文檢課教學(xué)論文范文

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篇1

1.1增添指引內(nèi)涵在授課程序內(nèi)，整合起科目含有的特性，增添CAI類別課件帶有的指引內(nèi)涵。體育鍛煉關(guān)涉到的多樣動作，都很連貫。要把握好這樣的特性，分解要講解的那種動作，以便增添同學(xué)能獲取到的感性認(rèn)知。例如：在制備跳高這一課節(jié)關(guān)聯(lián)的課件時，可以選用分解路徑，把整體框架下的跳高技巧，分出銜接著的多樣技巧。然后，在詳細(xì)去解析助跑、過桿等串聯(lián)的技巧。同學(xué)可依循需要，去查驗(yàn)分解得來的各類別要點(diǎn)，以便獲取精準(zhǔn)的動作技能。再如：在制備籃球技巧這樣的課件時，可預(yù)設(shè)出側(cè)重的定點(diǎn)步驟所用課件，分出不同部位含有的受力側(cè)重點(diǎn)。這樣一來，同學(xué)既可查驗(yàn)到很完整的搭配動作，又能查驗(yàn)到分支屬性的動作。

1.2分出不同要點(diǎn)教師預(yù)設(shè)的課堂鍛煉流程，慣常選取精講的路徑，再搭配上成套屬性的動作。同學(xué)領(lǐng)悟出總括的動作要點(diǎn)后，就應(yīng)把課件含有的多樣動作，變更成自身熟識的框架。由此可見，在制備CAI類別的課件時，應(yīng)選用很通俗的話語，并預(yù)設(shè)很規(guī)范的關(guān)聯(lián)示范。分出多樣的鍛煉項(xiàng)目，凸顯課件含有的側(cè)重點(diǎn)。例如：在制備跳高用到的示范類課件時，可經(jīng)由主界面的新穎劃分，去整合出成套類的動作、分解得來的步驟、新近的關(guān)聯(lián)資料等。若同學(xué)要查看某一類別的內(nèi)涵，就可點(diǎn)擊預(yù)設(shè)按鈕，讓需要的那些信息，顯示在課件凸顯位置上；同時，讓不帶有關(guān)聯(lián)性的那些信息，隱蔽到某個屏幕角落內(nèi)。這樣的做法，可協(xié)助同學(xué)，去集中現(xiàn)有的注意。陳舊的課件，含有過多的特有界面信息，預(yù)設(shè)了不夠協(xié)調(diào)的多樣顏色，這就限縮了同學(xué)的聽課成效。

1.3延展同學(xué)視野把CAI類別的課件，整合到體育授課這一流程內(nèi)，有必要借助微機(jī)帶有的交互屬性和存儲屬性，去查驗(yàn)和選取適宜信息；在有限時段內(nèi)，讓同學(xué)接納更多信息。例如：在解析跳高技巧時，可借助預(yù)設(shè)的錄像帶，以便凝練原有的復(fù)雜動作，同時設(shè)定出場景，延展同學(xué)的體育認(rèn)知。選用課件這種形式，去提升體育課含有的交互屬性。在演示完某一類別的場景后，同學(xué)可點(diǎn)擊預(yù)設(shè)的返回按鈕，以便查看設(shè)定出的主界面，然后選取另外的認(rèn)知項(xiàng)目。

2可用的制備路徑

首先，要預(yù)設(shè)出總括的課件框架。制備出的課件水準(zhǔn)，會決定于預(yù)設(shè)框架的適宜性。在制備時，要注重這樣的框架，解析課本含有的所有內(nèi)容。這樣以后，就明晰了授課側(cè)重點(diǎn)，從原理這樣的層級內(nèi)，解析了根本講解任務(wù)、合規(guī)的動作范式、授課用到的總括方法、慣常見到的誤差動作、辨識誤差的路徑、糾偏所用的路徑等。這就定下了課件的總風(fēng)格。組織授課內(nèi)涵，應(yīng)依循微機(jī)的多樣性能，供應(yīng)出交互屬性凸顯的認(rèn)知環(huán)境，不要單調(diào)去復(fù)制課本含有的內(nèi)容。具體而言，可依循制備教案所用的辦法，去解析教材，結(jié)合起新穎的CAI優(yōu)勢。側(cè)重鼓勵同學(xué)去想象，采納圖像及搭配性文字，這就便利了后續(xù)時段的制備工作。

其次，要存留可用的制備素材。制備課件時，應(yīng)預(yù)先去搜集、歸整和存留素材。體育這一科目，含有足量篩選用到的素材?？梢劳袖浵駲C(jī)等設(shè)施，整合起授課實(shí)踐，去搜集到可用素材。再次，要著手去編輯這種課件。慣常用到的課件制備文字，可分出一般類別的文字、帶有動畫屬性的文字、特有型號的藝術(shù)字。在篩選制備用到的圖像時，應(yīng)經(jīng)由掃描儀，去產(chǎn)出圖像文件，然后預(yù)設(shè)修剪流程。選取出視頻含有的精彩片段，當(dāng)成圖像去存留，并選用到預(yù)設(shè)的課件以內(nèi)。可篩選出很多優(yōu)美樂曲，搭配上制備的課件；在這之后，用預(yù)設(shè)的超鏈接，銜接起每頁這樣的課件。

最后，要?dú)w整并完善制備出的課件。要查驗(yàn)制備的CAI類別課件，經(jīng)由潤色及歸整，糾正課件含有的誤差。讓很專業(yè)的教師，去評判課件含有的多個層面，依循修正建議，去辨識課件的可用性。在確認(rèn)課件合規(guī)后，就應(yīng)打包，以便供應(yīng)給班內(nèi)同學(xué)去觀看。

3結(jié)束語

篇2

1.1沒有構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。

中職建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，其不僅要與高職院校的學(xué)生競爭，還要與高等本科院校學(xué)生競爭，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進(jìn)行教學(xué)。重視對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學(xué)，比如教師在進(jìn)行《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的實(shí)踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.2教師的實(shí)踐技能不高。

建筑專業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。教師實(shí)踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；同時教師在進(jìn)行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。

2建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐對策

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。

基于中職建筑專業(yè)較強(qiáng)的社會實(shí)踐性特點(diǎn)，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強(qiáng)調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實(shí)踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實(shí)踐專業(yè)知識的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3提高教學(xué)手段。

建筑專業(yè)課程教學(xué)因?yàn)槠浜写罅康睦碚摳拍詈蛨D表知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要消耗大量的時間進(jìn)行板書，浪費(fèi)課堂時間，而通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，就需要借用先進(jìn)的多媒體技術(shù)才能順利實(shí)施。

2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊(duì)，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強(qiáng)化對師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團(tuán)隊(duì)水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動，以此增強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量；其次學(xué)校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動，通過雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平；最后學(xué)校要增加對實(shí)踐教學(xué)的支持力度，配建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的平臺。

3結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；眼科教學(xué)；體系建設(shè)；數(shù)據(jù)模型

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷改進(jìn)與發(fā)展，建立高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為醫(yī)療服務(wù)水平的關(guān)鍵[1]。醫(yī)生這一職業(yè)是不斷學(xué)習(xí)的過程，從走進(jìn)醫(yī)學(xué)院的那一天開始，就注定了將要面臨一生的學(xué)習(xí)生涯，在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，走出校門理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，具有足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)才能對疾病的診斷、治療有更加準(zhǔn)確的判斷[2]。在臨床教學(xué)中，幫助年輕醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生掌握疾病的診斷、治療方法成為提高醫(yī)生業(yè)務(wù)能力水平的第一要務(wù)。眼科是臨床必不可少的一門學(xué)科，但無論是中醫(yī)或西醫(yī)專業(yè)教材中，眼科是一門小學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性都不是很高，理論知識掌握不夠全面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，嚴(yán)重影響臨床教學(xué)效果[3]。臨床眼科大數(shù)據(jù)中，只有1%被運(yùn)用到臨床教學(xué)中，其余的99%如果能被很好的利用，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，建立新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對培養(yǎng)眼科專業(yè)人才、提升臨床醫(yī)生的專業(yè)能力具有重要意義。因此本文通過探討臨床醫(yī)療大數(shù)據(jù)技術(shù)與眼科教學(xué)之間的關(guān)系，建設(shè)健全眼科教學(xué)體系，是非常重要的。

一眼科教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

眼科作為臨床醫(yī)學(xué)的重要分支，學(xué)科內(nèi)容主要包括對視覺器官相關(guān)疾病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后、診斷、治療、預(yù)防和康復(fù)。眼球擁有人體最復(fù)雜的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，功能也較為復(fù)雜。眼睛為全身的重要組成部分，眼科學(xué)與其它學(xué)科有不可分割的關(guān)系，與多學(xué)科有所交叉，眼科這種獨(dú)立性與交叉性學(xué)科特點(diǎn)使其與其它臨床學(xué)科教學(xué)存在差異[4]。眼科作為一門小學(xué)科，專業(yè)性強(qiáng)，疾病種類復(fù)雜，治療方式復(fù)雜，手術(shù)視野較小，操作要求精細(xì)，學(xué)生走入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，只是為成為合格的眼科醫(yī)生的第一步，所有學(xué)生畢業(yè)后都要走入臨床。但從目前的形勢來看，醫(yī)院眼科的師資力量、設(shè)備、資源還存在很多欠缺，特別在基層醫(yī)院工作的醫(yī)生，沒有正規(guī)的培訓(xùn)，很多醫(yī)生都是在工作中學(xué)習(xí)提高，導(dǎo)致眼科醫(yī)生專業(yè)技術(shù)水平還存在很多弊端，這種方式并不利于他們成為一名專業(yè)的、合格的眼科醫(yī)生。

二眼科信息技術(shù)的應(yīng)用

對于眼科的醫(yī)生來說，眼科圖像的檢查結(jié)果是醫(yī)療信息技術(shù)的非常重要的一部分，眼科影響系統(tǒng)為眼科專家編寫的一套管理系統(tǒng)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，醫(yī)生們可輕松管理眼科影響檢查設(shè)備及影響檢查數(shù)據(jù)。眼科管理系統(tǒng)可以與病例系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)整合起來，通過眼科信息管理系統(tǒng)，眼科醫(yī)生進(jìn)行患者檔案采集、存儲、運(yùn)輸?shù)?，方便了醫(yī)生的出診流程[5]。眼科電子病例系統(tǒng)在臨床已得到了廣泛的應(yīng)用，醫(yī)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對患者的信息進(jìn)行電子化記錄，信息內(nèi)容主要包括患者的基本信息、病情、治療方法等詳細(xì)信息，整個信息內(nèi)容涉及病人信息的每一個流程，在醫(yī)療中，可將信息源整合，滿足醫(yī)院管理及法律的需求。

三臨床大數(shù)據(jù)的應(yīng)用情況分析

大數(shù)據(jù)一詞最早應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營、決策更積極目的的咨詢，其包括大量的數(shù)據(jù)資料，多到難以通過現(xiàn)有的主流軟件進(jìn)行整合。大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)教育現(xiàn)代化•2016教育現(xiàn)代化•2017年8月第2134期173課程與教學(xué)處理模式無明顯差異，但大數(shù)據(jù)處理體積較龐大，不像傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占的比重較多，大數(shù)據(jù)往往都是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，所以在處理大數(shù)據(jù)時需借助專業(yè)的大數(shù)據(jù)處理器進(jìn)行分布式工作。并行處理器可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行一步一步的查詢、分解和分析，將這些任務(wù)分配給不同的節(jié)點(diǎn)，提高并行處理能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)的處理主要分為映射和簡化兩個過程。經(jīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的映射和簡化過程，可以對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的規(guī)則分割、分解計算，匯總結(jié)果。完成海量數(shù)據(jù)的并行處理。數(shù)據(jù)分解的目的是對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分割、分割無數(shù)塊的大量數(shù)據(jù)，再將大量數(shù)據(jù)送到相匹配的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算。數(shù)據(jù)融合是通過并行得到的結(jié)果，再通過合并、計算得到最終的結(jié)果。目前，從我國的各大醫(yī)院執(zhí)行的幾年信息化建設(shè)來看，大部分已經(jīng)完成了電子醫(yī)療信息系統(tǒng)的建設(shè)，各系統(tǒng)的收集信息是準(zhǔn)確的，但醫(yī)院的臨床數(shù)據(jù)較大，所涉及部門的收集信息數(shù)據(jù)多少、系統(tǒng)利用是一個大問題。在這種情況臨床“大數(shù)據(jù)”技術(shù)出現(xiàn)，臨床上的“大數(shù)據(jù)”就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)模式來處理臨床操作中的實(shí)際問題，首先通過醫(yī)院現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整合至統(tǒng)一的數(shù)據(jù)處理模塊，之后將收集到的大量臨床數(shù)據(jù)，按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類，以“大數(shù)據(jù)”的服務(wù)器，并行處理機(jī)分解，發(fā)送到每個節(jié)點(diǎn)的計算和處理，然后根據(jù)一定的規(guī)則從大量捕捉和總結(jié)選擇的數(shù)據(jù)相似的項(xiàng)目，通過分類和排序，將得到一個更具代表性結(jié)果。未來數(shù)字化醫(yī)院發(fā)展的目標(biāo)是臨床大數(shù)據(jù)，是未來醫(yī)療軟件發(fā)展的一個重要方向。臨床大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以大大的節(jié)省人工篩選和統(tǒng)計信息的過程，通過臨床大數(shù)據(jù)的整合與分類使臨床信息更加準(zhǔn)確和真實(shí)，數(shù)據(jù)量也能得到更大的處理。在臨床教學(xué)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以建立一個覆蓋臨床系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)的“大數(shù)據(jù)”模式產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，該模型可用于分類眼部疾病，使醫(yī)院眼科記錄不僅是停留在一個病人，而是可以從更高層次的分析挖掘疾病的機(jī)制和治療，有大量的數(shù)據(jù)支持，真的能改變過去的臨床教學(xué)和研究數(shù)據(jù)的臨床應(yīng)用。

四基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的眼科教學(xué)體系建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，未進(jìn)入臨床的學(xué)生難以獲得臨床資料，查找資料時需要查詢多種媒介進(jìn)行查詢，查找各種書籍，對于有些問題需要觀摩老師現(xiàn)場教學(xué)，由于多種原因的限制，學(xué)生能夠直接接受老師現(xiàn)場教學(xué)的機(jī)會并不是很多，文獻(xiàn)查閱經(jīng)常會出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象，影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用臨床大數(shù)據(jù)進(jìn)行眼科教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分類和整理特點(diǎn)，學(xué)生通過大數(shù)據(jù)分類能夠更方便的找到自己所需要的信息，是臨床教學(xué)中心轉(zhuǎn)為學(xué)生，臨床大數(shù)據(jù)使學(xué)生能夠查閱老師的案例，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加全面，真實(shí)模擬疾病的診治過程，進(jìn)而使教學(xué)形式更加自由，教學(xué)效果更加完美。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們在實(shí)習(xí)過程，經(jīng)常是由1名老師帶幾名學(xué)生，這種教學(xué)模式比較單一，每一位教師只能從自己擅長的工作教授學(xué)生一些知識，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，在此過程中需要老師認(rèn)真講解，學(xué)生耐心聽講，需要很長時間及精力去學(xué)習(xí)。臨床大數(shù)據(jù)教學(xué)模式的變革，完全改變了傳統(tǒng)的老師帶學(xué)生的模式?；谂R床大數(shù)據(jù)教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多角度的病例診斷與治療信息的查詢，學(xué)習(xí)時間不再受到限制，學(xué)生可以隨時隨地的查新自己需要的臨床資料，即便老師不在身邊學(xué)生也可自主的學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)學(xué)生還可學(xué)到其他眼科方向的專家診斷的案例，能夠獲得更加全面的知識，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)，我們可以對不同時間、不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整合，根據(jù)整合結(jié)果進(jìn)行資料查詢。例如在以往的工作中，我們對眼科患者發(fā)生醫(yī)院性感染原因、機(jī)率等相關(guān)情況進(jìn)行分析時，往往是根據(jù)患者臨床癥狀及臨床大夫的多年臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀的判斷。通過臨床大數(shù)據(jù)中可調(diào)出患者微生物培養(yǎng)結(jié)果，醫(yī)生可根據(jù)此結(jié)果進(jìn)行診斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對臨床大數(shù)據(jù)進(jìn)一步查詢，能夠更加深刻的對當(dāng)時臨床醫(yī)生的診斷進(jìn)行分析。通過大數(shù)據(jù)還可對眼科疾病進(jìn)行分類、整合，利于學(xué)生獨(dú)自調(diào)取患者的完整信息，也可查詢某一類病癥的信息，方便學(xué)生更加全面的接觸到醫(yī)院的相關(guān)信息，使教學(xué)內(nèi)容更加全面。

五結(jié)束語

綜上所述，隨著眼科相關(guān)的眼科信息技術(shù)（Informationtechnology，IT）系統(tǒng)不斷優(yōu)化，“大數(shù)據(jù)”將會越來越廣泛的被應(yīng)用于臨床，利于對眼科傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。眼科臨床大數(shù)據(jù)的眼科信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用于眼科臨床教學(xué)中，利于培養(yǎng)眼科專業(yè)人才，提高臨床醫(yī)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為眼科學(xué)生、醫(yī)生、專家提供大量的自主學(xué)習(xí)的信息資源。

作者:穆塔里甫 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

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篇4

1.1重視程度不夠

目前，各高校大多都開設(shè)了本課程，但重視程度普遍不夠，幾乎都將其定位為選修課，課時數(shù)偏少，多為24-32個課時左右，使得老師講授時無法向?qū)W生進(jìn)行深入、詳盡的講解和演示，造成理論課講不深，實(shí)踐課又太少，教學(xué)效果并不理想。同時，現(xiàn)在的學(xué)生往往很早就接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)上的Google、百度等公共搜索引擎并不陌生，很多人認(rèn)為現(xiàn)在查找資料通過搜索引擎即可實(shí)現(xiàn)，沒有必要專門安排這門課程來學(xué)習(xí)檢索技巧和知識。

1.2教材內(nèi)容不盡合理

目前各高校選用的教材盡管版本繁多，但編排內(nèi)容卻基本雷同，多為通識性內(nèi)容，缺乏明確專業(yè)屬性。如數(shù)據(jù)庫部分，主要介紹國內(nèi)的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館和國外的施普林格（Springerlink）、科學(xué)引文索引（SCI）、工程索引（EI）、化學(xué)文摘（CA）等通用數(shù)據(jù)庫，缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容和檢索方法，專業(yè)性不突出，在教學(xué)過程中針對性和實(shí)用性不強(qiáng)，對不同專業(yè)的學(xué)生吸引力不夠。

1.3教學(xué)硬件設(shè)施不完善

由于各院校條件不同，教學(xué)過程中不同程度地存在著教學(xué)設(shè)施不完善的問題，如圖書館是本門課程必須的實(shí)習(xí)場所，但部分院校目前往往缺乏專用于進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)習(xí)室，檢索實(shí)習(xí)一般都安排在開放閱覽室進(jìn)行，因此，為不影響其他正在查閱資料和學(xué)習(xí)的老師或?qū)W生，授課老師往往無法隨時向?qū)W生進(jìn)行講解；其次，由于數(shù)據(jù)庫版權(quán)費(fèi)用高昂，部分院校受經(jīng)費(fèi)所限往往只能購買較少的檢索資源，無法有效地支撐課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，老師只能是紙上談兵；更有甚者，有些高校盡管購買了為數(shù)不少的數(shù)據(jù)庫資源，但校園網(wǎng)卻不對學(xué)生開放，學(xué)生即使自備電腦也無法連接校內(nèi)網(wǎng)，更不能有效利用校內(nèi)數(shù)據(jù)庫資源。

1.4實(shí)踐課時占比過低

目前各院校在實(shí)踐課的安排上普遍存在著課時數(shù)少、占總課時比較低等現(xiàn)象，洛陽理工學(xué)院目前開設(shè)的該門課程總課時數(shù)僅有24學(xué)時，其中實(shí)踐學(xué)時8個，占比不足40%，這樣的課時分配既難以讓學(xué)生通過上機(jī)消化理解所學(xué)的大量理論知識并掌握檢索技能，也與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性、可操作性明顯脫節(jié)。

2課程教學(xué)改革的實(shí)踐及建議

2.1提高重視程度

由于種種原因，很多院校在本科階段對本課程重視程度較低，學(xué)生也對課程在畢業(yè)學(xué)位論文撰寫及今后的工作和科研中的重要性缺乏必要的了解。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取多種措施，切實(shí)加強(qiáng)對本課程重要性的宣傳普及，以引起學(xué)校職能部門及教學(xué)單位的重視，使學(xué)生了解信息意識和信息素質(zhì)的高低將會對每個人的工作就業(yè)及成才發(fā)揮長期的、不可替代的重要作用。

2.2優(yōu)化教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法

為突出應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在總結(jié)多年教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面進(jìn)行課程教學(xué)改革：

2．2．1教材及授課內(nèi)容的選擇應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“實(shí)用”原則，結(jié)合不同專業(yè)的特色和學(xué)生的專業(yè)方向及實(shí)際需求，選擇難易程度相當(dāng)、專業(yè)特色鮮明、內(nèi)容新穎、能反映最新學(xué)科前沿動態(tài)及最新研究成果的教材或?qū)ｎ}，增強(qiáng)課程的專業(yè)性和實(shí)用性。必要時，可根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和特色自行組織力量編寫相應(yīng)的教材和配套習(xí)題集、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等資料，實(shí)現(xiàn)本門課程與專業(yè)課的緊密結(jié)合。此外，在科技文獻(xiàn)檢索與利用過程中必然涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等前沿問題，而學(xué)生們往往對該領(lǐng)域不甚了了，因此，授課時應(yīng)結(jié)合具體案例向?qū)W生灌輸一些知識產(chǎn)權(quán)方面的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，做到既尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，又具備必要的維權(quán)意識。

2．2．2教學(xué)方式及教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化本門課程以課堂講授和上機(jī)實(shí)踐為主要形式。在理論授課過程中，既要以學(xué)生為主體，靈活安排授課內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)圖形、圖像、聲音、文字形式多樣、快捷、直觀的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，還要注意利用小組討論、案例教學(xué)等形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐部分的教學(xué)

科技文獻(xiàn)檢索是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在完成一個專題的理論授課后，應(yīng)及時和圖書館或計算中心提前約好實(shí)習(xí)實(shí)踐的時間、地點(diǎn)，并編寫內(nèi)容相適應(yīng)的上機(jī)實(shí)習(xí)（踐）指導(dǎo)書，讓學(xué)生按照指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生檢索能力，熟練掌握相關(guān)檢索方法與技巧。在條件適宜時，可向?qū)W校建議調(diào)整該課程的實(shí)踐學(xué)時數(shù)及校園網(wǎng)開放，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐和使用校內(nèi)資源的機(jī)會。

2.4完善考核方式

篇5

心育的方法和技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。例如，心育中了解不同年段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的調(diào)查法、傾聽質(zhì)詢技術(shù)、溝通方法、沙盤游戲治療方法、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)等都可以滲透到學(xué)科教學(xué)中。如一位小學(xué)英語教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，在課堂上首先利用放松訓(xùn)練和自我暗示法幫助學(xué)生建立積極性條件情緒反射，在學(xué)生積極的情緒和良好的狀態(tài)中導(dǎo)入新課。在講授新知時，利用題型中心圖示理論，抓住知識間的上下位聯(lián)系，并遵循學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)手段，進(jìn)行多感官的刺激和調(diào)動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化，英語課程教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。在小學(xué)語文口語交際課《我會好好說》上，教師通過創(chuàng)設(shè)日?？谡Z交際情境，采用校園心理劇表演這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演中體會他人的處境和感受，實(shí)現(xiàn)換位思考，并學(xué)會有效溝通的方法。教師在課堂教學(xué)中通過這種心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的運(yùn)用，營造了寬松、民主、和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、心育課程內(nèi)容的滲透

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心育的課程內(nèi)容包括自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒情感及環(huán)境適應(yīng)等幾個方面。這些內(nèi)容不同程度地存在于各科教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)可根據(jù)各個學(xué)科的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容安排，思考和尋找恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)。筆者認(rèn)為，文科類課程可側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可滲透個性品質(zhì)培養(yǎng)、社會認(rèn)知能力、建立自信心、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等內(nèi)容；理科類課程可以側(cè)重認(rèn)知能力培養(yǎng)，可滲透學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和發(fā)散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等內(nèi)容；藝術(shù)與體育類課程一般注重審美和情操培養(yǎng)，可滲透情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力、人際溝通交往等內(nèi)容。例如，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作美術(shù)作品《我的家》美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作繪畫作品的同時，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生家庭觀念與感恩情懷，鼓勵學(xué)生邊創(chuàng)作邊回憶自己家庭生活中的幸福瞬間。教師啟發(fā)學(xué)生思考在成長過程中父母為自己做了什么，而自己又為父母做了什么。學(xué)生在這種啟發(fā)下不斷回憶不斷提煉，繼而進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)中。創(chuàng)作完成后，學(xué)生們紛紛就作品講述自己的成長故事。心育內(nèi)容的滲透，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母的情懷，教學(xué)效果顯著。

三、心育評價方式的滲透

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師評價學(xué)生不應(yīng)該再是單純的“分?jǐn)?shù)”。一味持久的“高壓”政策，只會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂。心育評價注重學(xué)生身心的全面、和諧發(fā)展，尊重和相信每一個學(xué)生的個性和差異，從多角度、全方面來綜合評價和衡量每一個學(xué)生。它既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握和理解，又重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展；既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。心育評價方式均可在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。教師在期末評價時應(yīng)就學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，也可以利用學(xué)生成長評價表格和學(xué)生心理成長檔案進(jìn)行評價，還可以建立學(xué)生自我、同伴、教師、家長多元綜合的評價和反饋機(jī)制，使學(xué)生形成客觀全面的自我認(rèn)識和自我評價同時，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成功感。

四、結(jié)語

篇6

解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新形勢，更為國內(nèi)外許多教育工作者認(rèn)可。解決問題的教學(xué)模式，肯定了小學(xué)生在課堂中的主體地位，更認(rèn)可了小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去開發(fā)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有利于其思維能力的培養(yǎng)。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到解決問題的重要性，而忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。開發(fā)解決問題相關(guān)的教學(xué)策略，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.確定待解決問題

要解決問題，就要有問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過教材的鉆研以及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析與規(guī)劃。根據(jù)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定好教學(xué)的基本知識與方法，明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。課堂中的問題具有層次性，易答題是那些針對某個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)而設(shè)計的問題，這些問題的解決可以通過知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而實(shí)現(xiàn)；中等題就是針對基本知識之間的聯(lián)系設(shè)計的題目，學(xué)生需要通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與分解，找到問題所指的知識交叉點(diǎn)，讓學(xué)生利用問題去回顧所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注問題解決引導(dǎo)過程

在課堂教學(xué)中，教師要有層次地提出問題。同時，當(dāng)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前時，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要給學(xué)生時間，讓他們應(yīng)用課本知識去討論問題，嘗試解決問題。基本知識類的題目往往只針對某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)知識與新的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生自主解決。而對于涉及不同知識點(diǎn)之間聯(lián)系的題目，教師要對其進(jìn)行有效利用。在講解新課時，聯(lián)系的面可以窄一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課時，則可以通過聯(lián)系面的擴(kuò)大引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。每確定一個問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行粗略分析，這樣有利于解決問題思路的明確，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。

3.關(guān)注問題解決過程的合理點(diǎn)評

學(xué)生對問題進(jìn)行簡單分析后，教師要結(jié)合基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，組織學(xué)生理清解決問題的脈絡(luò)。教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決過程進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生意識到自己的問題解決優(yōu)勢與不足，在給予學(xué)生信心的同時，促進(jìn)學(xué)生彌補(bǔ)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)方法

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的有效設(shè)計

問題的設(shè)計，是解決問題教學(xué)策略實(shí)施的第一步。好問題，才能促進(jìn)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得以彰顯。因此，教師要設(shè)計一些具有分析性、判斷性、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際性、生活性，更要具有趣味性與開放性，具有多種解決方案的問題，最有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)；好問題，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習(xí)技能的提升。合理課堂問題的安排應(yīng)當(dāng)具有層次性、由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在一次又一次成功地鋪墊下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在講解《升和毫升》的時候，教師可以這樣設(shè)計問題。首先，在課堂導(dǎo)入階段，就不同事物的量詞進(jìn)行提問，這部分提問可以通過填空題來完成，其中要有幾個液體的量詞問題，像一（ ）水，一（ ）油等，學(xué)生可能會填“杯、桶”之類的答案，教師不要操之過急，肯定學(xué)生的答案；其次，教師對填空題進(jìn)行改革，給學(xué)生看圖寫量詞的題目，對于液體類的題目，可以展示出量杯等圖片，讓學(xué)生對著量杯讀數(shù)，在解決問題的過程中，接觸到升與毫升這些新的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題由淺到深的呈現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加自然，在解決問題的過程中接觸新的知識。

2.做好問題解決氛圍的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的影響，同樣的問題，對于不同的學(xué)生來講可能難度也不同。因此，當(dāng)學(xué)生不能快速有效地解決教師提出的問題時，教師要通過良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立自信，積極地解決問題。如果學(xué)生解決問題的興趣不足，教師則要利用語言活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心與問題解決的積極性。教師可以通過問題提示的方法，和有效地提示降低問題的難度，鼓勵學(xué)生解決問題。正視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考的時間，樂于肯定學(xué)生，才能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。

3.關(guān)注學(xué)生問題解決的主體地位

解決問題的教學(xué)策略，更加重視學(xué)生主體地位的突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生獨(dú)立思考過程，給學(xué)生獨(dú)立思考問題的權(quán)利，有利于學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。在課堂中，教師不要代替學(xué)生思考，要學(xué)會給學(xué)生時間與空間自主解決問題，多聆聽小學(xué)生解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)有關(guān)于找規(guī)律的問題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的視角很有可能不同，教師可以給小學(xué)生機(jī)會到講臺前給大家演示自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生整體解決問題能力的提升。

篇7

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，開展一系列的學(xué)生能夠親自參與體驗(yàn)的實(shí)踐活動，它包括專業(yè)的認(rèn)知訓(xùn)練；各類教學(xué)軟件的操作訓(xùn)練；各種企業(yè)角色的模擬演練；還包括了解當(dāng)前世界各國的行情，以提高學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為最終目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

民辦本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是清晰明確的，緊緊圍繞服務(wù)社會服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)這一中心目標(biāo)。首先，實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的操作技能：民辦本科院校在培養(yǎng)方案中凸顯實(shí)踐教學(xué)特色，要求實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)平分秋色，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的設(shè)計性、仿真性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)符合社會需求的人才；其次實(shí)踐教學(xué)能強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力：當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，不僅要求理論知識扎實(shí)，還要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，民辦院校推行職場仿真訓(xùn)練，將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作能力，切實(shí)加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的合作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識：民辦院校專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的是引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過舉辦各類實(shí)踐技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、民辦應(yīng)用型本科在推行實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)體系不完善，與需求脫節(jié)

民辦院校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理和評價體系，實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程，實(shí)踐教學(xué)地位被動。另外，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，學(xué)生畢業(yè)后無法掌握專業(yè)實(shí)踐技能，與企業(yè)需求脫節(jié)。

（二）資金投稿不足，教學(xué)設(shè)備落后

民辦院校資金來源單一，各類實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計能力薄弱。中國民辦高等教育起步晚，各類投入建設(shè)資金有限，較之公辦院校的各類財政補(bǔ)貼相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，加之民辦高校師資力量有限，忙于教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）師資力量薄弱，不能滿足教學(xué)需求

民辦高校的師資力量薄弱，目前民辦院校的教師多來源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力薄弱，嚴(yán)重缺乏具有真正意義上的雙師型教師，難以培養(yǎng)出具有實(shí)戰(zhàn)能力的大學(xué)生；另外民辦高校教學(xué)任務(wù)重，科研氛圍不濃厚，也嚴(yán)重阻礙了教師自身能力的提高，從而影響教學(xué)水平。

（四）學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)競爭力薄弱

民辦高校各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)吃緊，與企業(yè)的外聯(lián)工作處在起步水平，校外能夠真正進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的基地少之又少。近年來，雖然各類民辦院校不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，想法設(shè)法建立校外實(shí)踐基地，但是力度仍待加強(qiáng)，無法普及到大多數(shù)同學(xué)。在校大學(xué)生缺乏在校園中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的鍛煉，就業(yè)競爭力也就相對薄弱。

三、民辦應(yīng)用型本科推行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

任何事物的發(fā)生發(fā)展都具有兩面性，民辦校在推行實(shí)踐教學(xué)的過程中也有自身的優(yōu)勢。

（一）國家政策扶持，順勢而為

近年來，國家為了滿足日益增長的高等教育需求，大力扶持民辦教育，給政策給資金。《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的出臺，各當(dāng)?shù)卣木唧w措施，都十分有利于民辦教育的發(fā)展。民辦高校在發(fā)展的過程中有更加充足的自，在發(fā)展應(yīng)用型人才這條特色之路上更加靈活。

（二）民辦高校獨(dú)特的管理體制是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的助推器

民辦高校在管理體制方面有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。一般而言，民辦高校是董事長領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。董事長負(fù)責(zé)籌措資金，選聘校長、監(jiān)督檢查等工作；校長對學(xué)校的教學(xué)管理、科研、行政管理等全面負(fù)責(zé)。這樣的管理制度，各司其職，有利于高校的管理和發(fā)展。許多民辦高校設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理中心，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心的設(shè)立是面向全校負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，這是民辦院校的特色機(jī)構(gòu)，它具備資源整合、交叉安排、全校共用和統(tǒng)一管理的優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的輸出平臺。

（三）引進(jìn)企業(yè)高級管理人才是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有力保證

民辦院校師資來源于以下兩個方面：一是來自公立院校離退休老教師；二是來自擁有一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士，還有就是來自應(yīng)屆高校畢業(yè)生。離退休的老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會組織資源，人脈廣泛，活動能力強(qiáng)；企業(yè)人士具有最寶貴的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所最需要的資源；剛剛畢業(yè)的大學(xué)生充滿活力，能吃苦，能深入企業(yè)學(xué)習(xí)。民辦院校的師資力量的特點(diǎn)就是實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究實(shí)力薄弱，民辦院校引進(jìn)師資的方式靈活多樣，限制較少，可以根據(jù)學(xué)校的當(dāng)前任務(wù)自行安排解決，這為引進(jìn)一線的企業(yè)人才鋪平道路，不一定需要高學(xué)歷，但是注重實(shí)踐動手能力，注重頂崗操作能力的培養(yǎng)。

（四）民辦高校狠抓落實(shí)，注重實(shí)效是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的成功關(guān)鍵

民辦高校的辦事效率是毋庸置疑的，相對公辦高校繁瑣的流程，民辦高校更注重實(shí)效。上到董事長下到普通老師，全員參加到推廣學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的活動中。各類教學(xué)實(shí)踐活動競賽、企業(yè)與在校老師的研討會、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動等如火如荼的開展，掀起實(shí)踐教學(xué)活動的熱潮。有的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；有的集中全校的優(yōu)勢資源打造國際特色的精英班；有的與企業(yè)進(jìn)行訂單合作。民辦院校在開展實(shí)踐教學(xué)活動中可謂百花齊放，取得了一系列深受社會好評的成果。

四、民辦應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討

根據(jù)從一般到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合民辦院校自身的特點(diǎn)，文章試探討民辦院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置平臺

1.提高實(shí)踐教學(xué)地位，完善課程設(shè)置

根據(jù)民辦院校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要完善課程設(shè)置，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。有的民辦院校率先要求在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置比例，由相關(guān)專家進(jìn)行研討，根據(jù)課程要求，專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐比例達(dá)到50%，同時增設(shè)設(shè)計性試驗(yàn)和專周實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)理解知識，將書本上的理論知識現(xiàn)實(shí)化。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，注重實(shí)訓(xùn)成果

民辦高校在重視實(shí)踐教學(xué)的同時，更注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。首先實(shí)踐課程內(nèi)容要跨章節(jié)跨專業(yè)多樣化發(fā)展，單一的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的要求，多專業(yè)的融合訓(xùn)練更能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的成果。例如根據(jù)國貿(mào)、會計、物流、市場營銷同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解整個實(shí)務(wù)操作流程，掌握本專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)如何與相關(guān)專業(yè)打交道，如何完整的完成一次業(yè)務(wù)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)授課模式和評價體系

高校主要職責(zé)是教授理論知識，而企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用技能，兩者的有機(jī)結(jié)合就是培養(yǎng)應(yīng)用型的高等教育人才。這就要求高校要聯(lián)系企業(yè)，民辦高校在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)方面緊密契合這一要求，要求老師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，讓學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)知企業(yè)。例如有的民辦高校將實(shí)踐課程的授課模式轉(zhuǎn)變成真正到企業(yè)定崗操作，某高校的物流專業(yè)由老師親自帶隊(duì)與EMS公司合作，讓物流管理的學(xué)生到企業(yè)中去封閉式定崗學(xué)習(xí)，老師親自指導(dǎo)并積累企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一舉數(shù)得。在實(shí)踐教學(xué)的考核評價方面，更注重實(shí)效，考核不是目的，關(guān)鍵是看學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中有沒有提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提倡大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，用作品、調(diào)研報告、小論文的方式展現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采。

（二）建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室平臺

仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)成為各大高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一個最佳選擇。民辦高校集中有限的資金和資源，大力開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工程，把錢花在刀刃上。仿真實(shí)驗(yàn)室的特色就是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搭建真實(shí)的職場場景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，組織學(xué)生扮演企業(yè)的各類工作崗位（角色）的實(shí)踐演練，比較成功的教學(xué)案例如VBS仿真企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練；外貿(mào)單證職場訓(xùn)練、商務(wù)談判模擬訓(xùn)練等。實(shí)現(xiàn)了企業(yè)環(huán)境的仿真，工作崗位的仿真、企業(yè)業(yè)務(wù)流程的仿真，創(chuàng)建了一個虛擬的工作場所。仿真職場實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢是不言而喻的，底層本，高效率，一次性解決批量學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，效果顯著。誠然，要實(shí)現(xiàn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，必須要解決好以下3問題。

1.仿真式的教學(xué)環(huán)境

一般來說，仿真實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)主要是解決好設(shè)備的配置問題和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的設(shè)計布局問題。結(jié)構(gòu)布局是要模仿實(shí)際單位工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計，要利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)功能的發(fā)揮。真實(shí)驗(yàn)室的布置不是簡單實(shí)驗(yàn)室的布置，而是力求建設(shè)成為一個真正的職場，要把實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能與學(xué)科研究相互融合，讓學(xué)生親臨其中的時候，迅速進(jìn)入工作角色，感受學(xué)習(xí)環(huán)境(即虛擬的實(shí)際工作環(huán)境)帶來的親身體驗(yàn)。比如外貿(mào)職場仿真實(shí)驗(yàn)室，從外貿(mào)公司的設(shè)計，到船公司、保險公司、銀行、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)局都要一一參照實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行仿真訓(xùn)練。

2.選用合適的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬功能的橋梁，也是當(dāng)前民辦院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。比如國際貿(mào)易專業(yè)，很多軟件都是企業(yè)版的，缺乏專門針對高校的教學(xué)版軟件，難以讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作，不能讓學(xué)生全套模擬整個流程，尤其是角色的扮演過程。要解決這一難題，可以采用以下兩個途徑來解決：一方面通過開展廣泛的市場調(diào)研，與有技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)合作，選擇符合教學(xué)要求的軟件；另一方面根據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，與相關(guān)研發(fā)單位合作，自主研發(fā)，自主設(shè)計。

3.建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析研究的基本素材，也是進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)材料和運(yùn)用教學(xué)軟件的必備條件。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立比較完備的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，除了注重日常的積累，更需要定期到企業(yè)參與調(diào)研，積累素材。

（三）搭建校企合作平臺

十七大報告中明確指出“要建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”高校的校企合作被提到了新的戰(zhàn)略高度，成為建設(shè)應(yīng)用型人才的重要舉措。民辦應(yīng)用型本科院校經(jīng)過不懈努力，在校企合作方面已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，主要有以下幾種模式。

1.企業(yè)配合

民辦院校在制定學(xué)生培養(yǎng)方案的時候，切實(shí)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，制定合適的目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，聘請企業(yè)的資深工作人員到學(xué)校授課，現(xiàn)身說法。例如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，學(xué)校專門引進(jìn)外貿(mào)人才到校講解，或者舉辦系列講座，讓同學(xué)們真實(shí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對自己將來的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的目標(biāo)

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)

各種類型的訂單班在民辦院校已經(jīng)屢見不鮮，開展的如火如荼。訂單模式的培養(yǎng)受到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的一致好評。高校與企業(yè)聯(lián)合起來，整合資源培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生通過訂單式培養(yǎng)，將理論知識應(yīng)用實(shí)際，一段時間的培養(yǎng)后，正式走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.校企實(shí)體合作

企業(yè)作為，應(yīng)整體深層次與學(xué)校開展全面合作，成為資源共享、利益共享的整體。高校和企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。例如某些院校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，引入電商企業(yè)，與學(xué)校聯(lián)合開展電商項(xiàng)目，由學(xué)生自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。這不僅充分達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，而且還將強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生充分享有自和創(chuàng)業(yè)權(quán)，部分同學(xué)還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)平臺

教師是保證學(xué)校開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校不僅是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，對師資提出了更高的要求。民辦高校針對這一現(xiàn)象推行了一系列的舉措。首先努力提高雙師型教師的比例，要求教師在掌握理論知識的同時，加強(qiáng)自身實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提高；再者將廣大教師送到企業(yè)中去鍛煉，通過較長時間在企業(yè)實(shí)際工作，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，同時可以和企業(yè)骨干共同研究教學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；最后加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，開展橫向課題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，不斷提高對企業(yè)工作的認(rèn)識，從而融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。除此之外還有很多校企合作的模式需要高校不斷探討，不斷努力。這些校企合作模式極大的豐富了民辦應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)積極參與高校辦學(xué)，有利于整合各方資源，有利于培養(yǎng)企業(yè)和社會真正需要的人才。

五、總結(jié)

篇8

良好的課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)尤為重要。教師在課堂上要努力做到平易近人、和藹可親，對全體學(xué)生都要平等對待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，接受學(xué)生的表現(xiàn)和行為，變成學(xué)生的朋友和知己。和諧、溫馨的課堂氛圍有助于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于師生之間的情感互動。比如在進(jìn)行課堂提問時，可以使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，給予學(xué)生人格上的平等地位。

2挖掘教材中心理健康教育內(nèi)容

在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘并靈活的處理，巧妙把握教材中的心理健康教育切入點(diǎn)，善于在教育教學(xué)活動中找到心理健康教育的突破點(diǎn)，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中把握心理健康的接觸點(diǎn)。

2.1生物課堂中的生活觀教育

初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中，我們教師不僅要傳授生物學(xué)知識，還可以利用生物知識對學(xué)生教學(xué)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活觀。如在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”時，使學(xué)生在了解血型、血量與輸血知識的同時，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

2.2生物課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

“授之以魚，不如授之以漁”。在生物課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)生物知識的方法和途徑，是在生物課堂上教學(xué)心理健康教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要充分利用生物教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生心理上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在對學(xué)生進(jìn)行青春期教育的時候，一定要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)善于用腦。要注意勞逸結(jié)合，通過交替腦力活動的內(nèi)容達(dá)到休息的目的，及時地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)過的知識和內(nèi)容。(2)勤于用腦。教育學(xué)生勤于思考，善于提問，充分發(fā)揮神經(jīng)系統(tǒng)的重要，鍛煉自己思維的敏捷性和記憶的深刻性。(3)合理安排作息時間。合理安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動、休息和睡眠的時間，并且嚴(yán)格遵守作息時間，在身體內(nèi)形成條件反射，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，有效地通過學(xué)習(xí)效率和工作效率，有利于學(xué)生的身心健康成長。

2.3生物課堂中對學(xué)生進(jìn)行正確的性教育

受到媒體、網(wǎng)絡(luò)的不良宣傳和影響，傳統(tǒng)的道德意識逐漸在學(xué)生的心里呈淡化趨勢，中學(xué)生又正處于青春期，身體和心理都正值發(fā)育時期，性取向模糊，自我保護(hù)的意識淡薄。在這種情況下，思維教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，讓學(xué)生懂得心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會心理的自我調(diào)節(jié)，更好地適應(yīng)社會要求。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生物教材中的《生殖與發(fā)育》一章的內(nèi)容和《青春期教育》一書，他首先通過課堂上的正面學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩性身心差異，揭開生殖系統(tǒng)的神秘面紗；接著組織每班男女生共同觀看《中小學(xué)性教育知識》電教片，了解什么是性、胎兒的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解成長的奧秘，指導(dǎo)如何面對異性、如何自我保護(hù)、怎樣戰(zhàn)勝性沖動等。既解決了學(xué)生在成長過程中遇到的各種問題，又解決了教師和家長不知如何進(jìn)行教育的尷尬。

2.4課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自信心培養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育空間，是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，通過在生物實(shí)驗(yàn)課堂中教師有意識地引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)和心理承受能力。比如讓膽小的學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)操作，訓(xùn)練膽量；為自卑、抑郁的學(xué)生提供機(jī)會，體驗(yàn)成功表，樹立自信心等。對于一些學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學(xué)生自己來完成，對成功的學(xué)生給予鼓勵性評價，以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的主動參與的意識、自我規(guī)范的習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心和參與學(xué)習(xí)的興趣，又能提高實(shí)驗(yàn)活動效果。

3解決學(xué)生學(xué)習(xí)中心理困擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會受到一些不良因素的影響，如如疲勞、緊張、懶散、分心等，從而引起學(xué)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。此時，教師需要認(rèn)真觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生的不良情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，并且還要適時的處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的突發(fā)事件，使學(xué)生盡可能地保持平靜和愉快的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動。例如生物課本涉及到生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)等生物學(xué)觀點(diǎn)；利用這一點(diǎn)讓學(xué)生明白：人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革，從而增強(qiáng)學(xué)生耐挫和適應(yīng)能力；針對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別教育，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

篇9

德育課課堂教學(xué)以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識灌輸方式，達(dá)不到知識、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，通過實(shí)踐傳授、行為體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實(shí)效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動，來觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個面試過程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對犯罪”的內(nèi)容時，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個路口發(fā)現(xiàn)八個手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機(jī)智報警，拖延時間，最終等來警察的救援。活動激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識。

二、德育課的課外實(shí)踐教育

2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實(shí)踐活動，對實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實(shí)踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過程中，開展“服務(wù)體驗(yàn)”的活動，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營業(yè)范圍相近的餐廳，對兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評價，并記錄，同時在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動體會和收獲。學(xué)生在活動過程中對兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評價，通過比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；研究式；教學(xué)模式；理論與實(shí)踐

中國古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，這一課程時間跨度大，內(nèi)容豐富，長期以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)主要還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在教學(xué)理念上偏重于知識的傳授，教學(xué)方法上以教師講授為主，考核方式上以檢測學(xué)生知識掌握程度的單一閉卷考試為主。但是，隨著時代的發(fā)展，社會對本專業(yè)人才需求的規(guī)格與要求發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已明顯不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，自2008年以來，懷化學(xué)院中文系中國古代文學(xué)教研室針對傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)存在的弊端，開展了題為“中國古代文學(xué)課程研究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐的探索”的教學(xué)改革，探索出了一種“學(xué)生主體、能力本位、問題中心、課堂內(nèi)外聯(lián)動、突出實(shí)踐”的全新教學(xué)模式。這一新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞問題開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外的聯(lián)動效果。經(jīng)過四年的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合能力素質(zhì)均得到明顯提高。現(xiàn)就本課題的理論研究及教學(xué)實(shí)踐作一闡述。

一、研究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

研究式教學(xué)，又稱探究式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以問題為核心，讓學(xué)生自覺地、主動地探究，掌握認(rèn)識和解決問題的方法及步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因及事物的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念與認(rèn)識。最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是美國著名的哲學(xué)家、教育家、實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一的約翰•杜威（1859－1952），他提出，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展表明，知識不是某種孤立的自我完善的東西，而是在生命的維持與進(jìn)化中不斷發(fā)展的東西，因此，知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程?！疤骄俊笔侵黧w在某種不確定的情境中的積極反應(yīng)，知識是個體主動探索的結(jié)果。除了約翰•杜威外，西方還有許多學(xué)者也從哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度分析研究型教學(xué)及學(xué)習(xí)，如布魯納的認(rèn)知心理理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論、威特羅克的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。布魯納認(rèn)知心理理論，在教學(xué)方法上主張發(fā)現(xiàn)法。認(rèn)為僅僅傳遞教材內(nèi)容是不夠的，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主要有以下幾個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)或提出問題；二是針對問題提出解答的假設(shè)；三是從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)；四是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出最后結(jié)論。布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生自己去重新組織或轉(zhuǎn)換人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識，并獲得新的領(lǐng)悟的過程。羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論提出“以學(xué)生為中心”的教育原則。認(rèn)為每個人生來就有學(xué)習(xí)的動機(jī)，并能確定自己學(xué)習(xí)的需要，而天生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性發(fā)展的條件是“自由”。這種“自由”是指學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣去探索和發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)σ磺鞋F(xiàn)存結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，能夠根據(jù)自己的需要選擇自己發(fā)展的方向，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)，教師只是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”“方便學(xué)習(xí)的人”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從皮亞杰有關(guān)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來的，其主要觀點(diǎn)有四：第一，知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)自己知識的過程，外部信息的意義并不是由信息本身決定的，而是學(xué)習(xí)者通過新舊知識間反復(fù)、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆５谌?，注重學(xué)習(xí)過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)被視為一個動態(tài)過程，即通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)，來逐步建構(gòu)有關(guān)外部世界知識的內(nèi)部圖式，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式把研究性學(xué)習(xí)分為三個階段：沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。在沖突階段，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生則積極地搜索原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。在建構(gòu)階段，由于沖突引發(fā)學(xué)生的研究和探索心態(tài)，學(xué)生對沖突中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究和分析、推理，借助有效的學(xué)習(xí)和思維策略解決沖突，實(shí)現(xiàn)沖突過程的同化和順應(yīng)。應(yīng)用階段，學(xué)生通過練習(xí)，鞏固和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，順利實(shí)現(xiàn)遷移。第四，強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)商會話。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

二、古代文學(xué)教學(xué)新模式的主要內(nèi)容

經(jīng)過四年的理論探索與教學(xué)實(shí)踐，我們建構(gòu)了一種學(xué)生主體、能力本位、問題中心、課堂內(nèi)外聯(lián)動、突出實(shí)踐的研究式教學(xué)模式。探索出了一種符合學(xué)生實(shí)際、提高學(xué)生古代文學(xué)素質(zhì)和專業(yè)綜合能力的研究式教學(xué)模式。在教學(xué)理念上突出了學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；在教學(xué)目的上著眼于學(xué)生的能力素質(zhì)的提高；在具體的教學(xué)過程中，圍繞問題來開展教學(xué)活動。在考評中，主要考察的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課外輔導(dǎo)也重在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。圍繞著問題教學(xué)，我們一方面調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，對課程的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將知識點(diǎn)分解為以單一知識點(diǎn)為主的問題、以綜合分析為主的問題、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的問題等，然后根據(jù)問題的性質(zhì)特點(diǎn)確立學(xué)生自學(xué)、課堂討論、教師講解的方案，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)滿堂灌式的單一講授方式，采用討論式、報告式、解答式等多種教學(xué)方法，組織學(xué)生圍繞問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展教學(xué)活動；在考評環(huán)節(jié)上，制定了以檢測學(xué)生分析、解決問題為中心的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立了一套形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的課程考核機(jī)制。在課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，建立了學(xué)生自學(xué)、導(dǎo)師制、專業(yè)校園文化活動三位一體的學(xué)生課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式。

1．修訂教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中國古代文學(xué)涉及到上下幾千年的作家作品及文學(xué)現(xiàn)象，時間跨度大，內(nèi)容十分繁富，一般的文學(xué)史家均采用的是編年體式的編寫方法。在編寫的過程中，雖然均有所取舍，有所側(cè)重，但是因?yàn)閮?nèi)容容量太大，即便再精簡的古代文學(xué)史也是卷帙浩大的大部頭。而要在260余課時的時間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的確不容易。因此，課題組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對課程的知識體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，將教材內(nèi)容分解為以單一知識點(diǎn)的問題，以綜合分析為主的問題，以及以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主的問題。然后根據(jù)問題的性質(zhì)特點(diǎn)確立學(xué)生自學(xué)、課堂討論、教師講解的方案，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。以唐代文學(xué)中“杜甫”一章的教學(xué)為例，關(guān)于杜甫的生平行實(shí)的知識，基本上是已經(jīng)專家學(xué)者考據(jù)定論的，這些內(nèi)容沒有太大的變化，可以確定為單一知識點(diǎn)的問題，對于這些問題，教師沒有必要在課堂上再花時間講解，可布置學(xué)生在課外預(yù)習(xí)。而關(guān)于杜甫的思想與創(chuàng)作風(fēng)格之間的關(guān)系以及一些具有代表性的作品則屬于綜合分析類的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。而一些目前學(xué)界尚有爭論且沒有定論的問題則屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的問題，如《長恨歌》的主題等問題，對于這類問題，可以發(fā)動學(xué)生去認(rèn)真思考，廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上，撰寫出具有獨(dú)立的研究性報告，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上召開課堂報告會。通過以問題為中心來優(yōu)化教材內(nèi)容，教師的教學(xué)目的更加明確，哪些問題應(yīng)該精講，哪些問題應(yīng)該略講，哪些問題應(yīng)該交給學(xué)生來解決，哪些問題應(yīng)該由教師來引導(dǎo)，均了然一心。如此一改革，既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學(xué)的效率。

2．建立以問題為中心的課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，課題組緊緊圍繞問題來組織課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法，探索出了討論式、報告式、解答式的課堂教學(xué)方法。討論式就是將傳統(tǒng)“課前預(yù)習(xí)—課堂講授—課后練習(xí)”幾個環(huán)節(jié)改成了“課前準(zhǔn)備—課堂討論—教師總結(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以隨機(jī)發(fā)言，互相啟發(fā)思維；報告式主要是針對“以培養(yǎng)創(chuàng)新性能力”的問題，由教師布置論題，發(fā)動學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫出論文或報告，學(xué)生在課堂上以報告的形式交流，學(xué)生或教師加以點(diǎn)評；解答式就是要求學(xué)生在課前主動提出問題，教師在課堂上選擇重點(diǎn)問題作深入解答。如一位教師在講授枚乘的《七發(fā)》時，設(shè)計了兩個綜合分析的思考題：（1）楚太子病有何癥狀？根源是什么？在我們這個時代人們的身上是否有楚太子??？癥狀是什么？有何危害？（2）從屈原的《招魂》到枚乘的《七發(fā)》，到漢樂府及唐詩、宋詞中的飛蓬、浮萍、游魂，再到《紅樓夢》中的富貴閑人和魯迅筆下的畸零人、零余人，這一系列文學(xué)形象之間有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和相似的本質(zhì)特征？這兩個問題屬于綜合分析性質(zhì)的問題，它的特點(diǎn)在于將文學(xué)作品的同類人物緊密地聯(lián)系起來思考，既緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，又不拘泥課堂教學(xué)的內(nèi)容，上下溝通，前后映照，給學(xué)生留下了廣闊思考的空間。學(xué)生對這一問題頗感興趣，討論很熱烈，起到了很好的課堂教學(xué)效果。

3．建立以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的多元化測評體系

我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元心智理論為基礎(chǔ)，初步建構(gòu)了形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的古代文學(xué)課程考核機(jī)制：一是建立“知識＋能力”的考核目標(biāo)。在期末考試中，調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，增大分析實(shí)際問題的內(nèi)容和專業(yè)綜合能力考核的比例；在平時成績考核中，將學(xué)生課外的課程活動項(xiàng)目一并納入課程平時成績，如將學(xué)生在古典詩文吟誦比賽、古典文學(xué)名著讀書報告會、學(xué)生研究性課題、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文或作品鑒賞文章等方面的表現(xiàn)都納入課程平時成績。二是建立多樣化的考核方式。調(diào)整了期末閉卷考試與平時成績的比例，將期末考試成績降低到50％，平時成績提高到50％，做到期末考試與平時考核并重，并建立和落實(shí)由閉卷考試、課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、默寫背誦、課外活動項(xiàng)目等多樣化的考核評價方式。合理設(shè)計《平時成績登記表》，將學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和課外活動項(xiàng)目進(jìn)行如實(shí)記錄，作為考核的重要依據(jù)?！镀綍r成績登記表》分“課堂表現(xiàn)”“上課出勤”“課程作業(yè)”“默寫背誦”“課外活動項(xiàng)目”“其他”等欄目，基本涵蓋了古代文學(xué)課程教學(xué)過程中的各方面內(nèi)容。平時成績的構(gòu)成，教師可根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)變化，如課堂表現(xiàn)，有的教師根據(jù)上課回答問題、與教師互動情況給分，有的教師還專門設(shè)計了課堂回答問題登記表、學(xué)生學(xué)術(shù)報告登記表，對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)如實(shí)記錄。課程作業(yè)，有的是專題小論文，有的是古文翻譯、有的是課堂問題提綱，有的多者兼有。還有一種做法是將古詩文默寫從期末考試中獨(dú)立出來，進(jìn)行強(qiáng)化，每學(xué)期快結(jié)束時各任課老師都要組織一次全班的默寫，將其記入平時成績。課外活動項(xiàng)目主要登記學(xué)生在課外自學(xué)與專業(yè)活動中的表現(xiàn)，如文學(xué)名著讀書活動獲獎、公開發(fā)表古典詩詞、古典詩文吟誦活動獲獎等體現(xiàn)古代文學(xué)綜合能力的項(xiàng)目，將其作為平時成績的權(quán)重分?jǐn)?shù)綜合考慮。

4．建立了學(xué)生自學(xué)、導(dǎo)師制、校園文化活動三位

一體的課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)模式學(xué)生課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，它既是研究性教學(xué)的補(bǔ)充，也是研究性教學(xué)的有機(jī)組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)基本上處于自然無序狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全依靠學(xué)生的自覺性。而在研究式教學(xué)模式中，則通過有明確指向性的自學(xué)及教師輔導(dǎo)來規(guī)范這一重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建了學(xué)生自學(xué)、導(dǎo)師制與校園文化相結(jié)合三位一體的課外輔導(dǎo)模式，從根本上改變了課外學(xué)習(xí)的自然無序狀態(tài)。從學(xué)生的自學(xué)角度上說，因?yàn)槲覀兇_立了以學(xué)生為主體、問題為中心的課堂教學(xué)模式，教師在課前即布置思考題，學(xué)生在課堂上需要報告、討論，并且還將上課的表現(xiàn)與成績掛鉤，這就促使學(xué)生不得不在課堂之繞教師布置的問題查閱資料，閱讀文獻(xiàn)，形成初步的意見，從而規(guī)范了學(xué)生的課外自學(xué)，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)具有明確的指向性，提高了課外學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)師制目前是許多學(xué)校所提倡和采用的一種重要的課外輔導(dǎo)方式，說明這種課堂之外的以小范圍為單位的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式已經(jīng)為社會所廣泛認(rèn)同。導(dǎo)師制固然不失為一種可取的課外輔導(dǎo)方式，但是，其效率還在于如何去實(shí)施。如果僅僅有其形式，而沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，或者不能堅(jiān)持落實(shí)，所謂的導(dǎo)師制也只能是有名無實(shí)。而我們在構(gòu)建研究式教學(xué)模式時，特別注重導(dǎo)師制的落實(shí)，將其作為研究式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。為此，我們不僅有制度、有要求，包括指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)、研究輔導(dǎo)的方向，開展活動的形式及要求，同時還制定了系統(tǒng)的監(jiān)督評估方案。課題組的成員們積極性很高，不僅按要求積極落實(shí)，而且在輔導(dǎo)的方式上各具特色，成效明顯。

如一位教師將文本的閱讀與理解作為課外輔導(dǎo)的重點(diǎn)，并選擇了其比較熟悉的領(lǐng)域中國古代小說戲曲文本的閱讀作為輔導(dǎo)的重點(diǎn)，首先為學(xué)生制訂了一個比較科學(xué)的輔導(dǎo)計劃，每個學(xué)期研讀與討論兩部作品，先花一個月左右的時間反復(fù)閱讀文本，對重點(diǎn)情節(jié)以及感受最深的部分做好筆記，然后在此基礎(chǔ)上將自己在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)的問題羅列出來（僅限于學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，而其他參考資料以及老師在課堂中曾經(jīng)涉及到的問題不在此之列）。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)，對文本十分熟悉的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提議召開第一次研討會。研討會由小組長主持。其基本環(huán)節(jié)是：首先由教師查看筆記，從學(xué)生所摘錄的筆記來檢查學(xué)生的閱讀情況，然后就文本的細(xì)節(jié)提出一些問題，檢查學(xué)生對文本的熟悉程度，如提出一些類似《三國演義》中在潼關(guān)棄袍斷須的人物是誰，《儒林外史》中是誰主持了“泰伯祠大祭”等相對生僻的問題。然后，學(xué)生將梳理出來的問題公布出來，教師對這些問題進(jìn)行清理，篩選出一些比較有意義的問題提交大家討論，學(xué)生就這些問題發(fā)表意見。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)評，然后布置學(xué)生將自己的意見撰寫成為小論文，在下一次討論會上宣讀交流，教師給出成績。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，學(xué)生思維活躍，提出了許多精辟的問題，如討論《儒林外史》時，一位學(xué)生提出了這樣的問題：匡超人在大火蔓延、濃煙滾滾之際，情急之間，為什么他首先救的是嫂子而不是父親？這是一個很耐人尋味的問題，而且在過去也沒有引起學(xué)者們的關(guān)注，盡管對這一問題的回答可能會有不同的答案，但是，能提出這樣的問題來，一方面說明這位學(xué)生讀書十分認(rèn)真細(xì)致，同時，也說明對文本的思索是很深刻的。再如，討論《金瓶梅》時，有一位學(xué)生提出，文本中李瓶兒這一形象在嫁給西門慶前，性格很潑辣，也很不守婦道，而嫁給了西門慶后則變成了一個溫柔守婦道之人，前后性格差異太大，人物塑造出現(xiàn)了明顯的敗筆。這一問題提出來后，在小組引起了熱烈的討論，最后形成了明顯不同的兩種意見，一類認(rèn)為是敗筆，而另一種認(rèn)為不是敗筆，而是成功的塑造，因?yàn)樽髡咴诿鑼懤钇績盒愿褡兓瘯r，繳足了鋪墊的筆墨。這些討論很精彩。課外導(dǎo)師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制使學(xué)生受益頗多，對文本的反復(fù)閱讀與研討，不僅加深了他們對文本的理解，更使他們培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了他們從原始文本、原始文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這比他們從課堂上聽教師的講授印象會深刻得多。

經(jīng)歷了導(dǎo)師制輔導(dǎo)的學(xué)生，撰寫學(xué)年論文、畢業(yè)論文幾乎是水到渠成之事，根本不用為選題發(fā)愁，因?yàn)槿粘５拈喿x與研討已經(jīng)為論文的選題、撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如剛才提到的那位討論《金瓶梅》的同學(xué)，其畢業(yè)論文選題是《論明清小說人物形象塑造的敗筆描寫》，這一選題就是由閱讀《金瓶梅》生發(fā)出來的，很自然。專業(yè)性的校園文化活動也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要組成部分。我們主要選擇古代詩文吟誦比賽及古代詩文默寫比賽兩種形式，開展這兩種形式的校園文化活動主要是為了促進(jìn)學(xué)生加深對文本的理解。它看似與研究式教學(xué)關(guān)系不大，實(shí)際上是密切相關(guān)的。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，作為一名中文系的學(xué)生，對文本的正確把握無疑是最重要的。他們通過不斷的吟誦甚至角色的扮演，在投足舉手、顰笑的揣摩之間更加深了對作品的理解，這實(shí)際上也是一種體驗(yàn)式的研究學(xué)習(xí)。

三、取得的成效

經(jīng)過四年的理論探索與教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉玫某尚呛苊黠@的。第一，教師們加深了對研究式教學(xué)方法的認(rèn)識，增強(qiáng)了以改革促發(fā)展的意識。第二，學(xué)生對古代文學(xué)課程的興趣明顯增強(qiáng)。開展研究式教學(xué)以來，學(xué)生主動與教師配合，上下互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生對古代文學(xué)課程的興趣增強(qiáng)了，古代文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高了。第三，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高，專業(yè)綜合素質(zhì)明顯提升。2008年以來，課題組教師指導(dǎo)學(xué)生申報主持了“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目共7項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表古代文學(xué)論文8篇，有近200人畢業(yè)論文選擇古代文學(xué)課題，其中10篇論文獲得懷化學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，有26人考取古代文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)研究生，以上項(xiàng)目的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本專業(yè)其他課程。

四、存在的問題