給遠方親人的一封信范文

導語：如何才能寫好一篇給遠方親人的一封信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

的一封建議書,紅領巾心向黨,未來的機器人,給老師的小給遠方親人的一封信子辣

毒辣辣的陽光曬紅了高粱，蒸黃了楓葉，烤焦了旁山公路。給遠方親人的一封信子辣

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。夢想》演講稿,我身邊的小能人

篇2

你好！

上次給你介紹的沙家浜，你覺得怎么樣？很美吧！今天我再給你介紹一個更美麗的地方，那就是十里綿蜒` 四季常綠的國家級森林公園——虞山。

虞山猶如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在江南水鄉。該園地理位置優越，自然風光秀麗，人文景觀豐富，是聞名遐爾的旅游勝地。

虞山雖不高，只有263米，但那兒的嶙峋奇石著稱，幽邃澗泉為勝。全園設有七個景區，四十八個景點。其中以辛峰夕照` 劍門奇石` 破山清曉` 秦坡瀑布`寶巖生態觀光園等景點尤為入勝。

如果你是剛下過雨的時候，去虞山，在山腳下往上看去，你就會看到一條玉帶般的云霧橫纏著透迤的群山，使那些露出頭來的青山秀峰像圍上白紗巾的村姑一般嫵媚動人。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的去霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧` 飄飄欲仙的感覺。

天氣晴朗時，站在山頂往遠方眺望，碧波蕩漾的尚湖` 繁華的街市`奔流不息的汽車……一切盡眼底，可美啦！

聽了我的介紹，你覺得美嗎？來吧，快來吧，到了這兒，你不僅能看到虞山還能看到更多新鮮的東西。

祝你學習進步！

篇3

親愛的妹妹：

你好！

仔細想想，我們已經分別一年多了吧？！自從你知道從黑暗的那一天起，你的世界將失去一切美妙的聲音時，淚流滿面地把自己關進蝸牛殼般小房間時，我們便再也沒有見過面……

本想給你推薦幾首樂曲，驅散傷心的烏云，可是，你卻只能看到歌詞在緩緩流淌，所以我選擇了寫信。

我現在正在經歷著小雪最后一個黑暗的階段，這幾天，都忙得昏天黑地，試卷和作業堆滿了書桌，習題和作文已經塞滿一個大大的紙箱，而琳瑯滿目的書本上，筆記占據了一大部分的面積，黑壓壓的看不見課文……如果可以，我真想統計一下我一天要寫多少字。而那些玩具啦，卡片啦，撲克啦，早不知道被塞到了哪個角落。可即使這樣，我那可惡的成績仍讓止步不前，害得媽媽整天在我耳邊嘮嘮叨叨，唉聲嘆氣。親愛的妹妹，我想，如果你能天道聲音的話，媽媽的嘮叨和唉聲嘆氣都應該是最動聽的吧？！

面對即將到來的初中生活，好多同學都已經心如止水，想象著心中的圣地，憧憬著今后的生活，可是，無論怎樣，我都無法靜下心來復習不知道應該先填同學錄還是先把小說看完，反正，所有有關學習的事我都認為還有很多時間，可事實上，距離中考，只差兩個月了。親愛的妹妹，你有什么方法幫助我嗎？

不止我們，連老師也緊張起來，匆匆忙忙的上課，匆匆忙忙的解題，匆匆忙忙的改作業……做什么事都匆匆忙忙，讓時間也匆匆忙忙起來，一眨眼，一個周末來臨，一個星期又溜走了，時間如用手挽留流水般，總也攔不住，只能留下一雙潮濕的手。因為老師不是一分一分幫我們抓分，而是0.1分0.1分的抓，在小升初的考試中，我們沒有資本失去任何0.1分。

親愛的妹妹，一年了，你得好好聽醫生的話，直到有一天，親自體會在人生轉折點上的緊張！

好了，再見，我相信你能讀懂我紙上的心情。

祝：

篇4

親愛的同學們：

你們好！

2008年5月12日起，你們四川汶川發生了8.0級的大地震，直到現在大家都還面對著極大的困難，全國人民都為你們感到難過。我很同情你們，同時你們的堅強使我更感動。我是徐州人，雖然我們這沒有發生過地震，但我能理解你們的感受，因為我也曾經歷過像你們那樣值得人痛心的事。你們當中有的同學遇難了，我們要為他們感到哀悼；有的同學失去了腿和胳膊，我希望他們能好好養病，早日康復！你們有的毫發無損，我要為你們感到高興，希望你們經過這次大地震，要更加好好學習為將來建設更美好的家園而努力！

“六一”兒童節即將來到，這是一個與以往不同的節日。你們有親人的可以和親人團聚；失去親人的也千萬不要傷心、不要難過。因為你們有千千萬萬個同學在遠方為你們祝福，同時你們也會得到全國人民的關心和祝福。我們徐州慈善總會也為災區孤殘兒童開始了全城救助行動，我市500余名建設人員也即將奔赴四川德陽，為災區群眾建造10萬平方米抗震過渡房。讓你們在“六一”之前即可住上溫暖舒適的房子。我市的第三批物資也即將到達！同學們國家沒有忘記你們，我們的爺爺不是也勉勵你們說：“生活如同道路一樣，不是平坦的，是崎嶇不平的，不僅有困難，甚至有災難，但是青年是我們國家和民族的希望。”溫爺爺還鼓勵大家要昂起不屈的頭顱挺起不屈的脊梁!中國沒有忘記你們，人民沒有忘記你們。同學們你們一定要振作精神，克服困難用行動來報答自己的祖國和家鄉。

我希望你們和我一樣，在六一節來臨之際能和全國兒童一樣過一個快樂的節日。失去親人的孩子，你們要忘記悲痛，因為全國還有無數的人在關心你們。此外我還認為你們最應該感謝的就那些叔叔阿姨們，他們不怕艱難險阻，奮不顧身的連夜把你們從廢墟當中救出來。同時也讓我們在電視上得知你們那里發生地震使的給災區同學的一封信

親愛的同學們：

你們好！

2008年5月12日起，你們四川汶川發生了8.0級的大地震，直到現在大家都還面對著極大的困難，全國人民都為你們感到難過。我很同情你們，同時你們的堅強使我更感動。我是徐州人，雖然我們這沒有發生過地震，但我能理解你們的感受，因為我也曾經歷過像你們那樣值得人痛心的事。你們當中有的同學遇難了，我們要為他們感到哀悼；有的同學失去了腿和胳膊，我希望他們能好好養病，早日康復！你們有的毫發無損，我要為你們感到高興，希望你們經過這次大地震，要更加好好學習為將來建設更美好的家園而努力！

“六一”兒童節即將來到，這是一個與以往不同的節日。你們有親人的可以和親人團聚；失去親人的也千萬不要傷心、不要難過。因為你們有千千萬萬個同學在遠方為你們祝福，同時你們也會得到全國人民的關心和祝福。我們徐州慈善總會也為災區孤殘兒童開始了全城救助行動，我市500余名建設人員也即將奔赴四川德陽，為災區群眾建造10萬平方米抗震過渡房。讓你們在“六一”之前即可住上溫暖舒適的房子。我市的第三批物資也即將到達！同學們國家沒有忘記你們，我們的爺爺不是也勉勵你們說：“生活如同道路一樣，不是平坦的，是崎嶇不平的，不僅有困難，甚至有災難，但是青年是我們國家和民族的希望。”溫爺爺還鼓勵大家要昂起不屈的頭顱挺起不屈的脊梁!中國沒有忘記你們，人民沒有忘記你們。同學們你們一定要振作精神，克服困難用行動來報答自己的祖國和家鄉。

我希望你們和我一樣，在六一節來臨之際能和全國兒童一樣過一個快樂的節日。失去親人的孩子，你們要忘記悲痛，因為全國還有無數的人在關心你們。此外我還認為你們最應該感謝的就那些叔叔阿姨們，他們不怕艱難險阻，奮不顧身的連夜把你們從廢墟當中救出來。同時也讓我們在電視上得知你們那里發生地震使的最新消息.“六一”兒童節，我愿你們在這個特別的日子里，能夠開開心心快快樂樂，這就是我，也是全國小朋友的心愿。

在這一場天災面前，我和大家都體會到了生命的脆弱，在短短的一瞬，它吞食了多少人的生命，多少顆充滿理想充滿抱負的心臟無法在找回生機。生命如此渺小，所以，讓我們珍惜自己的生命，充分利用這短暫的人生吧！

祝你們心想事成，開開心心！

篇5

Danh Vo于越戰結束的 1975年出生在越南。

1980年，他的全家乘著父親造的小船，逃離越南的一個難民營。隨后小船被一艘貨船相救，帶著他們來到丹麥，一家人得以安定下來。

多年之后，Danh Vo成了藝術家，目前他在柏林生活和工作。他的作品常常質疑或瓦解現存制度的基石，例如婚姻或藝術著作權，經常交織著歷史記憶與個人記憶，不同的社會角色與私密角色的復雜關系，而其實現的作品總是異常簡潔有力。

并不奇怪，他邀請他的家人進入他的創作，而父親的一手好字也進入到他的視線中。他意識到：“越南是惟一一個在法屬時期將自己的書面語言轉化為羅馬字母的亞洲國家。傳統意義上，在越南，寫得一手好字的人有機會獲得‘更好的’工作。”Danh的父親到丹麥之后，從未真正有機會發揮過他的手書技能，部分原因是他從未學習過用丹麥語或是其他歐洲語言寫作，偶爾 Danh看到他的手書，也是在他來到西方這些年經營的幾家食品店的招牌上。

Danh Vo開始邀請父親 Phung Vo重新謄書越南歷史上的悲劇性時刻——法國傳教士圣戴法納·韋納爾在越南殉道前寫給父親的最后一封信。人們在讀了這封信之后，也許會深刻地領悟到這一切看似平常決定背后的洶涌的浪潮。事實上，Danh Vo和他父親的合作形成了這件叫作《02.02.1861》的作品，這封法國傳教士殉道前寫給父親的最后一封信，經由 Phung Vo親手謄寫，成為在今天可以購買的一件作品 ——每封手寫的信均由Phung Vo放入信封并直接郵寄給購買者，購買者地址將由 Phung Vo整理留存，對于作品的最終命名及版本編號將于 Phung Vo去世之后再定。

由此，我們可以無盡感受由這封信作為媒介所傳達出來的時間的神秘催化作用和相互沖突、揮之不去的當代情感，以下是 Phung Vo親手謄寫的這封信的內容。

圣戴法納·韋納爾和他的父親

1861年 1月 20日

我親愛的、可敬的、至愛的父親：

我的審判尚未到來，此刻我愿向您再次道別 ——或許是最后一次。我在獄中的日子平靜度過。人們崇敬我，許多人甚至愛我。不論皇室或士兵，皆為王國的法律致我死刑而感到遺憾。我并未受到任何折磨，如其他兄弟所承受的那般。只是利劍輕輕一揮便將我的頭顱割下，仿佛園丁摘下一朵春花。凡人皆如這世上的繁花，某一時刻都將被上帝摘去，一些稍早，一些略晚。有人似赤紅的玫瑰，有人如純潔的百合，有人則像謙卑的紫羅蘭。讓我們獻出所被賜予的芬芳和光輝，盡力取悅天主。

我愿您，我的父親，能夠擁有一個長壽、平和、圣德的晚年。背好您生活的十字架，順從耶穌的腳步，直至死亡適時到來。父親與兒子將于天國再次相見。而我，這微小而短暫的生靈，將先行一步。請保重。

給一個不認識的父親

一個朋友說，這封信美得讓人心痛，無法詳述內心的感受，她決定給 Danh Vo的父親寫以下這封信：親愛的Phung Vo：

這兒空氣有著可疑的顏色，讓我不敢呼吸，不能呼吸，這現實，一直在用來歷不明的激素強化它的軀體，讓我們的苦悶無處訴說。然而，今夜，當我將頭探出那可憐的天窗，那顆啟明星竟然默默而又矜持地出現在我的頭頂，我突然地看到夜空恢復了它神秘的湛藍——在一場暴雨之后，那種湛藍如地中海深處般幽深。天空，這久違的朋友，全身心地擁抱著我，它的慷慨擊退了現實腐敗的軀體，就連地平線上茫然站立的高樓也發出如熒火蟲般溫暖的燈光，似乎人類可以再次接近，而不用擔心他們的傷害。

除了背叛，你記憶中是否還有蔬菜的清香，為了尋找一種香料、一片海草、一口檳榔而滿城奔走的熱情，這亞熱帶的緩慢，曾被一再加速，當我們終于如孩子般看到滿天的星星，感到釋然之時，生活的結構是否會像突然扭轉的筋骨那樣漂亮地收緊？人們也許還在等待一個可以被移植的肺，一些人的死亡可以帶來另一些人的生命，一些人的災難成為另一些人的新生，被暴雨驅散的灰霾會在日后重聚，只是因為它們承受不了自身的沉淪。

我們回到房間，鎖上門，關上窗，扭亮臺燈，只看親人的信，而不愿再去想那些日常中的憂郁，它們卻從每一個縫隙鉆進來。多少年之后，這一切都將不在，空氣中是否會有思念我們的氣息？存放在電子云中的電子影像，是否會和老照片一樣不再有人翻動？反而是父親許久以前的書寫，會一而再、再而三地觸動隱秘的淚泉——我們曾經多么粗暴地對待那些深愛我們的人，我終將學會平靜地面對死亡和遺忘——人們終究會記起，如果我真正生活過，如果還有一種真正的生活。

篇6

【關鍵詞】尚用 情趣之美 書信微課程

書信是應用文的一種，遵循我國“尚用”的文化傳統，為生活服務。在教學實踐中，我開發實施了書信微課程，教學時間一般為每周一至兩次，在語文課的前五至十分鐘，次數和具體時長視當堂教學任務及學生學習興趣而定。課程內容包括學習書信禮儀、講述名人書信故事、賞析名家書信、品味幽默書信、自編書信寫作習題、構思數字信、創作圖畫信和詩歌信等。學生充分感受書信的實用功能，并發現其“尚用”之外蘊含的豐富的文化內涵、語言智慧與無限的生活情趣。

一、詮釋：書信微課程的實施緣由

數字化時代，有些常用的應用文體逐漸淡出我們的生活，不少人認為書信寫作可有可無，甚至覺得學了也沒有機會運用，就連格式都拋到九霄云外了。但我通過對一些教師、家長和學生的訪談，也參考學習了一些專家學者的意見，發現一個共識：書信是承載厚重歷史的文化符號，帶有作者強烈的個人風格、獨特性情，電子郵件、手機短信等不可能取代傳統書信，我們一線教師應該重視書信教學。

法國小學在第一學年就要求學寫短信，書信訓練較早；美國小學一至五年級要求會寫友好信、邀請信、勸說信和商務信函，寫作訓練種類多樣，重視激發寫作的內驅力；日本小學第一到第二學年要求會寫傳達簡單事情的信，第三到第六學年要求會寫感謝信、邀請信，強調書信寫作的多樣化、生活化；德國的作文教學設計注意創設情境，生成作文話題，關注交際對象及表達效果。這些對我國的書信教學都有借鑒作用。

二、透視：書信微課程的價值定位

書信微課程的教學內容以學生的興趣為基點，立足語文學科本位，關注聽、說、讀、寫能力的提升。

（一）均衡：在“有用”與“無用”之間

小學書信教學的目的在于指導學生學會與人溝通與交流，要重視其實用功能，也要根據兒童心理發展的特點，在規范之余注重書信的審美價值，通過語言這一符號，理解書信意味，讀出其中蘊含的人情美、語言美。書信兼具“有用”（日常生活、工作和學習之需要）與看似“無用”（虛無縹緲的審美特征）的特點，我們應努力達成其“有用”與“無用”之間的均衡。

（二）抵達：在“為需”與“審美”之外

指導學生欣賞、學寫書信，可以感受其間蘊含著的豐富的美學因子。書信強調尊禮而行文，古人“自謙而敬人”的做人原則在書信中有許多表現。書信教學要關注寫作技能，更應關注人文素質的培養，提高審美情趣，做“高級而有趣的人”，理禮相融，禮趣共生。書信微課程拓展學生文化視野，培養健全人格，旨在提升學生的語言素養和文明素養，做高素質、有底蘊的現代人。

三、踐行：書信微課程的教學策略

書信微課程發展學生思維、豐富想象，引導學生在“尚用”之外發現情趣之美。

（一）欣賞書信：領略文化之美

1.學習書信禮儀。通過搜集資料，了解書信格式，如提稱語及祝愿語、署名等因人而異，敬辭、謙辭的使用各有不同，寫信日期之后，還可寫上當時的處所、氛圍、心境等，如“曉窗前”“燈下”“萬籟俱寂”之類，讀來文雅至極。學習書信格式的要求時，我播放歌手李春波的流行歌曲《一封家書》讓學生辨別、賞析，講述魯迅和許廣平《兩地書》中互稱“害馬”“白象”的故事、現代著名作家蕭軍給蕭紅寫信稱她為“孩子”“小麻雀”的故事等，學生聽了興致盎然。

2.了解書信典故。講鴻雁傳書、紙鳶飛空、青鳥傳書、黃耳狗送信等故事，從中看到主人公的人格，領略神話故事的神奇。積累、背誦與書信有關的詩句，如“烽火連三月，家書抵萬金”“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”“蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看”“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”等。還可從古詩中了解書信的各種形式，如岑參“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”是口信，陸凱“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”是物信，“萬里家書只為墻，讓他三尺又何妨”是詩歌信等。

（二）聆聽書信：感受力量之美

1.教化的力量。冰心是學生熟悉的作家，她的《寄小讀者》及“再寄”“三寄”等都是用書信體寫作的。我讓學生搜集冰心的其他書信，有的學生找到了冰心下放“五七干校”時寫給家人的長信，于是，在學生聽完信的故事后，我讓他們說出或寫下自己的感想，從中學習冰心樂觀豁達的精神及對親人的無私關愛之情。

再如，一個學生找到一個關于信的故事，講的是臺灣黑社會頭目呂代豪在獄中服刑，因一位高中同學的妹妹一直堅持給他寫信而改變了人生道路。我讓學生聽這個故事，說說自己印象最深的地方是什么。有的說：“我為這個女孩感動，為了拯救呂代豪，她一直堅持寫信，還寫了500封，說明她能持之以恒，很了不起。”有的說：“我印象最深的是，在信中，女孩說自己在人間天堂，而他卻是無惡不作連世人都厭棄的大壞蛋。如果他不將自己的罪惡看為糞土，他倆將是不同世界的仇敵。這個女孩說話十分直率、坦誠。”有的說：“呂代豪在女孩不斷的來信鼓勵中改過自新，出獄以后獲得兩個博士學位，還出版自傳，真是傳奇人生啊。”有的說：“這個故事中讓人印象最深刻的就是信了，是女孩的信讓一個罪犯懸崖勒馬、回頭是岸，難怪呂代豪將這些信稱為‘天上的信函’。在他的心目中，這個女孩就是他的天使，我想這個女孩寫給他的書信一定會成為他這一輩子最珍愛的東西。”

2.成長的力量。24歲的四川小伙子李世豪給外國名人寫信呼吁注重公益、環保的故事，培養了學生心懷天下的品格。推薦學生閱讀《致親愛的卡爾曼：200個美國名人給一個男孩的信》一書，思考名人為他提的人生建議，細細感悟，獲得精神啟迪。閱讀《給霍金寫信的男孩》，感悟霍金信中語句的含義，將其中的句子摘抄在采蜜本“名人名言”欄目中，時常翻看。有許多名人書信風趣詼諧，讓學生搜集講述，如講美國第32屆總統羅斯福家里被盜，朋友寫信安慰他，羅斯福回信說：“謝謝你的來信……最值得慶幸的是‘做賊的是他，而不是我’。”讀羅斯福的回信讓學生在感受他開朗性格的同時，也明白了看待問題的另一個視角。

師生共讀書信體名著《親愛的漢修先生》，賞析鮑雷伊的信，對比第一封信與后來寫的信有什么不同，比較各種署名背后的故事，討論交流鮑雷伊是個什么樣的孩子，從這本書中看到一個男孩的成長了嗎？從哪里看出來的？學生在一次次的共讀中品味，發現鮑雷伊是在自我傾訴和對別人傾訴中成長起來的，從而體會書信的魅力。

（三）創作書信：展現智慧之美

書信微課程內容豐富多彩，最終目的是為了讓學生在學習過程中提高自身的語言素養和言語創造力，展示自身的個性、才情和智慧。

1.多元表達。書信寫作其實就是一種對話與交流，這個交流的對象可以是自己或是別人，有時也可以是代別人書寫心聲。

（1）寫給自己：自述·自省·自得其樂。用書信的形式自述生活中的小事，或反省失誤，或表達快樂心情，與自己對話交流，能更迅速地走進自身的心靈世界。比如一個孩子寫的一封信，就是要讓自己多年以后還記得這件事。開頭是“今天，就是因為一個字——懶，讓我后悔了很長時間。”中間記述了事情的經過：因為一時偷懶沒有帶雨披，下午放學冒雨騎車回到家，變成一只落湯雞。結尾寫道：“我后悔極了，為什么要懶呢？我想起了古人說過的‘飽帶干糧晴帶傘’，說得一點兒也不錯。”

（2）寫給別人：交際·交流·心靈交響。給別人寫信，實現雙向的人際交往，更難得的是心靈的交流、情感的回應與交響。寫信對象可以是：朋友、家長、老師、親戚、名人……內容可以是：書信體讀后感、邀請信、規勸信、建議信……

如有的學生給朋友寫信，交流生活中的發現和自己的感受：“看到小毛驢被打，想想它們每天受苦，我禁不住眼含熱淚，越看越氣，我恨那些虐待毛驢的人！”讓我們看到一顆善良的心。

再如一個學生寫《給遠方朋友的一封信》，用幽默風趣的語言介紹自己的新同桌，繪聲繪色，十分有意思。開頭說：“他屬于那種即使曠一次課也不會被老師罵的好學生，卻也是‘局部地區’挺有名的‘惡作劇大王’。”中間介紹了同桌的搞怪：“剛和他坐在一起的那天中午，我就想辦法躲開他的‘絕密武器’。放學回家后，我想了許多‘對策’，但都有致命的‘弱點’。我恨不得在自己的腦袋上開個口，把里面的信息、資料都倒出來，翻個遍。……我正在回教室的路上，突然，聽到耳邊一陣急促的呼吸聲，我猛然回頭，那人竟然向后退了幾步。我再定睛一看，原來是鄭天祥在搞鬼。我氣得向他吼道：‘干什么？想嚇死我！’鄭天祥立刻擺出一副害怕的樣子說：‘老兄，生什么氣呀！我也沒傷害你。’我被逗樂了，氣早就飛到九霄云外去了。”一個淘氣而機靈的男孩兒形象躍然紙上。

（3）代別人寫：走進他人的心靈世界

我在教學《珍珠鳥》一課后指導學生代珍珠鳥給作家馮驥才寫信。有的學生開頭這樣寫：“尊敬的大作家：您好！我是住在你家的小珍珠鳥。”有的說：“親愛的大馮：你好！我這樣稱呼你，你不會感到太突然太冒昧吧？我是你最喜愛的小珍珠鳥，我是聽來咱們家的那些大作家這樣稱呼你，才這樣學舌的。”有的說：“親愛的爸爸：你好！我是小珍珠鳥，這樣稱呼你，你一定感到奇怪吧，其實在我心中早就把你當作我的親人。”學生以珍珠鳥的身份給作家寫信，表達小珍珠鳥的感激、熱愛和信賴之情。這個設計讓學生扮演文中角色，由“旁觀者”轉變為“當事人”，與文中小珍珠鳥產生情感共鳴，在轉化課文語言的過程中獲得了對于文本內涵的最真切的感受。

2.個性書寫。書信的表現方法是多元的，教學中我鼓勵學生在模仿中學習，在實踐中創新，比比誰的信最有創意。學生的書信寫作除了在稱呼、署名上花樣翻新外，還注意書信的形式。筆、墨、紙張、信封等，都力求新穎外，把書信的交流效果推向極致，體現書信這一文體的美之所在。

（1）數字信。我講了一個故事：某人嗜酒如命，醉后常與人吵架斗毆。一日，他接到了外甥的一封來信，拆開一看，“99：8179，7954。762329，8406，9405。7918934。1.91817。32。”外甥是以數字代文字，借助諧音勸舅舅戒酒的。我讓學生猜這封信的意思，他們猜個八九不離十，小桓還仿寫一封：“99：8179，7933。20。32。”意思是“舅舅：不要吃酒，吃酒傷身。愛您。甥兒。”

（2）標點符號信。曾給學生講過雨果和出版商之間的標點符號信，有的學生就將它運用到平常的學習中，如有個小組長催一個拖拉作業的男孩：“？”那個孩子心領神會，回“！”。這樣的交流也算是模仿得當，意趣盎然，效果顯著。

（3）圖畫信。給學生講編輯趙景深給老舍寫約稿信的故事，這兩封信圖文并茂，讓人仿佛欣賞一出精妙的京劇片斷，這種獨特和幽默讓人拍案叫絕。

許多學生也學著寫圖畫信，將畫與文字渾然一體，很有意思。有個學生寫信給我說班級像一棵果樹，老師是主人，同學們是各種各樣的水果，一起裝扮這棵大樹。畫的那棵大樹碩果累累，真的很美。

（4）詩歌信。欣賞古人的詩歌信，學寫自己的。以前的一個學生欣兒在QQ上發給我一封寫給當年六（1）班全體同學的詩歌信：那些年的我們/肆無忌憚的大笑沒有絲毫的掩飾/還有一份羞澀/背后藏著純粹的真誠/然而走得最快的永遠是時光/過不去的只是美好回憶/但回憶終究是回憶/“就像那來不及許愿的流星/再怎么美麗也只是曾經”/總有一天我們會擦肩而過卻認不出彼此/這都沒關系/只是我們一定要邁出自己的腳/走向我們自己選定的終點。信中表達的純真友情、少年豪情都讓我感動而欣慰。

（5）非手寫書信。利用多媒體手段更能體現書信寫作的個性化。法國小學寫作教學目標中就十分重視非手寫寫作書寫方法的練習，突出母語課程對民族文化傳承的重視，也體現了對現代科學技術的適應。我常鼓勵學生寫博客、發微博、隨時更新QQ空間，將電子技術應用到書信寫作中，使作品變得更精彩。如從書信內容出發，個性化排版，使用不同色彩的字體，網上時可以制作成網頁格式，也可以制作成幻燈片格式，配上背景音樂，恰當運用圖畫、動畫表情等形式，充分展示他們的審美情趣與創新意識。

書信微課程讓積累與感悟并進、對話與智慧共生、趣味與創造同行，這是一次有挑戰性的教學實踐，是一次開放而有活力的語文之旅。它使我更深刻地認識到：書信是親人、朋友間傳遞感情與交流思想的紐帶，其文化價值理應傳承，它不應退出歷史舞臺，而應成為展示才華的一面鏡子、表現情趣的一門藝術。■

篇7

5月12日14時28分，四川省汶川縣發生里氏8.0級地震。海新小學大隊部向老師和少先隊員們發出倡議：伸出我們的雙手，獻出我們的愛心，捐出自己的零用錢，以捐款的方式為受災的人民提供援助，為災區人民渡過難關奉獻我們的力量。同時呼吁身邊的親人、同學、朋友，盡自己的一份力，向災區人民奉獻自己的愛心，幫助災區人民早日重建家園。

5月19日上午，海新小學舉行了“心手相牽，愛的奉獻”主題升旗儀式暨向災區捐款活動，由大隊長宣讀《致災區小伙伴的一封信》，張校長講話并向全校師生發出倡議。下午，全校師生舉行了3分鐘的默哀活動。學生在此次活動中受到深刻的教育，體現出對災區人民的同情以及對逝者的哀悼。

學生們捐出了自己平時攢的零用錢，有的同學直接拿著存錢罐里的零錢，他們有的甚至不知道自己捐了多少。負責整理捐款的老師把這些沉甸甸的硬幣放在桌子上一角一角地數著，雖然累點，但我們看到了孩子們真摯的愛心。

傷痛落在堅強的心上我們把哀悼寄往遠方遇難者的魂魄并沒有逝去他們永遠陪伴在我們身旁讓信念為我們引路讓奇跡為我們療傷讓愛心給我們鼓勵讓悲痛給我們力量

――二年級三班陳雨姍

雖然我們無法深入災區救援，但我們要用愛心架起生命的彩虹；盡管我們的捐款不算多，但我們的愛國精神不變。祝你們早日康復、重建家園、好好學習，化悲痛為力量，因為我們是將來的主人！

――二年級三班邸曉露、崔志成、王海森、孫安安、賈樂、王曉霞、張婷、王瑤蘭、王曉霞（老師）

有困難，我們一起過，我相信，不管有什么困難，都會挺過去的！雖然你們失去了親人，可仍然是祖國的希望！以后我們要發明更好的地震儀，讓它在地震之前就可以測量出來，讓這種悲劇不再發生。

――三年級一班康晶、任鵬程、張雅馨、宋暢、樊佳惠、王瑞、王靖媛、路昊、張佳佳、常亮、張鶴棟、王琦

13億人的手在牽著你們，13億人的臉正朝著你們微笑，我們心手相連，因為我們共同流淌著中國民族的鮮血。請記住：愛乘13億人等于愛的海洋，愛的海洋除以四個大字，那就是――眾志成城！

――五年級中隊李尚恩、李安琪、李永波、王娟

今天我把存錢罐里的錢倒出來，我要捐給災區的人們，因為我和災區人民是一家人。我們盡微薄之力幫助你們，如果我們有這樣的情況，相信你們也會來幫助我們的。那些失去孩子的父母不要難過，因為我們就是您的孩子。

――二年級中隊趙瑞芳、喬慧敏、秦濤、王娟、王飛燕、王樂、高佳慧、王寧、趙娜、張磊、穆姣如、師晶、王婷祺、宋雅、張子豪、裴一發、李磊、李佳佳、趙藝惠、張慧敏、張逸凡、呂宏偉、龐小鵬、程曉龍、閆露、賈夢雨、劉娜、劉曉佳、曹彥虎、陳艷君、趙輝、趙佳君、李亞軍、張新立、楊益楊、李曉婧、李慧娟、王若飛、呂宏偉、格日樂（老師）

13億人民的力量驅散了5?12籠罩的愁云，讓我們振作起來，化悲痛為力量，超越自我，到8月8日那天以全新的面貌迎接奧運。加油汶川！加油四川！加油中國！

――四年級一班王坤、冼美玲、王登健、曹宏宇、龐丁一、盧子琪、安建芳、郭文華、馬淑嵐、丁莎莎、劉敏娜（老師）

篇8

經歷了一段長達5年的愛情“馬拉松”，我的戰友高亞男終于和妻子明莉叩開了婚姻殿堂的大門。2005年9月，高亞男剛從野外駐訓回來，連隊安排他休假回家。臨走前，連長開玩笑地說：“亞男，這次回家一定找個媳婦回來。”“是！堅決完成任務。”話音未落，高亞男便一溜煙地踏上了返鄉的火車。上了火車，高亞男坐下不久，看見一位60多歲的大媽提著兩個大包氣喘吁吁地上了車，并擠到過道盡頭。他趕忙跑過去把大媽拉到自己座位上。這時，對面的一位女孩也同時起身讓座。“大媽坐我位子吧，我就愛站著。”那位女孩剛想開口，高亞男便把話搶了過來。看他一臉誠懇的樣子，女孩笑了笑又坐了下來。“哐當哐當……”火車剛跑40分鐘，大媽明顯暈車，臉色變得蠟黃。高亞男趕緊幫大媽找來暈車藥，對面的女孩也主動幫忙照顧大媽。在兩人的精心照料下，大媽精神慢慢好了起來，直到安全下車。休假第3天，鄰居王嬸來給高亞男提親，對方是個大學生，在鎮上信用社工作。第2天，高亞男早早地到了約會地點，心怦怦跳個不停，腦海里反復猜想女生的模樣。不一會兒，一位衣著樸素的女孩走了過來。還沒等王嬸介紹，他們倆便異口同聲地說：“怎么是你啊？”這下子可把王嬸弄蒙了：“難不成你們認識？”眼前的姑娘不是別人，正是火車上給高亞男當幫手照顧大媽的那位善良女生。看著高亞男，她靦腆地說：“早就瞧出你在火車上讓座是不安好心了！”高亞男摸摸后腦勺：“呵呵，俺是個當兵的，碰上誰都會讓座的。”就這樣，一只善良的“愛情鳥”從火車上飛到了高亞男的“掌心”。

短信架起的鵲橋

相戀一年半，這對“鴛鴦”一直分隔兩地。短信自然成為他們的媒人。一條條溫情的短信就像一只只歡樂的喜鵲，為他們架起了一座浪漫的鵲橋。

終于有一次，明莉利用部隊訓練間歇來隊探望高亞男。那天，天空下著瓢潑大雨，明莉一出火車站，就看到渾身濕透的高亞男正在向自己招手。明莉心疼地一下子撲過去，緊緊地抱住高亞男，過了很久，才說：“我終于可以抱著你了！我要永遠這樣抱著你。”看著撒嬌的女友，高亞男低著頭害羞地說：“別這樣，別人看見多不好。”沉醉于幸福中的明莉早已將應有的矜持忘卻。明莉在部隊的日子，高亞男百般照顧，每天訓練一結束，高亞男便第一時間跑到明莉面前，逗她開心。那段時間，正趕上旅里組織步兵專業比武，身為連隊技術骨干的高亞男，被寄予奪冠的厚望。看著高亞男每天在訓練場上揮汗拼搏，訓練結束后還要分心照顧自己，明莉看在眼里，疼在心里。第8天下午，當高亞男拿著比武冠軍的大紅證書來到士官公寓，準備報喜的時候，沒想卻撲了個空。美麗的姑娘只留下了一封信：親愛的亞男，我回家了，我不能影響你訓練，你一定要安心在部隊工作，我在家等你好消息。

篇9

《傅雷家書》是將傅雷寫給他兒子的書信匯編成的一本集子，摘編了傅雷先生從9年至9年月的8封信件。最長的一封信長達七千多字，親情溢于字里行間。今天小編整理了傅雷家書2021讀書筆記心得五篇供大家參考，共同閱讀吧!

傅雷家書2021讀書筆記1《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及其夫人寫給傅聰、傅敏等的家信摘編，寫信的時間為一九五四年至一九六六年六月。

這是一部最好的藝術學徒修養讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇，傅雷夫婦是中國父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子：傅聰——著名鋼琴大師、傅敏--英語特級教師，是他們先做人、后成“家”，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現。輯印在這本小書里，不是普通的家書。傅雷在給傅聰的信里這樣說：“長篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的而是有好幾種作用的。

第一，我的確把你當做一個討論藝術，討論音樂的對手;

第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年;

第三，借通信訓練你的不但是文筆，而尤其是你的思想;

第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警種，做面“忠實的鏡子”，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。

貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家。”家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強烈的感染啟迪。

傅雷和傅聰的家書給了我許多啟示。我們很多家長忽視了同孩子的朋友關系，養了十幾年，卻沒有真正地享受過為人父母的樂趣，他們因為迫切地望子成龍，望女成鳳，對待孩子的心態扭曲了，各種揠苗助長的措施出籠了。有些家長盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他們想過沒有，他們有傅雷那種身教重于言傳的品質嗎?光學傅雷一個“打”字，打得出一個好結果嗎?于是孩子嘗到了辱罵、拳頭的滋味嘗到壓力和恐懼下學習的苦頭，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年雖然由于政治的原因飽受折磨，但在這一點上他是幸福的，因為他和兒子成了最知心的朋友。

現在，很多家長在觀看了傅雷家書后也爭相效仿傅雷的教子方式，因此，這就成了親子教育的典范。

傅雷家書2021讀書筆記2寒假的時間已經過去了一半，讀完《傅雷家書》后，有人感嘆傅雷先生對兒子深沉而細膩的父愛，有人則細心鉆研傅雷先生教給兒子的人生哲理，而我更加關注的是先生的“教法”。

《傅雷家書》記錄了傅雷夫婦給兒子的書信，信中既有談到為人處世的方法、如何正確對待藝術，又寫到了學習方法與生活的瑣碎。字里行間透露出一位父親對遠在國外的兒子深深的思念與諄諄教誨。

傅雷先生在音樂方面有著豐富的經驗與知識，而兒子傅聰更在音樂上有著極高的造詣，其中離不開父親與他的交流。傅雷并不因自己是“父親”而忽略兒子的想法，他與兒子平等地交換意見，有時因為兒子的意見產生新的想法還會記錄下來。在告訴兒子應該怎樣做時，他總用提醒的語氣，而不是命令。教給兒子道理時，他不站在道德制高點上批評兒子，而是潛移默化般的教育。當兒子獲得榮譽時，他給予足夠的贊揚，同時還提醒兒子不要被過分的贊賞沖亂了陣腳。

他以更溫和的方式去教育兒子，卻也不失一個父親的威嚴。

父母與孩子之間隔了相當長的一段歲月，正因為有了這段歲月的沉淀，父母會更有能力、更有經驗去面對生活，而把這些方法傳授給孩子也是人生的課題之一，是人類發展歷程中重要的一環。

“教法”在家庭教育中有著舉足輕重的地位，若是太過溫和，便會寵壞了孩子，若是太過嚴厲，便會使孩子產生自卑感。在這個點上失去分寸后，孩子就像脫韁的野馬。傅聰年紀小時，傅雷就因太過嚴厲使兒子一度匱乏自信。在生活中，有些父母在聽孩子的建議時常說：“你還小，什么不懂。”卻從不解釋“不懂”在哪里。失去了交流后，父母與孩子在思想上便成為兩條平行線，各自延伸卻從不相交……

所謂“教法”，就是教育的方法，好教法需要的是父母的耐心與孩子的配合。我們都在羨慕著傅雷先生的兒子成績斐然、家庭教育成功，羨慕著所謂的“隔壁家的小孩”，不妨自己學習他的教法，學會用心地、正確地傳達愛。

傅雷家書2021讀書筆記3每一封家書都是文化遺產，《傅雷家書》更不用說了。家書，顧名思義，是指家人、親人之間往來的書信。大約在文字產生后，家書就出現了，可以說是源遠流長。隨著文字語言的逐漸豐富，紙張的發明，家書逐漸流行起來，一直到今天，家書都是維系親情紐帶之一。

一封封書信，在表達濃濃親情的字里行間，映照出美好的人際關系、高尚的生活準則、優良的行為操守與道德傳統，拳拳的愛國熱情。這些內容，都是中華民族優秀文化的組成部分。以《傅雷家書》來說，傅雷所寫下的近百封家書，總的主題是，教育孩子，立身行事，要以中華文明為準;立志成才，要以報效祖國為要務。整本家書，可以說是對中華民族優秀道德的最好闡釋。

傅雷家書給我們了解過去歷史，開啟了一扇窗戶，很好地為我們保存那個時代的記憶，正是由于它的存在，才將中華民族優秀道德清楚闡釋出來，它不僅是傅雷對孩子的教育，也是我們立身行事的準則。

傅雷家書除了教人們立身行事，還洋溢著濃濃的親情，字里行間透露的親情令人感動。我不禁想到我的父母，他們雖不是偉人，不像傅雷那么出名，也不能說出讓人立身處事的大道理，但他們事事為我著想，不管做任何事，都會先為我考慮，為我打算。傅雷家書中有著許許多多做人處世的大道理，是一筆寶貴的'精神財富，然而，父母日常的教誨又何嘗不是立身行事的準則呢?我的父母不像傅雷那樣講道理，然而他們總是為我好。

讀了《傅雷家書》后，我學會了許多做人的大道理，還感受到了親情的偉大。

傅雷家書2021讀書筆記4陪伴，是最明亮的溫情

——讀《傅雷家書》有感

偶然讀到《傅雷家書》的選文，我被傅雷家書那深情意切的語言深深的打動了。

《傅雷家書》，充斥著一個父親對兒子的期望，關愛及嚴格要求，洋溢著濃濃的父子情深。它讓我感覺像戲曲那樣給人以脫俗的氛圍和無窮的回味。

傅雷把教育子女當成了對社會，對祖國的一項光榮的義務和責任。不是每個家長都能把教育提升到這種境界，但對子女的關心愛護，卻是永恒的，不變的。

“這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪，你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚子里不告訴我們”，這哪里像是對異國他鄉就不能見面的兒子說話，倒更像是對一個近在身前的兒子掏出一顆心來，那質樸的語言中蘊含著一份如山的父愛。我愛不釋手的讀完了節選的這封書信。

然后，我就迫不及待地想進一步認識這位偉大的父親——他是如何通過書信的方式，傳遞出一種跨越千山萬水的深情!

我很快找來《傅雷家書》這本書，如饑似渴的讀起來。隨著越來越深入地閱讀，“良師益友”和“多年父子成兄弟”的詞句在我的腦海里不斷地閃現。記得傅聰在克拉克夫成功舉行音樂會后，心潮澎湃。傅雷告訴他:“赤子孤獨了，會創造一個世界。”“永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”這是傅雷對孩子苦心孤詣的教導，也是他對演奏事業的詮釋，對祖國摯愛情感的抒發，對人生哲理的闡明。

讀著那一封封書信，讀著那一句句睿智理性的問候，一幅幅溫馨的畫面如電影般在我的眼前閃現。在傅聰二十多年的海外生活中，他經歷了喜怒哀樂，低谷和輝煌，作為父親的傅雷一直用書信的方式和兒子交流，談生活，談音樂，談交友，談愛情，談做人……萬水千山也無法阻隔這種陪伴，直至傅雷離開這個世界。其實，他并沒有離開，至少在傅聰心中，至少在喜愛他的讀者心中，他從未離開。

這也讓我想到了史鐵生的母親，當史鐵生遭遇不幸時，他的母親承受著常人難以承受的痛苦，陪伴在兒子的身邊，以靜默的方式和最大的努力陪伴他走出人生的低谷，終成著名的作家。他的每一處車轍里，都有他母親的腳步;他的每一次眺望，都有一個“陪伴”的身影。還有《父親的油菜花》中目不識丁的父親，他用油菜花無聲地陪伴和激勵了兒子一生……

只有陪伴才能洞察孩子內心的真正需要，才能及時發現并糾正孩子人生成長軌跡的偏差。愿天下的父母兒女們，都來讀一讀《傅雷家書》吧，讓陪伴的溫情，在兩代人之間明亮起來，在我們每一個人的心中明亮起來。

傅雷家書2021讀書筆記5人生一世，總是在追尋。尋山間鳥語，見花落花開;尋琴音樂語，感撩撥心弦;尋卷中乾坤，嘆如夢人生。是的，每個人在世上都在苦苦追尋著，可又有多少人回眸看看背后一直支持你追尋的那個人?傅雷，就是這么一個在他孩子追尋旅途中給予極大幫助的人。《傅雷家書》是傅雷與兒子之間的書信，是傅雷思想的折射。全書無處不體現濃濃的父愛，但在關愛的同時，傅雷不忘給孩子進行音樂、美術、哲學……乃至健康等等全方位的教育。

“把自己的思想寫下來(不管在信中或是用別的方式)，比著光在腦中空想是大不同的。寫下來需要正確精密的思想，所以寫在紙上的自我檢討，格外深刻，對自己也印象深刻。”這是傅雷寫給他兒子信中的一句話。傅雷每個月都會給孩子寫信，教導他做人做事，給予他關愛，無不體現他的愛子之心。他的每一封家書都以他嚴謹，細心的態度對待，決不允許其中有一個錯別字，這是他多年來養成的習慣，也是以此來教育遠方的孩子。我們再回首看看這個網絡世代，人們仿佛已經和書寫漸行漸遠。雖說網絡將人與人之間的距離“縮短”，傳達千言萬語，一個電話便可完成，但這能給人留下多少印象呢?距離雖短了，但隔膜卻多了。

《傅雷家書》既體現了“嚴父慈母”式的中國傳統教育，但同時也包含了西方先進的教育理念。急功近利一直都影響著中國教育，讓為人父母者急于求成。孩子犯了錯，成績退步了，為人父母者誰不著急呢?有的父母可能開展溫柔式教育，但更多可能就是：來，數落一頓再說，嚴重的直接“家法伺候”。教育不是打罵。“一個又一個的筋斗栽過去，只要爬得起來，一定會逐漸攀上高峰，超脫在小我之上。辛酸的眼淚是培養你心靈的酒漿。”這是傅雷在兒子遭遇挫折時所寫的一番。的確，當我們跌倒時，需要的不是冷眼相對，我們需要的是自己勇敢地爬起來，他人的鼓舞只是很少的力量，最終還是取決于自己。畢竟祖國的花朵盛開也需陽光，露水和時間。還沒到花開之時，還是多一分耐心，多一分等待。

傅雷自孩子1954年獨自開始自己的人生旅途，就一直堅持給孩子寫信，直至1966逝世。可能現代很少會有這種事例發生，但父母對孩子的“嘮叨”卻無處不在。“天氣冷了，穿多件衣服。”“外面下雨，出門帶傘。”可能每逢我們看到這些話或者小紙條時，我們總覺得父母太啰嗦了，總把我們當作三歲小孩。的確，我們在父母心中永遠都是不會長大的孩子，時刻需要保護，關愛。當我們平靜看待這些“嘮叨”話時，就能感覺感覺到父母的愛將自己包圍，一件件小事拉近父母與自己的感情，更懂得互相理解與關愛。

篇10

什么是生命對話作文教學？

什么是生命對話作文教學？先比較下面兩次作文教學案例：

例1：老師布置作文題，一次______的辯論會。首先補題、審題，討論可填詞語和文章題眼；接著講授如何抓住題眼表達中心，如何選材，怎樣構思，描寫技巧；再接著朗讀范文；最后學生作文。

例2：期中考題是《給我崇敬的大師一封信》，結果大師滿街跑，王菲、趙薇、貝克漢姆等都成了大師。此類作文在及格分上下。此舉引起同學們的強烈反映，一同學給老師寫信質問：為什么這些知名度很高的人物不能算大師？老師征得這位同學同意，全班公開此信，結果引起同學們激烈的爭論。老師借機布置：把你的觀點和理由寫出來，明天開辯論會。

第二天舉行三輪辯論會：自由辯，小組辯，全班辯。每一輪辯論后，要求同學們說說喜歡的辯手，描述其精彩的鏡頭和自己的心理，三輪辯論后要求同學們談談自己的收獲，評出描述最出色的同學，在講述評比理由的基礎上師生歸納寫作方法。

最后布置作文：一次____的辯論會。如果你想贊揚同學們的辯才和見識，就對這些同學描述；如果你想告誡自己或同學：平時開闊視野，用時敢于展現，就詳述他人的精彩，自己的收獲；如果你想對老師建議，就將辯手的發揮、聽眾的參與、自己的收獲等一一道來。為了今后你的學習展現自己吧！

例1是只管知識灌輸，不管情趣的激發，學生把作文當負擔；例2則既重視學生寫作欲望的激發，明確寫作目的和對象，又注意寫作方法的歸納。不僅解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題，更解決了“為什么寫”的問題。

例2就是生命對話作文教學。所謂生命作文就是讓學生明確寫作目的，激發寫作動力：不是為老師，為考試，而是為了自己今后的學習、生活、人生；所謂“對話作文”，包含兩層含義：一是學生作文是與生活中的某個人或某類人或某個集體進行書面對話，而不是為了完成作業；二是寫作教學是師生對話、生生對話、學生與家長對話的過程。

所謂“生命對話作文教學”是指激發學生寫作需求，通過對話提升情感認識和表達技巧的作文教學。其過程實現“兩化”和“兩次飛躍”

一是寫作動機生活化。寫作動機生活化意味著要能有效地喚起學生作文的內在需要，使學生作文的外部壓力轉化為“內部動力”，使學生有勇氣克服言語的痛苦抒發出“胸中的一腔積蓄”（葉圣陶語）。

二是作文讀者明確化。確定實際讀者，實質是給學生一個真正意義上的生活化的寫作目標。當明確了實際讀者后，每個學生會努力寫作，因為每個寫作主體都渴望得到讀者的認可和贊賞；而讀者的反饋又鼓勵和激發了孩子的寫作勇氣和生活信心。作文的讀者明確化，使寫作成為活潑的生命活動真正的心靈交流，使作文生活化得到完全的實現。

兩次飛躍：在特定的背景、情境下，通過老師的引導、啟發，讓學生自主參與、自主發揮、自主想象。再通過師生和生生的對話、交流、討論等豐富素材、提升情感，在思辯中提高認識。這是作文的第一次飛躍；在交流中互相補充深入，在評價中進一步感受寫作的道理，在閱讀中學習巧妙的表達技巧。這是作文的第二次飛躍。通過修改，最終達到內容和形式的統一。

怎樣實施生命對話作文教學？葉老說：“我們胸中有了一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時候才動手寫文章。”（《葉圣陶集》15卷）。生命對話作文教學充分重視認識與經驗的準備――寫作需要與沖動――構思過程的展現，通過對話，不斷提升每個階段的能力。

認識與經驗怎么準備

寫作是由“意”到“言”的轉換，有了想表達的“意”，才能寫出來。心中無“意”，表達什么？這個“意”就是作者的思想感情。

“意”從何來？從生活中來。過去我們經常抱怨學生生活面狹窄，缺乏積累，實際上沒有讓學生面對生活世界，沒有引導學生關注、體驗和反省自己的生活。假話、空話、套話滿天飛就不足為奇了。與生活讀者對話，走向學生的生活世界，不是簡單的復制生活，克隆生活，而是通過對話引導學生感悟人生，領會生命的真諦。培養學生成為活生生的人，關心現實生活的人，具有愛心的人，有創造精神的人。認識與經驗的準備容易泛化，能否序列化？我們作了有益的嘗試。就要構建以“愛”為核心，提高自我責任感為宗旨的生命材料。

我愛我家。家是我成長的愛巢，為了我永遠有個溫馨的港灣而寫。在以下方面觀察、積累材料。爸媽的生日、爸媽的求學經歷、爸媽的戀愛與結婚經歷、爸媽工作中遇到的各種困難、全家人的生活習慣與性格愛好、他們為人處世的態度、他們的思想品質與精神風貌、家庭的經濟情況等。爸媽吵架了，寫篇文章打動他們；爸媽對我要求苛刻，我為了消除煩惱，寫文章與他們溝通；家人對我非常關心，令我感動，表達自己的感激之情；他們有很多優點，寫文章表達自己的敬意；爸爸抽煙喝酒影響身體健康，寫文章勸勸以表孝心。

我愛學校。學校是我的第二個家，為了我這個和諧的家寫作。愛護校園環境，有人亂丟亂扔，隨意攀摘，寫文章勸勸。同學相處，互幫互助和為貴，有了矛盾互相諒解及時交流，好典型寫出來讓自己和大家學習；為人自私，愛鬧意見的同學，怎樣說才能讓他改改？學習需要吃苦、鉆勁，膽大心細，突出的同學，把他們的事跡和精神寫出來，讓大家和自己學習。老師既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生，這樣的好老師不值得歌頌嗎？課外活動、班級情況、教學建議等及時寫出來，讓學校和老師及時了解或采納。

我愛社會。我的家是社會的一部分，為了我健康成長的人文環境寫作。社會生活豐富多彩，各色人等，林林總總，好的不揚，正氣難樹；壞的不批，邪氣難除，拿出我的社會責任感，弘揚正義，諷勸邪惡。拿出我的筆，盡到我的責任。

我愛自然。大自然是我們最好的老師和朋友，走進大自然，你感受到什么？發現了什么？學到了什么？寫下來與同學分享，讓自己更快成長。有人傷害她，用筆喚醒其意識，停止其行動，別讓他破壞了我們的家園。

我愛自己。要讓我的生命閃光，就要多發現我的優勢，挖掘我的潛力；要讓我盡快成熟起來，就應常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要揚長避短，就要及時發現我的缺點，隨時提醒，讓自己變得完美。要達到目的，僅用心不夠，更要拿動起筆來。

我愛讀書。書籍是人類最忠實的朋友，交到損友，遠離它。交益友，受用終生。讀到短小精悍的文章，不妨默寫下來；讀到美妙鏡頭，想自己生活，不妨擴寫、改寫、續寫；讀到令人深思處，不妨寫點讀后感。經常這樣做，自己的思想和表達同步發展。

抓住生活中印象最深的一幕，及時記錄自己的感悟。例如觀看北京奧運會：現象材料與感悟：（1）菲爾普斯每天訓練12英里，勇奪八金。――天才出于勤奮；（2）陳若琳用200%的努力去拼贏得10米跳臺金牌。――愛拼才會贏，只要有1%的希望就要盡200%的努力；（3）何沖10米板跳水奪金，動力是掙錢為父母買房子。――孝心產生動力；（4）程菲跳馬和自由操皆失金，想法太多，包袱過重。――心思忌雜貴專；（5）楊威練同一動作練到無論何時何種情況都無所畏懼。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格調的高低、形式的新穎關鍵在于思想的高低與創新。積累屬于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。

怎樣促使學生產生寫作需要與沖動

確定寫作對象。生活中的讀者可以是身邊的人，如親人、老師、同學，還有陌生的人，即使是語文老師，也不是原來那個完成任務的對象，而是為了自己的生活目的（如上述三位學生的上訴書和證詞）的傾聽者；也可以是某個單位組織，如學校及其上級主管部門、政府機關、商店等，還可以是自己，通過自我對話，轉化為內心的潛流、思想的激烈爭斗，情感在自我剖析中豐富而細膩，思想在反思中深刻而厚重。與生活讀者對話，激發寫作的內在需求。美國教育家杜威分析了兒童少年所具有的四種沖動，首先是社會性沖動。表現在希望家庭和別人分享他狹小世界的經驗。這種對于他自己最接近的環境的以自我為中心的興趣，能不斷地擴充，這是他理智生活的基礎。他喜歡給人們講述各種東西，以分享他的知識，這個愿望，使他利用一切可能表達和傳遞的方式，并且深刻地影響著他的成長。（《新課程的理念與創新》）寫作應先有讀者存在的預想是夏丐尊先生在作文教學上的一個重要思想。我們寫作文字，當然先有讀者存在的預想，所謂好的文字就是使讀者容易領略，感動，樂于閱讀的文字。執筆為文的時候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力以求適合讀者的心情，使讀者在文字中得到興趣或快悅。與生活讀者對話作文教學，讓學生通過與生活中的讀者對話，師生對話，生生等多方對話，分享自己的真情實感，學生寫作再不是單獨行為，而是社會化的行為，從而激發和擴充學生的表達欲望。

確定寫作目的。切合學生實際的寫作目的，讓學生形成為我更好的生活與人生作文的意識，從而激發寫作欲望。下面是一位老師布置的暑假作文。

（1）寫一封信或發一封E-mail，給老師，反思自己的為人與為學，以求得老師的幫助，便于你下學期取得更大的進步，或者給遠方的親戚朋友，表達對他們的感激之情、難聚之思。

（2）參觀當地名勝古跡。想不到故鄉還有如此勝景！還不向世人介紹、描述，豈不浪費資源？訪問當地名人，想不到他們如此杰出，寫出來讓自己和同學們學習。

（3）北京奧運會，給世人留下很深的印象。還有許多外國人不了解中國，懷疑中國的能力，你選取哪些鏡頭，怎樣描繪，才能讓他們真正了解我國，相信我國的能力？哪些運動員敢于拼搏，有勇有謀，對你的人生有什么啟示？寫下來，與同學分享，告誡自己，以吸取他們的精神營養；還有那些失敗者，他們敢于面對失敗，積極參與，失利不失志，哪個給你印象最深？寫下來，告誡自己和同學們。以此為材料，寫三篇左右的文章。

要激發寫作內需，就要根據學生青春期心理，抓住他們關注的熱點和焦點及敏感點，針對普遍存在的問題，開展多種活動引導，采取多種形式適時激發和捕捉學生的習作需求。活動與形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在的需求，學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。為自己的生活與人生寫作，作文是生命的活動。為自己學習再進步、生活更美好、人生的輝煌而作文，意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。生活中的我本是渾然不覺的我，而此刻作文中的我覺醒了，開始反省自我，剖析自我，深化自己的生命體驗。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出來的寫作而變得明朗清晰，真善美的因素會升浮上來，假丑惡的因素會沉淀下去，從而得到凈化。

怎樣指導學生構思

學生有了作文動機和材料后，就要選擇最佳的表達形式。什么樣的文章是好文章，好文章有哪些表達技巧？這就要構建作文目標。新課標對寫作能力目標的規定包含著基本技能和高級技能兩個方面。寫作基本技能是：“進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改”等；寫作高級技能包括：“觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。”“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發”等。圍繞總目標切分三維寫作目標。

思維訓練目標。作文的思維訓練包括（1）現象的感知和判斷（2）材料內涵的理解（3）材料的選擇（4）材料的修剪和拼接、聯想、想象（5）主題的確定和優化（6）結構的選擇和創造（7）語言的選擇和創新等等。訓練中，要使學生的思維體現出具體性、發散性、豐富性、邏輯性、創造性等方面的特點。