克服困難名言范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇克服困難名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、書山有路勤為徑。——古詩

2、困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

3、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

4、上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈?duì)?/p>

5、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭

6、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

7、想象困難做出的反應(yīng)，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取的和明智的方式同它們奮斗。——馬克斯威爾·馬爾茲

8、每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭

9、霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個(gè)陰霾的白天。

10、順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅(jiān)韌，這后一種是較為偉大的德性。——培根

11、累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。——羅曼·羅蘭

12、人生是一次航行。航行中必然遇到從各個(gè)方面襲來的勁風(fēng)，然而每一陣風(fēng)都會加快你的航速。只要你穩(wěn)住航舵，即使是暴風(fēng)雨，也不會使你偏離航向。——西·切威廉斯

13、人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過難關(guān)。——卡耐基

14、我要扼住命運(yùn)的咽喉。()——貝多芬

15、痛苦留給的一切，請細(xì)加回味！苦難一經(jīng)過去，苦難就變?yōu)楦拭馈?mdash;—歌德

15、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環(huán)境能鍛煉出人才來。——徐特立

16、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

17、大路無邊，各走一邊。——俗語

18、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

19、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。——張海迪

篇2

大連市

金州區(qū)

春華小學(xué)

6.2

徐莊嚴(yán)

小孩子也能當(dāng)英雄

—讀《湯姆·索亞》歷險(xiǎn)記有感

說起英雄，不管是大人們，還是孩子們，總會說20歲~35歲的人才能當(dāng)英雄。可是誰會想到小孩子也能當(dāng)英雄？當(dāng)然，我一開始也沒想到。可是，我讀了《湯姆·索亞》歷險(xiǎn)記后發(fā)現(xiàn)：小孩子也能當(dāng)英雄呢！

湯姆是一個(gè)聰明、勇敢卻調(diào)皮的孩子。他干出了許多令人捧腹大笑的事。有一次，湯姆被罰粉刷墻，他施出詭計(jì)，使別的孩子心甘情愿代替他工作。但是湯姆為了正義，他毅然挺身出來作證人救無辜酒鬼波特。他還和哈克找到寶藏，成為了人人稱道的大英雄。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 耐久跑 能力

“你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧；你想健美嗎？跑步吧；你想聰明嗎？跑步吧?！边@是2500多年前在古希臘的埃拉斯山巖上刻下的一段名言，它告訴后人跑步是強(qiáng)身健體最佳和最有效的手段。我們應(yīng)當(dāng)以此名言鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生進(jìn)行耐久跑鍛煉。

根據(jù)學(xué)校體育及課外體育的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對耐久跑的興趣還值得深入培養(yǎng)，熱愛和主動(dòng)參與的人數(shù)及少。影響耐久跑興趣和能力的最主要原因是學(xué)生對練習(xí)耐久跑都有畏懼心理，導(dǎo)致練習(xí)的效果不好，甚至不愿練習(xí)。

造成畏懼心理的原因：

（1）、耐久跑項(xiàng)目的特點(diǎn)；耐久跑要求學(xué)生在跑的過程中延續(xù)較長時(shí)間，對人的呼吸、心血管功能及代謝功能要求較高。學(xué)生在練習(xí)過程中會出現(xiàn)呼吸急促、胸悶氣短、體乏無力、惡心難受等現(xiàn)象，即運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。這些生理現(xiàn)象給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和精神壓力很大，感覺難以承受，甚至產(chǎn)生再也不想跑的念頭。

（2）、學(xué)生自身的差異；由于平時(shí)缺乏鍛煉，練習(xí)不認(rèn)真、不刻苦、身體素質(zhì)較差。在耐久跑練習(xí)過程中怕苦怕累，意志薄弱，缺乏克服困難的毅力，沒有吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。部分學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為只有學(xué)好文化課體育成績無所謂從而造成對體育學(xué)習(xí)的冷漠，影響了對體育技術(shù)、技能的掌握。加之運(yùn)動(dòng)能力較差，難以體驗(yàn)練習(xí)的樂趣和成功的喜悅，勢必對耐久跑產(chǎn)生畏懼。

（3）、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響；在平時(shí)體育教學(xué)中長距離跑無非是圍操場數(shù)圈數(shù)，學(xué)生一聽到耐久跑或長跑的字眼就認(rèn)為是跑800米或1000米測驗(yàn)，害怕跑不及格或跑不到底，而產(chǎn)生恐懼。

提高耐久跑能力的見解

（1）、克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先讓學(xué)生明確耐久跑的鍛煉價(jià)值，特別讓學(xué)生多了解“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)的癥狀及克服極點(diǎn)的正確方法。其次是加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力和承受力，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，從而克服畏懼心理。

（2）、在教學(xué)中通過正面思想教育，提高學(xué)生對體育課的正確認(rèn)識。

督促學(xué)生自覺、刻苦地加強(qiáng)思想和身體鍛煉，從各方面不斷強(qiáng)化自己，培養(yǎng)自身的吃苦耐勞精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。練習(xí)耐久跑盡量有同伴一起，相互監(jiān)督，彼此幫助克服困難，逐步改善和提高運(yùn)動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)，盡享運(yùn)動(dòng)的樂趣。

（3）改變跑的形式提高練習(xí)興趣，增加練習(xí)時(shí)間

在體育教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的方法和手段來改變過去單一的數(shù)圈跑練習(xí)。比如：設(shè)置障礙跑、追逐跑、持器械接力跑，自然地形跑等形式多樣的練習(xí)，提高耐久跑的積極性，增強(qiáng)耐久跑的信心。適當(dāng)增加耐久跑授課時(shí)數(shù)，學(xué)校體育教學(xué)可以把耐久跑貫穿到每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中開展練習(xí)，同時(shí)還要長期堅(jiān)持，各方面滲透。耐久跑能力的提高首先從量的積累開始，再強(qiáng)調(diào)質(zhì)的提升。在每節(jié)體育課上都在“準(zhǔn)備”部分或“課課練”部分有計(jì)劃、有目的的逐漸增加慢跑的量。利用學(xué)校的課間活動(dòng)增加長距離跑，這樣慢跑的總量增加學(xué)生對長距離跑就習(xí)以為常了，適應(yīng)了。不知不覺身體素質(zhì)就會提高，對耐久跑學(xué)習(xí)的畏懼感大大減弱。

（4）完善考核制度

篇4

遇到困難時(shí)找一些關(guān)于遇到困難的經(jīng)典勵(lì)志名言來克服困難吧。下面是小編給大家整理的遇到困難的經(jīng)典勵(lì)志名言，供大家參閱!

遇到困難的經(jīng)典勵(lì)志名言精選1.一個(gè)人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去的，人只怕自己倒，別人罵不倒。

——郭沫若

2.上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)我們的意志，才在我們的道路上設(shè)下重重的障礙。

——泰戈?duì)?/p>

3.我認(rèn)為挫折磨難是鍛煉意志、增加能力的機(jī)會，講到這一點(diǎn)，我還要對千方百計(jì)誣陷我者表示無限的感謝!——佚名

4.走自己的路讓別人去說吧。

——但丁

5.種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>

——

6.目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功?！兴固胤茽柕?/p>

7.有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環(huán)境能鍛煉出人才來。

——徐特立

8.開發(fā)人類智力的礦藏是少不了需要由患難來促成的。

要使火藥發(fā)火就需要壓力?！笾亳R

9.每一次的失敗，是走上成功的一階。

——陶頓

10.我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會。

——鄒韜奮

11.一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。

——培根

12.給孩子多多提供嘗試機(jī)會也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。

孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會，因此也不可能邁向成功之路?！聡逃龑＜沂骜R赫

13.上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。

——泰戈?duì)?/p>

14.斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。

——歌德

15.人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。

——奧斯特洛夾斯基

遇到困難的經(jīng)典勵(lì)志名言經(jīng)典1.上天給人一份困難時(shí)，同時(shí)也給人一份智慧。

——雨果

2.困苦能孕育靈魂和精神的力量。

——雨果

3.大海里沒有礁石激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折成不了強(qiáng)者。

——諺語

4.人生是一次航行。

航行中必然遇到從各個(gè)方面襲來的勁風(fēng)，然而每一陣風(fēng)都會加快你的航速。只要你穩(wěn)住航舵，即使是暴風(fēng)雨，也不會使你偏離航向?！鳌で型?/p>

5.沒有播種，何來收獲;

沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌?！宥?/p>

6.世上本沒有路，走的人多了便成了路。

——魯迅

7.人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。

——伏爾泰

8.如果你過分珍愛自己的羽毛，不使它受一點(diǎn)損傷，那麼你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不再能夠凌空飛翔。

——雪萊

9.在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。

戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者?！?/p>

10.人生在世不會總是一帆風(fēng)順和美妙動(dòng)人的。

——蘇霍姆林斯基

11.通向人類真正偉大境界的道路只有一條——苦難的道路。

——愛因斯坦

12.苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。

——貝多芬

13.幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;

厄運(yùn)并非沒有安慰與希望?！喔?/p>

14.人在逆境里比在顧境里更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易保全身心。

——雨果

15.我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。

——卡耐基

遇到困難的經(jīng)典勵(lì)志名言推薦1.當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的時(shí)候，他知道他航向何處嗎?他的目標(biāo)只是前進(jìn)。

他自己就是目標(biāo)，逼著他向前走?！o(jì)德

2.順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅(jiān)韌，這后一種是較為偉大的德性。

——培根

3.霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個(gè)陰霾的白天。

累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步?！_曼·羅蘭

4.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。

——張海迪

5.尚未實(shí)現(xiàn)的崇高目標(biāo)，要比已經(jīng)達(dá)到的渺小目標(biāo)尤為珍貴。

——歌德

6.苦難對于天才是一塊墊腳石。

——巴爾扎克

7.被克服的困難就是勝利的契機(jī)。

——丘吉爾

8.人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱!——徐悲鴻

9.一個(gè)人不能騎兩匹馬，騎上這匹，就要丟掉那匹。

聰明人會把凡是分散精力的要求置之度外，只專心致志地去學(xué)一門，學(xué)一門就要把它學(xué)好?！璧?/p>

10.想象困難做出的反應(yīng)，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取的和明智的方式同它們奮斗。

——馬克斯威爾·馬爾茲

11.希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。

——普希金

12.沒有一定的目標(biāo)，智慧就會喪失;

哪兒都是目標(biāo)，哪兒就都沒有目標(biāo)?！商?/p>

13.一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

——愛因斯坦

14.大路無邊，各走一邊。

——俗語

15.以勇敢的胸膛面對逆境。

——賀拉斯

16.患難可以試驗(yàn)一個(gè)人的品格，非常的境遇方可以顯出非常的氣節(jié)。

——莎士比亞

17.人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。

人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過難關(guān)。——卡耐基

18.不因幸運(yùn)而故步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。

真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)?！撞飞?/p>

19.卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。

——貝多芬

20.最困難的時(shí)候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。

篇5

那條叫“困難”的河波濤洶涌，一浪打來，“卷起千堆雪”?？墒呛拥膶Π秴s鳥語花香，綠草如茵。毛毛蟲停住了，望著河邊木板上的提示語：“只有美麗的動(dòng)物才能過去，小船一次只乘一位?！?/p>

于是梅花鹿過去了，孔雀過去了，毛毛蟲沒有；青鳥過去了，蜻蜓過去了，毛毛蟲沒有。她認(rèn)為自己渾身是刺，不算美麗?？蛇@時(shí)忽然有個(gè)細(xì)細(xì)的聲音說：“不，毛毛蟲，我欣賞你，你很美麗?！泵x被嚇到了，不知所措。她曾央求風(fēng)帶她過去，風(fēng)搖頭；她曾請求花瓣讓她乘一乘，花瓣不語。直到小木船帶大象過去之后船底裂了，所有的動(dòng)物也都過河了，可毛毛蟲沒有。

于是她試著告訴自己：“你是美麗的?！奔?xì)小的聲音又說：“當(dāng)所有人都朝右走時(shí)，你要知道左邊才是正確的?！泵x堅(jiān)定了信念，大聲說：“我要過河?！?/p>

這時(shí)候，春雪融化了，嚴(yán)峻的山峰噗哧一聲，將冷臉笑成了花臉，毛毛蟲感到自己正變化著，她變成蛹了，她在蛹中奮力掙扎，終于，一只美麗的蝴蝶飛了出來，輕盈地飛過了大河，飛向了她向往已久的對岸。

知道那個(gè)細(xì)細(xì)的聲音是誰嗎？那就是春天，心中的春天?。?/p>

其實(shí)每個(gè)人都是一只毛毛蟲，毛毛蟲想超越自我克服困難，那她就得先欣賞自己。

有的時(shí)候，我總覺得自己像一條毛毛蟲，整天扭動(dòng)，還會刺傷人，可是當(dāng)我遇上困難了，我就會讓自己想這個(gè)故事，永遠(yuǎn)不要否定自己。當(dāng)別人對弱者冷嘲熱諷時(shí)，我會想：“別得意，他其實(shí)也是一只蝴蝶！”

看過一部法國的電影，名字就叫《蝴蝶》：一位老人的兒子臨死前告訴老人，要找到一種叫“伊莎貝爾”的蝴蝶；一個(gè)出身于單親家庭的陌生小女孩，自愿跟性格怪僻的老人出城捕蝴蝶；當(dāng)“伊莎貝爾”要到手時(shí)，小女孩卻破壞了這一切，而老人終究原諒了她。

因?yàn)椤耙辽悹枴笔切闹忻篮玫氖挛铮先艘步K究會相信自己，欣賞自己。小女孩就叫“伊莎貝爾”。

不管你是怎樣的一只毛毛蟲，試著欣賞自己，像特洛伊古城上刻的那行字一樣：“當(dāng)所有人都向右走時(shí)，我會陪你朝左走?！?/p>

篇6

一、學(xué)會感恩

黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽?！碧瞥娙嗣辖家苍袊@：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

烏鴉尚且知道反哺，羔羊尚且能夠跪乳，為了教會學(xué)生感恩，在教學(xué)著名學(xué)者的《我的母親》一文時(shí)，我重點(diǎn)介紹了母親悲苦、艱難的人生歷程，激發(fā)了學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生體會母親那博大無私的愛，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷——“子欲養(yǎng)而親不待”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。學(xué)生只有做到了最基本的感恩于母愛，才能夠?qū)W會懷著感恩的心去生活：感謝大自然賜予的陽光雨露，感謝教師教會了你知識，感謝你的競爭對手讓你克服了困難……才會發(fā)現(xiàn)世間的一切都是那么美好。

二、認(rèn)識生命的可貴

保爾曾經(jīng)說過：生命只有一次。那么我們?nèi)绾蚊鎸@僅有的一次生命呢？

冰心曾在《談生命》一文中告訴我們：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！边@深刻地啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。張曉風(fēng)啟示我們要“敬畏生命”；法國思想家蒙田讓我們“熱愛生命”。

通過對這幾篇與生命主題相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生對生命的認(rèn)識，教會了學(xué)生要善待生命，因?yàn)槭郎线€有什么比生命更珍貴呢？

三、培養(yǎng)勤奮求學(xué)的精神

當(dāng)今是科技時(shí)代，是知識時(shí)代，要想做一個(gè)知識豐富、學(xué)識淵博的人，就必須勤奮好學(xué)，除此之外，無捷徑可走。

《送東陽馬生序》一文中，宋濂講述自己真實(shí)的求學(xué)經(jīng)歷和深刻的親身體會，勉勵(lì)馬君則要勤奮、專心的學(xué)習(xí)。我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文，談一談現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的讀書態(tài)度。通過暢談?dòng)懻?，學(xué)生樹立了新的求學(xué)觀，他們深深地懂得了成功來自百分之九十九的勤奮。

我又給學(xué)生補(bǔ)充講解了四年制教材中蘇轍的《上樞密韓太尉書》一文，使學(xué)生認(rèn)識到不要死讀書，要擴(kuò)大外在閱歷，向課外延伸，因?yàn)樽x書貴在行萬里路。

學(xué)習(xí)了培根的《談讀書》后，學(xué)生進(jìn)一步樹立了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)知識提高修養(yǎng)等思想。

而出自司馬遷《資治通鑒》中的文章《孫權(quán)勸學(xué)》，主人公呂蒙在孫權(quán)的勸說下努力求學(xué)，最后令所有人刮目相看的故事更是給學(xué)生以啟迪。

四、磨煉克服困難的意志

任何人在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作中都會遇到困難和挫折，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生往往在失敗后垂頭喪氣，一蹶不振，甚至自暴自棄。因此，在語文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的意志，使他們能勇敢地面對并戰(zhàn)勝困難。

這正驗(yàn)證了孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能……”，在學(xué)習(xí)《再塑生命》一文時(shí)，我讓學(xué)生蒙上眼睛后從座位走到門口，去感受海倫·凱勒生活的黑暗；接著又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，剛才我們只是嘗試著做了一次盲人就感到如此的不容易，那么作為盲聾啞人的海倫·凱勒又是如何艱辛的譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的呢？

再由課內(nèi)延伸到課外，向?qū)W生推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主人公保爾·柯察金，他在全身癱瘓、雙目失明的情況下，堅(jiān)持不懈、努力奮斗，不正是因?yàn)樗哂袘?zhàn)勝困難的勇氣，絕不向任何磨難低頭的精神嗎？

繼續(xù)拓展延伸到《名人傳》中的貝多芬，他緊扼命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

以上事例和名言都使學(xué)生增強(qiáng)了在學(xué)習(xí)、工作、生活中克服困難的決心和信心，進(jìn)而磨煉了學(xué)生克服困難的意志。

五、增強(qiáng)憂患意識

現(xiàn)在的學(xué)生，生活條件好了，往往無憂無慮，很容易形成“坐享其成”的懶惰思想。所以語文教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識?！吧趹n患，死于安樂”，幾千年前的孟子尚有如此深刻的認(rèn)識，何況是我們呢？

篇7

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究式活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。探究行為是青少年學(xué)生的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”。在體育教學(xué)中，有選擇地采用探究學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代主體性教育思想。那么，如何在體育教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)氛圍――激發(fā)探究興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生大膽動(dòng)腦、主動(dòng)探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識、技能與研究目標(biāo)之間的差距、學(xué)生之間的差異情況，并根據(jù)學(xué)生的基本能力，合理確定探究的目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅员銣p少學(xué)生過多的壓力。

2、教師需認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生提出的每個(gè)問題耐心指導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)樘骄康恼嬲康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與理解體育知識的能力，所以只有讓他們時(shí)刻體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，才能激發(fā)探究的興趣。

3、要建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互動(dòng)激發(fā)，給學(xué)生營造一個(gè)敢說敢問、積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提出問題――體驗(yàn)探究過程

在哈佛大學(xué)曾經(jīng)流傳這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題。”體育教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)，就是以問題為載體，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成為發(fā)觀問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)中既是指導(dǎo)者，也是參與者。教師從指導(dǎo)者的角度來說，要教給學(xué)生基本的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)要讓學(xué)生了解和掌握一些鍛煉方法、探究方法，支持和鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步地進(jìn)行自主探究，教師不可包辦代管，但要做好分組安排，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)貛椭鉀Q，關(guān)鍵是引導(dǎo)，讓學(xué)生去自己克服困難，從中獲取成功。

教師從參與的角度來說，應(yīng)跟隨學(xué)生一個(gè)探究學(xué)習(xí)組，與學(xué)生共同進(jìn)行體育探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，可以協(xié)助學(xué)生查詢一些有關(guān)資料或知識信息，對某些技術(shù)動(dòng)作做些示范講解，但不可“自己說了算”或搞“一言堂”，探究學(xué)習(xí)的大多時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

三、激勵(lì)評價(jià)――深化探究意識

篇8

關(guān)鍵詞： 山區(qū)幼兒 意志品質(zhì) 調(diào)查研究

一、問題的提出

意志是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好的意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性。在眾多影響人成功的非智力因素中，“良好的意志品質(zhì)”引起人們非常關(guān)注。普遍認(rèn)為：良好的意志品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。羅定市位于廣東省西部欠發(fā)達(dá)的云浮地區(qū)，本研究通過對羅定市部分在園幼兒的調(diào)查，旨在揭示不同年齡階段幼兒意志發(fā)展的不同特點(diǎn)及規(guī)律，提出幼兒意志培養(yǎng)的建議，為當(dāng)?shù)赜捉谈母锾峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

二、對象、方法及步驟

對象：用隨機(jī)抽樣的方法在羅定市選取公立幼兒園3間，私立幼兒園5間，從中再隨機(jī)抽樣選取各年齡階段（3―4歲、4―5歲、5―6歲、6―7歲）兒童各100名，共400名幼兒參加實(shí)驗(yàn)。

方法：在幼兒的游戲中自然觀察。

步驟：1. 按意志的四種品質(zhì)分別設(shè)計(jì)“幼兒意志發(fā)展特點(diǎn)觀察表”；

2. 對相關(guān)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程；

3. 實(shí)驗(yàn)幼兒和其他幼兒一起在自然環(huán)境中游戲，幼兒教師根據(jù)“觀察表”對實(shí)驗(yàn)幼兒的意志的各種品質(zhì)做出記錄。

4. 對所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果及分析

1. 意志的自覺性是指人在行動(dòng)中具有明顯的目的性，并充分認(rèn)識到行動(dòng)的意義，使自己的行為服從于一定要求的良好品質(zhì)。

2. 總的說來，幼兒的自覺性品質(zhì)隨年齡增長而提高。

3. 3―5歲幼兒基本上沒有自覺性，5―7歲幼兒開始有自覺性的萌芽，但水平低。

4. 不良品質(zhì)主要表現(xiàn)為受暗示性和獨(dú)斷性，受暗示性隨年齡上升而下降，獨(dú)斷隨年齡上升而上升。表明教師的意見對幼兒有較大影響，但這種影響隨幼兒年齡增長有所下降，說明幼兒隨年齡增長開始用自己的主見來支配行為。

1. 意志的果斷性是指一個(gè)人勇于明辨是非，及時(shí)作出決定，并執(zhí)行決定的能力。

2. 總的說來，幼兒果斷性品質(zhì)隨年齡增長而提高。

3. 幼兒意志果斷性的品質(zhì)較其他品質(zhì)發(fā)展要好：低齡幼兒中就有一部分能迅速、正確地做出決定，大齡幼兒有一半以上能預(yù)見和了解行動(dòng)的可能結(jié)果。不良品質(zhì)主要表現(xiàn)為草率決定，優(yōu)柔寡斷的相對比較少。說明當(dāng)今幼兒獨(dú)立判斷能力增強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)過程，幼兒教師應(yīng)充分考慮到幼兒的這個(gè)特點(diǎn)。

1. 意志的自制性是指一個(gè)人善于控制和支配自己行動(dòng)的能力。

2. 總的說來，幼兒自制性品質(zhì)隨年齡增長而提高。

3. 幼兒的自制性品質(zhì)的水平較差，3―6歲幼兒基本上不能抵抗內(nèi)外干擾的同時(shí)影響，6―7歲幼兒也僅有極少部分（5%）能較好控制自己的行為。

4. 幼兒階段的自制性品質(zhì)一般表現(xiàn)在服從教師的要求上。

5. 幼兒受內(nèi)部干擾的影響明顯大于外部干擾的影響，各年齡段均如此。實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要特別考慮對幼兒抵抗內(nèi)部干擾能力的培養(yǎng)。

1. 意志的堅(jiān)持性是一種在行動(dòng)中能以堅(jiān)韌不拔的毅力克服困難而堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。

2. 總的說來，幼兒的堅(jiān)持性的提高與年齡有關(guān)。

3. 幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)表現(xiàn)出明顯的年齡特征（從堅(jiān)持時(shí)間的平均20秒到13分）

低齡幼兒較易放棄開始的活動(dòng)，這與他們注意穩(wěn)定的時(shí)間短，情緒的情境性有關(guān)；高齡幼兒由于注意穩(wěn)定的時(shí)間延長，有意注意、情緒調(diào)控能力的初步發(fā)展，開始能較長時(shí)間維持已經(jīng)開始的符合目的的活動(dòng)。

四、小結(jié)及建議

由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1. 意志四種品質(zhì)的水平均可以隨兒童年齡的增加而有所提高。

2. 但總的來說，幼兒意志發(fā)展的水平還不高，自覺性、果斷性、堅(jiān)持性屬于低級水平，自制力比較弱。

3. 在幼兒意志的教育和培養(yǎng)中，教師應(yīng)針對不同幼兒的認(rèn)識水平和實(shí)際活動(dòng)采取適宜的內(nèi)容和方式，使幼兒的意志在正確有效的教育培養(yǎng)下迅速發(fā)展。

4. 關(guān)于意志的四種品質(zhì)，公私立幼兒園的兒童沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。

對幼兒意志力的培養(yǎng)，我們提出以下建議：

1. 引導(dǎo)幼兒樹立遠(yuǎn)大志向。

志向是一個(gè)人的人生觀的集中體現(xiàn)，志向也是堅(jiān)強(qiáng)意志的前提。幼兒雖然理解能力有限，但教師可以通過一些生動(dòng)形象的故事（如臥薪嘗膽、聞雞起舞）和一些瑯瑯上口的名言警句來引導(dǎo)幼兒從小立志。

2. 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣可使幼兒在今后的成長中不必付出太大的意志努力就能很好地完成任務(wù)，而幼兒內(nèi)在行為習(xí)慣的形成也提高了意志品質(zhì)。培養(yǎng)行為習(xí)慣應(yīng)從小事做起，如要求幼兒按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺、按時(shí)起床；做了游戲，收拾好玩具才能離開等等，在生活中，對幼兒也要嚴(yán)格要求，如布置的任務(wù)，除非特殊情況，幼兒一定要完成，教師要多給予鼓勵(lì)，不能讓幼兒從小養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣。

3. 有意創(chuàng)設(shè)困難的情境，提高幼兒克服困難的能力。

意志力的水平和克服困難的水平直接聯(lián)系，因此要多為幼兒設(shè)置困難情境。如幼兒游戲中的角色游戲，讓幼兒通過不同角色的扮演，去克服各種困難，對幼兒的意志進(jìn)行訓(xùn)練。但設(shè)置的難度要符合幼兒的實(shí)際水平，過難容易使幼兒自卑，產(chǎn)生畏難情緒；過易又引不起兒童的興趣，那么何謂恰當(dāng)?shù)碾y度呢？這就要求教師找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，具體到不同年齡的幼兒有不同標(biāo)準(zhǔn)，總的說來，“跳一跳能把蘋果摘下來”，付出一定努力才能完成的難度才是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

4. 利用環(huán)境，樹立好的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，尤其對極易受暗示的幼兒來說。教師可有意在班中樹立幾個(gè)意志品質(zhì)相對較好的兒童，成為其他兒童學(xué)習(xí)的對象。這樣，既可以影響意志品質(zhì)差的兒童，也能繼續(xù)鞭策好的兒童，使他們更加進(jìn)步，由此形成良好的班級氣氛，先進(jìn)帶后進(jìn)，利用集體教育個(gè)人。

5. 針對個(gè)別差異，因材施教。

不同的兒童有著不同的意志特點(diǎn)，有的可能堅(jiān)持性好、自覺性差，有的可能果斷性好、自制力差，教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要善于觀察，認(rèn)真總結(jié)，必要時(shí)還要做出記錄，了解幼兒的個(gè)別差異，有針對性地進(jìn)行教育，這對幼兒意志品質(zhì)的迅速提高是非常有幫助的。

6. 家園配合，形成合力。

幼兒的進(jìn)步，僅靠幼兒園是不夠的，孩子的大部分時(shí)間還是和父母生活在一起。教師要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，經(jīng)?；ハ嗤狻W(xué)校教育和家庭教育保持一致，更有利于幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃人頌.學(xué)前教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2002.

篇9

在一道例題的解題過程中需解關(guān)于k方程4=

在經(jīng)過前面一系列的解題分析后還要面對這個(gè)比較復(fù)雜的方程，學(xué)生有些不耐煩了，有的學(xué)生輕聲叫道：“這怎么解得來！”“太麻煩了吧！”“有沒有簡單點(diǎn)的辦法？”……而教師并未去解它，而是一帶而過――解得k=±，學(xué)生更是有些嘩然，教師解釋道：“其實(shí)這個(gè)方程并沒有想象中的這么麻煩，同學(xué)們課后去解一下就會知道的。”

眾所周知，解析幾何的綜合應(yīng)用問題一般都會有一些比較復(fù)雜的計(jì)算，為了節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，像這位教師這樣的處理方法是有一定的代表性的，效果如何呢？為此，筆者對本校一次月考中的100份文科試卷和100份理科試卷中的解析幾何綜合問題的得分情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析：

從這些數(shù)據(jù)上可以初步分析，問題出在學(xué)生的運(yùn)算上，那么又是什么導(dǎo)致有近50%的學(xué)生在運(yùn)算上出問題呢？尤其是文科生的情況更為突出。為此，筆者又對解題思路正確，計(jì)算有誤的學(xué)生進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：

問題1：面對復(fù)雜的運(yùn)算問題,你有信心算對它嗎?

問題2：平時(shí)練習(xí)時(shí)，當(dāng)你因?yàn)榉爆嵉倪\(yùn)算而遇到困難時(shí)，你會怎么做？

問題3：你認(rèn)為對較復(fù)雜問題，造成解題思路正確，計(jì)算有誤的主要原因是什么？

分析一下這些數(shù)據(jù)，可以形成兩個(gè)觀點(diǎn)；第一，問題的主要原因是學(xué)生的信心不足、意志力不夠，而不是分析、運(yùn)算能力不足；第二，上述的情況文科生比理科生顯的更為突出。

事實(shí)上信心、意志力等是屬于非智力因素范疇，所謂的非智力因素從廣義上是指除智力以外的一切對學(xué)習(xí)有影響的心理因素。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往只注重落實(shí)對學(xué)生注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素的提高而忽視了對參與并影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的非智力因素的培養(yǎng)，其中包括興趣、情感、意志、性格等等。非智力因素的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，是需要在長期教學(xué)活動(dòng)中去滲透的，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是對文科班教學(xué)，絕不應(yīng)放過任何對培養(yǎng)非智力因素有益的機(jī)會。

一、課堂教學(xué)要注重落實(shí)培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)非智力因素的“動(dòng)力功能”

相對于理科學(xué)生，文科生除了在思維習(xí)慣上與之有較大的不同外，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想也是不爭的事實(shí)。心理學(xué)表明，個(gè)體一旦對某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”；教育家陶行之先生認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。顯然，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下甚至毫無興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)就將大打折扣，大大降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，筆者建議可以通過以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.制造認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲。認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的有效方法，它造成心理和知識內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡，就要通過認(rèn)知活動(dòng)，通過思考。例如，學(xué)習(xí)曲線的切線的概念，可以這樣設(shè)計(jì)：先提問，曲線的切線和曲線交點(diǎn)有幾個(gè)？受直線與圓錐曲線相切的原有認(rèn)識水平的影響，學(xué)生的答案是一個(gè)交點(diǎn)，這時(shí)可以讓某學(xué)生在黑板上畫一畫y=x3在點(diǎn)(1,1)處的切線。該學(xué)生一畫，全體同學(xué)都發(fā)現(xiàn)切線與曲線共有兩個(gè)交點(diǎn)，與原有的認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，激發(fā)了對曲線的切線這一概念再認(rèn)識的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。傳統(tǒng)的“掐頭去尾燒中段”式的教學(xué)很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有的學(xué)生甚至認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中只要會加減乘除就可以了，這也使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。新課程標(biāo)的基本理念表明，必須發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。那么在課堂教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與基本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用背景，開展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.提供內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料。新穎的知識會引起學(xué)生的好奇心，這要求教師注意搜集教材之外，特別是學(xué)生平時(shí)很少想到的，但又是與教材內(nèi)容相關(guān)的材料。

4.多采用探究式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探究的積極態(tài)度，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的欲望。

二、課堂教學(xué)要注重落實(shí)培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，增進(jìn)非智力因素的“強(qiáng)化功能”

意志是自覺地確定目的并支配行動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程?！霸诳茖W(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿道陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”。馬克思的這段名言道出了意志對學(xué)習(xí)、對智力發(fā)展起著強(qiáng)化作用。有很多文科生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么太多的興趣，可是如果他有較強(qiáng)的意志，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以得到加強(qiáng)。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生意志的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為行之有效的手段就是讓學(xué)生以行動(dòng)來克服困難。

1.應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)發(fā)展史就是一部克服困難、戰(zhàn)勝挫折的歷史，它凝聚了古今中外無數(shù)數(shù)學(xué)家的不懈追求和探索。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行教育，例如解析幾何的第一課時(shí)，就可以講講人們發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)系的艱難過程；歐拉定理這節(jié)課就可以介紹大數(shù)學(xué)家歐拉在雙眼失明的情況下口述了幾十本專著和約400篇論文等故事。

2.在教學(xué)過程中應(yīng)暴露思維過程，教給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法。尤為重要的是在分析一個(gè)問題的過程中要暴露教師的思維過程，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，看看教師最初的解題設(shè)想是怎樣碰壁的，更看看遇到困難后，教師是怎樣調(diào)整自己的解題方案，逐步尋找到正確的對策而戰(zhàn)勝困難的，從而教給學(xué)生正視困難、戰(zhàn)勝困難的方法。例如本文開頭的那節(jié)公開課中，當(dāng)學(xué)生遇到運(yùn)算上的困難時(shí)，如果從培養(yǎng)學(xué)生的意志出發(fā)，那么教師就不應(yīng)回避，而是應(yīng)該與學(xué)生一起克服困難。

3.課堂上應(yīng)多采用問題解決模式，鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)來克服困難。波利亞指出：“困難和問題屬于同一概念，沒有困難，也就沒有問題了。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決問題的同時(shí)，就是在克服困難、戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還要注意問題的難度要適中，讓各種層次的學(xué)生通過解題經(jīng)受一下挫折的磨練。

意志是與克服困難相聯(lián)系的，意志力強(qiáng)就不怕學(xué)習(xí)中的困難，反之，不斷地克服困難就能煅煉人的意志。

三、課堂教學(xué)要注重落實(shí)培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，增進(jìn)非智力因素的“調(diào)節(jié)功能”

文科生由于興趣、成績等原因往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少熱情，而非智力因素的調(diào)節(jié)功能主要是通過情感來發(fā)揮的。人的情緒、情感對學(xué)習(xí)的影響是很大的，喜怒哀樂都會對學(xué)習(xí)起調(diào)節(jié)作用。一般來說高興、快樂、喜悅對學(xué)習(xí)就起促進(jìn)作用，痛苦、憂傷、煩躁對學(xué)習(xí)就起阻礙作用。在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以采用“成功教育”的理念來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

1.教師與學(xué)生的交流、溝通應(yīng)充滿“愛心”。親其師才能信其道，教師付出愛心、細(xì)心、誠心，才能讓學(xué)生樹立信心，感受成功。例如，在某節(jié)課后，一名學(xué)生拿著一道和剛剛在課堂上講解過的問題完全類似的題目來問我，我當(dāng)時(shí)的第一反映就是想說：“這不是剛剛在課上講過的題目嗎？自己回去研究吧！”但是轉(zhuǎn)念一想，如果這樣做，一定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也許該生以后就不愿意再來問問題了，于是還是非常耐心地再講解了一次，并鼓勵(lì)他將兩個(gè)問題作對比學(xué)習(xí)，事后自己心里也感覺非常踏實(shí)。

2.課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)姆珠_層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中對學(xué)生的提問可以設(shè)置不同的難度，使各個(gè)層次的學(xué)生在課上都能發(fā)表自己見解，體驗(yàn)成功。

3.開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作、探究”的過程中獲得成功的體驗(yàn)。在小組的討論、交流、合作、探究過程中既可以同學(xué)間取長補(bǔ)短，認(rèn)識自己的差距，又可以亮明自己的觀點(diǎn)，技壓群雄，體驗(yàn)成功。

四、課堂教學(xué)要注重落實(shí)培養(yǎng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性格，增進(jìn)非智力因素的“補(bǔ)償功能”

學(xué)生若擁有良好的學(xué)習(xí)性格，如自信心、進(jìn)取心、拼搏精神、勤奮刻苦、踏實(shí)等，對智力因素的補(bǔ)償功能是非常明顯的，事實(shí)上有不少成才的人就是靠勤奮刻苦補(bǔ)償了智力的不足。人的性格是相對穩(wěn)定的，但也是可以培養(yǎng)的，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的性格特征。

1.勤奮努力。郭沫若先生認(rèn)為，形成天才的決定因素是勤奮。有幾分勤奮苦練，天資就能發(fā)揮幾分。文科班中有較多的雖勤奮好學(xué)但數(shù)學(xué)成績?nèi)圆焕硐氲膶W(xué)生，他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心往往不穩(wěn)定，對他們，教師應(yīng)在學(xué)法上加以引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)及時(shí)肯定他們勤奮努力的良好性格品質(zhì)，并樹立他們?yōu)榘駱印?/p>

2.實(shí)事求是?！爸疄橹?，不知為不知”，只有承認(rèn)自己尚不知道的東西，經(jīng)過努力，才能有知道的一天，對于一些弄虛作假、不懂裝懂的學(xué)生，要及時(shí)批評，培養(yǎng)實(shí)事求是的性格品質(zhì)。

3.獨(dú)立思考。“老師，我上課都能聽得懂，可是自己做題總是做不出來，老是要問同學(xué)，怎么辦？”常有文科班的學(xué)生提這樣的問題。事實(shí)上，這些學(xué)生是缺少獨(dú)立思考的性格品質(zhì)，應(yīng)對癥下藥，提醒他們多獨(dú)立思考，可能剛開始要花更多的時(shí)間解題，但只要堅(jiān)持，必有收獲。

4.創(chuàng)新精神。一題多解、開放性問題、探索性問題等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的好方法，同時(shí)，對于一些文科生看似鉆牛角尖式的問題，也應(yīng)認(rèn)真對待，可能其間就藏著創(chuàng)新的想法，挖掘出來，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)是很有好處的。

注重非智力因素的培養(yǎng)不僅對文科生學(xué)好數(shù)學(xué)起到積極的作用，同時(shí)也是時(shí)代的要求，當(dāng)今社會不僅需要高智商的人才，更需要具有良好非智力因素的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李伯黍，燕國材.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2000年.

篇10

以下是一則關(guān)于老農(nóng)和年輕人種樹的故事。

“老農(nóng)種樹從不給樹澆水，他深信‘沒有痛苦，就沒有獲得’。年輕人也種有了樹，每逢炎夏他都殷勤地給它們澆水，生怕樹給熱壞了。臺風(fēng)襲來了，的確很大風(fēng)，把樹都吹得東搖西擺，還吹倒了幾棵。風(fēng)止了，老農(nóng)種下的樹絲毫不損，像金剛一樣屹立不倒，年輕人就對著倒下的樹木欲哭無淚。年輕人走來問老農(nóng)，怎樣可以讓樹堅(jiān)硬強(qiáng)壯。老農(nóng)說，給樹兒澆水會寵壞它們，應(yīng)該讓它們的生存環(huán)境變得艱難一些。不澆水的樹的根會向深處生長，自己尋找地底深處的水分，從而根基扎實(shí)了，狂風(fēng)暴雨來也倒不下?！?/p>

人們常常祈禱，希望生活安逸平靜，無憂無慮。殊不知，平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。別列捷夫的這句名言和老農(nóng)種樹的方法，都說明了一個(gè)深刻的道理；只有經(jīng)歷了苦難，才能學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，才懂得去奮斗，才敢于去戰(zhàn)勝逆境。偉大的史學(xué)家司馬遷，曾受難于獄中“交手足，受木索，暴肌膚，受榜錘”，并且受到了慘無人道的“宮刑”，但是他忍辱負(fù)重地活下來了，他化悲憤為力量，勤奮寫作，歷時(shí)18年，完成526500字的輝煌巨著－－《史記》。他在《太史公自序》里的一段話，引人深思，“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作‘春秋’；屈原放逐，乃賦‘離騷’；左丘失明，厥有‘國語’；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》……”這些人，都是在艱苦的環(huán)境下，奮發(fā)圖強(qiáng)，終有所為。司馬遷和西伯，仲尼他們都是出自苦難的英雄！

現(xiàn)代社會，千變?nèi)f化，競爭日益激烈，如果你沒有吃苦耐勞的精神，抵抗逆境的能力，克服困難的勇氣，你就會被社會淘汰。