放式教研活動形式，老師們的主動性被激發出來，由過去的被動接受檢查變為如今的主動學習借鑒。在“曬一曬”的開放教研活動中，作業批改規范、認真、有特色的教師，以及作業布置富有個性，促進學生全面發展的教師，都成為大家的學習資源，在相互的借鑒、啟發中，促進教師團隊的專業成長。
8. 多元評價制度
對于教學質量，學校堅持“基于課程標準的教學與評價”。教學中，不拔高、不加快，立足學生的學情，關注學生的差異，開展有效教學。低年級嚴格實行等第制，取消期末考試，以“闖關活動+成果展示”的形式，對學生進行綜合評價。學校還積極開展《基于“綠色指標”的小學生操行評語創新的研究》，進一步提高學生操行評語的針對性、情感性，開發學生學習潛能，促進學生健康快地成長。
在教師層面，學校修訂了教育質量考核指標，從橫向與年級組的比較、縱向與自己的比較兩個維度對教師的教學質量進行考評，并增設了學業發展均衡及師生關系和諧等指數對教師的教學質量進行綜合評價。
實施多元評價，全方面地關注教師和學生的成長，激發師生的內驅力，從而促進教學質量的穩步提升。
（三）身心健康質量保障體系的構建
1. 體質健康教育
（1）落實每天“陽光一小時”體育活動
作為體育傳統項目特色校，學校多年來堅持“健康第一”的理念，全面推行每天“陽光一小時”校園體育活動，通過整體設計，將傳統的“三課兩操兩活動”重新排列組合，分段穿插在每天的校園生活中，制定了專門的活動方案及雨天的預案等，確保學生每天有一小時以上的活動時間。
（2）拓展體育活動課教學內容
在落實常規的體育、活動課的基礎上，學校還不斷拓展教學內容，聯系校外俱樂部，帶給學生更多的運動體驗，受到學生普遍喜愛。
（3）定期召開校園運動會
每年，學校都會定期召開校園運動會，除了30米、400米、跳高、跳遠、實心球等常規項目外，還有廣受學生們歡迎的團體趣味接力賽、師生同樂項目及親子比賽項目。陽光體育運動會不僅展示了學生的體育技能，更體現了團隊精神和拼搏精神，展現了朝氣逢勃的學子形象和精神風貌。
（4）做好學生疾病預防干預工作
學校做好學生傳染病的觀察、預防、控制等工作，定期安排學生進行體檢，并對學生中的肥胖、近視、齲齒等，主動干預，開設親子講座，及時做好家校的溝通聯系工作，促進學生的健康成長。
2. 心理健康教育
（1）定期開放心理咨詢室
學校的心理咨詢室成立以來，每周定期向學生開放，活動室內的個別輔導區、潛能開發區、游戲體驗區、情緒舒緩區，積極發揮著各自的功能，學生們樂在其中。
篇6
關鍵詞:教師需求 教師培訓 課程設置 管理方式
中圖分類號:G655 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-042-02
為貫徹落實十七大關于“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質”的要求,2010年中央財政安排5.5億元專項經費,支持教育部組織實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）。2010年度的“國培計劃”項目已基本結束,它有效地提高了教師專業水平和教學能力,促進了教師素質的提升,受到廣大教師和各地的高度評價,但是它在實施過程中也暴露了一些不足之處,如培訓時間的安排、培訓內容的選擇等方面,影響了學員培訓的效果。
本文在借鑒相關資料的基礎上,以西北師范大學承擔的“國培計劃”（2010）甘肅省農村中小學骨干教師培訓（初中地理）的工作開展為實例進行探析,探究出一個符合農村教師集中培訓的工作模式以便為以后的“國培計劃”的制定與實施以及有關培訓單位提供一些參考價值。
一、 課程設置前期――需求調查
新形勢下如何實施有效的教師培訓工作,是培訓者和管理者直接面對的課題。實踐證明,培訓內容的適用,培訓形式的變化,管理機制的科學與否,都應是以參訓學員的評價為標志的,否則,盡管培訓者較以往有幾多變化,因缺少參訓學員的參與與生成,培訓往往仍然是低效的。從調查入手,了解教師需求,把握教師成長動態,是實施有效培訓的前提也是歸宿。
需求調查的主要內容應圍繞“收獲,內容,形式,培訓者以及以往培訓經歷”等幾個核心來開展,具體內容應是:
（一）參訓老師以往培訓經歷包括1、培訓內容2、培訓類型3、培訓方式4、培訓效果5、對培訓的評價6、培訓的教學模式等。
（二）對自身培訓的需求包括1、培訓內容2、培訓類型3、培訓的教學模式4、培訓的師資力量等。
二、課程內容設置
大規模進行農村教師培訓,確立科學的培訓內容是一項重要任務,首先培訓內容的確立必須建立在充分調研的基礎上,應對培訓需求結果進行詳細的分析,要做到量化分析與質性分析相結合,梳理問題,分析需求,形成結論。對于調查問卷的分析,要注意以下兩個方面:一是對量化的數據要進行技術上的處理,去“假”存真,合理選擇使用。二是要理性分析獲得的文字表述內容,設身處地的發現被調查者的真實想法。因此,要與個別訪談和查閱材料結合起來,在比較對照中分析研究。培訓者只有把握了他們的需求才能制定有針對性的培訓方案,這是培訓工作實效性的基礎和前提。
同時還要從有利于教師專業化發展出發來科學設置培訓內容,值得注意的是對象的需求往往從現實出發,多是自己實際工作中碰到的難點和困惑,往往重操作、重現實的多,而對能力素質的提高、考慮發展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須站在教師專業化發展的角度,既要注意農村教師現實的需求,又要考慮他們發展的需要,既要解決他們操作層面的問題,又要注重理論支撐和知識拓展的核心問題。培訓內容還要注意知識構建,設置培訓內容要注意其針對性,考慮培訓對象以往知識積累和知識鏈接,同時注意在內容設置時知識板塊之間的鏈接。因此本次培訓緊緊圍繞“素質拓展――課標與教材――專業發展――觀摩研討――設計展示――總結與反饋”等六個模塊進行課程設置,設計了“基礎教育課程改革的成果、反思與前瞻;中小學教師心理健康與壓力調適;設計地理教學的視角及其對地理教師素質的要求;中學地理教學研究論文撰寫專題;地理課程標準“內容標準”深度解析與研討;人教版地理教科書結構與內容解析及其使用策略;湘教版地理教科書結構與內容解析及其使用策略;初中地理教師專業素養與發展;中學教材中的圖像系統及其教學策略;初中地理課堂教學中的探究式學習;初中地理教師說課、評課的能力與技巧;初中地理課堂教學設計策略;初中地理教師校本研修的途徑與方法;地理課堂教學課例觀摩;地理課堂教學課例觀摩研討;地理課堂教學技能;地理課例設計展示與交流;研修收獲總結與后續學習規劃”等專題內容?？偟膩碚f,農村教師培訓工作應以提高實施新課程能力為突破口,建立一個循序漸進的培訓內容模塊,幫助培訓對象建構知識體系,促進其可持續的發展這是確立有效模式必須要注意的。
三、培訓課程的實施
在培訓課程的實施中應注重培訓形式。培訓形式是為培訓內容服務的,選擇適當的培訓形式可以提高培訓效果。培訓形式的多樣性是針對農村教師培訓內容需要,為提高培訓的實效性而選擇的有效組合。在“國培計劃”（2010）甘肅省農村中小學骨干教師培訓（初中地理）中,運用下述幾種主要培訓形式收到了很好的效果。
1、專家講座式
專家講座歷來是培訓工作的主體方式。幾乎不論什么專題、主題的培訓,這種形式總是唱主角的。實施新課程以來,國家課程改革專家組核心成員、教材專家、專業的教科研人員一夜之間成了“香餑餑”。這些專家為我國課程改革的發動和推進發揮了巨大的作用。但進入課改深化階段,廣大一線教師的胃口發生了變化。調研中,許多教師和行政管理人員反復強調,要把純理論的專家講座的比例降下來,要更多地邀請一線的實踐型專家走上培訓的講臺現身說法。
為了響應這樣的需求,我們在這次培訓項目的實施中,大幅度地提高了一線特高級教師在講課專家中的比例,即使是理論專家,也特別看重那些注重實踐、在實踐與理論兩方面結合得比較好的專家（如東北師范大學袁孝亭教授）。而且講座本身也作出重大調整,一般要求不論什么專家都必須嚴格控制“講”的時間,要盡可能多地與培訓學員互動。專家講座式運用不能太多,也不能一講到底,要根據對象情況講大家感興趣的話題,講的過程中盡可能與實際問題結合,不能從理論到理論。應該說,專家背景的考慮、講座時間的限制和互動的要求,不僅給學員帶來了更多的收獲,也給專家帶來了挑戰,為傳統的培訓形式注入了活力。
2、展示交流式
（一）優質課,可以讓農村教師直觀的觀摩到一堂高質量的課堂教學,邀請教學一線的優秀教師進行示范教學,讓農村老師不僅觀摩還可以參與交流,還能聽到專家的點評,甚至可以與同行探討,這個過程是相互啟發的過程,這樣可以起到示范效應。但在這里,我們進行了一個很大膽的創新,我們還設置了兩節建議（找錯）課,我們邀請了兩位剛參加工作不到三年的年輕教師,通過他們的課,學員找問題,挑毛病,找短處。這樣揚長避短收到了很好地效果,得到了學員們的好評,同時促進了兩位年輕教師的課堂教學能力。但是展示交流一定要組織好,不僅培訓教師要參加聽,還應參與討論,專家教授們還要平等地參與交流,這樣才能收到好的效果。
（二）設計與展示,在課程設置上,不僅重視學員們理論水平的提升,更重視教學技能的實際運用,要求學員們分小組運用培訓中學到的理論與技能,按照地理課程的新理念,從中學地理教材中任選3個專題,進行教學設計,并對設計進行全班展示和討論,不僅分享了各組設計的成果,而且增進了學員之間的交流。
3、任務驅動式
帶著任務學習去學習,將學習與反思,將學習與培訓目標結合起來。這個方法是培訓班開始時即將培訓內容、培訓目標,結合自身教學實踐總結和反思的內容以及單元學習目標告訴培訓學員,讓他們在一種任務驅動下進行學習,這樣更能進入學習狀態,更能調動廣大農村教師的潛能,提高學習效果,從而保證了培訓質量。
有效的教師培訓,必須使教師能夠主動參與到培訓過程中,成為真正的學習者,這就需要在培訓中采用多樣化的培訓方法。同時我們也考慮到教師作為成人學習者的特點,突出了參與式培訓方式,采用小組討論、經驗分享、現場學習、課例分析、對話交流等多元化形式,充分體現培訓過程的針對性、平等性、參與性與實效性,以調動骨干教師的主動探究與學習的積極性。
四、以人為本,嚴格的管理體系
培訓過程中嚴格的管理對保證培訓質量同樣起到了重要作用。我們采用了專職班主任負責管理的模式。抽調了兩名學科教學（地理）專業碩士研究生從事專職班主任全程跟班聽課,深入課堂現場觀察、了解教學效果。班主任要認真聽取培訓教師的教學過程,觀察學員的聽課情況,同時利用課余與培訓學員進行交流,并在第一時間內與培訓教師進行交流,對于部分能立即改進的評價或建議,培訓教師可以當場采納,改變過去僅在教學后進行評價的滯后性所帶來改進不及時的現象。此外,班主任還要從事班級日常管理,為參訓學員提供全天候、24小時管理與服務,體現了以人為本,嚴格管理的原則。
為了保證參訓學員能夠學有所得、學有所用,培訓班開班之初,我們就明確了學員的學習制度和學習要求,特別明確了學員每日必須完成的作業內容（針對培訓內容撰寫學習收獲等培訓日志）和要求,并把完成作業的數量和質量,作為學員培訓過程考核的一個重要依據,最大限度地激發學員的學習積極性,最終達到以管理工作促進培訓質量提高的效果。由班主任老師進行定期檢查和考核。從考核的結果來看,培訓班學員作業的完成率和質量都較為理想。同時每一節課都進行不定時考勤,保證學員的出勤率。班主任在學習上嚴格要求,在生活中給予力所能及的幫助,營造一種和諧上進、互相支持的班級氛圍,為培訓出成績創造良好的外部條件。
管理規范、目標明確、考核跟進是保證骨干教師培訓實效的管理環節。各地培訓機構可根據培訓需求,按照分層、分類、分崗等培訓形式對學員進行分班管理。不同班級可設置不同考核模式、培訓課程和考核環節。并且,培訓機構要安排具有一定專業水平的培訓班主任參與培訓管理與服務。
五、 必不可少的總結反思
農村中小學骨干教師培訓項目實施后,作為培訓者要進行及時的總結和反思,對于培訓效果是否成功,有效,要聽取培訓學員的意見,對于教學效果、管理實效、后勤服務等可以設計問卷、以及召開座談會等形式,對于實施過程中還存在的不完善的地方進行反思,制定出改進措施,為下一步的培訓工作積累經驗。
六、創新推廣
農村中小學骨干教師培訓過程是一個實踐探索和研究過程,在總結經驗的基礎上創新工作方式、管理方式、培訓方式,將創新與推廣結合起來,農村中小學骨干教師培訓工作具有很強實用性,本身具有創新的特點,無論從培訓理念到培訓模式較之以往的培訓有很多新特點。因此在探索中實踐,在實踐中創新,在創新中發展,不斷推動這項功在當代利在千秋的事業是培訓者工作意義和職責。
上述培訓工作模式不僅適用于農村中小學骨干教師培訓,同時對其它培訓工作也具有普遍的指導意義。
參考文獻:
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篇7
關鍵詞：頂崗支教；實踐；問題；建議
在師范院校人才培養模式改革中，一個最重要和急需解決的問題就是師范生的教育實習問題。山西忻州師范學院于1997年正式啟動頂崗實習支教工程，經過11年的實踐探索，該模式取得了巨大的成功。2007年5月，教育部領導表示要認真總結山西忻州師范學院的經驗，全面推進師范生頂崗實習工作，并認為這是師范教育中具有戰略意義的重要舉措，為解決師范生實習與教師職后培訓難的問題探索了一個適合我國教育事業發展的有效辦法。不管頂崗實習的舉措是否為師范生或農村中小學基礎教育乃至整個教育界都帶來了生機和前景，我們仍要冷靜地看到其背后存在的問題。以廣西師范學院為例，2007年，為了貫徹落實《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，自治區教育廳決定由廣西師范學院和都安縣教育局開展面向少數民族地區和貧困地區頂崗支教實習與師資培訓試點工作。2007年十月，我校數學、中文、外語三個專業48名學生，奔赴都安縣的五所鄉鎮中學，開展為期三個月的頂崗支教實習活動。同時置換出實習學校相等數量相同科目的教師到我校進行培訓。在自治區教育廳及有關部門大力支持和密切配合下，首次頂崗支教實習試點工作順利地開展并且取得了成功。至今已有5屆300多師范生參與。師范生從中獲得了極大的鍛煉并受到實習學校的好評，但也發現了存在不少的問題，值得我們去認真總結和反思。
一、頂崗實習支教的內涵及意義
1.頂崗實習支教的內涵。教育是實踐性很強的活動，師范生的實踐性活動影響著對專業理論知識的學習與運用，是師范生開始從事教育教學工作和提升專業素質不可缺少的重要保障。所謂頂崗實習是指高師院校有計劃地組織高年級優秀學生到鄉鎮中學進行頂崗實習執教，同時置換出在職教師集中進行脫產強化培訓，是提高基層教師隊伍業務素質和教學水平，促進基礎教育質量不斷提高的一種實習與支教模式。
2.頂崗實習的意義。①增強實習生的實踐能力。頂崗實習支教和教育實習既有聯系也有區別。區別在于承擔的任務不同：與教育實習的師范生相比，頂崗實習支教生頂替原任課教師的教學和班主任工作，一周內有的多達12節課，實踐性強，任務重，能有更多的機會鍛煉；在頂崗實習教與學的實踐過程中，學生的教育教學能力和專業素質可以得到全面提升。通過與一線教師的接觸，能了解到中小學教學的實際需要，促進師范生對教育理論知識的學習更具有積極性、針對性和有效性。②頂崗實習支教創新了農村教師繼續教育模式。頂崗實習支教形式創新了農村教師繼續教育模式，解決了廣大農村中小學教師因師資緊缺而不能離崗參加繼續教育培訓的問題。在一定程度上促進了農村教師隊伍建設的專業化，優化了教師資源配置，提高了農村基地學校教師隊伍的整體素質，改善了農村基地學校教育教學狀況，提高了基層學校的教學質量和教育水平。
二、頂崗實習對比普通教育實習的實踐探索
1.頂崗實習對比普通教育實習具有的幾個鮮明特點。①師范生頂崗實習時間長。頂崗實習比普通實習的時間明顯增長（至少三個月），這就意味著頂崗實習對師范生的耐心和恒心有了更高的要求。因為實習學校一般都為貧困地區學校或農村的鄉鎮中小學，教學和生活條件比較艱苦，對師范生是一種磨練和挑戰。②師范生在頂崗實習中的角色多重性。頂崗實習生在實習活動中充當著實習學生，實習教師和在校大學生的三重角色，其中實習教師這一角色對師范生尤為重要，更值得我們給予高度重視和研究。③頂崗實習對師范生的特殊要求。普通教育實習中師范生主要扮演實習生的角色，他們在實習中尾隨指導教師參與跟班聽課、開展試講以及實習上課。而頂崗實習生往往更需要自己獨當一面的承擔1～2個班級的教學和班主任工作，要求更高，相應的任務和責任更重。④頂崗實習的組織形式和管理模式有差異。于普通教育實習相比，開展頂崗實習不再是單個專業或單個班級的事，而是涉及到幾個專業（一般是數學.中文.外語三個專業）的共同任務。我們通常挑選出2～3名不同專業的學生組成一個混合的小組并共同下到一個班級開展工作。此外，由于實習時間較長和學校地點分散，造成本校派遣專門的指導教師跟隊實習的管理模式很難實施，這就更多地要求師范生充分發揮團結協作精神和具備較強地自主管理和人際交往能力，獨立的解決實習期間的教學、生活和溝通等問題。
2.頂崗實習比普通是實習更具重要意義的兩個主要方面。①頂崗實習潛移默化地影響著少數民族貧困地區的中小學教育。經過幾個月的教學實踐，頂崗實習師范生為實習學校校園面貌帶來的變化是明顯的。從反饋信息得知，師范生特有的青春活力和敢想敢擔當的工作作風給學校留下了深刻的印象。值得欣喜的是這種影響是長久的。正如國內不少教育家的評價：頂崗實習是農村教育的“及時雨”，城鄉教育均衡發展的“助推器”。②頂崗實習工作使師范生的專業能力和專業素質獲得極大提升。頂崗實習支教是一種新的教育實習形式，師范生的專業素質在其中得到鍛煉和提升是頂崗實習的另一個重要意義。在這三個月的時間里，師范生能初步體會到教師職業的辛苦以及要承擔的責任。實習期間，師范生學會了如何與中學生溝通，如何調控課堂，如何在新的環境里與人相處，如何踐行教書育人、為人師表。他們在提升自身的專業素質方面有了新的體會，為今后走上教師崗位夯實了堅實的基礎。
三、頂崗實習存在的問題
1.缺乏對實情的了解和踏實工作的態度。頂崗實習生都是學校精選出來的佼佼者，積累了較強的專業知識和專業素質，他們懷著飽滿的熱情來到基層學校支教，很容易產生“夜郎自大”和脫離實際的想法和做法。有些實習生們會自以為來自城市高等學府，與生俱來的時尚教學方法和創新的教育模式對付農村學校的教學工作應該“順手拈來”。也有同學認為來這里支教就是為了改變教育落后的面貌，所以一味追求各式的教育模式創新，而忽視了對當地教育實情、學情的了解，進入了“眼高手低”缺乏腳踏實地工作態度的誤區。
2.缺乏開展教學反思環節的訓練。教學反思是教師教學行為的重要組成部分，是教師專業化成長的主要途徑。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師?！庇捎谌狈涷灒簧賹嵙暽紱]有意識到反思環節的必要性和重要性。他們普遍認為只要上了講臺，開講授課，自身的教學水平自然就能得到提高。因此，很少去思考如何開展必要的教學反思和教學總結，從一定程度上制約了學生教學能力和業務能力的提高和發展。
3.知識量不足及知識面狹窄。在當下科技發達、信息暢通的時代，眼界開闊，興趣廣泛及思想活躍是每個青年人，尤其是大學生固有的特質。但在與實習學校的師生接觸后，很多實習生自身知識量不足和知識面狹窄的弱點就暴露出來了。這反映出我們的學生日常不太注重加強自身的知識儲備和知識多元性的學習研修。實踐也進一步告誡我們：要想成為一名優秀的人民教師，不僅要精通學科業務，而且還需具備相對豐厚的知識面，否則很難滿足學生多方面的需求和理想的完成頂崗實習任務。
四、對存在問題的應對策略
1.加強對當地基礎教育實情的了解。在實習期間要加強對當今基層教育發展趨勢和學情的深入了解。教學工作的主體是學生，只有了解了學生的實際情況，方能更好地開展教學。一般而言，當今的學生都肩負著小升初和初升高的升學壓力，所以要結合實際地將素質教育和升學的務實現狀相結合，既要努力提高學科成績，又要關注學生們的個性發展。
2.加強教學反思的訓練。師范生需逐步提高教學實踐和教學反思的能力，注意對自身知識、教學行為、教學表現進行自我監督和改進；還要從其他教師的教學實踐中反思。要制定相應的教學反思制度和考核制度，強化這項制度的落實。
3.注重知識量的儲備和處理好知識“淵”與“博”的關系。陶行知說過，“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”，如果安于現狀，不善于學習和對舊知識結構的改良與更新，很可能會造成思想的逐漸僵化，思維的逐步愚鈍，工作的機械與麻木。學生的學習既要有廣泛性的“淵”，又要有專業性的“博”，具備廣泛的文化知識，豐富的興趣愛好的教師是贏得學生青睞和愛戴的前提，是營造良好的師生關系和順利開展教書育人的基本保證，也是順利完成頂崗實習工作的可靠保證。
雖然頂崗實習模式本身還存在各種各樣的問題急需我們不斷完善，但實踐證明，這種新的教育實習模式仍是構建有中國特色師范院校教育實習制度的成功探索。頂崗實習在深化師范院校教學改革、加強大學生思想政治教育和專業素質提升、幫助貧困地區教師隊伍建設、促進城鄉教育均衡發展等方面已經收到了較好成效。只要堅持不懈地開展頂崗實習工作的研究和探索，努力提高師范實習生的專業素質和綜合能力，就能使頂崗實習工程更趨于完善和健全，促進我們的教育事業再上一個新臺階。
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篇8
關鍵詞：“幸福課堂”；課改；教學模式
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0083-03收稿日期：2016-03-31
課題項目：此文系湖南省教育科學規劃辦“十二五”2012年申報的一般資助課題“農村小學生學習幸?，F狀及問題解決的實證研究”（XJK012BZXX02）課題成果。
作者簡介：毛設賢（1975―），男，湖南安化人，湖南省安化縣梅城鎮完小校長，中學一級教師，本科，益陽市名校長。
一、發現問題是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的前提
漫漫課改路，我們走在課改工作的攻堅階段，走到了“深水區”，遇到的已不是浮在表面的顯性問題而是較深層次的問題。為此結合我校課改實際，我們梳理出三個大問題，即：教師轉變教學觀念，觀念決定行動；設計的導學題，要能提出有價值、有意義的問題使知識問題化，不同層次的學生就會生成不同層次的問題；學生帶著不同的問題走進課堂，也就有合作的需求了，從而也就能夠實現真正意義的合作了。只有學生真正動起來，生成的展示問題才有意義，這時的展示才能實現有效性，才會出現質疑、辯論，展示才有探究性。在此基礎上，教師引導學生將“問題知識化”，同時對展示的評價標準也很重要，它決定著展示的效度。
二、探究途徑是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的基礎
推進課堂改革，我們建立了融合先進教育理念、方法的基本范式――“三三”幸福課堂教學模式，推動課堂教學發生翻天覆地的變化。
何謂“三三”幸福課堂教學模式？就是將“學生是最大的尺度”“學的高峰才是課的高峰”引入課堂教學中，有“序課―學課―結課”三大板塊，主體部分是“三有維度”：有自主學習、合作探究、質疑釋疑三種學習形式；有地位、成功、快樂三種學習狀態；有效率、活力、幸福三種學習效果。此即“三三”含義。教師“關注生命成長，尊重個性特點，激揚課堂活力，打造高效教學”，讓學生在課堂上有學習的權利，有學習的地位，體驗到學習的成功，從而感受到學習的快樂，謂之幸福。也就稱“三三”幸福課堂教學模式。
“三三”幸福課堂教學模式中，“板塊”是結構，每堂課由三個板塊構成。“活動”是方式，每堂課的學科部分由“自主學習、合作探究、質疑釋疑”三個活動塊組成，學生通過多元活動展開學習?！艾F代教育技術”是載體，教學通過多媒體演示學習要求，學生通過實物展示臺展示學習成果，這現代教育技術是學生學習的“指南針”“施工圖”，是教師導學的抓手，是學科教學活動化的載體?！皩А笔且I，教師通過講授、點撥、評價、總結等予以引領、提升；“學”是主體，“三三”幸福課堂教學模式真正做到了“教”讓位于“學”。
“三三”幸福課堂教學模式課堂操作上只是一個大致的框架，“大體有、定體無”“有模式但不模式化”，像書法的“帖”一樣，便于老師學習、模仿、借鑒。不同的學段、學科、課型體現不同的特點，即便是同一學段的同一學科，也會因其內容的不同而有所變化。在老師們對模式的核心理念精確把握、在操作上應用自如后，可以不斷尋求突破， 形成自己的風格，極具包容性和靈活性。
三、構建策略是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的途徑
1在培訓學習中明白“步法”
一是轉變觀念。構建了“縣―鎮―?！绷Ⅲw網絡。派老師外出參加各級教育行政部門主辦的課改培訓；利用教育局主辦的《課改通訊》、網絡、教育教學理論著作等進行廣覆蓋、跨時空宣傳培訓；聆聽學校課改動員大會上的《自主成長的教師才幸?！分v話，教師例會聆聽學校名師、骨干教師做課改演講；組織教師自主系統地學習生本教育理論，達到讀書明理、讀書導行之目的。二是明了方法。教科室根據自己執教的兩個一年級班級進行課改常規訓練，后作《磨好常規訓練，構建有效課堂》的講座對教師進行培訓。三是編寫資料。編寫《小組建設》《常規訓練要求》等資料，發放到老師手中，人手一份。四是培訓學生。對各班小組長、組員分別作《怎樣做一個優秀學習小組長》《怎樣做一個優秀組員》的講座，對如何引領學習小組組員開展自主學習、合作探究、組內展示、全班展示進行指導。師生在學習培訓中轉變觀念，明白課改“步法”。
2在領跑垂范中樹立標桿
其一，校長堅持深入課堂，推門聽課，及時總結經驗，鞭策后進，對實施課改不力的教師找其談話，蹲點指導。其二，開展校長聽課周活動。聽課后，即時進行評課和情況反饋。其三，著力提升行政教學力，行政一班人帶班上課，種好“三三”幸福課堂教學這塊“試驗田”。其四，建立健全聽評課制度，要求行政領導深入課堂聽課、評課，更好地掌握第一手課改情況，及時解決課改中存在的問題和困惑，達到指導課改的目的。其五，示范展示。為了給其他年級的教師引路，開出“課改示范課”活動周，學校名師展示課改示范課，教師全員觀摩，人人受益。其六，經驗交流。學校名師、骨干教師在教師例會上作課改經驗交流。這為“三三”幸福課堂教學模式推進樹立了引跑者和方向標。
3在重點研究中清除路障
在推進過程中，我們也遇到了一些問題。對此，我們從不回避，不止步于問題，用研究解決問題。第一，立足原點，完善模式。我們在隨堂聽課中發現老師們的序課只有講故事，形式單一。我們組織教師開展研討，通過研討，大家覺得形式上可以是個人，也可以是合作學習小組；內容上更為廣泛，可以根據學科內容演講、講故事、情景表演、才藝展示、自學檢查、名作欣賞等。第二，緊扣重點，優化模式。我們認識到“會傾聽、會表達、會質疑、會合作”是現代人必備的素質，也是高效課堂的目標，這種課堂的指向不僅是讓學生獲得知識，也是對學生進行情意系統的開發，培養學生生存、生活能力。但是怎樣讓學生“會傾聽、會表達、會質疑、會合作”呢？老師們在實踐中不善操作，于是我們組織了專題講座進行培訓，并且出臺了訓練步驟、方法，自編資料，人手一份，每天進行督查，組織驗評，重點突破。第三，建體組室，推廣模式。一由中心校牽頭，組建“梅城鎮中心校小學數學教師學習共同體”，定時開展活動：學習數學課標，研討數學課例，探討課改實踐。二由夏永恒名師工作室組織省內外教師開展語文研討活動，開發語文資源。三由五、六年級課改教師團隊在教師例會上做課改經驗介紹。四通過召開總結會，總結經驗，撰寫論文，對教師成功實踐進行理論提升、總結推廣。第四，研究課題，深化課改。學校以湖南省教育科學規劃辦“十二五”一般資助課題“農村小學生學習幸?，F狀及問題解決的實證研究”為龍頭，細化為以學科開展學習幸福的微型課題研究。第五，搶占高地，提升模式。借安化縣教育局課改辦的領導來校視導課改的機會，請課改辦專家進課堂聽課，指導課改實踐工作。邀請湖南省教育科學規劃辦李倡平、湖南省中小學教師發展中心黃佑生等專家為學校課改把脈，使課改更具豐富性和實效性，讓“三三”幸福課堂教學模式更具時代性、開放性和創造性。
4在評比驗收中堅定方向
學校著力實施三大工程。實施兩項“達標工程”：一是常規訓練驗評。全校37個班參與課改常規訓練驗收評估，納入每月優秀班級評比和目標管理考核。二是“三三”幸福課堂教學模式驗評。行政領導、校級名師、骨干教師參與“三三”幸福課堂教學模式達標考核，并納入目標管理考核。實施兩項“創優工程”：一是創優秀班級。在全校開展“常規訓練”優秀（良好）班級創建活動，兩次各評出18個優秀班級、19個良好班級。二是創優質課。在教師中開展“三三”幸福課堂教學模式優質（達標）課創建活動，評出12堂示范課、32堂優質課、34堂達標課。推動班級、教師個人之間均衡發展。實施“導向工程”，將“三三”幸福課堂教學模式實施水平作為評選感動學校年度人物、優秀教研組、優秀研課組、各級各類評優、職稱評定等重要指標，引導教師積極投身課改。
5在建章立制中確保著陸
（1）健全模式推進管理網絡。學校建立起了校長掛帥，教科室主任主抓，各位行政掛鉤蹲點，教研組長、年級組長、研課組長等齊抓共管的覆蓋全校的立體化、多層次的教育管理網絡，確保教學改革管理全校一盤棋，橫向到邊，縱向到底。
（2）完善模式改革管理制度。學校出臺了《梅城鎮完小教研教改激勵方案》《梅城鎮完小研課制度》《梅城鎮完小學習制度》《梅城鎮完小課改驗評制度》等系列制度，教學管理規范化、科學化、制度化。
（3）制訂跟課改匹配的評價體系。如評價課堂――有《梅城鎮完小“三三”幸福課堂教學綜合評價量化表》；評價常規――有《梅城鎮完小課改常規訓練綜合評價量化表》；評價教研組――有《梅城鎮完小教研組考核辦法》；評價研課組――有《梅城鎮完小研課組考核辦法》；評價教師――有《梅城鎮完小教師教研、教改量化評價辦法》；評價學生――有《梅城鎮完小學生綜合素養、學習能力量化評價標準》。做好這些過程評價，自然得到我們期待的結果。
（4）探索模式改革管理新路。學校組建了七大“共同體”：有以學科教研為主的共同體，如語文、數學、藝技等5個教研組；有以學科研課為主的共同體，如一年級語文、數學等19個研課組；有以教育研究為主的共同體，如學校5個大課題組、10個微型課題組；有以學習研討為主的共同體，如班主任協會和科研教師協會；有以實踐課改為主的共同體，如六年級課改組、五年級課改組等6個；有以標桿引領為主的共同體，如校級名師團隊、骨干教師團隊；有以攜手成長為主的共同體，如名師+骨干教師+潛力教師的成長共同體。著力探索共同體管理和成長的機制，做到一起參與，一起活動，一起考評，有力地推動了學校課改工作的均衡發展。
（5）在輻射引領中提升成果。學校充分發揮湖南省中小學教師培訓基地校的職能，發揮安化縣課改實驗校的輻射引領作用。一是迎進2013年省國培計劃小學英語骨干教師來校進行影子教師跟蹤研修，通過橫向教學研討，開展集體研課、微型課題研討、課改研討、英語教學經驗交流等活動，為影子教師創造一個和諧統一的教研平臺。通過集體研課、同課異教、匯報課等活動，為影子教師搭建教學展示平臺。通過觀摩課改展示課，走進教室聽隨堂課，認真學模研討課，積極參與上課改匯報課，為影子教師搭建學課改的平臺。二是和安化縣梅城鎮栗林學校、雙云完小的特崗教師結對，特崗教師走進我校跟班學習，返崗上匯報課，我校送教下鄉。三是與課改辦領導走進安化縣梅城鎮紫云完小、東華完小、望城完小、栗林學校交流課改經驗。四是與安化縣教育局督導室領導走進安化縣清塘鋪鎮完小、高明鄉完小交流課改經驗。五是受安化縣仙溪鎮完小領導邀請交流課改經驗。六是迎進婁底、桃江、羊角、長塘、大福、坪口等市、縣、鄉鎮領導老師來校學習、交流，使學校課改成果得以提升。
四、總結歸納是推進課改向“幸福課堂”的更深處溯行的加油站
1成效顯著
（1）發展了全體學生。在踐行“三三”幸福課堂教學模式中，學生的精神世界、學習狀態發生重大變化，逐漸變為主動學、快樂學、高效學。同時，在“國家課程”向活動課程、隱性課程拓展的過程中，學生自主教育、自主管理能力得到提升。
（2）培養了幸福教師。一大批教師在“樂德”課程、“三三”幸福課堂教學模式實踐研究中，提升教育智慧，享受著更多教育的尊嚴和事業的幸福。
（3）催生了課改成果?！兑骊柾韴蟆芬?“特色課改讓百年名校歷久彌新”為題全面推介我校開展“樂德課程”研究的情況和已取得的成果。《湖南教育》以“塑造課堂的‘生命力’”為題全面介紹并推介了我校的“三三”幸福課堂研究及成果。整理的《“樂德”課程，讓每一個孩子享受學習的幸福》成果推薦到省參評，獲一等獎。
（4）提升了教學質量。“三三”幸福課堂教學模式的推進，帶動了全校教學質量的穩步提升。在縣教師學習與資源中心命題，全鎮統一考試中，各年級、各學科的考試成績名列前茅。
（5）引起了各方關注?！皹返隆闭n程的課程體系和“三三”幸福課堂教學模式的構建，受到市、縣領導的肯定，獲得三湘四水教師的好評，受到安化電視臺等媒體的宣傳報道。
2經驗推廣
（1）行政推進和專業指導同等重視。以行政帶頭實踐推動解決動力問題，以專業指導解決功力問題。
（2）掌握技術和學習理念同步開展。以課堂教學實踐課改理念，以課改理念提升實踐水平，構建“理論實踐”科學認知路徑。
（3）解決問題和完善提升同時進行。在解決問題的過程中螺旋上升，以教科研的成功切實拉動課改的成功。
篇9
關鍵詞：教育實習;存在問題;解決對策
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0184-03
教育實習是教師教育專業人才培養計劃的重要組成部分，它也是培養實習生實踐能力，促進其專業發展的重要途徑之一，更是檢驗人才培養質量的試金石。地方高校教育實習中近年來所取得的成就非常巨大，但是受當前畢業生就業困難的影響，其招生、發展面臨著嚴重的困難和挑戰。在此大環境下，教育實習工作的開展也存在著相當嚴重的問題，若不能很好地解決，將直接影響到教師教育專業學生培養的質量。
一、實習中存在的問題
1.學生的準備不到位
首先是思想認識和教學理念的準備不到位。從學校和教師的層面來說，更多地將教育實習當成一種活動，是對理論教學的補充，而不是當“課程”來對待，以致在制定人才培養方案時，把它列入“集中性實踐教學環節”，而沒有從課程的視角來認真研究實踐教學體系和嚴格實施實踐教學的措施。沒有把實踐教學置于正在實施的基礎教育新課程的大背景下，以培養學生的教師職業理想、創新精神和教師專業能力為明確目標，所以學生無法清晰了解我國基礎教育改革的現狀和主要發展方向，不能準確掌握基礎教育課程改革的新理念和教學方式，教育實習中面對新課程時還是穿新鞋走老路，不能適應基礎教育改的形勢，在一定程度上削弱了實習生的就業競爭力。
從學生的層面來說，不能充分認識到教育實習對自身專業發展、職業理想和人生規劃的重要作用。由于思想認識不到位，實習生在專業理念的準備、專業知識的儲備、專業技能的訓練上，目的不明確，態度不端正。教育學、心理學、教學論課程學完后，讓他們歸納自己的教學理念時顯得很茫然，甚至什么是教學理念都不清楚。對教師是學生學習的指導者、合作者、啟發者、引導者等基本理念也只是停留在口頭，不能在教學中得到應用。有27%的學生對課程改革不了解，有46%的學生認為要加強課改知識的教學。至于中學課程標準中對于課程性質、課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、實施建議、課程資源的利用與開發建議等等方面的規定，幾乎很少有學生去潛心研讀，以之指導教學實踐純屬奢望。至于專業知識的準備，實習生往往是在實習中上哪節課才會圍繞哪節課展開備課，或者拓展專業知識，之外的中學課程一概不聞不問。專業技能方面的準備也很不到位，有些實習生一是從理論層面上不能全面而深入地鉆研如導課、提問、講解、語言、板書、結課、組織、強化、說課等等技能的基本內涵、操作方式、具體要求以及應該注意的問題。二是實踐中淺嘗輒止，不刻苦訓練，因而不能將這些技能內化為教學的執行能力。
2.學生的參與不到位
在實習過程中存在的最主要的問題就是學生的參與度不到位。一是每年各專業實習中有20-30%的自主實習的學生，實際上幾乎是不參加教育實習的，而是以自主實習之名而行考研、考公務員或者其他事情之實。集中實習的學生，也由于種種原因，在參與課堂教學、參與班級管理、參與教學研討等方面存在隱形缺位的現象。
調查顯示，有些實習生主觀上根本就不喜歡當老師，所以寧可在宿舍睡大覺，也不愿意參與到對自己未來發展毫無意義的教學、管理或者教學研討中去;有一些實習生一邊在實習中，一邊將主要精力放在為考研、考公務員做準備上，而虛化了教育實習;還有部分實習生不善于主動積極地向指導老師請求聽課、上課、跟班、帶班，被動地坐等指導老師的召喚，若指導老師太忙，自己只能被動地游離于實習之外;更有一些情況是，實習生本身的能力太低，素質太差，很難保證教育教學的水平和質量，出于對學校和學生的負責，指導老師會減少這類學生代課帶班的機會以免影響教學質量。
3.教師指導不到位
實習生實習的成效以及未來職業發展如何與帶隊老師和指導老師的悉心指導關系極為密切。如實習前的教學理念、專業知識、教育教學知識、課堂教學實施的能力等準備的指導，見習期如何聽課、評課，如何了解指導老師，如何了解班級，實習中的備課、上課、教研活動指導，班級管理的方式方法指導，教育調查研究報告的指導，實習的總結反思和專業發展及人生規劃指導等等涉及很多內容。一方面在大學課堂上未能將教育實習作為主要課程進行系統而全面介紹和指導，實習生在實習前并不完全了解教育實習的基本任務和常規做法。二是帶隊老師在實習動員大會上的所做動員，由于時間有限也不能全面深入地講述和指導。三是教育實習多被安排在初、高中的低年級，有些指導老師本身就參加工作時間不長，教學及管理經驗不足，難以指導實習生。還有些老師，家庭負擔、教學任務太重無暇顧及實習生的指導工作。
二、問題存在的原因
1.師范就業不景氣
目前我國教師教育專業畢業生就業壓力，如同懸在高等師范院校師生頭上的一座大山愈來愈沉重。原因有二：一是近年來城鎮乃至農村中小學校裁撤合并較多，致使教師需求量銳減;二是師范院校的招生規模并未削減，累計進入就業市場的師范畢業生數量增多。
2014年，全國高校畢業生人數達到727萬，比“史上最難就業季”的2013年增加28萬人，被稱為“更難就業季”。陜西省2014年應屆畢業生超過三十萬人，就業壓力凸顯。（《陜西迎“更難就業季”個別院校文科班零就業》）教師教育專業畢業生逐年累積，就業前景更不容樂觀。
根據2008年中國教育統計公報的數據綜合計算，2008年間，“全國中小學減少了21 175所，中小學在校生減少429.88萬人。以《中小學教職工編制標準》中1∶15的平均師生比粗略推算，理論上全國可能減少教師崗位29萬個”。教育部統計資料顯示，1997年全國農村小學數為512 993所，2009年為234 157所，減少學校數合計278 836所，這一增一減，使2012屆、2013屆乃至以后各屆師范生的就業形勢更加嚴峻。同時，工作穩定的教師職業吸引著更多的畢業生選擇報考，特別是2003年教師資格認證制面向社會，一些綜合性大學的畢業生也擠入教師行業，加劇了本就很緊張的就業市場。
一方面，很多教師教育專業的畢業生很難進入到教師職業的從業行列。另一方面，教師職業的辛苦和清貧與商海搏擊的成功與榮耀形成鮮明的對比，出于對未來前途的考慮，有些實習生迎難而上，繼續追逐著從事教育事業的夢想，然而部分實習生知難而退，打消了千軍萬馬擠獨木橋而從教的念想，因而對教育實習工作也只能是敷衍了事，將更多的精力投入到比較容易獲得職位的行業，試圖搶先進入其他行業，獲得一席之地。
2.課程設置不合理
教師教育專業課程結構中，學科專業課一般占總課時的70%，體現師范教育特色的教師教育類課程所占課時比例則少得可憐，一般在10%以下，不僅門類少而且體系不合理，還存在重“學術性”輕“師范性”和“示范性”的現象。師范性課程比例的偏低，必然對教師教育專業學生素質產生不利影響。有人調查統計說“有48%的學生認為學科專業課程對實習教學幫助不大，有36%的學生認為教育類課程（教育學、心理學、學科教學論）對實習教學幫助不大。這說明，當前高師院校的課程設置仍然難以適應教師培養的需要?！保ā稖\析西部高師教育實習中存在的問題及其對策》）。這個問題要兩方面來分析，一方面高師院校課程設置、內容安排確實有脫離實際，不能很好地與基礎教育的現實對接的地方;另一方面，當下大學生的學習態度也存在嚴重的問題，有一大批的實習生對無論什么人開的什么課程都不聽不學，只要60分不掛科就萬歲，因此教師教育類課程也存在嚴重的隱形缺課現象。
3.思想認識不明確
實習生不能深刻地認識到教育實習對自身能力提升、專業發展和職業成長以及未來人生理想的選擇意味著什么。意識不到它是增長人生閱歷的有效途徑，是將理論與實踐結合，使自己從學生向老師轉化的必由之路，是獲取教師職業資格的必要條件。實習生也很大程度上認識不到教育實習機會的來之不易。實際上，實踐基地學校一般是不歡迎實習生的，因為實習生的到來更多地會給實踐基地學校添麻煩，增加了教學的任務和工作量，甚至會沖擊正常的教育教學秩序，影響教學質量。時至今日，之所以還有這么多的實踐教學基地在默默無聞、任勞任怨地為我們的教育實習工作做著貢獻，全賴基層中學領導和老師們的寬厚胸懷和深明大義，依賴于他們對教育事業的深刻理解下的大局意識。
4.實習經費不充足
辦學經費的緊張是高師院校普遍存在的問題，但是相對于實踐教學的重要意義來說，目前我們在此方面的投入遠遠不夠，相對于實踐基地學校所做的大量工作來，很多學校的實習費少得可憐（40天不足200元，其中包括住宿費、指導費和公雜費），住宿費平均每天不到2元，指導老師每天只有0.6元指導費。實習帶隊老師的補助十年前每天10-15元，今天依然如故。若是從有限的經費上來考慮，實踐基地學校接待實習工作的熱情和積極性會受到很大的影響，這無形中給聯系實習、建設基地、落實工作造成很多的困難和尷尬。我們既不便于開口要求實踐基地給帶隊老師安排好的食宿條件，更難于開口要求實踐基地為實習生安排好的住宿、學習和備課的條件。
三、有效實習的對策
1.做好動員，提高認識
一方面，教師教育專業院系，要采取各種有效措施，統一思想，正確處理學術性和師范性的關系，視實踐教學質量為教師教育專業人才培養的生命線，要站在為基礎教育改革和發展服務的高度來培養學生的教師專業能力和創新精神。另一方面，通過對實習生扎實的思想動員，讓他們深刻認識到實習的重要意義及實習機會的來之不易;讓他們遵守大學生的行為規范的同時恪守中學老師的職業規范，從而扮演好學生與老師的雙重角色，實現由學生向老師的順利轉化;讓實習生經過準備、實習和總結三個階段順利完成帶班、代課以及教育調查報告的三大任務;讓他們能處理好與指導老師、帶隊老師、中學生以及實習生之間的關系;讓實習生把教育實習當作大學四年乃至一生中最為團結、緊張、嚴肅、活潑、充實、愉快而又美好的人生經歷而珍藏心底。
2.調整課程，加強實踐
從國內和國際實踐教學發展的趨勢以及教師教育專業畢業生就業中存在的問題來看，實踐教學的時間安排應該越來越長，種類也越來越多，教師教育類課程占課程體系的比例不斷增大。因此著力調整與整合教育類課程內容，適當增加教育類課時數，加強教師教育專業教師職業技能的訓練，豐富教育實習的內容與形式，拉長教育實習的時間是教師教育專業課程設置調整的主要方向。
課程設置應該以優化體系和強化實踐教學為重點，設置《普通話與教師口語》《教育心理學》《教育學》《現代教育技術學》《學科教學論》《學科課程標準解讀與教材分析》《試講與微格教學》《教師職業道德》《教育政策法規》《教育見習》《中學生心理健康教育》《基礎教育課程改革專題》《教師專業發展評價》《教師教育系列講座》等課程，達到400個課時，教育實習的時間也應該由原來的6周增加到12周甚至1學年。
3.培訓教師，落腳中學
教師教育專業的高校教師除了教學、科研任務外，還應該去了解基礎教育發展的現狀，研究課程改革取得的成就和存在的問題。但是，相當一部分教師把主要精力用在寫文章、評職稱上，不愿花費更多的心思改進課堂教學，提高教學水平，因而其課堂很難具有教學的示范性。一個本來應該走在專業理念的前沿，專業知識的前沿，從業務上全面而有力地引領基礎教育改革和發展的教師教育專業的老師，事實上卻處于被基礎教育改革牽著鼻子走的境地，這是非?？杀囊患虑椤Ａ硗鈴膶I能力來說，教師教育專業老師的教學原則、教學模式、教學方式、教學方法、教學技能也應該處于前沿狀態，對實習生具有示范作用，對基礎教育有引領借鑒作用，然而這些也是很難做到。因此對教師教育專業老師的培訓中加入基礎教育的因素勢在必行。特別是教師教育類課程的代課老師每年用一兩個月去中學研修很有必要，通過參與基礎教育形成對基礎教育的基本認識，從而會使其教學更有針對性、實效性和示范性。
4.加大投入，做好保障
市場經濟下辦學，就得依據市場經濟的規律，讓教師付出與所得相匹配，否則會嚴重挫傷教師的積極性。實習經費是教育實習各種活動順利開展的有力保障，畢竟教師們對于教育事業的激情和熱情必須在衣食無憂的情況下才會全面釋放出來。高師院校的教學管理部門應該加大對實踐教學特別是教育實習經費的投入，讓實習費與實踐基地付出的勞動相當;讓實習的聯系者、帶隊者體面而有尊嚴地去和實踐基地合作;讓實踐基地從經費上便于接待、安排和實施具體的指導工作;讓實習指導老師樂于從事這樣一個辛苦而繁雜的工作;能讓每一位為教育實習工作付出心血和勞動的老師都得到應有的回報，從而保證實習工作的順利開展。
收稿日期：2014-10-20