政史教研組工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇政史教研組工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結合我校工作實際，教導處工作計劃，為深化教學改革提高教學質量，認真落實五教發[20xx]32號文件精神，以“關注課堂”為主線，以“重管理，抓常規、創三新”為著力點，充分調動每一位教師的積極性，扎實工作，開拓創新，促進教研組的工作持續和快速發展。特制定本計劃。

二、工作思路和目標

1、加強學習，轉變觀念，規范管理，狠抓教學質量；

2、開展立足課堂，面向學生，服務教學實際的“創三新”活動，努力構建研究型教師隊伍，再創優秀教研組。

三、具體工作

1、積極推進課程課改，全組教師深刻領會課改精神，轉變教學理念，更新教學手段。

2、做好開學之初的計劃制定工作，學期中抓好計劃的落實和監督工作，學期末抓好各項工作的總結和評比。

3、注重“備教批輔考評思”常規7大環節的落實，提高教學質量。

4、加強教研組成員之間的學習和交流，探索教學中的實際問題，組織開展豐富多彩的教研活動。

①堅持周周有活動，有內容。做到有時間保證，有會議記錄。

②堅持集體備課制度，把集體培訓與個人學習相結合，集思廣義，加強對課堂教學的研究。

③教研組確定每周三為“教研組教學研究日”，開展聽評課活動。

④結合學校安排，實行定期的常規教學檢查制度。

⑤做好“如何提高青少年思想道德素質”課題研究，爭取成果，鼓勵教師積極撰寫教研論文，積極參加各級各種課改活動，提高自身教育教研水平。

5、繼續開展老幫青的幫扶活動，互相學習，共同發展的良好局面。

四、具體工作安排

第一周：（9、2——9、8）制訂計劃

第二周：（9、10—9、15）收齊各種計劃

第三周：（9、17——9、22）鄧玉容主講公開課，教研組第一次會議

第四周：（9、24—9、29）成立備課組

第五周：（9、30—10、6）國慶放假

第六周：（10、6—10、13）

月常規教學檢查

第七周（10、15—10、20）

1、教研組聽課評選活動主講：黃元香

2、教研組第二次會議

第八周：（10、22—10、27）

教研組成員自學時間

第九周：（10、29—11、3）

1、教研組聽評課活動主講：張承芳

2、教研組第三次會議

3、期中考試制卷工作安排

第十周：（11、5—11、10）

1、期中考試

2、常規教學檢查

第十一周：（11、12—11、17）

1、教研組開展活動主講：陳圣章

2、教研組第四次會議

第十二周：（11、19—11、24）

教研組成員自學時間

第十三周（11、26—12、1）

1、教研組聽評課活動主講：向常俊

2、教研組第五次會議

3、月常教檢查

第十四周（12、3—12、8）

教師自學時間

第十五周（12、10—12、15）

1、教研組聽評活動主講：葉守新

2、教研組第六次會議

第十六周：（12、17—12、22）月常教檢查

第十七周：（12、24—12、29）

①、組內辦黑板報

②撰寫論文

第十八周：（1、1—1、6）開展學生評教活動

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一、主要工作

1、繼續促進教師教育觀念轉變

本學期教導處組織了九次業務學習，組織教師學習了《讓課堂煥發出生命活力—論中小學教學改革的深化》、《教育：讓思考力生長》、《開發生命的事業》、《課堂交流的內涵究竟是什么》、《為孩子創造更好的成長空間》、《尋找現實道路—20xx年主體化教學法反思》等教育教學、課堂教學改革方面的文章，同時對《人民教育》、《中國教育報》等課程改革專欄文章進行系統的學習與解讀，使教師對主體化教學改革有了進一步的認識；同時學校組織教師參加了縣進修學科培訓會達40余人次，參加市、縣組織的新課程研討近30人次，同時還組織參加了省、市、縣級骨干教師、骨干班主任、優秀教師等活動13人次，通過學習與研討，教師教育教學觀念從深層次有所轉變。

2、強化教學常規管理，落實教學檢查制度

（1）、本學期教導處繼續完善和落實常規檢查工作，對教師的教學計劃、集體備課、上課、教案、聽課、作業批改、輔導、考試等各個教學環節在學期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實處。

本學期教導處組織進行了四次教學檢查，檢查采取不定期進行的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，做到檢查有結果，從檢查的情況來看，教研組及老師整體上都較好，但仍然存在著一些問題，如不按要求書寫教案，青年教師教案太簡，聽課次數不足，作業批改不足等現象，檢查后在全校教職工會議上進行了總結，并依據學校規定進行了處罰。

（2）、加強了考試工作的管理中。除年級組常規的月考、期中與期末考試外，成功組織初三學生參加了全省統一的畢業會考，提高了組織管理的水平，同時也加大了考試對教師的評價實效性。

（3）本學期繼續完善和落實學生綜合素質評價，做到有組織、有預案、有步驟、有實效，真正把這項工作落到了實處。

3、進一步優化課堂教學

（1）、各教研組活動注重教學活動的效益，擯棄重形式而輕內容的教研，優化課堂教學的環節，提高教學效益，特別對備課、聽課、輔導、作業及試卷的批改加強了檢查與監督，語文、外語組加強了對作文批改的檢查。

（2）、邀請進修學校各學科教研員來學校進行了教學指導活動，本學期教研員來校進行了一次大規模的聽課指導，并與老師進行了研討，通過一對一活動，提高了教師的課堂教學效果，也提高了教師教學能力。

（3）、完成了教研組公開課、討論課活動，語文、數學、外語均成功舉行了二次校內公開課，其他學科舉行了一次校內公開課，七年級關洪東、李小豐老師參加市里舉行的優質課評選活動，獲得了好評。本學期組織了特長生活動周，學科競賽，各學科舉行了新課程研討活動，均達到了預期目標。

4、提高了組織管理水平

本學期按縣教育局、進修學校的安排，學校迎來了縣督導室、進修學校、中教科等職能部門多次來校，教導處組織了相關被抽調教師的聽課活動，及材料的查閱等，通過檢查評估一致認為我校教師水平高、教研教改意識強，給予很高評價。同時教導處在本學期還組織了多次大型聽課、評課、研討等活動；加強了資料建設，在日常工作中，我們對各項活動要求要計劃、有過程記錄、有總結，注意對資料的建設。

二、工作中問題的反思

本學期教導處工作有了一定的改進，一定程度上提高了教學效益，促進了教育教學發展，不可否認，也存在著一些亟待解決的問題。

1、教師教育教學觀念仍需要進一步轉變

實踐中我們發現教師教育教學觀念的轉變仍然需要一個過程，要付出更多的的努力，特別是主體化教學法實施的過程中，一開始教師觀念都有所轉變，但由于在實踐中遇到的現實問題，往往產生了一些急躁或急功近利的情緒，造成一些波折，針對主體化教學法實施中產生的問題不能及時解決也讓少數教師產生重走老路的思想。

2、教師隊伍建設難度增加

由于一些骨干教師外流，新教師有不能及時補充，如何留住教師、用好教師對我校是一個難題。提高青年教師的素質是我們努力要做好的工作，但目前新教師的思想觀念需要進一步了解，在提高教師技能素質的同時，必須加強師德建設，提高教師的職業道德素質是當前教師培養工作中的重中之重。

3、加強教學常規檢查結果的評價

在本學期的教學檢查中仍然發現個別老師為完成任務而補教案、抄補聽課記錄的現象，造成了消極的影響，對檢查結果在一定范圍內予以公布，也扣發相應的費用，但仍然不能杜絕此現象，對其原因應進行專門的研討與分析。

4、完善教研組的領導與監督

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一、小學數學教研組建設存在的問題

據筆者調查的幾所學校的教研組狀況,主要存在以下問題:

1.教研組缺乏共同的專業愿景

教研組沒有明確的發展目標,更沒有共同的專業愿景。教師個人自由發展,都是各管各的。教研組長只起到“傳話筒”的作用,沒有規劃團隊發展的方向,沒有起到引領整個團隊前進的作用。

2.教研組成員缺乏工作熱情

年齡偏大的教師,倚老賣老,以經驗型教師自居,滿足現狀,不樂意接受新力量的沖擊,大多處于職業倦怠期。有些青年教師受到教研組文化的同化,也不求上進,沒有明確的職業規劃,只求穩住飯碗;極少數積極向上者,有時還被視作嫉妒、攻擊的對象。這樣的工作狀態阻礙教師的專業發展,形成了不好的教研組文化。

3.教研活動形式化

教研活動每兩周一次,要求定時、定點、定主題。但實際上因為沒有行政人員參與,所以經常偷懶,基本沒有真正地開展教研活動。教研內容無主題,缺乏針對性、實質性,只是傳達上級的任務。組織形式過于散漫,有時干脆不活動,美其名曰:“自學”;或者為了應付檢查,前半場裝樣子宣讀理論,后半場就是聊家常。只有課例研究活動除外,因為有專家和行政領導參與,所以相對而言效果要好些。但是因為組織紀律不夠嚴格,不自覺的老師在下面交頭接耳,很不尊重上課老師。評課也只是專家重點點評,然后幾個自認為有經驗的評幾句,而其他教師“頭一低,嘴一閉,眼一垂”就把教研活動的時間打發掉了。這樣的課例研究活動,對于上課者本人來說,每一次的體驗與反思,就是一次超越自我的過程,但是對于其他聽課教師,受益不大,因為并沒有真正地參與活動。每學期課例研究活動只有兩人上課,其他教師抱著“事不關己高高掛起”的態度,沒有具體的任務,主體的激情沒有被激發出來,也就沒有參與的熱情。

4.教師缺乏研究意識

首先,由于學校管理以教學質量來衡量和評價教師的水平,并與績效獎金掛鉤,直接影響了教師的利益。于是,一些課堂效率低下的教師面對“上課、批改作業、輔導學生”,被壓得喘不過氣來,根本沒有時間顧及自身的專業成長,對教研活動的感覺反而是負擔;其次,一部分教師沒能把教學與研究有機結合起來,缺乏研究意識,只是想當然的按照“考什么、教什么”的思路,很少有意識地去反思自己的教學思想與行為,教學能力沒有隨著教齡的增長而增長。

5.教研組內人際關系不和諧

教研組的文化氛圍過于嚴謹,教師在教研組內有壓力。這個壓力來自于大部分教師把教研組的上課活動看成是體現自己上課的水平。上的課,說的話,似乎都在比較一個教師理念的領先和教學水平的高低。另外,在外界的壓力下,把追求高分數認定為高教學質量,從重視畢業班分數下移到重視每個年級的分數。教師們把高分數也作為證明自己能力的籌碼。于是,坦誠、真實的對話少了,自私、狹隘的不和諧之音油然而生,內部的隱性競爭心照不宣。教師間沒有思想的碰撞,只是守著固有的思想,阻礙了教師的成長。

6.數學教研組缺乏“數學味”

數學教師的專業發展更應體現數學味。不少教育專家一再呼吁:領會課程改革的理念固然重要,而掌握、弄懂新課程中的知識尤為重要。但實際上在教育行政部門組織的教師繼續教育,大部分內容都是關于教育教學規律、教育科研等方面的,與數學學科本身沒有太大的關系。但是小學教師中的老教師大部分是初中畢業后升入中師,中專或大專畢業,繼續教育大部分教師都選擇的是教育學專業,而不是數學專業。所以,大部分小學數學教師缺乏扎實的數學基本知識。教研組活動也只是針對課、研究課,沒有深入的學習純數學的理論,或者數學史,而這部分知識恰是作為一個數學老師教好數學的基礎。因此,有些教師無法把握數學知識的本質,無法深入研究教學,直接地影響了教學工作。

另外,教研組雖有工作計劃,但缺乏制度的保障;或者教研有制度,但具體落實缺乏措施或措施管理不到位,如科學合理的評價與獎勵機制,教研組形同虛設。

這些現象和問題的存在使得學校的教研活動雖組織健全,卻未真正成為教師繼續學習與進行科研的重要基地,教研組在學校管理和發展中的地位與作用得不到充分發揮。

二、提升小學數學教研組文化建設的策略

1.確立數學教研組具體的核心價值追求

文化的核心是價值觀。教研組文化建設的關鍵是制定好核心價值追求。它是教研組每個成員的共同愿景,共同的發展目標。數學教研組文化創建的最終目標是教師和學生能夠共同成長,教師的發展,歸根結底,也是為了促進學生的發展。共同愿景的制定必須綜合考慮大家的建議,核心價值追求必須符合數學學科特色,體現數學學科思想。例如,“在數學教學中,讓思維的翅膀自由飛翔,感受數學文化的魅力”等等。

2.逐步內化和提升教研組組長的文化管理意識

隨著學校工作“重心下移”到各個教研組,教研組長的管理意識不斷增強。教研組長不僅要有對事、對人的管理意識,還要有文化管理意識。就數學教研組而言,教研組組長在文化建設中,不再局限于對事務性工作的設計,而是把重心放在對每一個教研組成員的解讀和擴展其發展空間上學會解讀教師,讀出教師的個性,讀出教師的弱點,讀出教師的發展空間,以此促進教師個人的發展和教研組文化的新生。

3.培育多元化的教研組文化氛圍

(1)營造和諧的氛圍,構建民主型教研組文化。學校的管理形式決定了學校的文化氛圍。要營造和諧的氛圍,前提是管理要民主,評比要公正,所以需要變革學校的管理形式。管理者必須在觀念上牢固樹立民主平等思想,校長要時刻叮囑自己做一個與大家平等的普通人,這樣才能具有為教師、學生和家長服務的公仆意識,才不致于凌駕教師、學生之上隨心所欲的發號施令。在決定學校的所有事情上,都要把民主精神作為前提。其他中層管理人員,教研組長等,也應如此。應該秉著為學校、為教師服務的精神,而不是養尊處優,只會指揮教師做這做那。

(2)以任務驅動促進內在需要,構建學習型教研組文化。學習型組織――教研組文化建設的一個重要發展方向。構建學習型教研組文化,需要靠外部的推動和教師自身的努力配合?？梢詫ⅰ叭蝿镇寗臃ā边\用于教師管理上,促進教師的專業發展。例如每個月頭由教導處,教研組長商量、討論,開出有利于教師專業發展的菜單,規定月底上交,再有科研組成員,進行無記名打分、評比、獎勵,對特別不認真者給予警告與處罰,考核與績效工資掛鉤。菜單內容可以是教育日記、教育隨筆、案例研究、課例研究、教學反思等等。最初教師會當作任務來完成,但是在多次的評比后,會養成一種反思、研究的習慣,或者說嘗到了其中的喜悅,慢慢地內化成自我發展的需要。這樣,學習型教師慢慢增多,學習型教研組文化也就慢慢形成了。

(3)以研促教,構建研究型教研組文化。

1)以生活素材為資源,培養問題意識。數學來源于生活,又應用于生活。古人云:“學起于思,思源于疑”,問題是學生主動學習的最初源泉,是點燃學生思維的火花,是學生保持不斷探索的動力。因此,培養學生善于發現問題、提出問題、解決問題的能力是數學教學中不可缺少的重要環節。教師必須以學生已有的知識與生活經驗為基礎,將靜態的知識建立在動態的問題之上,引導學生去發現、去解決,實現自主構建。

作為數學教師,要有敏感的問題意識,才能培養學生的問題意識。教師可以多觀察身邊的數學現象,反思與我們數學的本質關系;可以多看數學教育雜志以及純數學理論的書籍等等,積累更多地數學經驗。這樣,才能在教學中有的放矢。

2)以課例研究為載體,提高課堂教學水平。課例研究是最好的提升教師課堂教學水平的途徑。教研組要經常開展磨課活動。即教師與教研組其他成員圍繞實踐課不斷地切磋、商討、設計、實踐、反思、修改、再設計、再實踐、再總結的循環過程,目的是通過“磨”達到“合”──教與學的融合,理念與實踐的融合。磨課是多層次、多方式、交叉進行的,比如:有師徒結對的磨課、備課組合作的磨課、教研組圍繞主題的磨課、跨學科的磨課、校際聯合的磨課、在研究人員支持與引領下的磨課等。磨課的重點是磨教學設計,關鍵是看教學行為的改善,落腳點是教學效果。

3)以焦點論壇為平臺,內化專業理論。在課堂教學研究后,教師們都產生了許多想法。要給教師搭建一個平臺,讓他們暢所欲言,將教學實踐的經驗進行總結,內化專業理論,將理論與實踐融合,促進教師對某個數學知識或教學方式等形成更高的認識。例如,本校數學教研組開展了校級“上課+論壇”的教研活動,將課例研究活動與論壇合作教研相結合。根據教研組確定的主題,一位老師開展實踐研究,一位老師進行論壇式研究。

4)以課題研究為切入點,提高教師的科研能力。每學年根據學校大課題的方向,每個教師選擇一個適合自己的、切實可行的、有研究價值的課題,作為學校內部的小課題。可以自己單獨進行,也可以開展合作研究。優秀的參與區課題的申報,其他的作為校級課題。在平常的教學研究中,開展與本課題有關的活動研究,一年的實踐與探索后,進行經驗總結,課題結題。在這個研究過程中,無論是理論上,還是教學實踐上,教師都能有很大的收獲,教師的科研能力也能得到提高。

(4)學會系統思考,構建反思型教研組文化。

1)個體反思。教師的反思精神和能力是其專業發展和自我成長的核心因索,被廣泛地看作是教師職業發展的決定性因素。美國心理學家波斯納就提出過教師成長的公式:成長=經驗+反思,他認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗,一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,也不可能有什么改進,這是有一定道理的。教師的自我反思,可以是每天對課堂教學的反思,可以是對學生某種行為的反思,還可以是對教育現實的反思等等?？梢圆捎媒逃S筆的形式,研究日記的形式來體現出來。

2)群體反思。群體反思是個人反思的補充。個人反思有一定地局限性,群體反思可以綜合大家的智慧。在集中觀課、說課、評課中,大家針對同一個問題有不同的想法與建議,思維碰撞,互相補充。在切磋中,更進一步。因此,群體反思必不可少,它可以促進個人的再次反思,更有效地利用教育資源,提升教育教學能力。

(5)合作共贏,構建合作型教研組文化。一個優秀的教研組必定是一個團結奮進,合作共贏的集體,合作精神是教研組文化形成的標志和靈魂。只有幫助教師建立合作共贏的價值觀,才能齊心協力搞好教學工作,發展好教研組。學校布置的任務要求組員共同完成,做到分工不分家,使教研組充滿凝聚力、向心力。但是合作并不代表同化,在一個教師群體中,能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突,是非常寶貴、非常重要的。所以更應該營造一種教師內部協作競爭的氛圍。另外,可以建立數學學科網站,大家可以在網上互相交流、切磋,不斷豐富教學資源。定期整理和收集優秀教學設計、教學論文、集體備課教案、說課資料、教學反思、作業設計、參考資料、拓展資料和課件等等。這樣不僅把教師的智慧結晶及時保留下來,而且讓更多的教師受益。

4.以實施效果的反思和評價為保障

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 根據上級安排，本期于2005年9月1日正式開學，2006年元月21日放寒假，全期共21周。除節假日和停課復習考試時間，預計教師安排上新課18周。計劃于第十周后三天開始期中考試，于元月16日--18日進行期末考試。   

本期工作重點：1、抓好教學過程管理，提高教學質量；2、重視校本培訓，加強師資培訓，促進青年教師迅速成長；3、深化改革、加強和細化內部管理，做到精細管理，增強服務意識，提高服務質量，規范油印工作，提高油印質量；4 、繼續探索課改思路，完善課程建設。圍繞這些重點我處力求做好以下主要工作：           

一、全面貫徹黨的教育方針   

全面認真貫徹黨的教育方針，以***同志“三個代表”為指南，以小平同志“三個面向”和十六大精神為方向，組織廣大教師認真學習《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》和三愛讀本以及有關教育理論，加強師資培訓的力度，根據課程計劃，開齊開足各類課程課時，進一步規范各類活動課程，加強我校課程建設和改革。   

二、抓好教育教學常規工作   

（一）教研組和備課組常規工作   

1、落實兩周一次的教研組長會議和每周一次的備課組活動?？傮w時間安排：教研組長會議于雙周周二下午第三節課在大接待室；備課組活動均安排在周四晚進行，地點一般在會議室、大接待室或小接待室，如有其它地點的要求提前告知教務處有關人員，以便及時檢查工作。   

2、教研組長要精心組織本組教師以不同的形式學習黨的教育方針，學習先進教育理論，樹立正確的教育思想，不斷更新教育觀念，加強新課標和新教材的培訓和鉆研，以適應課堂教學發展的需要。開會的形式要多樣化，可以集中學習（含觀看影像資料），可以集中討論、交流，也可以集中培訓（儀器、軟件的使用及新課標和新教材的培訓等）等等。每次例會要邀請至少一位中心發言人，中心發言人應提交綱要，有一個主題，形成一種學術氣氛。  

3、重視新教師的培養和幫扶工作，加快新教師的成長步伐，教研組長要明確和強調學校對“結對子”雙方的要求，讓其盡早站穩講臺，并經常了解實際情況，發現一些在新教師培養過程中的問題，并提出來研究，以便及時解決問題。在教研組長會上要定期匯報和交流本組新教師培養情況。   

4、抓好備課組工作。要求組織同年級教師學習本學科課程標準，明確本學科教學目的、任務，研究教學中的新情況，新問題，提出改進意見。要求同年級要做到教學要求統一、教學進度統一、單元檢測統一、閱卷標準統一、使用資料統一。   

5、經常分析各年級教學情況和學生學習情況，處理好基礎知識的落實與培養能力、發展智力的關系，研究教學方法的改進，盡可能利用學校的現有資源和視聽手段優化教學過程，激發學生的興趣。  

6、鼓勵和引導教師積極開展教育教學研究。根據教學實際，確定教研組、備課組和教師個人每階段的研究課題。組織觀摩課、公開課，提出聽課要求，主持評課，及時總結、交流經驗，指導、鼓勵教師撰寫教研論文。教研組長全期至少聽本組每個教師一次課，大組由正、副組長共同完成。  

7、積極進行課堂教學改革。提倡“四多三鼓勵”：多啟發、多激趣、多直觀、多實踐，鼓勵發問、鼓勵討論、鼓勵求新。  

8、根據本組教師不同情況，訂出教師業務學習進修規劃和措施，經常檢查落實。通過老帶新、先行課等方式幫助青年教師及教學上有困難的教師盡快熟悉業務，提高教學水平，重視學科競賽。   共5頁,當前第1頁1

9、組織本組各年級教師搞好考試命題工作，審查、掌握命題原則，認真組織好閱卷、評分，確保成績信度，要求備課組寫出考試質量分析文章，并在教研組組會上進行總結。  

 10、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業務能力的測評，也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學水平。  

11、每學期人人上好一節公開課，要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學習中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發生全方位的轉換。各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。   

12、教研組長要負責上述多項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，學期結束時做好工作總結并定期向學校行政領導和教師總結工作。   

（二）、教師教學常規要求    

實施素質教育，為把學生培養成高層次的德才兼備的人才奠定基礎，其主渠道在課堂教學。課堂教學質量直接影響學生的思想政治素質、審美素質、良好個性品質的形成和發展，直接影響學生知識、能力、素質的提高，學生創新意識、創新精神、創新能力的培養也主要靠課堂教學來奠基。因此，教師應在如何提高課堂教學質量和效益上下功夫，打破傳統式的“滿堂灌”教學方式，“授之以漁”，重視學法指導。    

1、遵循課堂教學“五原則”：   

(1).目標性原則：每堂課都要有明確的情感目標、知識目標、能力目標。    

(2).針對性原則：教學過程、內容、方法的設計、確定與選用，要有極強的針對性，要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓全班每位學生學有所獲，有所提高。    

(3).主體性原則：要變“講堂”為“學堂”，變學生被動聽講為主動積極參與課堂教學活動，在發揮教師主導作用的同時，體現學生在教學過程中的主體地位，突出學生的參與。    

(4).思路教學原則：在講清知識點的同時，突出思路教學，教給學生規律與方法，培養學生舉一反三，觸類旁通的學習能力。    

(5).精講精練原則：要講練結合，以練促學，通過練習促進學生主動學習達到掌握、消化、鞏固當堂教學內容的目的。    

  2、切實做到教學“六認真”    

  (1).認真備課。教案內容完備(目標、重點、難點、內容、方法、作業、板書等)，應一課一案，有時間安排。中、老年教師可備略案，年輕教師應備詳案。培養對象的教案應有指導教師簽名。檢查備課本四次，并評選優秀教案，給予相應的物質和精神獎勵。    

  (2).認真上課。課堂教學中應貫徹“啟發式”教學原則，應以教師為主導，學生為主體，重視學生的“非智力因素”，注重培養學生的創新意識、思維能力，反對“注入式”、“滿堂灌”。教學目的明確，重點突出，板書工整，條理清楚，難易適度，效果良好。45歲以下的教師上課規定用普通話。上課不遲到、早退，不私下調課或代課。    

(3).認真批改作業。認真安排好課內外練習、作業，對作業要作規范要求，習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，要做到科學、規范、趣味、多樣，督促學生認真作業，按時交作業；作業應全批全改(任教班級在三個班及以上的教師可批改一半，但一定要作好學生的工作，以免產生負面影響)；作業中的共性問題應集中評講。繼續執行作業批改次數制，語文25次，作文10篇，數學60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學科18次。本期檢查學生作業情況四次，學校將定期和不定期檢查作業布置和批改情況。使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑     共5頁,當前第2頁2

(4).認真輔導。按安排準時到班輔導，既備問，又負責紀律；課余時間的輔導也應熱情、耐心，注重發展學生的個性特長。    

(5).認真實驗和開展課外活動。使用新教材年級的教師要大膽探索、使用好新教材，外語班教師要利用集體智慧，認真鉆研、使用好特殊教材。課堂演示實驗，要求現象明顯，能用較簡單的實驗現象說明或總結出應有的規律。實驗時間安排合理，實驗方法科學；能使學生了解、掌握實驗內容，明確實驗目的，掌握實驗過程，了解各儀器的用途、性能、大概結構、使用和保護。引導組織學生參加課外活動(各類興趣小組、科普活動)，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力，使學生成為“合格＋特長”的新型人才。   

(6).認真組織檢測、考試。教師均有命題的責任，度題難度值、區分度應恰當，不得有知識性錯誤；應按教務處和年級組的安排嚴格監考；應按評分標準認真閱卷，客觀公正，寬嚴適度，確保成績信度；應作質量分析和試卷評講。    

 3、認真執行教學“四個必”：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。    

 4、聽課：發揚團結協作精神，互助互學，30歲以下的青年教師全期聽課不少于20節，各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節以上，各位行政每期不少于25節，每位新教師每學期必須聽同年級教師課在30節以上，指導教師必須聽新教師課20節以上，并及時交換意見，嚴防走過場，流于形式。   

5、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結合，真正體現踏實工作、努力進取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設有保障。   

四、齊心協力，抓實畢業班工作。   

1、各班要認真組織學生學習《規范》，抓好三風建設，從而調動學生的學習積極性，形成一個良好的班集體。   

2、抓緊教學進度，按時按質完成教學任務，各科均要按學校規定完成授課計劃。   

3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協調工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業班教育教學質量。   

五、扎實推進新課程改革的全面落實   

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創新世紀云林中學改革和發展新局面。   

為此，各任課教師要加強課程內容與學生生活以及現代社會，科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。要努力探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展和教師提高，推動新課程的發展。要著意于學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀；形成新型的新課程體系。   

1、教學研討。教師要將教學理念真實體現于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。   

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。   

（2）公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現。   

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。   

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。    共5頁,當前第3頁3

2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。   

（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協調和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。   

（2）研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔片內專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發展。   

（3）家校聯系制度。學校在期初、期中各組織一次社區開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區大環境支持下的課改更具生命力。   

（4）培訓制度。與市級課改培訓工作同步，每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。使教師能運用新課程理念進行課堂教學改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續培訓作好準備。   

（5）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。  

3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關鍵環節。（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。   

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。   

六、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓。各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養學生創新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。   

七、重視音體美教學，積極開展文體活動。體育達標工作要重在平時訓練，體育教師和班主任要密切配合，協同管理好兩課兩操，做到嚴而有序，切實達到鍛煉和放松的目的。要從緊及早抓實市文藝會演和運動會的準備工作。   

八、加強學籍管理，鞏固九年制義務教育。認真執行學籍管理條例，把好轉學關，杜絕因學校內部因素而產生的流生，一旦出現流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。

云林中學教務處   

                                                                                                                                     2005.8            　 2005-2006學年度第一學期    共5頁,當前第4頁4

             云林中學教務處工作行事歷   

第一周：   

①學額動員。   

②排好各種教學用表。   

第二周：   

①召開新老教師結對會   

②召開教研組長會議。   

③各組進行教研活動。   

第三周：   

①組建中小學田徑運動隊   

②課改工作會議   

第四周：   

①召開畢業班部分學生座談會。   

②做好無流生工作先進學校材料。   

第五周：   

①第一次檢測。   

②匯總第一月教學常規情況。   

第六周   

①召開各年級總結會。   

②召開教研組長會議，討論評優課事宜。   

③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。   

第七周：   

①舉辦珥陵片研討課。   

②舉辦數學青年教師評優課。   

第八周：   

舉辦語文青年教師評優課。   

第九周：   

①舉辦英語青年教師評優課。   

②舉辦教學節展示課。   

③期中考試動員。   

第十周：   

①匯總第二月教學常規情況。   

②期中考試。   

第十一周：   

①分年級召開期中總結會。   

②組織各年級作文競賽。   

③期中考試質量分析，交流前一階段教學工作。   

第十二周：   

①召開課改推進會   

②召開師徒教學研討交流會。   

第十三周：   

①組織初三數學競賽。   

②組織初三英語能力競賽。   

③召開教研組長會議，總結前階段工作。   

第十四周：   

①匯總第三月教學常規情況。   

②優秀教案評選   

第十五周：   

①組織初三物理競賽。   

②組織學生參加"初中數學競賽"。   

③各年級第二次月考檢測。   

第十六周：   

①分班級進行月考總結。   

②月考教師總結會。   

第十八周：   

①全校歌詠比賽。   

②匯總第四月教學常規情況。   

③初一、初二小學科期末考試。   

③排出期末復習課課表   

第十九周：   

①召開各年級學生座談會。   

②期末考試動員。   

③開出期末復習公開課   

第二十周：   

①做好期末學期工作   

第二十一周：   

篇5

眾所周知，語文教研組是學校最基層的教學研究集體，承擔著本學科的教學研究，教學常規的落實，教學質量的分析與提高，教學資源的建設以及青年教師的培養等工作，每一個組內成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補己之短，促進自己的專業成長。同時，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。語文教研組是一個小社會，一個同事組成的家。組內應少一些清規戒律，多一點清新自由。組內，可以交流讀書心得，也可以交流生活經驗?？梢蕴接懡滩慕谭?，也可以議論家事國事?？梢灾更c江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環境，才能真正發揮語文教研組的作用。那么在這個樂園和家園中，怎樣當好語文教研科組長呢？

一、語文教研科組長的角色定位

1、語文教研科組長是“火車頭”“領頭雁”。

語文教研科組長一個組內的核心人物，其教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱直接關系到教研組的建設，直接影響該學科教育教學質量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學習國內外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學實踐的“火車頭”。教學實踐能力是教師業務能力的綜合體現。作為組長，要扎實的上好每節課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結就是力量”。但合作并不能產生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負數的合作效果，只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。語文教研科組長應該具有較強的組織協調能力，應像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯系學校教學改革和教師個人專業發展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。

這“一盞燈”應照亮一大片，以個人的智慧點燃組內成員的智慧。關注組內教師的利益重于關注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業倦怠”，煥發青春，邁向專家的行列。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質，這些品質推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。

這“水中魚”，是指組長和組員的關系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學習，不管在學校還是休息日，都能和他們融洽相處，形成了無話不談、非常融洽的關系，從而營造一個和諧、團結、互幫互愛的集體。

二、語文教研組長的素質要求

1、學科教學的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學基本功扎實，有較強的學科教學能力。在學科教學中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經不起他人的“考驗”。要以自己高超的學科教學水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學科教學有獨到的見解，并且教學實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。

如果語文教研組長業務能力不強，沒有絲毫亮點或特長，教學實績平平淡淡，有時甚至還要在組內“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后說“風涼話”，有的教師可能當面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執行力，由此導致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學基本功，高標準、嚴要求，精益求精，使自己成為學科教學的“行家里手”。

2、教學改革的“先行者”

語文教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。

語文教研組長要在組內提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學改革的制高點。平時要身先士卒，勇于探索，認真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當好課程改革的“排頭兵”。要在教學改革的大風大浪中不斷磨練自己，活到老、學到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進??；否則“不進則退，小進也是退”，久而久之，終將落伍。

3、教師成長的“導航者”

“教師成長組長有責”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應自覺擔負起指導和培養本組教師，尤其是后進教師和新教師的責任。“木通原理”告訴我們，決定一個教研組整體戰斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉差和幫教的重任，引領后進教師轉變觀念，改進教法，迎頭趕上?！耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達到組內教師“共同富裕”的理想境界。

尤其是新教師普遍缺乏教學實踐經驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內“站穩腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導和指點迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學經驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨擋一面，挑起學科教學的重任，成為學校發展的“中流砥柱”。

4、組內活動的“設計者”

語文教研組長是組內的“靈魂”和“領頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權當“擺設”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重擔，為教研組的可持續發展“指點江山”，當好“設計師”。要高瞻遠矚，精心設計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內的地位，提升自己在組員中的威望。

本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨到的見解為教研組“量身定制”一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準備之戰，不搞形式主義?？梢允墙處熤g的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設計、習題精選；可以是學術研討的沙龍活動或教學反思；也可以是教改理論的學習和研討等?？傊?，要通過精心設計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學藝術，使教研組獲得質的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內的知名度。

5、組員關系的“協調者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應該自覺承擔起“協調者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。

兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的協調事宜。工作中要充分發揚民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。

三、語文教研組長的專業標準

梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業標準提供了依據。檢視國內外的相關研究經驗，我們嘗試對教研組長的專業標準作出如下描述——教學計劃的執行者、教研活動的組織者、教師專業發展的引領者、科組發展資料的積累者。

1.執行教學計劃

(1)領會計劃。經常與學校領導溝通，匯報情況，準確理解和把握學校教育教學計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。

(2)加強管理。協助教導處切實貫徹教學常規，協調各年級重要考試的命題、閱卷和統計反饋工作。能依據學生的實際，及時調控教學進程。

(3)確保質量。組長本人教學效果顯著，能實現預期目標，并指導組內成員提高教學水平，使學科教學質量均衡發展。

2.組織教研活動

(1)制訂方案。抓住組內教學中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標清晰，有切入口或抓手。

(2)落實措施。積極執行推進方案的具體措施，能克服執行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。

(3)引領合作。教師能主動關注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導教師參與到教學研究中來；與大家共同分享經驗，善于利用各種時機，組織大家研究和探討教學問題。

(4)注重實效。能切實解決組內教學中存在的主要問題，主動幫助組內教師的教學；每次活動都有記錄、分析與總結，有明顯效果。

3.引領專業發展

(1)提升師德。嚴格遵守教師行為規范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務意識，關心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴謹務實，有責任心。

(2)指導實踐。準確把握教學目標、重點和難點，選擇合適的教學方式，合理組織教學內容；能對教學中的目標達成動態生成，加以自我分析，并提出后續跟進措施。

(3)主動創新。有進取心和創新意識，密切關注學科教學理論的發展前沿，了解本學科課程改革的最新發展，注重運用理論指導教學實踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料。

（1）重視時事新聞的積累。

（2）重視學科理論積累。要訂閱本學科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學科間橫向資料積累。要注意各學科間的整合。關心其他學科的教學動態，加以積累，取長補短，使自己學科的教學內容更加豐富多彩。

一類是教科研資料和成果。

教科研過程中的學習資料、過程材料、階段小結、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。

一類是教學經驗。。

教學經驗的積累對我們有很大的幫助，經?？偨Y自己在教學中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。

四、語文教研組長工作的幾個切入點

切入點一、強化組內教師的集體認同意識（家園意識）

曾經看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去。”這段簡單的對話揭示了一個深刻的道理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發揮其作用，實現其價值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發展的空間，是實現人生價值的舞臺。

看看我們的身邊，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內試講，由教研組長組織人員評課改進，改進后再在校內試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學校還要請教研員、甚至是專家來指導。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個優秀的語文教研組長要強化組內教師的集體認同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發展作貢獻，集體為個人的發展創造環境和條件”的良性循環軌道。強化組內教師的集體認同意識需要組內同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學術上互相包容，生活上互相關懷。組內要提倡學做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業務精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學的人。語文組教師應追求這樣四種專業精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學精神——實事求是，解放思想，與時俱進；求實精神——不畏權威，不唯書本，不貪名利；團隊精神——學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。

一個教研組內，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導這樣一種風氣：尊重老教師，重用中年教師，關懷年青教師。組內重大問題要請老教師把關，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教師教學藝術研討會，力爭使他們的教學成果成為語文教研組的寶貴財富。組內的中年教師，要給他們出點子，壓擔子，讓他們承擔語文組重要工作的規劃、決策。對組內的青年教師要定向培養，專人輔導，促其早日成為教學骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。

切入點二、確立為大家所公認的教學理想和追求（目標意識）。

錢夢龍先生說：“教學方法是雕蟲小技，教學觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在?！币粋€語文科組如果想成為教師專業成長的樂園，必須確立為大家所公認的教學理想，教學追求。

深圳市南頭中學語文科組一直是南山區的先進教研組，也是深圳市的優秀語文教研組，他們成功的經驗是，語文科組十分注重培育為大家公認的教育理想，教學追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學特色是：自主學習，師生合作；人文滲透，促成創新。他們倡導的教研風氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨立思考，反復驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能成為組內同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經過大家思考、經過實踐檢驗的。他們想與做結合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標意識，南頭中學語文組成為深圳市語文學科組的一面旗幟。

確立為大家所公認的教學理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學相關的問題進行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統一，到底能解決語文教育的哪些問題？強調積累的新課標，到底積累什么？怎樣積累？強調感悟的新課標，到底新在哪里？與傳統的感悟有何區別？強調知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強調方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學習令人心動，自主學習姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學習令人心儀，合作學習姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學習令人神往，探究學習姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經是第八次課程改革。七次課程改革的經驗在哪里？教訓又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉情、校情？要不要適合我們的國情、鄉情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們如何趨利避害？

也可以是操作層面的。如：語文早自習存在目標不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改進？通過實踐探索，南頭中學語文組全體教師形成三點共識。其一，明確目標。確定了早自習的三大系列：課文系列，美文系列，基礎知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負責制定早讀計劃，并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎知識檢測，落實早自習學習內容。

語文學科不少理念存在爭議，需要進一步探索再下結論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學科教學成功與否的關鍵，南頭中學語文科組就反復強化這種理念，使之成為大家的共同教學追求。下列教學理念就是他們反復強調的。

其一，“教育是慢的藝術”（張文質語），語文教育更需要懂得慢的藝術。

——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養。作為一個語文教育工作者和語文教師，首先應當做的事情，就是幫助學生學會積累，在積累中學習，在積累中運用，在積累中創新。

——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”要懂得，培養習慣也是慢工夫。語文教學，要把培養學生的語文學習習慣放在首位。他們制定高中生語文學習習慣培養細則，將良好的語文學習習慣逐漸內化為學生的自動化的行動方式。

為實現語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學特色，南頭中學語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。

宏觀上，力求將確立的語文教學理想內化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發學生，提升學生的精神和智慧。

中觀上，研究語文課教學的基本模式。力求把一節課分成三個板塊：課前預習，解決疑難，發展創造?；ù罅庾ピ缱粤暫驼n前預習，提高學生學習的主動性，要求學生帶著問號進課堂；老師則有針對性地備課，對常規教學內容提煉濃縮，答疑解惑，給學生以句號；又依據課文，設計有創意的教學形式，采取討論、爭辯、練習、讀寫結合等多種活動方式，給學生人格成長、精神提升的機會和場所，讓學生自己用句號回答問號，從而培養能力，提高素養。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。

微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學環節和關系，如課內與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預習與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優質課堂教學。對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學生情智生態平衡，為學生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態環境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學生一個良好的閱讀環境，不僅使學生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文課，我們提倡綠色作文。我們對現有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學生生活、心理成長配合；教學中以人為本，用字當頭，重視靈性的啟發與培植，學會“智慧的表達自己的智慧”，在語文實踐中求發展，在語文實踐中求提高。

切入點三、發展、豐富和完善語文學科的教研方式。(研究意識)

語文教研組必須發揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學研究，進行教學改革，來完成教學任務，提高教學質量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學習、研究”。

組內教師要反思日常教學中的問題，教研組長由組織對教學問題的篩選，確定有研究價值和能進行研究的“真問題”。再按照對問題的關切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉化為有一定假設和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學”與“習”。

下面是某中學語文組一個教研案例。(略)

如果一個語文教研組每學期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學科開展學科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經驗共享，深度會談，專題討論，網上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標志和靈魂。博客交流。其三，專業引領。一方面，學習并吸收先進的教學理論。另一方面，請專家、學者進行指導。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學活動等正是基于以上考慮。

語文學科教研的重點應放在如何提高課堂教學效率上。一節有質效的語文課應該是這樣的五種課：一是學生感興趣的課，即充分調動了學生積極性的課。在過程中學生產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。二是有深度的課，即充實的課。教師對教材有獨到感受，學生又獨到發現。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個點深入研討。1.如何把內容要講到點子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还澯匈|效的課應該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設計問題。2.如何把時間要用在刀口上?思考如何將有限的時間交給學生自己去閱讀積累，去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點要放在習慣培養、能力訓練上?思考如何改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實,這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發現現實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時要提倡“務實教研”。使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。

要防止組內出現“研教分離”的情況。倡導用問題引導學習，使日常教學工作問題化。幫助組內語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內老師進行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續研究。同時關注新問題的生成，不斷充實課題的內容。

組內教研活動經驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關注個人經驗，運用個人經驗解決問題，而忽略他人的經驗，不會利用已有的研究成果，解決教學過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業引領。有的老師膚淺地認識：個人反思，就是上完課后寫一則教學后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業引領，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導。當然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。

作為一個語文教研組長應該明確規定，組內教研課不能無目的的上，每一節課都應圍繞課題展開，這節課究竟研究哪一方面的問題，運用哪些策略，取得的效果怎樣，都應是組內教師關注的重點。公開課之后展開的評課、經驗交流也必須聯系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結，再實踐再總結，不斷豐富和完善。在此期間，組內的老師們都要全面地了解課題的進展，所以必須堅持人人寫“階段總結”，把大家在實踐中總結出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經驗。由于教師的業務能力和教學經驗有強弱、多少的差異，單兵作戰很難勝任教改的實驗，所以就應發揮群體智慧，取長補短，互相配合。同伴互助的形式應是多樣的：集體備課，優勢互補；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責任。

教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，在組內教研時進行交流、學習。這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。

教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質。

語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學校聯系，結成對子，避免學校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學觀點碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補短的校本研修活動符合當今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學上的困惑自由討論，沒有固定的內容，時間可長可短，不受學科、年級的限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規研修活動的不足，促進了教師專業化發展，也促進了教研組教師群體的發展。網研式教研。建設屬于語文教研組的網絡教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優秀教例，感受名師教學的風格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業水平。

切入點四、夯實語文科組幾項基礎工程。(發展意識)

基礎工程之一：教師專業成長。讀書、培訓、推介。

教研組工作質量的高低，歸根結底取決于組內教師的群體素質。教研組長應要求語文教師在“六知”的基礎上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學中的優勢、劣勢有哪些？自身的專業知識結構如何？自身特長如何？這些特長如何在教學中得到發揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學習同行，做到“知容”。要積極爭取機會，選派優秀教師參加各類培訓。如，、外出聽課，參加學科研究，出國培訓等。要動員各種力量，向兄弟學校，各級各類學術組織推介學校名師、教學新秀。

基礎工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設。

“書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。

語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養的學生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠、視野開闊、心態陽光、思維理性，其文化底蘊就越來越豐厚，給學生的影響就越久遠。其次，要制定學生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W會”、“紅學會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學生營造一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。

基礎工程之三：文學社、詩社等社團以及語文網站的建設。

文學社、詩社等社團以及語文網站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對學生進行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠離愚昧與粗俗，以養成健全的文化人格。

語文組組建文學社、詩社等社團，是對學生的獨立性和創造性尊重，這些社團能夠為語文特長生提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統作文教學單一，單調的狀況，使學生煥發滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認知激情裂變成發散思維的創新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創造力和表現力都盡情地釋放出來。

語文教研組長還應抓好語文網站的建設。精彩多姿的語文網站可以促成語文課堂教學向課外延伸，激發學生學習興趣，增進師生互動，以此促進學生對語文知識的建構、了解、運用，從而達到提高語文課堂教學效率的目的，豐富學生的語文學習空間。

基礎工程之四：青年教師培養。

語文教研組長要有這樣的認識：組內的青年教師是一種教育資源，這種資源的優質度決定了語文科組可持續發展和內涵發展的深度、廣度和指向，加強組內青年教師培養是錘煉這種教育資源優質度的有效手段。

要引導青年教師建立“三個系統”。其一，建立一套自上而下的教學系統。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學生有什么樣的能力，這個能力如何養成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎知識等幾大專題的系統化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應該怎么做，應該怎么體現，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點化解在平時，解決在平時。其二，建立一套自下而上的教學系統。這里的“下”就是高一高二的語文教學，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學生學得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學生的語文學習熱情。其三，建立一套橫向輔助教學輔導系統。如何解決學生一系列的對語文學習產生的種種偏見、誤解、曲解等等心態，如何讓學生有一個良好的健康的正確的語文學習態度。如何讓學生把課堂轉移到生活，真正實現“大語文學習”。整理語文學習輔導的基本思路，進行個案積累。遇到哪些問題進行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會論文。

語文教研組長要利用組內資源，采取“以老帶新，加強指導”的方法，安排思想素質好、教學經驗豐富、教學水平高、組織能力強的中老年教師與青年教師“結對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務和職責，做到“三個共同”：課前教案設計，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執教過程，相互聽課，幫助記載教學花絮，共同研究改進教學方法、提高課堂教學效益的途徑；輔導學生，共同分析教學反饋素材和學生促進學生的發展得教育規律。在“結對子”的基礎上給他們“壓擔子”，讓其挑重擔，各項活動為其提供機會，理論學習、教學科研、撰寫論文等系列活動，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養他們的工作責任心和進取精神，提高教科研水平，增強教學實踐和創新能力。

切入點五、抓好幾項常規管理工作。（責任意識）

第一項常規工作：備、教、輔、改、考、評等教學常規工作。

語文教研組長不能陷于常規工作的事物堆中，要通過自身的學習，思考并提出實施新課改后，語文組應該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評等教學常規工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導性意見：

1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態，而且是為了達到教學資源的科學配置。

2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。

3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。

4．備課不只是課前的設計準備，而且是課中的改造與創新。

5．備課應盡量滿足不同學生的個體需要。

對語文教師的教學設計，教研組長應提出自己期待的目標：

1．它不是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現三維目標。

2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現，它是教師構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。

3、它不是一出已經定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態發展之中。

4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產生令人激動的亮點。

語文教研組長應要求青年教師寫教學后記。教學后記可以記教學的成功之處（教學目標是什么？為什么達到了目標？課堂教學過程中學生的精彩回答，對課堂教學中的偶發事件的精彩處理），也可以記教學的遺憾之處（描述事實，對之進行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。

其他教學環節，語文教研組長也應提出具體、明確的要求，這些要求要體現有效性、建設性、科學性。

篇6

短短的半年工作實踐勝過無數理論學習，下面請允許我就自己的工作學習體會作以總結與匯報。

在八中掛職工作的日子里，我通過參加校班子會、教師會、參與到學校各項活動中去，觀察、學習、思考著八中的學校管理工作，我就從個人的視角談談自己的感悟吧。

1、以學生的全面發展為目標的育人環境創設

（1）育人無聲的隱性課程

來到八中第一眼就是變化帶來的驚詫：簡潔大方校門、干凈規整的操場與籃排球場地，整齊的車庫、生態園教師餐廳、愛心傘、維護學生心理權益公約，教師書法展、藝術走廊、校長親筆提詞、個性鮮明的學生墻報、每個教室里防反光的凹面黑板、現代化的教學投影設備……這是我曾經來過的八中嗎？如果說環境育人，那么對于我這新人來說，它帶給我的震撼真是著實不小，初來乍到就讓我有一種積極向上的興奮。隨著季節的更替，學校的環境又在發生著悄然的變化，走廊窗臺上增添了花木，操場四周栽種了銀杏、籃球場地添置了更多的籃球架、花壇擴建了，草坪重新規劃了，新辟的菜園即將收獲了。好一派欣欣向榮的景象！這些不正向師生傳遞著不斷進取發展的八中精神嗎？

（2）開足開全的學科課程

初翻開學校的課程安排時，在每個學校都有的語數外物化生政史地課程外，每周兩個課時的體育課、一個課時的閱讀課、美術課、音樂課、微機課、兩周一課時的書法課、心理課映入眼簾，這些課能開全開足課時嗎？是給迎接檢查看的還是真正落實的呢？說實話，起初我是帶著這樣的疑問的。在隨后的教務工作中，在看到它們的扎實推進開展的時候，我感受到了學校為了學生的全面發展負責任的辦學宗旨。

（3）豐富多彩的活動課程

在我感慨贊嘆著八中如此考慮學生的全面發展設置課程的同時，八中卻并不滿足于現有的課程設置，每周一次的第二課堂在征求全體師生意見的基礎上轟轟烈烈的創辦起來了。籃球、排球、聲樂、器樂、書法、朗讀、寫作、英語、數學、地理、物理各類興趣小組像正茁壯成長的小樹，正為八中學子撐起一片特長培養與自由發展的森林。

說到活動課程，八中作為代表鞍山市水平迎檢的陽光體育大課間活動不得不提。上午大課間的跳繩、踢毽子、廣場舞、竹竿舞、呼拉圈、籃排球等多樣的課間活動、整齊劃一的廣播操、繼承中華傳統文化的太極功夫扇，下午大課間的統一跑步，不擺花架子，領導師生齊參與，對“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子?！边@句話進行了完美的詮釋。

可以說，對師生健康身體素質的重視是八中的一大特色。在成立學校籃排球校隊基礎上，今年，八中在時隔多年后首次召開了全校師生運動會，從賽前的訓練到運動會既給了那些具有體育特長的學生一個展示的舞臺，增強了班級凝聚力，也通過班級大接力活動對學生的身體素質進行了一次檢驗。

在八中眾多活動中，“八中大舞臺、人人展風采”的“才藝展示30分”活動讓我印象深刻。近兩個月每周五中午一個班的才藝表演吸引了全校師生的目光，惟妙惟肖的相聲小品、堪比專業的舞蹈、足以亂真的演唱給那些藝術特長學生展示機會的同時，更給學生帶來了藝術的享受與熏陶。

可以說，這些活動平臺的創設是學生全面發展的載體，更是發展學生個性特長，讓學生體驗成功的舞臺。

（4）常規與創新結合的德育課程

當學生們“我自信，我能行；我努力，我成功”的口號在每節課前喊響時，當大課間作操前“八中學子，品質第一。厚德載物，自強不息。良好習慣，終身受益。 團結奮斗，永不放棄。八中學子，潛力無比。腳踏實地，拼搏進取。敢立壯志，相信自己。走進八中，走向成功。”的口號響徹云霄時，當看到學校櫥窗里“信心凝聚力量，努力就有希望”標語時，我深深體會到八中為全校師學勵志與勸勉的良苦用心。作為一所薄弱學校，“人心齊才能泰山移”，重拾師生與學校共同發展的愿望與信心是首要工作，在這每天的鞭策里是德育工作的滲透。

八中的德育工作伴隨著常規習慣養成教育，嘗試著創新德育活動。例如：

制定班級考核

方案，每周評選文明班級；抓學生行為常規，學校制定了八中學生的行為則范，細化到每天的對老師的問好，“三個輕輕”要求；

抓品質養成，每周國旗下講話，側重品質故事與說理；開展道德故事演講會，用榜樣育人；

重視學生安全教育，舉辦安全教育講座，進行消防與防震演練，召開安全主題班會，進行安全板報宣傳；

強調提升學生心理素質，學校建立了溫馨漂亮的班主任心語工作室和學生心理咨詢室；

“不讓一名貧困生掉隊”，設立了“愛心助學基金”，建立了“愛心超市”，舉行每月一次師生的愛心捐款，做好貧困生幫扶工作；

“不讓一名后進生輟學”，開展黨員干部與班主任教師“一幫一“活動做好后進生轉化。

學校的教育無處不在。每次大型考試前集中誠信教育；隆重的開學典禮上、伴隨著文明標兵、孝心標兵、愛心標兵、優秀學生干部、進步標兵、學習標兵、健體標兵、勞動標兵等一項項的優秀生表彰走上紅地毯的，是老師們精彩的頒獎詞，為學生的發展指明了方向；溫馨的畢業生歡送會上，在或感恩或激勵的師生發言后，是畢業生為教師獻花，校長親手為每一個畢業生戴上畢業留念章，七八年學生舉著自制的祝福標語夾道歡送畢業生離校，“八中是你們永遠的家”這濃濃的同學情、師生愛，這溫馨的畫面一定會定格在每個學生的心中，感染著每一個人。

……

總之，“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，發展學生的一切。”八中正通過各類課程，多種教育途徑，用實際行動踐行著實施素質教育的目標。

2、以學習型組織營建為目標的教師隊伍建設

（1）創設學習互助平臺扶助教師發展

還記得初來八中，王校長在遞給我學校工作計劃與學校發展教師意見反饋時，還送給我一本名為《教師成長的10個要訣》的書，告訴我這是八中去年送給每名教師的，還有一本《創造適合學生的教育》也是人手一冊，可以向教師借閱。這個小小的舉動讓我對八中重視教師學習的態度有了初步印象。在隨后的日子里，寄托著校長教學改革愿望的一份份優秀學校教改經驗材料陸續發放到每名教師手中，通過這些材料的學習，我知道了建平中學學校發展之路、明確了教師自身發展的方法、看到了“先學后教、當堂訓練”的教學模式、了解了“雷夫的56號教室”的故事，知道了“自主學習、高效課堂”的課堂改革操作方式、學習了《人民教育》新課標解讀……特別是八中斥資一萬元讓全校教師分批走出去到鳳城六中學習的大手筆，更是滿足了八中教師想親身感受與學習課改的愿望。

學習是為了更好的實踐，深入課堂，八中教師們試行著先學后教的導學稿、嘗試著學生分組學習合作與競賽模式，推行著備課組分單元集備與個人備課結合的教學案等課堂改革正初見端倪。如今為迎接下學期大面積的高效課堂改革，假前的教師校本培訓正在積極推進中。

（2）宣傳鼓勵引領激發教師發展

任何的培訓最終都不能代替教師的自主成長，激發教師的成長內動力和喚醒教師自身原有的智慧才能事半功倍。為此，在一次次的教師會上、師生活動中，校長苦口婆心分析學?，F狀、宣傳學校的發展目標與愿景鼓舞人、提出“教好一門課、帶好一個班、帶好一個興趣小組”的優秀教師目標激勵人，指出存在的問題與不足鞭策人，身體力行打造服務型領導團隊率先垂范影響人，這些努力都讓我深受觸動。

（3）落實各項管理制度規范教師行為

沒有規矩不成方圓，在去年教代會通過的長達七頁細化的《教師發展評價激勵方案》出臺并實施后，《關于加強教研組、備課組建設的指導意見》隨后明確了教研組與備課組的職責與任務，用制度為教師合作互助學習提供了組織保障。具體到每個教師的學科教學，教師教學常規“每天六件事”“每周三件事”“每月二件事” 規范了教師的教學行為。目前，三級聘任方案正在不斷調適實施中。

3、宣傳學校積極形象的公關意識

八中向著“學生喜歡、家長滿意、社會認可的辦學目標邁進著，變化著，這種改變就是八中的嶄新的學校形象。八中通過建立學校網站、活動開展后向局及鞍山網站上傳學校活動信息、編印學?；顒佑涗泩D冊、大型活動邀請嘉賓、承接大課間現場會等種種宣傳途徑，讓關心它的人了解、看到它的變化，獲取社會支持、上級認可、給予師生發展的信心。這種積極的公關意識與方式讓我對學校公共關系營建有了嶄新的認識。

半年來，__校長將他多年關于學校與教學工作的實踐經驗與個人思考毫無保留地傳授給我，精彩的分析論述、理念經驗為我的工作指明了方向。在__校長的悉心指導與無私幫助下，我對教務處的工作職責有了明確認識，對于教務處的工作逐漸熟悉。工作與收獲如下：

1、接手教務工作，__校長教會我的第一件事就是如何編排課程表。我在課程編排各原則的指導下，利用排課軟件與手動排課結合，前后上交了兩份課程編排作業，基本得到__校長的認可。

2、在七、八年級學科競賽、期中與期末考試中學習并實踐多種考場編排等考務工作，熟悉掌握了組織考試流程。

3、通過對七、八年各次考試的成績進行錄入與統計、質量分析，計算學科及格率與優秀率，了解教學工作現狀。

4、在第二課堂活動中作好各小組編排統計與每次活動檢查，較及時地做好小組名單調整并下發到任課教師，方便了管理。同時也讓我學習了第二課堂的籌備與組織管理。

5、深入課堂聽課40余節，了解教師上課特點與學生課堂表現。參加各教研組活動與集備組活動共計十次，了解其活動開展情況。

6、按學校要求檢查教學常規，進行流動查課多次，了解教師侯課、串課與學生課堂表現。

7、進行大規模教師業務檢查三次，查看教研組工作計劃、備課組教學進度，查閱了解教師教學案的編寫使用、聽課與作業批改情況。

8、主動學習畢業報考與學校招生等工作，了解報考與畢業年級工作流程、中考信息與學校招生工作。

9、在協助__校長打印各類資料中，學習教材與試卷征訂、教師培訓與評比、學生理化英加試、教學與教務

檔案整理等相關教務工作。在事情多、感到力不從心的勞累時，會想起升旗儀式上，王校長動容地背誦的《只有堅持無所不能》的詩，想起他在大課間迎檢準備中克服種種困難，帶領八中師生堅持到勝利的工作態度；在安于現狀、墮于懈怠時，會記起王校長為了八中師生和學校的發展不斷想辦法、創條件、拉動大家向目標前進的銳意改革的工作魄力。如果說知識會隨時間而遺忘，這種人格的魅力的感染與精神的鼓舞力量定會伴隨一生。

對于我來說，由于工作性質關系以前很少與教師學生打交道，在八中的半年給了我深入了解師生的機會。在與“一幫一”幫扶對象及其他淘氣孩子的多次談話中，在深入課堂聽課觀察學生的過程中，在深入大課間包班指導訓練中，我了解了學生的思想動態、體會了教師上課的不易、感受到班主任工作的艱辛。隨之而來的是對能夠堅守一線認真上課的教師、愛崗敬業的班主任的敬佩之情。同時，通過參與學校的各項活動，也讓我看到了八中師生特長鮮明、才華橫溢的一面，看到了八中未來發展的基礎與希望。半年的工作，更讓我結識了益友良師，不僅僅是給予我充分學習條件的王校長、直接指導我教務工作的__校長，還有其他領導、教師對于我的各類問題也都愿意及時指導與解答，全力配合支持我的工作學習，讓我感受到了八中的愛心與溫暖，謝謝你們！這種溫暖可以說是本次掛職最大的收獲！