答謝中書書翻譯范文
時間:2023-03-17 16:11:02
導語:如何才能寫好一篇答謝中書書翻譯,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1、譯文:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
【作者】陶弘景 【朝代】南北朝
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍,實是欲界之仙都,自康樂以來,未復有能與其奇者。
(來源:文章屋網 )
篇2
關鍵詞:文言文教學;思維;訓練
文言文教學過于偏重于文本字詞句的翻譯,就會忽視文言文文化傳承的美質鑒賞,忽略課堂教學思維能力的培養。“在學生的腦力勞動中,擺在第一位的不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學生本人進行思考,也就是說,進行生動的創造。”教學的最終目的是培養學生的思維能力。
如何在教學中有效地訓練學生的思維能力,本人做了一些嘗試,請方家指正。
一、對比閱讀,訓練學生思維的聚合性
有相似點的文言文對比閱讀,異中求同。學生在比較歸納中將新舊知識自然聯系起來,迅速掌握同類知識的規律性,從而完成從特殊到一般的認識過程,提高學生的分析歸納能力。
如教《與朱元思書》一文時,我借助已學過的《答謝中書書》導入,由點及面,使學生對六朝文學作品有一個較為全面的認識。導入錄如下:
“山川之美,古來共談。……”(教師輕吟,勾起學生記憶,有同學慢慢附和)
――還記得這篇短文嗎?
――對,是陶弘景的《答謝中書書》。這篇文章和我們今天要學習的《與朱元思書》有什么相似點?
(同學們開始發現之旅。如:題目相似,都是書信;作者年代相同;文章多用四言…… 這時,就可以引導學生了解六朝山水文和文人書信的特點。)
然后,再將兩篇文章的結構進行對比,學生發現:都是先細致寫景,末尾一句抒發感情。“鳶飛戾天者,望峰息心。經綸世務者,窺谷忘反”和“實是欲界之仙都,自康樂以來,未復有能與其奇者” 實乃心意相通啊!由這個中心句繼續引導學生了解作者書信本意。
師:二位作者在給朋友的信中暢懷交談,意欲何為啊?
生1:可能是規勸朋友放逐名利,寄情山水。
生2:可能是山水美景觸動作者,與朋友共勉。
(教師對六朝文風的形成的政治背景進行簡要解說。)
教師在學生“悱”“憤”之時啟發思考,就會達到拋磚引玉之效。
二、按圖索驥,訓練學生思維的嚴謹性
有目的的思考才有意義,正確的思考動機與強烈的思考興趣和愿望,能推動學生積極地去弄清楚為什么思考,思考什么,怎樣去思考。文章開頭、中間或結尾總有一些提綱挈領的語句,教學時,教師抓住中心句反觀全文,能更清晰地呈現作者的寫作思路,使學生對文章構思產生深刻認識。這樣的思考,才能使學生做到心中有數,隨時隨處發現與思維目的相關的事例,思維活動就有章可循,有始有終。這樣的課堂也比平鋪直敘字詞句篇的慣性教學要有趣有效。如執教《送東陽馬生序》一文時,我用三個問題逐層引導學生整體感知:
1.“蓋余之勤且艱若此”中“此”指什么?本句在文中起何作用?
2.全文以“勤”和“艱”組織材料,哪些內容表現了他學習的勤奮?哪些表現了他學習的艱難?
3.全文又用什么順序結構全文?請找出關鍵性語句并理清層次。
文章結構理清后,學生在入情入境的賞讀之中,自然獲得閱讀理解和鑒賞的技能技巧,也分解了學生詞句理解的難度,有利于文言語感的養成。同時,學生的思維從凌亂到合理再到細致,和文本嚴密的邏輯相得益彰、環環相扣。
三、推波助瀾,訓練學生思維的深刻性
思維的深刻性集中表現為智力活動中向縱深發展思考問題,透過言語表面抓住事物的本質和規律,開展系統的理解活動。“學貴有疑,小疑則小進。大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟一番長進”。教師要利用文本巧設問題情境,引導學生發現更多更有意義的問題。
本人執教《五柳先生傳》摘錄一節如下:
師:請同學們畫出文中表現五柳先生性格的語句,聯系閱讀積累說說你眼中的五柳先生。
(生默讀,小聲議論)
生1:他“閑靜少言,不慕榮利”,是一個“不為五斗米折腰”的有氣節的人。
生2:他“性嗜酒,……曾不吝情去留”,是一個率真曠達的人。
生3:他借黔婁之妻的話“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”表明自己是一個淡泊名利的人。
生4:他“好讀書”“常著文章自娛”,是一個志趣高雅的人。
生5:他家“環堵蕭然”“簞瓢屢空”,他家很窮,卻“性嗜酒”,他不太負責任。他被請去吃飯喝酒,他的家人呢?
(這一問,教室里議論紛紛,有人贊嘆,有人反對)
師:看來你的一問激起了同學們的疑慮,我們一起來討論這個問題。請問:他愛喝酒,他平常怎么過酒癮?
生6:家里窮買不起,偶爾喝酒都要“親舊”請。
師:親戚朋友能請他喝酒,說明什么?
生7:他人緣好,他是讀書人,受人尊重。
師:不過,并不是所有的讀書人都會受到尊重的。我們探究一下他“窮”的原因。我覺得他窮不是因為他懶惰,有詩為證:“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”
生8:他的貧窮是社會造成的。魏晉時期,戰亂頻繁,民不聊生。
生9:他種地的技術不行。“種豆南山下,草盛豆苗稀。”
(同學熱情很高,七嘴八舌。一女生舉手)
生10:我覺得五柳先生如此勤勞,又有這么高雅的志趣,難道他就自甘貧困,忍受這一切嗎?其實他不甘心,只是無力改變。他只能借黔婁之妻的話自我安慰,自我解嘲罷了,他“閑靜少言”,不是他不善言,是他缺少知己吧!
篇3
我們的事業就是學習再學習,努力積累更多的知識,因為有了知識,社會就會有長足的進步,人類的未來幸福就在于此,當前的責任就是學習好知識,為以后做打算。。下面就是小編為大家梳理歸納的內容,希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文課本目錄第一單元
1、新聞兩則:《百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》
2、蘆花蕩3、蠟燭4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信5、親愛的爸爸媽媽
內容:人類歷史上,血與火的戰爭屢屢爆發。戰爭有正義與非正義之分,閱讀戰爭題材的作品,可以了角歷史,可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個極端,可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現,從而獲得有有益的啟示要求:注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人臟腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言,有自己的體驗和評價;還要努力提高閱讀的質量和速度
第二單元
6、阿長與《山海經》7、背影8、臺階
9、老王10、信客
內容:這個單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
要求:熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點
第三單元
11、中國石拱橋12、橋之美13、蘇州園林
14、故宮博物院15、說“屏”
內容:建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄,體現了人民大眾的智慧,具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文,可以使我們接觸到多種知識,開闊眼界,激發對祖國文化的自豪感。
要求:注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,要理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言
第四單元
16、大自然的語言17、奇妙的克隆
18、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》
19、生物入侵者20、落日的幻覺
內容:人們常說,要崇尚科學,破除迷信。這就是說,在探索自然奧秘的過程中,要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法。這個單元的幾篇課文,所說的事物事理有所不同,所體現的科學精神和科學的思想方法是一致的。
要求:可以培養注重觀察、講究實證的科學態度,求真創新的科學精神,學習正確的科學方法;注意說明的順序和方法;要學會默讀,有一定的速度;能按照要求篩選信息第五單元
21、桃花源記22、短文兩篇:《陋室銘》《愛蓮說》23、核舟記24、大道之行也25、杜甫詩三首:《望岳》《春望》《石壕吏》
內容:本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的、有夾敘夾議的,有說明事物特征的,
文字簡潔而意味深長,有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首,都是歷來膾炙人口的名篇。
要求:借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領會豐富的內涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語
第六單元
26、三峽27、短文兩篇:《答謝中書書》《記承天寺夜游》28、觀潮29、湖心亭看雪
30、詩四首:《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》
內容:古人說:“仁者樂山,智者樂水”山不景物,曾經引起古代文人的無限情思,歌詠自然山水的優美篇章油然而生。閱讀這類詩文,陶冶情操,豐富文化積累。
人教版八年級上冊語文文學常識知識點歸納1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。
作者孫犁,原名孫樹勛,現代小說家,散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》,之二《蘆花蕩》。
2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。
作者雨果,法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘分》《九三年》等。
3.《親愛的爸爸媽媽》,作者聶華苓,華裔旅美女作家,作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外,水長流》,散文集《三十年后》《夢谷集》等。
4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。
作者魯迅,原名周樹人,字豫才,偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國的奠了分篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛,內容豐富,形式多樣,無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝理論都有很高的成就,成就較高的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等,后都收在《魯迅全集》中?
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。
作者朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。
6.《老王》選自《楊絳散文》。
作者楊絳,原名楊季康,作家,文學翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鐘書,現代文學研究家,作家,文學史家,古典文學研究家。作品《圍城》
7.《信客》選自《秋雨散文》。
作者余秋雨,浙江余姚人,作品有《文化苦旅》,《山居筆記》,《霜冷長河》等,后收在《秋雨散文》中,《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶,原名紹鈞,字圣陶。江蘇蘇州人。現代卓著的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》,中短篇小說《多收了三五斗》,童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,后都收在《葉圣陶集》里。
9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。
陶淵明,又名潛,字元亮,潯陽柴桑人,東晉卓著詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
10.《陋室鉻》選自《全唐文》。
作者劉禹錫,字夢得,洛陽人,唐代詩人,哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太較圖說》《通書》等。
11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。
作者魏學洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》選自《禮記·禮運》。