假日生活作文范文
時間：2023-03-27 14:48:24
導語：如何才能寫好一篇假日生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
那天的上午，我準備去參加書法考級，我在準備東西，當我準備妥當準備走時，忽然想起來一件重要的事情，那就是——我新買的毛筆，還沒有泡開，我要怎么去寫毛筆字？
我當時心里難過極了，不知道怎么辦才好了，但是那時候時間已經不夠了，我沒有辦法再這樣遲疑不定了，我決定了我不管怎么樣，我要去試試，說不定世界會出現奇跡，我便懷著忐忑不安的心情去了考級的地點。
我騎車在路上，我沒有辦法讓自己的心情平靜下來，更是沒有辦法原諒自己的粗心大意。以至于我在路上差點就摔倒了。
感覺時間就像流水一樣過去了，我很快到達了考場，但是那時幾乎大家都已經在座位上等監考老師來了，一個個胸有成足的，可是只有我一個人，低著頭，懊悔的在埋怨自己的粗心大意。這時，我的舉動引起了我旁邊同學的關注，那是一個與我素不相識的姐姐，我心想她是不可能幫我的，但是意想不到的事情發生了，她用柔和的語氣對我說道：“你怎么了，是不舒服嗎？”我聽到了她那溫柔的聲音，我不知道是怎么回事就被她給征服了，我說出了我自己的真心話，把這件事情的來龍去脈全部給那個姐姐說了一遍，結果那個姐姐二話不說就先把她自己的毛筆給我拿了過來，我剛像拒接她的好意，她卻已經轉身走出了我的視線中。我也不好意思回絕了，懷著感激的心情接受了她的好意。
時間剛剛好，在這時監考老師進來了，我那是已經是胸有成足了，接過考卷我寫出了我認為我能夠寫的最好的字。結果正在我信心滿滿的時候，我忽然想到了，那個姐姐把她的毛筆借給了我用，那她自己要怎么寫那？懷著疑惑的心情我回頭忘了一眼那個姐姐，她居然在用別人的毛筆在寫字，而且看上去那個姐姐是多麼不習慣那支毛筆啊，那時我的心里不禁有一股暖流經過。
篇2
假期生活作文(一)
每一個人的假日生活，都是截然不同的。過去的往事像一只只五彩的貝殼，時常被記憶的浪花沖上海岸，閃耀光芒。而其中的一只小貝克卻是深深的印在了我的腦海當中，那就是——我在假日中發生的一件事。
那天的上午，我準備去參加書法考級，我在準備東西，當我準備妥當準備走時，忽然想起來一件重要的事情，那就是——我新買的毛筆，還沒有泡開，我要怎么去寫毛筆字?
我當時心里難過極了，不知道怎么辦才好了，但是那時候時間已經不夠了，我沒有辦法再這樣遲疑不定了，我決定了我不管怎么樣，我要去試試，說不定世界會出現奇跡，我便懷著忐忑不安的心情去了考級的地點。
我騎車在路上，我沒有辦法讓自己的心情平靜下來，更是沒有辦法原諒自己的粗心大意。以至于我在路上差點就摔倒了。
感覺時間就像流水一樣過去了，我很快到達了考場，但是那時幾乎大家都已經在座位上等監考老師來了，一個個胸有成足的，可是只有我一個人，低著頭，懊悔的在埋怨自己的粗心大意。這時，我的舉動引起了我旁邊同學的關注，那是一個與我素不相識的姐姐，我心想她是不可能幫我的，但是意想不到的事情發生了，她用柔和的語氣對我說道：“你怎么了，是不舒服嗎?”我聽到了她那溫柔的聲音，我不知道是怎么回事就被她給征服了，我說出了我自己的真心話，把這件事情的來龍去脈全部給那個姐姐說了一遍，結果那個姐姐二話不說就先把她自己的毛筆給我拿了過來，我剛像拒接她的好意，她卻已經轉身走出了我的視線中。我也不好意思回絕了，懷著感激的心情接受了她的好意。
時間剛剛好，在這時監考老師進來了，我那是已經是胸有成足了，接過考卷我寫出了我認為我能夠寫的最好的字。結果正在我信心滿滿的時候，我忽然想到了，那個姐姐把她的毛筆借給了我用，那她自己要怎么寫那?懷著疑惑的心情我回頭忘了一眼那個姐姐，她居然在用別人的毛筆在寫字，而且看上去那個姐姐是多麼不習慣那支毛筆啊，那時我的心里不禁有一股暖流經過。
果然不出所料——我考上了，而那時我才知道那個姐姐是六年級寫字最好的一個姐姐，可是她卻因為我放棄了展現自己的機會，我聽了之后心里面慚愧極了。看著這張書法考級的證書，我又想起了那位善良的姐姐。
我的假日生活多姿多彩，簡直就是酸甜苦辣樣樣俱全。回憶我的假日生活，回憶我的童年。
假期生活作文(二)
每一次的暑假生活都應該是豐富、有趣、愉快、安全與精彩的。當然每年的暑假生活也是如此。暑假生活的天數與寒假生活的天數相比是要來的更多一些。所以有許多的人們都選擇了外出旅游，借此假日去欣賞祖國各地的大好河山;有些人則選擇了給自己“充電”，補充自己的知識面。總之，在這2個月的暑假里每個人都獨自享受著自己的生活。
對于身為學生的我來說，經過了一年的緊張學習，暑假的來臨給我帶來了更多的喜悅之情。在這個暑假里，我把自己每天的生活都安排的非常充實。在剛剛放假的七月份里，我嘗試了我人生中第一次的打工生活。整整的一個月打工生活，雖然十分的辛苦，也碰到了許多平時沒有碰到過的大大小小問題與麻煩。在這短短的打工日子里，我學到了很多東西，也明白了父母們的工作艱辛。但是我卻十分的開心。因為每次打工結束，我都會有一種欣慰感、自豪感以及成就感。當然，在體驗社會的生活里，我也選擇了一些自己比較感興趣的書籍來“充電”，以此來擴展我自己的知識面。暑假里難免少不了和三、五個“死黨”結伴去街上逛逛。欣賞著上海的變化、時尚的潮流、大自然的風情。不時，我們也會坐在繁華的步行街旁，在清閑淡雅的茶坊里談天說地，做著屬于我們少女們自己的“白日夢”。在炎熱的夏天里，我們也會和太陽公公比一比他那般魅力四射的陽光和溫度。我們揮灑著自己的舞姿，在火辣辣的天氣里，跑著步、打著球、游著泳……
篇3
期盼暑假600字作文素材一
今天，還是和往常一樣，我洗口洗臉吃飯后就開始寫作業，寫著寫著，我的手開始發抖了，又寫了一會，眼睛也不舒服，我真想寫呀，可我又無計可用。好不容易寫了一些，可電視、電腦也不好玩，哎，真想有個人來解救我呀。最后，我只有睡一下覺了。過了一會，我好像感覺自己飛了起來，然后落在了一個地方。
不知過了多少時間，我被吵醒了，發現我正在一個高高的樓層里，向窗外看去，一下子嚇出了一身冷汗;車子在天上飛，自行車也會飛，旁邊的樓高達五十多層，所有的一切讓我眼睛都花了。過了一會，一個機器人來到了我的房間，對我說：“主人，要寫作業了。”我頓時傻了，只見機器人按了一下按鈕，我面前出現了一個本子。我下意識地去拿，可拿不到，突然一下，本子翻開了，里面的東西讓我倒吸了一口冷氣，里面的知識我怕沒人能懂，可我感覺答案從腦子里涌出來一樣，我看看本子，上面竟然了我想的東西，本子只用了三分鐘就寫滿了。這時，我旁邊的大窗子打開了，同時，地板也打開了，一輛汽車出來了，我小心地上了車，車子飛起來了。我看著車外的景色，太復雜了，這時，我才意識到：沒人開車!我猛地看了一下方向盤，嚇死了，方向盤竟然在自己動，這時我明白了，我在我心中最期望的暑假里，玩了一天，突然，一聲“起床!”把我驚醒了。原來這只是個夢呀，我失望的嘆了口氣。
不過，我期望中的暑假真的很棒。
黃陂區前川二小六(2) 朱瀚海
期盼暑假600字作文素材二
盼望著，盼望著，期末考試結束了，我最喜歡的暑假到了。
雖說暑假才剛開始，我已感到這將是一個忙碌而又快樂的假期。我需要完成許多許多暑假作業，要學習并練習彈吉他，還要學習英語、奧數和微機。除此之外，我還要參加十天的微機夏令營，跟隨父母“南征北戰”——去旅游。這樣算下來，我所剩下的個人時間就不多了，這也是唯一的一個遺憾。
來說說我的暑假計劃吧，首先，就是趕緊把我的作業做完，以便有充足的時間去“南征北戰”，當然，還要保證作業的質量。而后，我要多多練習我的吉他，能彈出幾首漂亮的曲子給大家聽，同時也用吉他來裝裝帥(哈哈!)。最好能多上幾節吉他課。我還要在家自學英語和奧數。通過課本和課外輔導書，提高兩科水平。語文這門最主要的學科怎能不學?我一定要多讀書，多讀名著、古詩，提高我的“國學素養”。還有微機，我的“拿手戲”怎能不操練呢?
當然不能總是學習，不然就成了書呆子!所以我還要“娛樂”。最大的娛樂當然是和父母出去旅游了，既可以放松心情，還能開闊眼界。我還準備在暑假里多參加一些體育活動。你可能會說：這么熱的天，你再運動不更熱么?不會的，因為我要參加的體育活動是“游泳”。對了，提到游泳，我不由得想起了安全問題。暑假娛樂休閑活動雖好，但是安全第一，我們千萬不要到不安全的地方去游泳或做其他活動。
我還有一個重要的計劃沒說呢，你猜是什么?那就是寫我的“暑假日記”。叫他“日記”，其實也不是日記，而是用一些文章，記錄我暑假里的經歷，串在一起，也就成了所謂的“暑假日記”我會把這個暑假里對于我來說所有趣的事，都記錄下來，和大家一起分享我五彩繽紛的暑假生活。
今天是一月的最后一天，也是這學期的最后一節課了。我和爸爸、媽媽三人一起做公共汽車到了鋼琴老師那里。她給我布置了兩件事。一件是上課她要讓她所有的學生每人表演一首曲子，我要表演一首;還有一件事是她給我布置了車爾尼599二十條、二十一條、二十二條和4首練習曲，讓我表演完后回家彈。因為表演的同學還沒有到齊，老師就讓我先練習一會。老師這么一說我馬上聚精會神地練習起來。又過了一會，我練習完了人也差不多到齊了。老師讓我們從小到大，一個接一個地表演。輪到我時，我很緊張，但是我還是認真地彈完了。我印象最深的是“小奏鳴曲”和“北風吹”最好聽。
最后，老師向每位小朋友發了一張賀卡。我的賀卡上寫著：“陳方丁小朋友在新的一年里學習進步，鋼琴越彈越好，爭取今年考四級哦!”
期盼暑假600字作文素材三
年年暑假過得是那樣的開心、快樂的，整天都在家中大玩大鬧，顯得無憂無慮，充滿了我們的歡歌笑語。沒有作業的生活，對于我們來說簡直是人間天堂，沒有補習班的日子里，我們過得那樣的輕輕松松，我的暑假總是充滿了色彩，是五顏六色，是幸福的，拿著玩具在家中奔走，別人會覺得我很幼稚，但這卻給我帶來了無比的樂趣。
緊張的考試結束了，期待已久的暑假終于來臨了，我心中盤算暑假中的安排：學游泳、學跆拳道、旅游、還有……還有……。你別想，你別學，媽媽爸爸那嚴厲的喊聲打斷了我的聲音，媽媽嚴肅的說：“學作文班，學閱讀班，學奧數班……!”“天!”我不禁大喊一聲，為什么老天對我那樣的不公平。自由像被趕出了家門，煙消云散。那一堆堆作業像一個個敵人，向我迎面殺來，我都快招架不住，只好向作業投降，每天晚上除了作業還是作業。只有躺在自己軟棉棉的床上時，才覺得充滿了幸福。每當想起媽媽爸爸那嚴厲的口吻，我那晶瑩的淚水在眼中滾動，媽媽爸爸又何曾感受到我的心情。每天在家中，除了學習，作業，學習，作業!也就沒有其他的了。偶爾玩一會，在我的生活中顯得那樣短暫，對于媽媽那嚴厲的眼神，我顯得那樣的無可奈何。我是多么渴望擁有童年的樂趣。渴望生活變得無憂無慮。
在我的夢中，我期待著一個沒有補習班，沒有作業，并且在沒有壓力的暑假，充滿著我們的歡聲笑語，每天臉上都帶著燦爛的笑容，同時也充滿了快樂、開心。但是在現在，當我們醒來，面對著我們的只有作業、補習班。我們多么希望能像夢中的那個童年世界，我希望爸爸媽媽不要再給我們增加作業，給我們那個天天期待的無憂無慮的“新天地”吧!
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篇4
關鍵詞：留守兒童；代管家長；心理；寫作興趣；培養
作文教學是小學語文教學的核心任務之一，教會小學生說話、寫話、抒發內心的感受，是小學語文教學的基本目標。近年來，農村留守兒童逐漸增多，而且很多小學都進行了合并，這就使得學生在很小的時候就要住校，他們缺乏父母的關愛，逐漸變得思想封閉、性格孤僻。每當批改這些學生的作文時，筆者看到的都是一樣的結果：內容單調，枯燥無味，材料缺乏，語句不通順……如何對這部分學生進行說話、寫話訓練，使他們抒發內心的感受，成為了每一名農村低年級小學語文教師都在思考一個課題。
筆者認為，解決上述問題要著重從以下兩方面入手：一是從心理方面進行彌補；二是培養學生濃厚的寫作興趣。筆者先談一談怎樣進行心理方面進行彌補。
一、如何在心理方面進行彌補
（一）建立“親子溝通”的機制
農村留守兒童的心理問題主要是由于缺乏與父母的溝通與交流，解決問題的關鍵在于家庭，在于父母。我們要幫助家長協調好打工和照顧孩子之間的關系，協調好外出務工與子女教育的關系。一般來說，父母雙雙外出，對孩子的學習和身心發展影響比較大，但如果父母中的一方在家則影響會小得多。因此，如果孩子已經上學，又沒有特別合適的代養人，夫妻倆最好留一個在家監護孩子的學習與生活。父母迫于生計，需雙雙外出務工時，應該找一個合適的監護人。同時，父母要經常與學校聯系，應該每個月與子女就讀的學校教師聯系，掌握孩子的動態，隨時了解子女的學習和發展情況，并對其進行及時地引導和教育；父母要與監護人保持經常聯系，著重了解子女的心理狀況；父母還可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，真正關心子女的成長，讓孩子感到父母雖在異地，但他們的愛時刻陪伴著他們。外出務工的父母在條件具備的情況下，可以利用節假日回家探親，若不能回家，可以在節假日把孩子接到打工地，加強親子之間的交流與溝通，了解孩子的需要，滿足他們的情感需求。
（二）做孩子的“代管家長”
即教師代行家長職責，扮演家長的角色，在生活上對遠離父母的留守兒童多一些噓寒問暖，在學習上多一些幫助輔導，在情感上多一些交流慰藉，使家庭職能缺位的孩子有了較好的教育補償，為他們的健康成長營造一個和諧的空間。
二、如何培養學生的寫作興趣
接下來，我再談一談如何培養學生濃厚的寫作興趣。
興趣是打開學生學會寫作文最好的鑰匙，沒有興趣，學生的寫作水平就不會提高和發展。新的小學語文課程標準明確提出：讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，重在培養學生的寫作興趣和自信心。由此可見，培養學生的寫作興趣，使學生在濃厚的興趣下自主地、愉快地進行寫作，這是提高小學生“起步作文”的有效途徑。
（一）怎樣讓低年級的小學生對寫作文感興趣
首先，作文的題目要寬松、廣泛，要貼近學生的生活。低年級的小學生剛接觸作文，他們還不理解什么是謀篇布局，也不知道措詞與文采。因此，教師給他們列出的題目不要太大、太深，使他們摸不著頭腦，只要是讓學生有話說，能說出自己的真情實感的題目就是好的作文題目。這對于提高學生的寫作興趣，幫助他們樹立寫作的信心是十分重要的。其次，作文題目的呈現形式要多樣化。教師要以各種學生感興趣的形式解讀和剖析題目。例如講故事、畫圖、猜謎語等，達到創設寫作情境、激發學生寫作興趣的目的。再次，對于學生好的作文，教師要及時進行鼓勵和表揚，從正面進行激勵和引導，讓學生心里有一種強大的愿望——寫好作文。同時，嚴禁教師用挖苦或諷刺的語言刺激學生的自尊心，對有困難的學生教師要善于發現和捕捉他們作文中的閃光點，及時進行鼓勵和表揚，并用合適的方法進行引導、啟發。
（二）如何保護學生寫作興趣
小學低年級是習作之初，教師要注意保護他們寫作興趣，特別要做作文講評這方面的教學。1.作文講評要充分發揮和調動學生的主體作用，不能只聽老師講，而應師生共評，讓學生自己品味好的作文，推敲語句。另外，教師不能簡單、生硬地概括語句，而是要注重保護和引導學生充分表達自己的意見，品味自己的成功。2.讓學生建立自己的優秀作文檔案集，把自己平時摘抄好詞好句，以及比較優秀的習作保存起來。一是自己欣賞，二是將來自己的習作水平提高了可以再修改（比如布局謀篇、措詞等）。
師者，父母心也，我們教師要對學生做到無微不至，這樣才能看到孩子們華麗的篇章！
篇5
【關鍵詞】假日修行;課程化;生活化;知行合一
【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）35-0048-02
【作者簡介】王進法，江蘇省張家港市崇真中學（江蘇張家港，215631）教師。
長期以來，學校德育普遍存在著重認知少實踐、重校內輕校外、重主題少常態的狀況，空洞說教，與實際脫離;學生知行背離，道德教育蒼白無力。學校德育要走出困境，就應回歸生活，引導學生立足實踐，在做中感悟人生，在生活中接受教育。只有這樣，德育的實效性才會得到提升。
崇真中學立足學生發展的需要，以“假日修行”為切入點，努力尋求學校德育工作創新點和突破口，探索德育知與行的統一。假日修行是指利用日常的雙休日、節假日空余時間，按照擬定的德育主題，以作業的形式提出具體要求，讓學生在生活中持續地實踐、體驗。假日修行其形為作業，質在修行。通過探索并構建生活化、體驗式的課程體系，讓學生在學校崇真文化引領下，把學校德育目標落到實處。
一、構建規范、系統的“假日修行”，推進課程化的德育
道德教育以德性培養為本質，其最終目標是把豐富的道德內涵內化為學生的道德品質，外化為學生的行為習慣。在實踐中我們充分認識到：依托課程對德育進行設計、組織、實施和評價，將會使學校道德教育主題更鮮明，目標更明確，組織更科學，發展更全面，結果更有效。我校將假日修行納入校本類德育課程體系，以“求真”為價值取向，以學生發展需要為本，結合培育和踐行社會主義核心價值觀的時代背景，用課程的形式整合學校原有零散的德育活動，建立了一個有序列有層次、完整化系統化的假日修行課程體系。
假日修行的課程目標可以概括為“一種精神、兩種意識、三種品德”：一種精神是指愛國主義背景下的崇真精神，兩種意識是指法制意識和愛心意識，三種品德是指社會公德、家庭美德和個人品德。它們是社會主義核心價值觀的主要體現。
假日修行的課程設計以重要的民族傳統節日、重大節假日、重要的紀念日和主題日為載體，目的明確，形式穩定，具備連續性。課程實施從學生身心發展實際需求出發，將核心價值觀和崇真精神細化為貼近學生生活的具體要求，采用學科化作業的形式，讓學生從身邊的小事做起，突出針對性。如端午節“傳承”主題假日修行，圍繞“我們的節日?端午”，普及端午知識，大力弘揚中華民族優秀文化，激發學生的愛國熱情。假日修行選做作業有學包粽子、收集整理端午民俗、整理并誦讀屈原的經典詩文、“新時代青年應如何傳承端午文化”命題作文等。
假日修行在課程評價上，注重過程性評價、情感和行為的評價，倡導評價主體的多元化。學生只要身體力行，認真去做，有所感悟，就基本達到了預設目的，給予基本學分。對于以資料卡片、小制作、圖片等形式反饋的作業，可以采用學生自評、互評相結合的評價方式;對于情感交流、體驗感悟、反思類的作業，則主要由教師來評價;對于愛心公益、志愿服務形式的作業，可以讓社區群眾、社區機構參與評價。
二、探索真實、可行的“假日修行”，實現生活化的德育
美國教育家杜威提出了“學校即社會”的觀點，認為“學校應該成為一個小型社會、一個雛形的社會”。道德教育的蒼白無力往往是因為學校提供的是“假社會”的教育，學生當然不會獲得真正的道德成長。教育家陶行知提出了“教育即生活”的“生活教育”理論，他認為教育要通過生活才能發出力量，而德育同樣也要通過生活并且在真正生活中才能發揮力量。假日修行從學生的現實生活出發，采取感性的、實踐的方式，讓學生在實踐中去經歷、去感悟、去構建自己的價值理想，去提升自己的生命質量。
假日修行是走向家庭、走向社會的德育。生活化的德育要注重把握生活的整體性，要把學校教育、家庭教育和社會教育盡可能地整合，形成合力。假日修行是學校道德教育活動的延續，它讓學生充分利用家庭或社區資源來實踐，讓家長、社區群眾和單位直接參與，形成了“立德樹人”根本任務進課堂、進家庭、進社會的局面，構建了學校、家庭、社會“三位一體”的育人模式。如中秋節假日修行選做作業包含有：一是敘親情，和家人一起吃團圓飯，聊家常;二是愛心制作，利用月餅盒等禮品包裝材料，自己動手制作一張賀卡，送給自己最親的人;三是愛心公益，給家庭周圍、所在社區的孤寡老人或新市民子女送月餅、芋艿，送上美好的問候。
假日修行是走向網絡媒體時代的德育。德育回歸生活世界，要把影響人道德生成和發展的文化、環境、行動和信息等各種因素都納入德育課程，建構完整的、系統的課程體系。隨著網絡技術的迅猛發展，網絡媒體已經成為中學生學習的重要平臺。網絡媒體的便捷性和資源的豐富性，為道德教育拓展了廣闊的空間。特別是一些主題教育網站或平臺，如“蘇州普法”微信公眾號，提供了豐富的文字、圖片、視頻材料，即時互動，其教育效果是灌輸式教育所無法比擬的。“法制宣傳日”假日修行選做作業之一是添加“蘇州普法”微信公眾號或下載“e同說法”手機客戶端，學習由蘇州市司法局推送的各種普法信息，分享觀點，點贊轉發，傳遞正能量。
三、追求有實效的“假日修行”，獲得知行合一的德育
知行合一是道德認知和道德實踐的思想論和方法論，是人們對道德認知和道德實踐的基本要求，是道德教育的根本出發點和落腳點。我們認為“知”和“行”是同等重要的，在道德教育中身體力行，“知”和“行”相結合，能極大地提高道德教育的實效性。“行是知之始，知是行之成”。假日修行強調學生在親歷的實踐中，親身的體驗中，培養德行。如母親節“感恩”主題的德育假日修行選做作業有：一次家務勞動，洗一次衣服、拖（掃）一次地、做一個菜、洗一次碗，感受母親日常家務勞作的辛苦;一個行孝舉動，為父母洗一次腳、送一杯茶，陪父母散一次步、聊一段家常，在小事中體驗行孝的快樂。
從哲學角度理解知行合一，實質上是道德認知和道德實踐相結合，追求理論和實踐相統一。假日修行強調實踐、體驗、再創造的過程，使學生在“行”中體驗感悟，通過行動體驗和感悟內化，產生情感共鳴、心靈升華，在實踐中進一步認識和理解道德內涵，提升個人道德品質和道德素養。母親從事家務勞作是辛苦的，學生通過親身嘗試體驗，就更能理解母親年復一年持續勞作的艱辛，感受母愛的無私和偉大。接下來的行孝舉動就變為水到渠成的行動，學生能夠處處為母親著想，關愛體貼母親，逐漸地把感恩化作日常的行為習慣。所以說知行合一，能潛移默化地影響人的價值觀念和道德情感，內化為道德品質，外化于道德行為。
假日修行“體驗內化”的形式主要有：一是周記，包括用文字詳細地記錄整個活動過程，活動的心得體會、認識感悟等;二是分享交流，包括利用晨會、班會課讓學生互相分享活動中的體驗感受等;三是互評反思，包括組織學生的假日修行作業展覽評比，讓學生互相對照對比，查找差距，在反思中進步;四是榜樣示范，包括通過評選班級、校級道德模范活動，宣傳和表彰他們在實踐中的先進事跡，讓全體學生學有榜樣，比有目標，趕有動力。
【參考文獻】
篇6
其實，這個問題的源頭恰恰在于家庭的輔導，因為每個孩子閱歷和積累的不同造就了孩子書面表達水平的高低，而孩子的閱歷和積累主要來自于家庭生活。因此，父母必須幫助孩子抓住每一個生活的瞬間，內化為孩子的閱歷和積累。
兒童心理曲線表明，孩子寫作的興趣應來自于一種表達的欲望，一種氛圍。
一、了解學校的寫作要求和孩子的寫作現狀，營造民主、和諧、融洽的交流氛圍，為積累素材奠定基礎
首先，家長應經常向孩子介紹生活中的新鮮事，讓孩子與家長有話可說，這是幫助孩子積累寫作素材的有效方法。無論是假日休閑、茶余飯后，還是周末逛街、走親訪友，家長都可以隨時隨地利用機會向孩子介紹單位趣事、社會見聞、左鄰右舍的糾紛等，盡可能生動地描述出細節，把故事講得有頭有尾。也可以介紹在報紙雜志上看到的名人故事、熱點新聞，讓孩子對社會問題發表看法，這對孩子積累素材大有好處。在介紹這些素材的同時要加以分析，讓孩子知道寫哪一類的作文可以靈活運用這些材料。積累素材，要扎扎實實，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”，同時要順其自然，不做作，不強求，讓孩子對這樣的做法感興趣，這樣才能產生良好效果。
其次，家長可以在平時帶孩子出門或是在家聊天時進行一些發散性的激活，讓孩子知道，我只要去思考去表達就會有說不完的話題。比如，樹葉為什么會落下呢？在這個時候孩子會習慣于做科學性的回答：“因為秋天到了”。還有的孩子會說這是一種地球引力，這些都是一種自然科學現象。作為家長，可以借助孩子生活中的信息，借助我們的聊天，把孩子的思維打開，讓他覺得文思泉涌，比如樹葉就是我自己，是每個要表達的孩子……家長可以這樣問孩子，你最近累不累啊，很累很辛苦，那樹葉為什么落下來了，因為樹葉它承載了太多的壓力，它很辛苦。像這樣通過家長有意識的啟迪，引領孩子對生活中雜亂無章的信息進行有效關注，使孩子對表達更有興趣。這種引領是培養孩子作文興趣的一個重要方法。
最后，在孩子表達的時候，家長要學會傾聽、學會引領，不要隨意打斷。讓孩子就生活中的某一些點點滴滴的事情去進行一些思想的組織，樂于去表達。因為口頭表達的積累是文字表達的基礎。文字表達則是通過感性的認識后的一種理性的思考，之后再又感性表達的一個過程。
二、制訂科學的寫作計劃，有目的性帶孩子參加勞動、旅游、觀光以及社會公益活動
孩子的作文輔導是一項復雜艱巨的任務，一定要長期不懈地抓好。在星期天、節假日和寒暑假中，要有目的地帶孩子參加這些社會活動，以便拓展視野，熟悉社會，增長見識。在活動中要啟發孩子熱愛生活，體察民情，增進感情，學會待人接物，善于從豐富多彩的生活中發現作文素材，并勤于記錄，以備后用。
三、孩子寫作文時，家長要幫助他運用積累的素材
孩子雖然積累了一些素材，但到時候不一定能想得起來，想得起來也不一定能運用，運用了也不一定就恰當。孩子寫作文時常常會對著臺燈發呆，面對題目好似“老鼠搬鴨蛋無從下手”。這時家長最好用熟悉的素材，喚起他的回憶，觸發他的聯想，和他共同討論如何運用素材，如何剪裁取舍，如何深化認識。這樣不但能激起孩子寫作的熱情和信心，而且能提高孩子舉一反三的能力。
四、孩子打好了作文草稿后，家長要聽他大聲朗讀
孩子寫作時往往心里想得很明白，寫出來卻不能讓人聽明白。究竟哪里不明白，一讀就能發現。對那些表達不準確的部分，讓孩子先口頭述說，然后再拿筆寫，就會順暢得多。好文章是改出來的，而孩子寫作文一般都沒有修改的習慣，這就要家長監督引導，讓孩子學會修改文章，并養成習慣。
五、讓孩子重視老師的修改
一般中小學生接到老師發下來的作文本，只看得分和評語，不太關心老師批改的具體內容。這樣，老師辛辛苦苦地批改，學生輕描淡寫地翻過，會有什么樣效果呢？因此家長要檢查孩子的作文本，讓孩子說說老師改筆的道理，使之明白存在的問題。如時間有余，還可讓孩子把老師改筆較多的作文重謄一遍以強化理解。
六、建立孩子的寫作閱讀體系
首先，要為孩子購置各種各樣健康有益的讀物；其次，家長在家里要著力營造有利于提高孩子寫作水平的氛圍。讓孩子接觸名著，接觸報刊和影視文化，這對提高孩子的文化素養和文化品位意義重大。
總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，家長要持之以恒，一點一滴，一步一個腳印地引導孩子扎實基礎。作文訓練過程中的每一步，家長都要和孩子一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，才能在實踐中探索出一條符合孩子實際的作文成功之路。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好。
參考文獻：
[1]王麗曉.小學語文家庭作業“樂趣”的實踐與思考[J].華章，2010，（2）.
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關鍵詞：低年級學生 寫話 起步訓練
新課標在對低年級的要求中，明確提出了“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”的目標。寫話是作文的基礎，我們可以把“寫話”理解為低年級的作文。那么應如何進行低年級寫的起步訓練呢？我認為：盡管教材是從二年級上冊“語文園地四”開始安排看圖寫話，要求學生“看圖寫幾句話”此時才明確提出要求，但我們絕不能從這才開始訓練學生寫話，而應把新課標對寫話的要求落實到每一課、每一個“語文園地”，由易到難，由寫一句話到寫兩句話、由寫兩句話到寫三句話……如果平時前面“寫一句話”都不去訓練，那么到“語文園地四”怎么會寫幾句話呢？我們要充分利用人教版教材極其重視“積累”這一顯著特點，為寫話服務。讓學生在語言實踐中積累，在積累語言中進行語言實踐，下面結合人教版二年級教材，介紹幾種如何進行寫話的起步訓練。
一、從課文插圖入手，引導學生寫話
根據學生年齡特點來看，直觀生動形象的東西比較容易激發他們寫話的欲望。因此，寫話起步階段可以從圖入手，人教版教科書圖文并茂，教師完全可以挖掘圖中的寫話資源，為學生所用。如教師可以在規定的范圍內，讓學生選一幅或一幅圖中選其中部分內容寫一寫，至于寫什么，怎么寫，寫多少，大可不必提要求，這樣降低難度、純粹憑個人興趣、愛好和感受去寫話，不受任何約束，學生就愿寫、樂寫、愛寫，寫出的內容也頗具個性。如上完《秋天的圖畫》就可設計“把你從圖中看到的最喜歡的景色寫下來（一句、二句都可以）。又如《小柳樹和小棗樹》一課有兩幅圖可選其中一幅，既可寫充滿綠意、婀娜婆娑小柳樹，也可寫掛滿累累果實的紅棗樹。可以說每篇課文的插圖都是我們進行讀寫結合的最佳資源和有效途徑。只是我們是否想用和怎樣用心設計的問題。
二、發揮課文的示范作用，讓每個學生成為小詩人、小作家
從心理學角度來說，模仿是兒童的心理需求，是學習寫話的必要手段。如教學《假如》就可以引導學生仿照課文的表達方式再寫一段或幾段（例句見教材）。“小詩人，你們學著課文的樣兒把下面的詩補充完整吧！
假如我有一只馬良的神筆
我要……
又如，《植物媽媽有辦法》就可這樣設計“你還知道植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子嗎？如果不知道，可以回家問問爸爸媽媽或爺爺奶奶，再按書中樣子說一說、寫一寫。不會寫的字用拼音代替。寫好了，你就是個大詩人了。”
三、學會創造性地使用教材，讓每個學生放飛想象
學生正處于做夢的年齡，喜歡幻想是兒童的天性。教師要充分根據兒童這一心理特點，學會創造性地使用教材，使學生的思維想象和語言表達相結合。自由想象、自由表達，會大大激發學生寫話的興趣，降低寫話難度。如教學《黃山奇石》可設計讓學生仔細觀察“猴子觀海”，想象并描寫猴子觀海時的頑皮動作等。又如，《拔苗助長》可設計“種田人看到禾苗都死了，會想些什么、說些什么呢？說一說，再寫下來”，許多課文結束后，都設置了類似這樣的極富思考性的拓展題，要求學生充分展開想象，以訓練學生的想象能力和創新能力（這些問題都用黃顏色涂上圈，以此提醒學生的注意）。因此，我們都可以根據具體情況，有選擇地作為讀寫結合訓練點。
四、充分利用節假日資源，拓展寫話空間，形成系列
我國是一個傳統節日較多的國家，在各個節日中人們總是會有一些傳統的活動。結合節日 的活動，讓學生們更多地感受祖國傳統節日的巨大魅力，感受生活本身的豐富內涵，也是我們語文教學不可忽視的一項課程資源。如“教師節”這天就可設計“教師節，你想對老師說些什么？”“六一兒童節”你玩的愉快嗎？請用幾句話把他寫下來。“植樹節”給小樹寫警示語。環保日可設計：觀察你家周圍的環境怎樣，有什么想法？把他寫下來。母親節可設計：“給媽媽寫句悄悄話”或“母親節你想為媽媽做些什么？”端午節可讓學生寫一寫端午節“端午節的習俗”……這些活動如果能積極發動家長參與，教學效益將事半功倍。
五、關注新聞，留心生活
在這個信息的時代，時時處處有新聞。報紙、電視、寬帶網，社會現象……新聞是小學生進行習作訓練永不枯竭的資源。我自任教低年級以來，就要求學生每周都要摘抄1～2條新聞記在自己的小本子上，每周一各小組選代表在班上與同學們交流，這樣學生的知識面豐富了，思想品德高尚了，識字多了，錯別字少了，寫的興趣濃了，習作的能力提高了。
六、走進自然，訓練寫話
春夏秋冬，四季更替，自然萬物，氣象萬千，那里有取之不盡、用之不竭的習作源泉。春天百花齊放、爭香斗艷；夏日驕陽似火、樹木蔥蘢；秋季大地金黃、瓜果飄香；冬時寒風刺骨、白雪飄飄，均可成為學生的寫話內容。只要我們事先去安排，精心去設計，引導學生細心去觀察、用心去感受，學生自然有興趣去寫、有東西可寫。如在上完二年級下冊第一組課文后設計了：《春天的發現》并要求學生利用休息的日子由家長帶領學生到野外去觀察春天并把觀察到的景色用一段話寫下來。上完《雷雨》一課后，教師及時組織學生進行了觀察天氣并指導學生寫出了觀察日記收到了較好的效果。
七、從課外閱讀入手
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關鍵詞：孩子；作文；真實表達 2014年5月，我縣進行了一次小學作文教學摸底活動。我抽取一所城關小學五年級的作文進行分析（當時作文題目是《我的――》），發現其中存在幾種現象。
現象一：在比賽的作品中，全班75%的學生寫《我的媽媽（爸爸）》，且內容大多是自己生病時，爸媽如何照顧自己；下雨天，爸媽送傘等題材。
現象二：有近25%的學生選寫人物新穎，如《我的榜樣》《我的臺灣同胞》等，寫得不錯，但許多話都是從報刊、電視中抄來的，結尾時一定要加上“點睛”之筆，盡管有些道理，但顯得牽強；有的一遇到困難，就引用長輩或教師的“語錄”，經過思想斗爭，終于戰勝困難，佳作中似曾相識的作品極多。
所抽取的這些學生屬于教學質量較好的城區學生，他們尚且如此，可見當前小學生作文中的那種編、造、抄，說“假、大、空”的話，用成人語、政治話的情況可見一斑，學生的作文缺乏真實的表達。
之所以存在這種現象，追根溯源，主要有：
1.教師缺乏作文整體教學觀，以為作文教學只是單純的寫作技術訓練，局限于如何遣詞造句、謀篇布局，使學生成了被動的接受定作知識的容器，課堂成了加工標準作文的作坊。這就忽視了把作文與生活、與做人、與各種學習聯系起來，割裂了作文教學與社會認識、生活經驗、思考過程的協調性。
2.認識上的偏頗，把學生作文要求等同于作文創作。學生不敢寫實事、說實話，怕老師認為“思想不夠健康、立意不夠深刻、構思不夠巧妙”。
3.急功近利思想嚴重囿于教學成績評比，作文競賽名次，渴望早出人才，快出新產品，東拼西湊，有的參賽作品或發表的作品甚至是老師或家長代為反復修改，到成品時已面目全非，不知有幾處是出自孩子之手。因此成人味十足，失去原有的童真、童趣稚拙樸實之美。
4.學生生活單調，家校兩點一線的生活，活動少，該做的沒能做，該玩的沒得玩，缺乏充實的生活積累。再加上社會各類作文選泛濫，干擾了學生正常的思考作文活動，很多學生沒有領悟到別人作文中隱藏的深層次謀篇布局、遣詞造句的奧妙，而是受思維定勢的影響，套文、抄文，依葫蘆畫瓢的結果使作文成了空話、假話、大話的滋生地。
不良的教風、學風、文風，使學生害怕作文，為了應付而東拼西湊。
針對存在的問題，找到病源，即可以制訂有力的措施，讓孩子真實地表達。
一、轉變作文教學的觀念是讓孩子真實表達的關鍵
1.把作文看成是一件“平常”事。葉圣陶說：學習作文，必須根據經驗，從實際生活里流注出來，那才合乎所以要作文的本意。作文也是孩子求知、好奇、尊重、競爭的需要，他們心里覺得有表達的需要，是生活中不可缺少的事，就順著自然的途徑去寫，寫自己的經驗，自己的見聞、感想或是想象，心中怎么想，筆就怎么寫，作文是一件很平常的事。
2.作文是“無定法”的事。作文無非是內容和形式兩方面，內容決定形式。“世間如果有所謂作文方法也不過是順著說話，想心里的規律加以說明而已。”作文時，得先讓學生確定內容，有了內容再考慮如何表達，怎樣組句、組段、完篇。決不存在“老三段”的死板形式而框住了內容，成了新一代的“八股文”。
二、明確訓練目標，不拔高要求，是讓孩子真實表達的前提
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性地表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，也就是說寫作時只要讓學生把身邊的事，圍繞一個意思，用適當的語言表達出來即可。可有的教師受傳統習慣的影響，不由自主地偏離了作文的要求，一到作文課，他們就大講作文技巧，搞得學生只能按部就班，縮手縮腳，不知自己寫的東西是否符合高超的作文技巧，若長期以“立意深刻、語言優美、構思巧妙、結構嚴謹”來要求學生只能是拔苗助長，欲速則不達。因為，兒童認識事物有一個逐漸成熟的過程，習作水平也只能逐步提高，決不能用成人標準來衡量學生，那是違反兒童年齡特點的，成人的語言也絕表達不了孩子的童心、童真、童趣、童語，要允許兒童用自己特有的語言來表達他們豐富的內心世界。
三、拓展生活空間，豐富生活內容，積累作文素材是讓孩子真實表達的根本出路
蘇霍姆林斯基說：“生活是作文的源泉，讓我們的學生到語言的活水源頭去旅行。”因此必須豐富學生的生活，才能夠提供給他們更好的習作素材，充實作文內容。
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【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0047―01
在初中語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。“寫作文真難 ”這是許多學生的煩惱，更是無數學生發自內心的喟嘆。其實，學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，試圖一蹴而就或一勞永逸顯然是不現實的。那么，如何才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應當從培養學生的寫作興趣入手，而寫作興趣不是生來就有的，是需要教師引導學生在學習過程中逐漸培養的。
一、 加強課外閱讀，喚起寫作興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須要讓學生多閱讀，從閱讀中感受文學作品的無窮魅力，激發寫作的興趣。古人說： “書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個意思。初中語文教材中，有許多優美的文章和片段，這都是寫作教學的絕好材料。課本中入選的課文大多都是名家名篇，語言生動形象，結構精巧嚴密，易感易學，很適合學生閱讀借鑒。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，特別精彩的篇目必要時要提倡學生背下來，積累的東西多了，到寫作文時腦海中積淀下的語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆端“流淌”出來。
二、留心觀察生活，積累寫作素材
文學源于生活，生活乃寫作的源泉。大千世界，有形形寫不盡的人、事、物、景，生活是最豐富的海洋，其間并不缺少可供借鑒的素材，缺少的是發現美景的眼睛。作為語文老師，要教會學生善于觀察生活，力求在作文中寫出真情實感。要讓學生明白作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的、所感的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求我們語文教師要多引導學生體驗生活，重視培養學生善于觀察生活的習慣。如節假日出游的見聞，平時上學、放學路上的所見，街上、小區里、村社里的特事、樂事、糗事，參加學校組織的各項活動的觀感等等，都可以把它記下來，寫下來，長此堅持，日積月累，寫作素材自然就會積少成多。 在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，要仔細觀察，切忌浮光掠影，蜻蜓點水。若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
三、創新評改方法，提高寫作能力
在作文批改中，教師要改變傳統的作文評改方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，如可采取互批互改、小組批改等多種形式。老師要注意培訓學生，要教給學生批改作文的基本方法。要求學生批改作文時要做到：一要先通篇讀，看作文是否符合要求；二要一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出來；三要寫上對這篇作文的簡評、等級或分數。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文， 寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學通過批改寫得差同學的作文，也可以提高他們修改文章的能力，從中得到收獲。多年的實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。
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關鍵詞：小學作文 新課程 樂于表達
伴隨全面實施新課程，改革傳統的作文講解模式也勢在必行，當前，小學語文教師在講解作文課的時候，常常發出這樣的感慨：新教材下的作文并不容易講解！依據以上情況，筆者探究其癥結集中在以下方面：
一、誘發動力生興趣――易于動筆，樂于表達
第一，令受教者可以“樂”學，注重累積。
注重對相關知識的積累，在循序漸進之中提升作文的寫作質量。寫作要有閱讀作基礎，沒有閱讀，學生就會陷入無序表達事物狀態的泥淖。需要受教者借助閱讀，在其中感知意蘊，進而將情感培養起來。需要受教者閱讀環節應當將全身心的投入到這一過程中，令自我情感和作者思想擦起一種火花，生發出共鳴。所以，“圖書角”被設置在班級之中，學生可以將自己的課外書刊捐贈到這里，彼此之間形成一種圖書交流閱讀的機制，使得彼此能夠讀到更多的知識。讀書氛圍的營造，令受教者能夠在閑暇之余可以用讀書來充實自我。古詩可以讀于課前、作文書讀于課后、故事書讀于休息環節、名著讀于節假日。由此，班級中就可以構建起良好的讀書機制。
第二，作文立意選取學生熟識且有興趣的內容。
興趣是孩子們走向成功的最佳引領元素。激發了學生的寫作趣味，他們自然會有較強的寫作興趣，帶著一種積極主動的意識投入到寫作之中，生發出濃厚的興趣。心理學者曾經提到，小學生其興趣集中于經驗知識及具體事實方面。所讀內容較為新奇就能將其誦讀興趣激發出來，但是作文卻不是這樣，個體更為熟識事物才可以令其寫作興趣大增，將其宣泄情感的欲望激發出來。作文寫作練習時可以令其將周圍熟識的人、物、事、景予以選取，進而將情感融入敘述的過程中。施教者施教環節，擇取其興趣濃厚的話題，展開其感興趣教學互動，借此令其帶著濃厚的興趣投入其中。
二、作文與生活相結合，教會學生關注生活
教師對小學生進行指導的時候應當注重彰顯其主體地位，注重訓練其思維，進而將其思路不斷拓展。靈感唯有收獲于思維之中，在寫作環節，學生才可以信筆書寫。因此，作為家長也應當時常帶學生感知外在環境，令其可以有更多參與社會實踐的機會，體味對周圍事物觀察之后的心里富足感。逐漸將學生善于發現存在于生活中的美的習慣培養出來。所以令其可以在家門和校門之外，參與社會實踐活動，借助對社會的廣泛接觸，令其可以掌握對社會、生活等進行觀察的方法，之后將耳聞目睹的事物及事件予以記錄，這一環節，教師應當注重對學生的尊重，鼓勵其積極表達，哪怕他們的毛病或者一些缺點教師都可以以包容的態度予以對待，由此令其帶著一種自信大膽寫作來，因此，不但能夠將其思路拓展，更可以令其思維靈動于作文寫作之中。
三、培養學生樂于表達自己心聲的欲望
假如教師單純將寫作聯系集中于一學期的八次練習是遠遠無法實現對小學生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經常記錄所見所感。筆者在三年級上半學期就將四次小的寫作練習制定出來，而下學期也將三次寫作練習制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓練制定出來并不是就達到了訓練的目的，實際上還需要教師在施教環節將創造性發揮出來，將更多便于其寫作的機會創造出來。閱讀之中將寫作訓練進行滲透也是不錯的方法。依據教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學生，令其可以在模仿中進行創造，進而令運用語言能夠有深厚的基礎。可以說，寫作練習應當在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。
而今，新課的背景之下，著眼于教學實踐，學生進行寫作練習的環節通常應當要有思考消化的環節，我們應當清楚，受教者在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現，一些學生也存在寫作為了應付的情緒。所以，應當具備學生負擔不加重的條件下，能夠將這種練習拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后施教者應當認真評改，彰顯寫作的實效。《觀書有感》中朱熹提到：“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”由此可見施教過程就好像是行舟的道理，教師對練筆進行設計，自當將一江的“春水”為其引入，令其在特定的情景中生發出樂于宣泄的欲望。
綜上所述，筆者經常考慮作文授課環節，到底何為作文？這一刻我終于明晰其中內涵，作文，實際上即為真情實感的載體，應當將真實情感書寫其中。假如作文教學環節教師能夠保持那份真實，相信作文教學必定會迎來生機盎然的春天。
參考文獻：