春夏秋冬的詩范文

導語：如何才能寫好一篇春夏秋冬的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。《初夏絕句》 宋·陸游

3、紅豆生南國,春來發幾枝?王維：《相思》

4、夜深知雪重，時聞折竹聲。《夜雪》唐·白居易

篇2

一、春之甜

當你吃棒棒糖時、被老師表揚的時候、考試得到好成績的時候……甜的滋味是讓人難以忘懷的。春天——一個美好、和諧、美麗的季節來臨的時候，你的心情又是怎樣的呢？百花爭艷、鳥語花香，隨著春意來到大自然中的時候；當整個校園充滿著大家笑聲的時候；當我們大家坐車一起去春游的時候……你們的臉上一定會堆滿了笑容，心中一定會美滋滋的。這就是——甜。

二、夏之辣

春姑娘被夏伯伯給曬跑了，夏伯伯開始主宰天地。火辣辣的太陽刺得人們睜不開眼睛，曬得人們大汗淋漓。人們在路上跑著，沖進空調房；我們在教室里拼命地邊復習邊記錄，準備著期末的大考，當然，他們更希望時間能流逝得快一些，因為——暑假就要來臨了；高三的學生們也正頂著酷暑，在學校里補習，為即將來臨的高考，做充分的準備；工人們在工地上修筑著樓房，炎炎盛夏里，他們恨不得把皮都扒了……不知夏天著如此火辣的太陽公公幾時回家？

三、秋之酸

“吁——”終于可以長舒一口氣了，夏伯伯終于被秋風姐姐吹走了，天氣涼爽啦！可是，大班的小朋友和六年級的學生可不覺得，因為他們都要離開已經在一起多年的幼兒園及母校，還有二年級的小朋友也要開始自己三年級有作業的生涯了……開學了，我也要步入畢業班了，有些不情愿，可是迫不得已，已經無法改變，還不如面對現實，對吧！大人們可開心了，不用再承受酷暑的“折磨”了。瞧！哼著小曲，得意忘形了。

四、冬之苦

篇3

四個季節獨有的特點：

春天：春暖花開、春*滿園、春意盎然、春雨如油；

夏天：烈日炎炎、百花爭艷、驕陽似火、電閃雷鳴；

秋天：秋高氣爽、秋風習習、碩果累累、天高云淡；

冬天：白雪皚皚、寒冬臘月、寒風刺骨、冰天雪地。

篇4

一天，小兔告訴迎春花天上正準備選春夏秋冬四種花代表，并讓它告訴百合、月季、梅花、、荷花等等。可迎春花為了能讓自己選上，就只告訴了它最好的三個伙伴。

于是，它們四朵花一起上天參加選舉。 上了天后，由于只有它們四朵花，玉帝就下旨這四朵花可以入選了。

終于可以分出春夏秋冬的花代表了，首先迎春花得意洋洋地對它的伙伴說：“這還是我告訴你們的，所以我要春天開，誰也別想搶！”

當玉帝問：“誰要春天開呢”的時候，迎春花就迫不及待地喊：“我要春天開！” 玉帝看它那副德性，不想讓它春天盛開，而讓默默無聞的梅花做春花代表，可梅花卻再三推讓，玉帝只好答應了迎春花的要求，讓它做春花的代表，迎春花聽后高興的連蹦三尺高。

玉帝又問：“誰要做夏花的代表呢？” 荷花笑著說：“我！”玉帝看了看答應了。

“那誰要秋天盛開呀”玉帝問。 搶著說：“我！我！我！”玉帝又問：“梅花，你為什么不說話呢？”梅花謙虛地說：“還是讓著姐姐吧。”玉帝也沒辦法，只好答應了。 當然，冬花的代表也就是梅花了。

不一會兒，小免子上天對玉帝說：“玉帝，迎春花為了讓自己能選上花代表，就沒有告訴其它花仙子。”玉帝聽了憤怒地說：“立刻殷迎春花變成世界上最丑的花！”

“玉帝，您聽我一句話吧，迎春花雖然自私，但也說明她很積極啊，再說您讓誰來當春花的代表呢，我看還是把迎春花變得小一點，這樣也是對她的一點小小的懲罰，同時也能讓人們知道春天來了。”玉帝想了想，覺得也有道理，就答應了，把迎春花變小了。

迎春花很感激地謝過了梅花，也保證，從此再也不自私了。

春天是一個美麗的季節，玉帝也遵守諾言，把迎春花種子灑滿了人間，一朵朵小黃花真是美麗。

夏日，陽光灑在蕩漾的河面上，泛起點點金光，荷花也從水底鉆了出來。

秋姑娘微笑著來到人間，把一朵朵吹了出來。

冬季，一個寒冷的季節，所有的花都凋謝了，這時，只有梅花長出鮮綠的葉子，綠葉上面，襯著淡粉色的梅花，散發出淡淡清香。路過的人們都紛紛贊揚梅花真剛強，了不起，也都會想起一首《梅花》的詩來：

墻角數枝梅，

凌寒獨自開。

篇5

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美，激發對大自然的喜愛之情。

【教學過程】

一、激趣導入

1、 師：上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖，看圖)：

師：草芽和小鳥是(春天)。

荷葉和青蛙是(夏天)。

谷穗是(秋天)。

雪人是( 冬天 )。〈括號中答案由學生說出〉

2、師：這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎? (生：想去!)

師：但是可沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?(生：敢!)

評：學生都有好勝的心理，以過關的游戲形式來復習舊知導入新課。能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生的學習興趣和熱情很快就被調動起來了。

二、朗讀理解課文

〖第一關認讀生字：〈課件出示生字〉

師：上節課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去。〈指名讀。〉

師：你們能全讀對嗎?〈齊讀〉。

〖第二關讀課文：〈課件出示四節詩〉

1、 師：誰能把課文讀正確。

師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。 (讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確。)

師：這四位同學經過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎?

(齊讀課文。)

2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎?我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎?(好)(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(我是春天。)

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(我是夏天。)

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(我是秋天。)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(我就是冬天。)

(括號中的話由學生讀)

師：讀了這四節詩，你有沒有發現他們的共同點? (點擊課件紅色顯示相同部分)

生1：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。

生2：都有他對誰說。

生3：都有我是什么天。

師：你們真有火眼金睛，能發現這么多一樣的地方。

師總結：這四節詩都寫了：(什么)(怎么樣)，他(怎么樣地)說：我是(什么)。

評：通過師生合作讀課文，學生很快能發現四節詩這間的共同點，這為后面背誦課文作了鋪墊。

〖第三關背課文：

師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎?

自由準備──指名背──齊背

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，不僅是想讓學生積累語言，更主要是想讓學生更好地把握這首詩的基本框架為后面創編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言形式。

〖第四關感情朗讀課文：

師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么?你們知道少了些什么嗎?

生：我們讀書還不夠好聽。

師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。

師：這樣吧，選自己喜歡的一節讀一讀，可以給它配上動作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。

自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。 ──指名表演：

1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩? 〈生上臺表演〉

師：我看到你給他鼓掌了，為什么?

生：他讀得很好聽。

師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。

生：他尖尖讀得很輕，很好聽。

師：你呢，你給他打幾分?

生：9分。

師：為什么，那一分扣在哪里呢?

生：他沒有動作。

師：你能給他加上動作嗎? 〈生表演〉

師：怎么樣?(全班鼓掌)我們學著他的樣子一起來讀一讀。

評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

2、師：誰來表演讀夏天的詩?〈指名上臺讀〉

師：誰來給他打打分數。

生：他沒有動作也沒有表情，打8分。

師：誰能打10分。 〈再指名讀〉

師：你們有沒有發現，他哪里讀得特別好?

生：他夏天的夏讀得特別重。

師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎?

生：能!〈齊讀〉

評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式，學生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學生能很好地去傾聽別人，提高自己。

3、秋天是豐收的季節，誰來讀讀秋天的詩。 (指名讀)

師：你有什么問題嗎?

生：他沒有把鞠著躬表演出來。

師：你能表演嗎? 〈生表演〉

師：他表演得怎么樣?

生：好。

師：你們有什么想問這根谷穗的嗎?〈師指著臺上的學生〉

生：你為什么要鞠躬呀?

師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗?

生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎?

生：明白了。

師：我們來齊讀這一節。

評：這里通角色扮演的形式讓學生和學生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內容，而且給了學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

4、 師：冬天調皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩? (指名讀)

師：你給他打幾分?

生：9分，因為他讀得不夠頑皮。

師：你能讀得頑皮嗎?

生：不能。

師：我們班誰最頑皮?

生：楊青山

師：楊青山，你能來讀讀嗎?〈該生不肯上來〉

師：看來他有點難為情了，他以后不想再頑皮了。

師：我來讀讀這節怎么樣?

生：好! 〈師表演讀〉

評：教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但又沒失去首席的作用。

師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分?

生：10分(生齊答)

師：分數這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎?

生：你大肚子一挺讀得好，而且動作也做出來了。

生：你讀得很頑皮。

師：噢，那你們學著我的樣子讀讀好嗎?

生：好!(生齊讀)

評教師的范讀也很重要，具有很強的感染作用，更有利于把學生帶入情境。

三、感受四季美，創編四季詩

1、師：剛才你們過了四關，表現得很不錯，老師決定帶你們去大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發了!

課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結合畫面配朗誦：

春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀!

轉眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳!夏天過去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到!

秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。

2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?

生：四季的景色真美呀!

師：是呀，真的很美。

生：我想去那里過冬天，可以劃雪。

師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。

生：我要感謝這些美麗的景色。

師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。

評：采用了現代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。讓學生不僅知道了四季的特征，也產生了表達情感的欲望。

3、師：你們知道老師想干什么嗎?

生：你想唱歌。

師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣?你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好?

生：你寫得好。

生2：作者寫得好。

師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎?(能)等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎?(好)

師：桃花(紅紅)，他對(燕子)說：我是(春天)。〈括號處由學生補充。〉

師：經過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。

師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎?

(課件出示剛才的四季景色，讓學生看圖編詩。)

師：誰已經編好了。把你的詩讀出來。

生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。

生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。

生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。

生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。

生5：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。

生6：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。

師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒!

評：教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。)

評：正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創新和運用!

評：這里創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

四、唱四季歌，繪四季景

1、 師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎?

〈課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學生編的詩改成歌唱給學生聽，生跟著唱。

3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱

草 芽 尖 尖，他對小鳥 說， 我 是 春 天，我是 春 天。

谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說， 我 是 秋 天，我是 秋 天。

3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱

荷 葉 圓 圓，他對青蛙 說， 我 是 夏 天 我是 夏 天。

雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說，我就是冬 天。

(師生同唱四季歌!)

評：多樣的形式，讓學生一直沉浸在歡樂之中。

2、師：這節課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀，其實我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀!回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，(好)好嗎?下課

【教后反思】

這節課教學效果不錯，如果說有什么奧秘的話，我想那就是我讓學生大感受到了學習的快樂，讓學生快樂地學習，具體表現如下：

1、快樂來源于興趣：

興趣是最好的老師，小學兒童有意注意時間很短，無意注意占優勢。興趣可以把學生的無意注意轉為有意注意，讓學生變要我學為我要學。我是這樣激發學生的興趣的：

利用多樣的形式，如過關、表演讀、當評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學生新的刺激，讓學生快樂地學習。

利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學生說：今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎?這讓學生情緒高漲。我又說：但是可沒那么容易，要先過關，你們敢嗎?學生都有股不服輸的勁頭，一個個高聲喊到：敢!這樣就創設了一種很好的學習氛圍，讓學生很快進入到學習情境中去。再如當學生順利過關時，我對學生說：剛才你們表現得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，我們出發了!我這里是想提醒學生注意認真看，仔細聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。

2、快樂來源于美：

新課標提出了新的三維目標，其中一點就是培養學生良好的情感、態度、價值觀。這一課時的目標其中一點就是要讓學生了解四季的特征，培養學生感受美的能力。如果教師光告訴學生什么季節有什么是這樣是遠遠不夠的，必須讓學生真的去看，去聽，去感受，而在現實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現代化的教學手段，創沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學生體驗到快樂激發學生的表現欲望，所以后面有學生能說出我要感謝這些美麗的景色這么有深度的話，這都是因為有了美的體驗，才有美的創造!

3、快樂來源于成功：

這節課學生自已當小詩人創編出了美妙的詩歌，這讓學生體驗到成功的快樂，其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學語文的目的就是為了用語文，這節課，我很重視學生語言的積累和運用。如讓學生用不同形式反復去讀詩歌，讓學生去發現四季詩的共同點，又上學生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養了語感而且規范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言形式。正是因為有了這些積累，后面學生才能自己創編出這么多優秀的詩歌。

篇6

夜，寧靜，如水，沉寂在酣睡中

我會化作一只蝶

擠進你開啟的窗

落在燭光搖曳下的詩箋上

靜靜地注視著你

當夏來了

夜，繁華，浩渺，沉醉在浪漫中

我會與你背靠著背

仰望銀河兩岸的牛郎織女

吻著你的臉頰

陪你一起回憶美好的往事

當秋來了

夜，涼爽，悲傷，躲在美好的憧憬里

我會與你攜手

沿著鳥飛過的行跡

踩踏生命的足跡

尋找下一次的永恒

當冬來了

夜，彷徨，冰冷，愁緒輕輕劃過

我會緊緊抱著你

用火熱的身軀融化你

一起等待春暖花開

等待一次生生世世的融合

我愛你

我會與你十指相扣

像徐志摩筆下的竹篙

帶你到康橋下的靜湖

帶你走過春夏秋冬

我會——

篇7

2、望子成龍的父母們給孩子放假吧，六一節了，不要孩子和自己一樣，感嘆沒有過好童年就已不再啦。

3、那時，夏天是我們最快樂的時候！小伙伴們成群結隊地出去游玩：一會兒到河里去捉蝦；一會兒到廟里去看歌戲；一會兒到草叢里去捉蚱蜢

4、幸福就像掉在沙發上的一個扣子－－你專心尋找，怎么也找不到，等著你忘記，它自己就滾出來了。

篇8

希望往后余生，目光所至，滿眼是你。

風輕云淡寫半句， 往后余生盡是你。

到了某個特定的季節就會想你，比如說春夏秋冬。

你是我走遍全世界都再難尋到的寶貝

遇見你是故事的開始，走到底是余生的歡喜。

說不清愛你的理由，但你是我不愛別人的理由。

落英繽紛，流水潺湲，世界愈發美好，只因，我們一起走過。

我不要短暫的溫存，只要你一世的陪伴。

從相遇的那天起，我的風景就一直是你。

情話很甜，但你沒嘗過我，我比這個世界上每一句情話都甜。

眉眼之間 唇齒深淵 我喜歡你 年復一年。

春風十里不如你，夢里夢外都是你。

愛可以簡簡單單，但不能隨隨便便。

我莫名其妙的笑了，只因為想到了你。

篇9

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文1《是您!老師》

是誰-把無知的我們領進寬敞的教室，

教給我們豐富的知識?

是您!老師!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰-把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人?

是您!老師!

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰-把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年?

是您!老師!

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文2《老師您是燭》

親愛的老師，

您無私的愛心播種了新的希望，

您滿腔的熱血撒下了智慧的火種，

您無私的奉獻精神豐富了我的心靈，

您淵博的知識增添我了的智慧。

老師您是梯，

默默無名，

以偉岸的身軀，

托著我們稚嫩的雙腳，

一步步攀高;

老師您是燭，

燃燒著亮麗的生命，

以不滅的信念為我們照亮前進的道路，

伴隨我們不斷地向前探索。

親愛的老師，

您就象那春蠶獻出一生的忠誠，

您就象那冬梅飄灑著早春的芳香。

今日又逢佳節，

寄上我一份誠摯的祝福，

祝福您永遠健康幸福快樂!

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文3《親愛的老師》

九月，

金色九月，

陽光明媚的九月，

我們在這詩情畫意的季節里，

迎來了一個神圣的日子，

九月十日教師節。

在這美好的節日里，

我手捧美麗的鮮花，

獻給您。

親愛的老師，

有多少個不眼之夜，

又有多少次燈光長明，

有多少日月輪回，

又有多少個春夏秋冬，

一縷縷白發，

是您走過的歲月蒼霜;

一道道皺紋，

是您譜下的不滅華章;

嘔心瀝血育英才，

是您無私的奉獻;

篇10

多雨的夏季已經過去，

天空微露淡藍的晴，

我們在早春清新的陽光里，

彼此給彼此勇氣。

友情給了我們美麗心情，

像一面深遂的風景，

漫長的路不再遙遙無期，

是友情給了我永無止境的動力。

強者

生活可以平凡，

但生命不可萎頓。

青春充滿憂郁，

但人生不可迷茫。

真正的強者，

并非常勝將軍。

而是能夠，

坦然面對成敗。

拼一年春夏秋冬，

博一生無怨無悔。

青春

青春，一個閃光的字眼；

青春，一道迷人的風景。

五彩的青春，蘊藏著迷人的音樂；

多夢的青春，包含著亮麗的畫面。

用心聆聽，才能感受最真的音樂；

用情觀察，才能目睹那詩般的境界。

青春是只拼搏的歌，更是一首浪漫的詩，

那閃光的詩行只有從我們純潔的心靈深處才能汩汩向外流淌。

青春是杯苦澀的酒，更是一杯平淡的水，

那是真的感覺只有在我們用心品味的基礎上，才能感受青春的火熱。

青春的我們馳騁在腳下這片熟悉的綠茵地上尋夢，追夢。

青春的承諾

凝望藍天，

給青春的一個許諾，

讓夢想高高飛翔。

讓青春結果出累累碩果。

詩一樣的年齡，

意志如大河般廣闊，

不期望得到幸運，

依然背起執著，

磨難經受過，

淚水曾流過，

只為了回答，

這個許諾。

生命的激情

你曾對我說，生命之樹常青；

你曾對我說，青春之歌常盛。

我們贊美聲明，我們歌唱青春，

我們更熱愛它們的源泉——運動。

聲明因它而美麗，青春因它而充滿激情。

我們熱愛你，運動的青春，運動的生命。