被遺忘的角落作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇被遺忘的角落作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我的家鄉(xiāng)，一座老商業(yè)大夏的旁側(cè)有一條窄長的小巷，對面是熙攘紛亂的鬧市區(qū)。自小時候起，我就看見在小巷路旁，有一家賣涼粉的小攤，不算大，旁邊的冰柜上面都貼滿了冰棍包裝紙，從遠(yuǎn)處觀睇，很是顯眼。

攤主是一位隨和意善，四十出頭的婦女，她總是坐在涼粉攤旁，從不大聲叫賣。沒生意時，只是耐心地看報，日復(fù)一日，天熱的時候，她脖子上掛著濕毛巾，手里扇子不停的搖曳。下雨的時候，她會將攤子遷往避雨處。

女人似乎很開朗，常常和巷內(nèi)來往的行人打招呼，不認(rèn)識的就以微笑替代，她的笑宛如一朵初開的鮮花，清新，很容易存留在記憶中?？赡苓@種微笑太富感染力，這條巷內(nèi)竟然有很多人都認(rèn)識她。

自從到了夏天，我時常會去她的攤子上買涼粉，時間久了，倒也與她熟悉起來，平日里噓寒問暖令我倍感親切，有很多人都喜歡到她那兒買涼粉，她的涼粉不僅新鮮，美麗，而且從不缺斤少兩。她還特別會配作料。酸辣香甜，經(jīng)過她的精心調(diào)制，碗內(nèi)的食物一攪和，立即散發(fā)出迷惑人心的美味。如寶石般晶瑩、嫩滑的涼粉，讓人吃了欲罷不能。有一次去她那兒，竟忘記了帶錢，她還主動給我稱涼粉，熱情的服務(wù)，爽朗的一笑，令我至今猶為感動。

時光如小橋流水般潺潺流過。

已經(jīng)記不清有多久沒去吃她的涼粉，一天我忽然發(fā)現(xiàn)女人常坐的小攤位置空了。后來，聽住在那條巷內(nèi)的朋友講，女人因為兒子的昂貴學(xué)費，已外出打工多時。一種莫名的惆悵涌上心頭。真希望，那女人早點回來，我們能再次吃上美味的涼粉。

每天，這條街上行人依舊川流不息，沒人因為一個曾經(jīng)賣給他們涼粉的女人不見了而停步，一切還是原來的樣子。

唉！人世太忙，整日忙忙碌碌。為了謀生，大部分時間都在全神貫注中度過。路上縱有萬種風(fēng)情，也無動于衷，卻不知道錯失了多少美好的東西??！

篇2

清晨，薄薄的霧遮蓋住了我的視線，打開窗戶，冷颼颼的感覺，一陣風(fēng)刮了起來，霧也隨著飄了起來。我飛快地跑到媽媽房間里去叫醒了她。我問媽媽：“媽媽，你快看。外面是怎么回事？今天的霧怎么那么大啊？”媽媽和我來到了外面，無輕飄飄的飛啊飛啊。

“媽媽，你在哪里?。俊蔽覇柕??！拔以谶@里！”媽媽從屋里帶著弟弟和妹妹們出來了。在霧的世界里頭，我頓時感覺到了春天的氣息。我跟媽媽說：“今天是星期天，我們在山上去玩玩吧?！钡艿艽舐暤睾暗剑骸昂醚?！我們現(xiàn)在就去吧。”妹妹也隨聲應(yīng)和著。

大弟弟夏雷說：“我們?nèi)ド缴献叫┫x子回來玩?！?/p>

小弟弟夏雨說：“我們?nèi)ド缴峡瓷裣山憬?。?/p>

夏雷又說：“世界上沒有神仙姐姐的。”小妹妹夏雪又說：“有啊，我們上次看見天空中下完了雨后，神仙姐姐還在天空中花了七種不同顏色的線呢?！贝竺妹孟娘L(fēng)說：“不是的，那是彩虹啊?！毕挠暧终f：“我們書上面都有神仙姐姐的圖片。”夏雪說：“不是的，不是的，世界上真的沒有啊。”

短時間，弟弟和妹妹們就吵成了一團(tuán)。

我突然插上了一句話;“哎呀，別吵了，在吵我們誰都不許去了。我們先上山想玩什么就玩什么?！毕难┠狞c點頭。

在上山的途中，霧漸漸的小了。我和弟弟妹妹們加快了步伐，夏雨走在最后面，摘了幾束花。有藍(lán)色的，紅色的，紫色的，白色的，綠色的最多。他拿起了一個最紅的花向著夏風(fēng)的頭上插去，拿起發(fā)夾撇上了?！罢婧每?，姐姐真漂亮。”下雪拍著手喊著。突然，夏雷也喊道：“我也要。”

“哈哈哈哈哈哈哈！”一陣笑聲傳起了。

我說：“你夾著這個東西像什么??？你是男生哦，不像我們是女生?！毕睦灼獖A，我們可拿他沒辦法。沒辦法，只好給他夾上了。剛夾上，我們都笑了。

“夏雷吖！你們快回來吃飯啊。”媽媽在下面喊道。說完，我們就開始下山了。我們心里十分的憤怒，因為才上山不久，就要下山了，我們互相抱怨著。

可是夏雷確實蠻不在乎，因為他可以帶上花兒回家了。回到家里，夏雷立刻沖進(jìn)了廚房，問媽媽：“媽媽，你看，我頭上的花兒好不好看啊？”媽媽轉(zhuǎn)過身來一看說道：“夏雷吖，沒想到的是你想象力居然那么豐富啊。你太有趣了，就連了一美男子都變成了漂亮仙子了?！?/p>

“零—零—零”電話響了起來。這是誰打的呢，我開始懷疑了。因為今天爸爸去外婆家還沒有回來。是爸爸出事了嗎？我的心里怦怦直跳了。

篇3

一個角落，一處已經(jīng)被我遺忘了的角落，它在我心中僅占那么一丁點位置，因為它是我心中的一個角落。

一處角落，一處充滿回憶的角落，一處讓我至今想起來有些遺憾的角落。

我在學(xué)校里不是個特別乖巧的學(xué)生，我喜歡在老師面前撒嬌，喜歡把他（她）們嚇一跳，喜歡成心氣老師，喜歡把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)。尤其是我們學(xué)校的胡校長。

那天在走廊上，我和同學(xué)正說笑著，突然，我感覺有一個高大的背影在我身后，我回過頭去，發(fā)現(xiàn)是他，便扭過頭繼續(xù)走。他大概有些生氣，硬是用手把我們分開，這不，他越推我，我就越不聽他的。無奈之下，他只好從旁邊走?？伤笞撸乙餐笞?，他往右走，我也往右走?？傊?，我不愿讓他走到我前面去。

再次下課后，我到他辦公室門口等他，他出來后，我遞給他一張紙條，上面寫了許多不可告人的問題讓他作答。令人生氣的是，他并沒有把這當(dāng)回事。

這下無奈的該是我了。沒辦法，又下了一節(jié)課后，我拿著水瓶去上微機(jī)課，沒想到在操場上有看見他了。他喊我過去，我不過去，他只好過來，一邊走一邊問：“二班下節(jié)什么課？”說著，還動我的水瓶。

“不知道?！蔽夜麛嗟亟o了他一個答復(fù)，并想把水瓶搶回來。

“給我看一下撒！”他又拿著我的水瓶。

“不給！”我一把搶過水瓶，生氣地說。

他詫異地看著我，又問了一句：“二班下節(jié)什么課？”

大海遭受暴風(fēng)雨后往往是平靜的，我冷冰冰地扔給他三個字：“不曉得?！闭f完，轉(zhuǎn)身就走，絲毫不顧及他的想法。

一會兒，他又打起籃球。我在跑道上看著，突然，有一球落在我身邊，他期待著我?guī)退麚欤绅I卻轉(zhuǎn)身跑了。

這件事發(fā)生在一年前，所以，我已經(jīng)淡忘了，可偶然的一次我看他打籃球時，又回憶起此事，這不起眼的事，發(fā)生在走廊的角落，行政樓的角落和操場一角。當(dāng)然，也是心靈的角落。

篇4

我先查了字典，“絮說”的解釋是“絮絮叨叨地說”。風(fēng)很羅嗦嗎？我不禁啞然。由于這個題目在我心中留下的印象太好，于是就把它釋義為“風(fēng)如柳絮一般趴在我肩上悄悄呢喃”的意思。

只可惜風(fēng)的速度太快，我無法捕捉她的聲音。

寫下作文題后，才發(fā)現(xiàn)窗外的陽光已在作文本上留下班駁的樹影，有些模糊。這時才想起夏天的腳步聲已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)，風(fēng)卷起他離開的后塵，落在肩上，我好像聽見了她在說什么。

我停下筆，望著窗外涼爽的天地，懷想著。每一次，夏天都會在最后一場暴雨后，被風(fēng)慢慢地吹散天邊細(xì)碎的薄云，大廳里終于在下午七點的時候重亮起燈，漸漸地告別了之前八點都依然天邊有紅色火燒云的日子。

微微地，我好像嘆了口氣，又重新拾起筆。風(fēng)啊，你要跟我說些什么？

如果不下雨，誰也不會想起門后的那把傘。如果沒有日光，誰也不會懷念在游泳池邊的嬉戲?，F(xiàn)在夏去秋至，當(dāng)我們換上毛衣、牛仔褲的時候，才會猛然間貪戀起美好的日光和淋漓的暴雨。

我們只是忘記了。當(dāng)眼睛不斷嘗試接受新事物時，人已經(jīng)變得健忘。當(dāng)我們又重新回頭去找某個重要的東西的時候，才忽然記起自己早已忘了那個東西是什么。它存在于被遺忘了的角落，守護(hù)它的只有貧瘠的記憶之風(fēng)而已。

篇5

走進(jìn)眼鏡店，有色眼鏡，琳瑯滿目：濃墨、墨綠、淺橙、深棕……選一架？戴上濃墨，黑云壓頂；佩上墨綠，置身莽林；架上淺橙，風(fēng)揚沙塵；扣上深棕，滿眼咖啡……摘下來，哦，原來晴空萬里，世界是這樣本色。

走出眼鏡店，我生出許多聯(lián)想……

想到了天雨墻壞的宋國人，他戴著蔚藍(lán)色眼鏡看兒子，看出了預(yù)見的智慧，因為那是家人，上陣還要父子兵呢！戴起蛇綠色眼鏡看鄰人，看出了狡詐和邪惡，因為那是外人，防人之心不可無呀！想到了道光皇帝罷黜林則徐，禁煙條陳再好，他畢竟是漢員，戴上青冷近視鏡，可信不啊！琦善再庸碌無能，奸佞貪婪賣國，可終究是一家人，戴上粉紅老花鏡，不用他用誰？想到了日韓世界杯，全體韓國公民，包括總統(tǒng)金大鐘，他們都怎么了？面對不公正的裁判帶給韓國隊的勝利，起立歡呼，民族情結(jié)也可以異化成有色眼鏡嗎？

在這里，我只想講一個突然想起的小故事……

小學(xué)那會兒，“三好生”由同學(xué)們選。記得四年級時，班里有個女孩羞怯拘板，又倔頭倔腦，沒有什么朋友，更不會親合老師。同學(xué)偶爾提到她，總叫“老蔫兒”。誰也沒想到，這“老蔫兒”期末居然考了個第一。選“三好”時，老師先把一貫名聲顯赫的“紅人兒”的名字大大地寫在黑板中央，再由同學(xué)提其他候選人?？剂说谝坏摹袄夏鑳骸彼坪醣蝗诉z忘了，直到提名快完時，才有同學(xué)提她，她的名字極不起眼地縮在黑板的一角兒。舉手選舉時，她又被遺忘了，同學(xué)們爭著選自己的知交好友。當(dāng)老師一個個擦去落選的人名時，才在角落發(fā)現(xiàn)了她。通過厚重的眼鏡片，老師斜睨著不屑的眼神問：“哦，這還有一位呢，誰同意？”引出全班一陣哄笑。無意中，我瞥見“老蔫兒”，她縮在教室的角落，兩眼失神地大張著，注滿了惶惑。這眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我們的殘忍了，雖然還不明了這殘忍究竟是什么。

大了，我才明白那眼神中包含的是自身價值被否認(rèn)的痛苦。我們在老師有意疏遠(yuǎn)的指揮棒下，殘忍地否定了一個同學(xué)的價值；把一個孤言寡合的同學(xué)狠狠推向自卑的懸崖！那時，我們雖然年幼，但“以親疏斷優(yōu)劣”的意識卻早已潛移默化，扎根心田。我們小小年齡就戴上了有色眼鏡??親就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果誰不夠朋友竟能出類拔萃，便要詫異、否定、嘲笑、排斥！長此以往，長大成人，有色眼鏡摘下就難了。

這有色眼鏡實際是變色眼鏡：透過這付眼鏡看親朋好友，粉面桃花、出水芙蓉、梨花帶雨、梅枝獨俏；透過這付眼鏡看路人疏客，敗柳殘絮、枯藤老樹、流水落花、地衣紅皺。

小事如此，大事亦然！

篇6

打開記憶的天窗，回憶曾經(jīng)的最美——

最喜歡清晨那條金燦燦的小道，一眼撇去，有的只是你那熟悉的自行車的影子，別人都說你是全校最盡職的老師，并不奇怪；最喜歡黃昏時天邊那個迷人的夕陽，遠(yuǎn)眺那條熟悉的小道，那熟悉的影子又在一次映入眼簾，你每天都是早出晚歸，把你只有3歲的兒子自己留在辦公室，你全身心只為了學(xué)生。

最喜歡那些在學(xué)校用餐的中午，失去午睡的你為我們排好桌椅，為我們開窗通風(fēng)，為我們清理被踐踏過的教室，你與我們平起平坐，我們一起游戲，一起開玩笑，一起談心……

最喜歡小升初前那些夕陽西下的黃昏，因為有你，我們的教室多了幾個奮戰(zhàn)的身影；因為有你，我們的堅持從未停止；因為有你，我們的約定成功地變?yōu)楝F(xiàn)實。

當(dāng)你撇下“老師”的架子，彎腰為我們仔細(xì)耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙，我眼角泛起了淚花，不為別的，只為我的世界有你的身影，那個彎著腰、從不高高在上的身影。

感動于午睡時的你趴在桌上小憩，為了批改兩個班共100多篇作文，你用方便面代替了學(xué)校食堂可口的午飯，然后耐心細(xì)致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身軀，您的臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦后的微笑，對于學(xué)生，您從未把自己的疲憊帶到課堂上，總是笑著面對我們。每當(dāng)看到你黑著的眼圈時，我總是默默的哭泣，不為別的，只為我的世界有您，這樣多美麗！

感動于你對任何學(xué)生都一視同仁，你用健壯的雙臂，捧起一個又一個稚嫩的孩子，拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉(zhuǎn)，喜歡看到你笑，其實，我們都愛你，愛你，愛得無法自拔，愛得不知所措。

感動于你小升初前那一條條感人的短信，你說你不累，不辛苦，可我卻知道你的疲憊，只為你的付出，默默的付出；感動于你小升初后那一條條安慰的短息，你說要站起來，要重新開始，你說你沒哭，可我卻淚流滿面，只為有你的陪伴，一直以來的決不放棄……

老師，是你讓我們的小學(xué)生活如此美好，即使即將要做一名初二的學(xué)生，但我卻還是忘不了你。

歲月可以抹去一切，卻永遠(yuǎn)也磨不去我對你深深的愛。六年來，你教我們寫字，知識，但你教會我們更多的還是無私奉獻(xiàn)和一心為人，這不是比知識要更加重要嗎？

篇7

1、審題硬傷

命題作文不設(shè)置審題障礙，不等于無題可審、不必審題。部分考生審題不認(rèn)真、細(xì)致，導(dǎo)致文題中出現(xiàn)被遺忘的角落。如《生活，因變化而精彩》，有不少考生寫出了生活中精彩的一面，但忽視了精彩產(chǎn)生的原因——變化。有些考生對寫作要求閱讀不仔細(xì)，導(dǎo)致文體不當(dāng)、角度錯誤。

措施：第一步，精心讀題，對于題目，要從頭到尾，一字不落的讀完，然后篩選題干中有哪些重要信息，題目有哪些要求。第二步，細(xì)心審題①審題目類型，全命題作文就不能自作主張；半命題作文橫線上填什么，不能粗心大意，隨隨便便。②審題目含義有些題目含義比較深刻，需要仔細(xì)琢磨。③審文眼文題中一般都有關(guān)鍵詞，把握了文眼，也就抓住了文章的重點。

2、立意硬傷

有些學(xué)生缺乏對社會、人生的理性思考，不能由表及里、由淺入深、由形入神的審察事物，看問題停留在表面，認(rèn)識膚淺。有些同學(xué)立意雖好，但選材與立意相悖。

措施：立意的技巧可以從三點入手：①大題小做，小題大做。有時候，小事情可以反映大問題，把小題材放到廣闊的歷史背景中展開，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。反之，有時遇到大題材，我們可以化大為小，從小的角度切入，表現(xiàn)大主題。②立意要高遠(yuǎn)立意要超越個人的狹小的情感世界，多一些對人生的哲理感悟、多一些對社會的關(guān)注，多一分激蕩的胸懷，一定會讓人耳目一新。③“反彈琵琶”蘇軾有詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同角度看待事物，結(jié)果往往不同。立意選擇角度別具一格，效果也會不同凡響。人常說吃虧是福，有個學(xué)生從“吃虧不是福”的角度立意，讓人眼前一亮。

3、結(jié)構(gòu)硬傷

主要表現(xiàn)在①層次不清，分段不當(dāng)層次之間內(nèi)容雜糅交錯，眉毛胡子一把抓。②材料剪裁不當(dāng)幾個材料之間沒有主次之分，沒有詳略之分。③比例失衡，缺少美感表現(xiàn)在有些文章開頭入題太慢，扣題不緊，或者主體部分語言羅嗦，或結(jié)尾空發(fā)議論，文章結(jié)構(gòu)不能呈現(xiàn)“鳳頭——豬肚——豹尾”的分布。

措施：有了好的立意，還要有精巧的構(gòu)思，才能使文章的布局完美?？梢詮娜齻€方面訓(xùn)練①訓(xùn)練考生擬提綱考生要根據(jù)已經(jīng)確立的主題，計劃哪些材料詳寫，哪些略寫；哪些先寫，哪些后寫；如何開頭，如何結(jié)尾；哪個地方設(shè)置懸念，哪個地方解開懸念；段落怎樣劃分，怎樣過度……平時要有意識訓(xùn)練考生擬提綱的習(xí)慣，防止偏題、跑題。②訓(xùn)練考生掌握幾種常見的結(jié)構(gòu)方法：彩線串珠式用一條線索把有關(guān)材料串起來，線索可以是人，可以是物，可以是中心事件，可以是空間的轉(zhuǎn)換等。橫式結(jié)構(gòu)法就是平常說的并列式結(jié)構(gòu)，它的最大的好處是作文的文面清晰，層次分明，一目了然?？偡质浇Y(jié)構(gòu)這是最常見的結(jié)構(gòu)方式，可以先總后分，可以先分后總，可以總分總，這種結(jié)構(gòu)形式優(yōu)點是總綱明確，條理清晰。③訓(xùn)練考生選擇最佳的文體選擇日記體、書信體、電視訪談式、寓言故事式、演講式等，形式上的創(chuàng)新，也能讓文章出彩。

4、語言硬傷

①語言空洞，言言之無物表現(xiàn)在記敘文中語言比較平乏，缺少具體生動的描寫；表現(xiàn)在議論文中敘述事例不簡潔，議論不深入，論證缺乏力量。②語言呆板，不鮮活有些學(xué)生寫文章時，不推敲語言，想到哪兒就寫到哪兒，不琢磨遣詞造句。

措施：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，都要以語言為載體。在平時的作文訓(xùn)練中，應(yīng)有針對性積累訓(xùn)練語言，提高語言的表達(dá)效果。①學(xué)會變空泛為具體在記敘文中可借助于人物的刻畫，精心描寫典型細(xì)節(jié)。②學(xué)會巧借修辭手法可以借助比喻、擬人、排比等，活用一些古詩詞、名句、歌詞、歇后語，增強文章的生動性、形象性。總之，語言的錘煉非一日之功，功在平時。

5、卷面硬傷

篇8

一、研讀《考試大綱》，科學(xué)備考

《考試大綱》是歷年高考權(quán)威的依據(jù)，隨著《考試大綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和考試范圍變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考試大綱》，熟悉《考試大綱》的基本要求，熟悉考點的基本內(nèi)容，依據(jù)《考試大綱》對教學(xué)有整體構(gòu)想，做到“心中有類型，腳下有路子”，對龐雜的內(nèi)容復(fù)習(xí)才會既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又照顧到各個知識點的落實和延伸，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程。對學(xué)生而言，教師一定要在每個專項復(fù)習(xí)時將《考試大綱》對每個知識點的考查要求告知學(xué)生，如現(xiàn)代文“六種能力”的考核、詩歌鑒賞考查的兩大考點、文言文實詞虛詞句式考點的分布、作文要求的變化等。學(xué)生知道了“考什么”，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，才能更好地針對考試重點來復(fù)習(xí)，考起試來才會得心應(yīng)手、左右逢源。

二、夯實基礎(chǔ)，重視積累

語文學(xué)科有著自身的特點，語文復(fù)習(xí)并不需要做很多的難題，而是要注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)知識點平時重視積累，語音字形、名句名篇、成語、熟語等語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，可以采用“零存整取”的方法，即在平時的學(xué)習(xí)中分散記憶，化整為零，這樣可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，還可以采用滾動復(fù)習(xí)的方法，使知識逐漸系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。每天定時定量的積累，學(xué)生也不會感覺任務(wù)繁重，而記憶的效果比臨時抱佛腳要好得多；考點訓(xùn)練的同時，對必備的知識進(jìn)行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。重視對近幾年的高考試題進(jìn)行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓(xùn)練上，精選一系列習(xí)題練習(xí)，形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。只有夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，才能化知識為解題能力。

三、循序漸進(jìn)，因材施教

高三總復(fù)習(xí)少不了訓(xùn)練，而訓(xùn)練沒有層次，學(xué)生會喪失信心。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，成為“樂知者”，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進(jìn)。只有訓(xùn)練有梯度，才能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于班里成績不同的學(xué)生也要區(qū)別對待，對尖子生在每次考試后，針對他們的具體情況一對一講解，幫助他們對每次考試進(jìn)行比較分析；對后進(jìn)生也要主動去關(guān)心，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，如果他們喪失了學(xué)習(xí)熱情和信心，就會影響到班級紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上注意提問他們，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落，考試后詢問一下他們遇到的難題。對于不同性格的學(xué)生采取不同的辦法，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，有的恰恰相反需要一段時間的冷處理。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

這里主要說的是高考語文第三階段的復(fù)習(xí)，即三月份之后的復(fù)習(xí)更靈活一些。這一時期如果不針對具體情況，仍然大量地做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我的做法是：1.選題做，教師認(rèn)為題目比較典型、答題規(guī)范的挑選出來講，比如一份試卷中作文比較新穎就練寫作文，其余忽略不看。2.能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學(xué)生說了只會讓他們更糊涂。3.講題有重點，避免面面俱到。所謂有重點，就是力求一套試卷中能講明白一個類型題。比如新聞類壓縮題，有幾種情況：概括一句話新聞；新聞標(biāo)題；新聞短評；擬寫新聞導(dǎo)語；擬寫新聞結(jié)語等等。要把解題思路步驟、答題用語、答題格式反復(fù)強調(diào)告訴學(xué)生，達(dá)到讓他們觸類旁通，舉一反三。4.重點題有比較有分析，同一個類型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的的講解，既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。

篇9

一、擬人抒情式

例：一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限(選自江蘇無錫半命題“精彩”的滿分作文《精彩語文》)。

解讀：考生開頭就直抒胸臆：自己一直苦苦思索、追求著“精彩語文”。然后以第二人稱行文，將“精彩語文”擬人化，用排比句具體寫出了“語文”的“精彩”，拉近了人們與語文的距離，讀來有親切之感。

二、比喻抒情式

例：生活如詩，詩意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時笑語盈……(選自江蘇無錫半命題“精彩 ”的滿分作文《精彩一幕》)

解讀：開頭將生活比喻成詩、茶、歌、酒，并以工整的排比句式，抒發(fā)了對生活的無比熱愛之情，節(jié)奏感強，情意綿綿，令人陶醉。

三、排比議論式

例：我珍惜陽光，因為它給我溫暖；珍惜晚風(fēng)，因為它給我涼爽；珍惜綠葉，因為它給我生機(jī)；珍惜星空，因為它給我遐想(選自江蘇無錫以“珍惜”為話題的滿分作文《懂得珍惜》)。

解讀：這篇文章的開頭緊扣話題“珍惜”，采用議論的表達(dá)方式，以排比句的形式寫出了自己珍惜陽光、晚風(fēng)、綠葉、星空這些自然景物的理由，為下文展開“懂得珍惜”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、情景描寫式

例：秋日的黃昏，荻帶著一身的寂寞，走進(jìn)了那片楓林中。踩著那些干枯的失去綠色的落葉，嗤嗤啦啦的聲音在腳底響起。你蹲下去，慢慢撿起一片，一顆淚珠竟無聲無息地滴落在葉子上(選自山西太原以“公平”為話題的滿分作文《被遺忘的角落》)。

解讀：秋日黃昏這一特定時間和落葉這一特定事物有力地烘托了自己寂寞傷感這一特定的心境，可謂渾然天成。使人立即想起魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭，“蒼黃的天底下橫著幾個蕭索的荒村”的景與“我的心禁不住悲涼起來”的情的水融。可見考生也是學(xué)以致用。

五、懸念提引式

例：我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去，雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結(jié)果(選自江蘇宿遷命題滿分作文《掌聲又響起來》)。

解讀：開頭緊扣題目點明掌聲，設(shè)置懸念――為什么這“贊許”我的掌聲，卻“不是我自己努力的結(jié)果”？以引起讀者強烈的閱讀興趣，為下文落實“又”作了很好的鋪墊。

六、引用名言式

例：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！蔽乙恢毕嘈?，人的生存是為了接受不同的挑戰(zhàn)，攻克各式各樣的難題。這樣才會不斷豐富自己的閱歷，增長自己的才干，甚至于完善自己。所以我們要接受不同的挑戰(zhàn)(選自海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在____中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》)。

解讀：開頭緊扣文題中的“挑戰(zhàn)”，引用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名言，闡述道理，具有強大的說服力，然后擺出論點――我們要接受不同的挑戰(zhàn)，為下文展開論述張本。

七、題記單列式

例一：淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香……――題記(選自2005年江蘇南通以“生命的芳香”為話題的滿分作文《蔓延在梔子花開的季節(jié)》)。

例二：家，是溫馨的港灣，是我們這些出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。――題記(選自重慶以“力量”為話題的滿分作文《家庭的溫馨》)。

解讀：緊扣文章所要表達(dá)的主題，運用優(yōu)美的抒情議論語句寫明題記，有一種先聲奪人之感，一開始就引人注目。

“鳳頭”當(dāng)然不僅這些，諸如“開門見山”、“引用歌詞”、“未見其人，先聞其聲”等等，這里不再一一贅述。

文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，有的同學(xué)就認(rèn)為大功告成了；也可能因為時間安排不當(dāng)，來不及對結(jié)尾作精心安排；或是因為不會安排“豹尾”而放棄推敲，草草收兵。這實際上是得不償失。要知道再忙的閱卷老師，結(jié)尾都是要認(rèn)真看的，同學(xué)們就要像導(dǎo)演安排壓臺戲那樣認(rèn)真寫好“豹尾”，才能給閱卷老師留下好的印象。現(xiàn)從中考滿分作文選出幾種結(jié)尾可供借鑒。

一、感悟反問式

例：我忽然明白了讓的技巧，生活的繁雜與我無關(guān)，我不必整天想著讓開他們，倒不如在心中拾起一片寧靜，尋找一條平和的人生之路，平平穩(wěn)穩(wěn)地走下去。做一個心靈的隱士，又何必一定要讓開世間的繁雜？(選自江蘇揚州以“讓”為話題的中考滿分作文《讓的技巧》)

解讀：這是考生在浙西大峽谷中漂流，從乘竹筏的大伯的一句“我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩(wěn)地通過，要想去避讓危險干啥？”得到的感悟。真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，考生的感悟是多么地獨特而又深刻?。》磫柧浣Y(jié)尾，更讓讀者覺得不容置疑。

二、俏皮幽默式

例：看浮云般的人生，望江南，江南的味道是什么？甜還是苦？那應(yīng)該是詩人的事情(選自廣東深圳半命題“____的味道”的滿分作文《江南的味道》)。

解讀：考生明明知道在詩人筆下，江南的味道是多情的，最后還要兩個設(shè)問句來一句：“江南的味道是什么？甜還是苦？”并俏皮、幽默說：“那應(yīng)該是詩人的事情”，似乎與自己無關(guān)，這就留給讀者以仔細(xì)揣摩品味的余地。

三、詩歌意境式

例：夜深了，小街靜下來了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應(yīng)，分不清是天上還是人間(選自湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》)。

解讀：讀了這篇文章的結(jié)尾，人們自然會想到郭沫若的《天上的街市》，因為這一結(jié)尾抓住小街的特征，運用了聯(lián)想的寫法，具有詩一般的意境，給人一種美的享受。

四、展望號召式

例：好心情之旅不會結(jié)束，請你讓自己的人生成為永遠(yuǎn)的好心情之旅吧，給自己也給他人留一份好心情(選自江蘇常州以“好心情之旅”為話題的滿分作文《好心情之旅》)！

解讀：展望號召式的結(jié)尾，能夠直接表明作者的思想傾向和良好愿望，引導(dǎo)人們一起朝著這個方向努力奮斗。

五、揭開謎底式

例：雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字：“尋母啟事”(選自湖南益陽市半命題“走近 ”的滿分作文《走近那張“牛皮癬”》)。

解讀：題目中的“牛皮癬”為什么要加引號？為什么專門清除“牛皮癬”的清潔工、晨練的老爺爺都沒有揭掉這張“牛皮癬”？上學(xué)的小學(xué)生為什么還要呵護(hù)這張“牛皮癬”？直到文章的結(jié)尾才解開了這個謎底。不但能給人以“原來如此”的輕松感，還給人們以關(guān)愛他人的人性美、值得弘揚的親情美的享受。

六、引用名句式

例：現(xiàn)在我成績好了。我也讀懂了那句我從前決不會明白的詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(選自浙江金華半命題“想起了____”的滿分作文《想起了那次醒悟》)！

篇10

一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r

在中考應(yīng)試模式的背景下，許多學(xué)生重視知識點的學(xué)習(xí)，而對自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視，部分教師在語文教學(xué)中存在這樣的錯誤導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流，這對于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會有一定的影響，尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分，這種先天性的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足，這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意，全身心投入到情境中，通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換，引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡，甚至出現(xiàn)唱讀，在情感朗讀方面存在較大的缺陷，這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

3.科學(xué)閱讀及運用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時間限制，都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動中，沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。

4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯，還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧，將其有效運用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀，沒能將閱讀與寫作活動緊密聯(lián)系起來，閱讀時滿足于囫圇吞棗，沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘，尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色，并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力，導(dǎo)致作文寫作水平停滯不前。

二、初中語文教學(xué)中強化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

新時期的初中語文教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，教師可以從以下四個方面入手。

1.針對發(fā)音不足，強化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中，要有機(jī)地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課，學(xué)生回答問題時也一律要求用普通話回答，并倡導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流，營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次，教師在教學(xué)中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破，例如，部分初中生朗讀中z，zh，s，sh不分，教師可以從1500個常用字中，針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，匯總出200個左右的字，通過一段時間的突擊鞏固，完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

2.給予技巧指點，提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項抓手，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，對學(xué)生開展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，把握文章的意境、主題、思想，從宏觀上感悟文章的主旨，從而定下大的情感基調(diào)，保證方向正確。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點章節(jié)、重點語句和重點詞語，通過語氣、語速等方面的變化，營造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍，或娓娓動聽，如高山泉水般，或緊張急迫，如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境，扣住重點內(nèi)容進(jìn)行情感朗讀。另外，教師還要強化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧，對學(xué)生授之以漁，提高他們的朗讀技巧水平，這對于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

3.科學(xué)開展閱讀，提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種，最適合的就是最有效的。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強閱讀效果，對于篇幅長、時間短的閱讀活動，可以采取略讀的方式；對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書籍可以采取瀏覽的方式，大致了解相關(guān)內(nèi)容；對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式，不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系，還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點，甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味，在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

4.結(jié)合作文教學(xué)，增強學(xué)生作文寫作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色，并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，通過撰寫提綱、讀后感的形式，加深對閱讀內(nèi)容的理解，將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來，這一點對于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后，還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外，學(xué)生還可以撰寫讀后感，對文章的寫作特色進(jìn)行分析評價，對值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式，可以讓閱讀活動的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫作能力的積極因素。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要針對當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進(jìn)行深入分析，從不同方面緊扣重點環(huán)節(jié)，強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為語文教學(xué)活動的有效開展和成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊天魁.提高初中語文閱讀教學(xué)效果的嘗試與探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.