贏在執行范文

導語：如何才能寫好一篇贏在執行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前，我們在干部隊伍建設中，注重培養干部“想干事、會干事、干成事”的能力。所謂執行力，對個人而言，就是把正確的事干成功的能力，而對于企業來講，則是將長期的企業戰略落到實處的能力。企業戰略的成功實施離不開好的執行力，戰略與執行就好比是理論與實踐的關系，理論給予實踐的是方向性指導，而實踐可以用來檢驗和修正理論，一個基業常青的企業一定是戰略明確，執行力強的企業。不論如何宏偉的目標與構想和完美的操作方案，如果不去堅定有力地執行，最終也只能是紙上談兵。要強化干部的執行力，應注重以下幾個方面：原創：

一是要帶上“指南針”，找準執行力的方向。這里所說的“指南針”就是我們的政治鑒別能力和自身的整體素質。有了“指南針”，我們就要結合企業發展的目標做大量的分析調研工作，找準哪些工作是重點，哪些工作是難點，然后還要把企業的不同目標分解到自己的工作中，以求更具體、更具操作性，執行力才有前進的方向，而不是像盲人騎馬，走到哪算哪。同時，還要注重與不同的職能部門、不同的員工在工作中形成凝聚力，從而更好地發揮知識與技能的聚合作用，促進目標的實現。

二是要綁上“助推器”，打牢執行力的基礎。知識與技能是完成任何工作的基礎，是提高執行力的“助推器”。它不僅體現在完成任務的能力要求上，而且體現在完成任務的效率與質量上。比如，同樣完成某一項工作，不同的人，所花時間有長短，費用使用有高低，完成的質量有好壞，這就是個人所具有的知識與技能的高低在發揮作用。另外，在現代企業各項戰略實施中，注重環環相扣，一項任務完不成，下一項工作就無法開展；一個分目標實現不了，就會影響整體目標的實現。這樣就對我們干部隊伍在知識層面和技能層面都提出了更高的要求。因此，我們要提高執行力就要投入一定的精力來“充電”，如饑似渴地學習各類知識，不斷提升自己的綜合能力。

三是要用好“登高梯”，提供執行力的保障。實現企業目標，離不開團隊的協作，集體的智慧和力量就是我們登高的“梯子”，就是提高執行力的最好的武器。因此，不依靠全體員工，發揮集體執行力就無法很好地達到目標，就無法登得更高、看得更遠。現在，我們在干部、員工隊伍建設中，建立健全了各種激勵機制，這些機制和其他體系就像梯子上連接踏板的繩索，原創：對干部、員工之間的團結起到了有效的促進作用。我們要努力培養干部、員工的團隊意識與合作精神，制訂符合實際的企業長遠發展戰略，樹立美好的發展愿景，讓員工對企業發展的前途和方向充滿信心，引導員工為共同的目標而努力奮斗。

篇2

未學習此課程前，一直認為按照上級安排的工作去做即為執行力。通過此次學習后讓我明白"執行力"不僅僅是簡單的按照工作要求和安排去做，而是要按照工作安排和要求去"保質保量"的去做。對于提高執行力，我有以下幾點認識：

先做

無論上級安排什么工作，首先去付出行動，而不是還沒做就開始根據自己的一點點經驗開始講不做的理由及借口。人都是有趨易心理的，第一次自己找理由應付了工作，且輕松過關，那么下一次，碰到一個再復雜一點的問題潛意識中第一時間肯定也是找理由找借口，那樣下去自己將一事無成。當遇到問題自己積極想對策想方法，去試驗去嘗試，牢記自己的職責，培養自己迎難而上的不達目的不罷休的毅力。

細節

任何一件工作在完成期間都是由一個個環節構成的，將一個個環節分成幾個部分、幾個細節。比如中片清洗后有水印產生，需要找出產生的工序及解決，那么首先第一部分確認水印種類，可否擦拭，第二部分中片清洗流程是什么、可能產生水印的環節在哪里，分成兩個大的部分再根據兩個部分細化，一步一步排查驗證就能找出產生水印的具體工序，再對比未產生水印時的工序狀態就能解決問題。

監督

人都是有惰性的，一件工作安排的再細致再合理，當執行的人處于"放養"狀態時依然會有這樣或那樣的問題產生，這時就需要適時的監督檢查來確保工作的順利進行。

總結

一件工作完成后，不論成敗都要進行總結。總結就是對工作的一種反思，是推動工作前進的重要環節，錯誤和失敗的工作會通過總結吸取教訓，在今后的工作中引以為戒。在工作中，要及時、認真、準確的做好總結，將發現的問題及時記錄下來，久而久之就能形成一種習慣，就成為了自己寶貴的經驗。就不會在今后的工作中犯同樣的錯誤。

打造高執行力團隊

篇3

各位領導，各位同事：

大家好，我演講的題目是《贏在執行力求完美追求卓越》。

為什么強大的美國會在越南的戰場上失敗？為什么德國足球隊在世界賽場上成就卓著？原因是多方面的，但是完美的執行是其中最重要的一點。無論有多么宏偉的藍圖和多么完美的戰略，缺乏執行力就會導致全盤皆輸。執行就是按質按量、不折不扣的完成工作任務。這是執行力最簡單也是最精辟的解釋。

下面我從三個方面談一談我對執行力的幾點看法。

執行——沒有任何借口。完美的執行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。借口只能讓我們暫時逃避困難和責任，但其代價卻是沉重的。找借口的一個直接后果就是容易讓人養成懶散，拖延的壞習慣，當遇到困難和挫折時，不是積極地去想辦法解決問題，而是去找各種各樣的借口，這樣只能導致失敗，也會使自己一事無成。優秀工作人員從不在遇到困難時尋找任何借口，而是努力想辦法解決問題，出色完成任務。“拒絕借口”是追求完美表現的有力保障，我們要牢記責任，奉行職業準則，培養不達目的不罷休的毅力。因為工作是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生更是沒有任何借口。

執行需要注重細節

這兩天不知道大家是否注意到大門前擺放的鮮花、樓道里新增添的樓道文化，這些都是領導從細微之處著想，為大家營造的良好辦公環境，領導如此注重細節，從一點一滴關心我們職工的精神文化生活，我們職工在工作中更要注重細節。中國偉大的思想家老子曾說過：天下難事、必成于易，天下大事、必做于細。細節到位，執行力就不成問題。

執行更需要團隊精神

大家也許都聽過三個和尚喝水的故事：當廟里有一個和尚時，他一切自己做主，挑水喝；當廟里有兩個和尚時，他們通過協商可以自覺地進行分工合作，抬水喝；可當廟里來了第三個和尚時，問題就出現了，誰也不服誰，誰也不愿意干，其結果就是大家都沒水喝。這則寓言使我們認識到團結的重要性，在完成一項任務時，缺乏團隊協作的結果是導致失敗。由于個人的能力有限，因而在做工作時，需要相互協作，相互幫助，相互提醒。

前不久召開的民政半年工作會是由辦公室組織的，在人員少，時間緊，任務重的情況下，組織如此大的規模會議還是建局以來史無前例的。辦公室工作人員加班加點，協同作戰，注重每一個細節，追求完美，互相補臺，最終民政工作會開的非常成功，得到各級領導的充分肯定。這是執行力的具體體現，這是團隊精神的具體體現。

辦公室是機關的綜合辦事機構，是承上啟下、上傳下達、迎來送往、聯系內外的橋梁和紐帶，是對外的窗口，代表著整個機關形象，可以說責任重大。辦公室全體工作人員相互支持，密切配合，拾遺補缺，搞好團結，作為一個整體，為了一個共同的目的，必須以大局為重，以工作為重，心往一處想，勁往一處使，上下一股勁，齊心協力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一個人的力量總是有限的，成功30%靠自己的能力，70%靠人際關系說明的正是這個道理。版權所有

目標的實現最終要靠執行者付諸實際的行動，如果執行不到位，那么無論多么完美的計劃都無法達到理想的效果。要提高執行力，單位自身要有良好的執行氛圍，讓執行植根于單位文化中，讓全體員工有良好的執行環境。執行猶如打仗，給你充足槍和子彈，如果沒有有執行力的士兵只能失敗。執行猶如拳擊，五指不握緊如何發力擊倒對方。

我們民政工作面對的是社會的弱勢群體，我們的每一項工作都關乎他們的切身利益，沒有高效、深入、優質的執行力去將黨和國家的政策貫徹始終，弱勢群體的利益就得不到保障。

篇4

學習三力建設心得體會：贏在執行

“執行力，創新力，凝聚力”建設簡稱三力建設。在學習了十七大報告和三力建設的有關知識后，使我很受啟發和教育。下面我就個人的工作實際，談談我對執行力的一些心得體會。

執行力決定著一個單位的競爭力，在教育事業單位也不例外。

一、執行力的衡量標準&8212;&8212;按質按量的完成工作任務。

在實際工作中，我們評價一個單位，一個教師，通常是看這個教師的工作態度和一個單位的整體面貌。對于一個普通老師的評價，我覺得不僅要看他的教學態度和教學成果，還要看他在教學上有沒有創新精神，有沒有改革的意識，有沒有關心學校的發展。作為一名優秀的教師，應該關心學校的長遠發展，善于思考，及時提出一些思路和想法，在教學過程中善于發現問題，并主動改進。對學校安排的任務任務對待、認真完成，并及時匯報，這樣的人即使有點小缺點，也是一個有能力的人。

二、執行力的三個核心&8212;&8212;人員流程，戰略流程，運營流程

一個學校的工作，必須要有一個強有力的領導班子，要懂業務，會管理，有整體規劃、設計的能力。必須要了解本學校每一位教師的現狀及每一位教師的工作能力，安排調整好每一個教師的工作任務，做到人盡其才。明確工作方向，明確任務目標，避免工作中的盲目性。在工作過程中要善于發現問題，要建立健全監督檢查機制，確保各項任務的目標實現。總之，在工作中要把握三個核心，一是用人，要做到盡量發揮每一個老師的最大能量，其二是規劃，必須要對本校的發展有一個長遠的規劃，對各項管理有一個明確的工作分工和建立相應的監督機制，其三確保各項工作保質保量的完成。在用人方面，要善于選拔人才，要在工作中信任每一個有能力的人，要開發他們的自身價值。

三、增強凝聚力，構建一個有執行力的團隊是做好工作的保障。

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關鍵詞：執行力；校長；排頭兵

一個周密的計劃如果不去認真落實，一項正確的決策如果不去認真執行，到頭來只是一句空話。同志在全國優秀教師代表座談會上曾說：“成功是5%的戰略加95%的執行。”他還說：“沒有高水平的教師隊伍就沒有高質量的教育”，這一“高水平”理所當然包含高水平的執行力。政府的行政團隊需要有高水平的執行力，學校的教育團隊同樣需要高水平的執行力。所謂執行力，就是貫徹執行黨和國家方針政策、戰略決策和工作部署以及上級指示、決定、命令，從而實現預定目標和任務的能力。它是一種工作態度、精神狀態，是一種思想作風、工作作風。管理學中有句名言：“杰出的策略必須加上杰出的執行才能奏效。”要使學校的每一項決策、方案、計劃，都不折不扣地落實到位，學校必須重視執行力的建設，校長“掌好舵”，中層團結協作，教師認真落實，堅決執行。

一、校長是提高執行力的領頭雁

“校長是學校的靈魂。”校長是率領學校教師與學生貫徹執行黨和國家教育方針，完成教育教學任務的領導者。學校教師隊伍執行力的水平與校長的教育思想、管理理念、道德修養、學識能力、人格魅力休戚相關。校長要做提高執行力的領頭雁。

1.善于學習

提高執行力，首先要與上級保持“一致性”，又要有自己的“獨特性”。這就要求校長要善于學習、不斷學習，提高政治鑒別力，正確的要堅定不移地執行，對不適合自己學校的工作要求，當然不應該盲從。其次，執行上級的政策和作出自己的決策還有一個認識和能力的問題，同樣需要加強學習。

2.嚴于律己

“其身正，不令而行。”校長雖不是行政官員，但牽涉經濟利益并不少。校長要淡泊名利，提高學校財與物管理的透明度，政務校務都要做到在陽光下操作，以取信于教職工，確立自己的威信。“身教重于言教。”教師看校長，是察其言，觀其行，不光看你說得怎么樣，更重要的是看你做得怎么樣，是否身先士卒，與教師同甘共苦；要求教師做的，是否自己首先做到。因此，校長如果能嚴格要求自己，帶頭遵守學校規章制度，從小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行動感染師生，贏得信任和擁戴，使政令一路暢通。

3.民主平等

“領導就是服務。”校長要善傾聽、多協商、少專斷、明要求、勇擔責；要相信、尊重教師和學生，全心全意地為他們服務，凡重大問題都要經過民主協商，咨詢論證，達成共識后再付諸實施，按照分工切實履行各自的職責；要充分發揮校委會、教代會和家長委員等的積極作用，依靠中層干部和全體教師的智慧，扎實、有序地開展教育教學工作。同時，校長不能在學校工作中摻雜個人感情，要任人唯賢、一視同仁，多一點人情味，少一點火藥味；多一點溝通激勵，少一點批評指責，讓全校師生在公平、寬松、和諧的環境中完成教育教學任務。如果校長沒有民主公平的理念，又何以要求他人去實踐民主公平的教育？又何來全體教師的團結協作、群策群力？

4.言行一致

“人而無信，不知其可。”言行一致，既是作為校長最基本的要求，也是作為生命個體應當遵循的規范。校長的一言一行、一舉一動，時刻牽動著教職工的心。校長言與行是否一致，直接影響著校長的形象和魅力，決定著校長凝聚力和號召力，關系著教師是否積極、主動地參與學校治理。作為校長，最忌人前一個樣，人后一個樣，給人善變的印象。這會令廣大教職工捉摸不透，難以領會校長的心思和意圖，不知如何處理，從而令行難施。“感人心者，莫過于情。”如果校長為人真誠，一切從辦好教育事業出發，“言必行，行必果。”就一定能煥發出不可替代的人格魅力，充分調動全體教師和學生的積極性、主動性和創造性，齊心配合開展學校工作。

5.寬以待人

“一個人的胸襟有多大，他的事業就有多大。”校長處于學校管理系統的核心地位，思想、行為、作風、素質的高低將直接影響學校的管理水平。“人無完人，金無足赤。”學校班子成員和教職工，由于所學專業、所任學科、所在崗位不同，由于生理、心理、年齡、經歷、性格、興趣等不同，必然有己之所長或所短。校長要以博大的胸懷和寬容之心，盡可能多地站在他人的立場上設身處地思考、處理，容人之短，充分發揮每個人的長處，使他們最大限度地發出光和熱。

二、中層是提高執行力的排頭兵

學校的校務辦公室、教導處、總務處、教科室是學校的中層機構。其主任、副主任是學校的中層管理者，他們具有上通下達、分管一面的職能，其作用不可忽視，是提高學校執行力的排頭兵。

1.落實責任

中層干部是不折不扣地執行學校決策部署的參謀和助手，要在校長領導下明確分工和崗位職責，分工不分家，團結協作。每一位班子成員都要牢固樹立“一盤棋”思想，在認真抓好分管工作的同時，關心整體，心系全局，發揮個人最大優勢，落實目標責任制，做到“日常工作常碰頭，交叉工作多協商，重大問題共研究”。黨政工三條線也要相輔相成，群策群力，彼此提醒，相互監督，最大限度地調動每個成員的積極性和主動性，確保班子整體功能的發揮，從而有效提高整個班子的執行力和工作效率。

2.加強督查

有力地督促檢查是抓好落實的重要措施。班子成員要不斷鉆研教育教學業務，深入第一線，深入教師中間，了解教育教學的具體情況和效果，掌握第一手情況。在工作中大膽提出問題，明確指出不足，加強與同事在思想、認識、信息、感情方面的溝通交流，做到互相信任、互相支持、互相配合、互相補臺，形成工作的合力，真正指導學校、班級管理工作和教育教學工作，增強教育教學管理的針對性和實效性，確保教育教學任務的有效完成。

3.提能增效

只有素質高、能力強的中層干部，才有執行的底氣和勇氣。學校中層干部要牢固樹立終身學習的理念，堅持勤奮學習，加強知識積累、能力提升，讓自己的思想不斷豐富，執行力不斷提升。正確理解、深刻領會各項決策、方案的意義和過程，與學校教育教學實際結合起來，與人團結共事、精誠合作，集中群體智慧，制訂具體可行的實招新招，才能在執行中達到預期效果，把各項教育教學工作落到實處。

4.創新機制

缺乏開拓精神和創造力，往往總在形式上出主意，固于陳規，囿于舊習。中層干部要根據學校實際，創新和完善有效的工作機制，避免將會議多、文件多、講話多等同于指導到位；避免將檢查多、考核多、評比多等同于工作細致；避免將工作量大、花費時間多等同于教育教學效果好。而應該取消一切形式主義的走過場行為，用更多的精力和心思狠抓工作落實。

三、教師是提高執行力的主力軍

教師是教育教學工作的骨干，不僅要將上級的方針、政策、計劃和部署轉化為教育教學行為，又要有自己的教育思想和行為決策，要為學生做示范，是提高執行力的主力軍。

1.理念先行

理念是行動的前奏和指南。有好的理念，才會有好的執行力。“一個教師就是一面旗幟。”教師要樹立“敢為人先，力爭優秀”的執行理念，培養執著的執行意識，在學校各項目標確定、措施明確的情況下，在執行上比精神，在執行上見高低，把各項決策部署和工作落到實處。同時，要樹立“以人為本、科學行動”的執行理念，培養雷厲風行的執行意識，不拖拉，不敷衍，說干就干，真抓實干，一干到底，切實把學校各項措施執行到位，把各項工作落實到位，確保教育教學任務的圓滿完成。

2.積極負責

責任意識，是執行力的先決條件。沒有責任，執行力就沒有筋骨支撐，只能是軟癱和離散。在執行面前不找借口、不找理由。教師要找準自己崗位的位置，明確自己的崗位目標和職責，對學校布置的各項工作要細致地去理解，認真地落實。工作中說實話、干實事、求實效，爭取做好每件事。同時，在執行過程中要勇挑重擔。面對成績，不居功，而樂意將榮譽歸功于整個集體或與團隊共享；面對批評、譴責和困難能挺身而出、不推卸責任，想方設法解決。有了強烈的責任感，就一定“坐不住”，一定會用心用力去做事，并力求做好、做精。

3.居安思危

現代管理學認為，越有危機感執行能力就越強。教師要學會居安思危，在管理工作中，在教育教學、與家長溝通時，都要樹立“沒有問題，就是最大的問題”的危機感。危機感本身是一種預見、一種防范、一種潛在的執行力。有危機，就會去全面思考、分析，就會利用積累反思不足。同時，還能將危機轉化為方法和機制，轉化為動力，成為一股執行的持續力，產生源源不斷的激勵力量，讓人不敢懈怠。

4.作風優良

作風見思想，作風見精神，作風見魄力，作風見境界，作風決定執行力。良好的作風是學校決策、方案等從謀劃成功到落實的關鍵環節。教師具有優良的工作作風，才能更好地凝心聚力。教師的良好作風應該是“勤奮好學、顧全大局、政令暢通、真抓實干”；應該是“肯干事、會干事、干成事、能共事、不出事”；應該是“服務學生、服務學校、服務教育教學”……

篇6

但奇怪的現象依舊發生著，專家和教授所介紹的規劃的程序或方法都大同小異，有些公司成功了，但有些還是沒有逃脫失敗的命運。原因何在？

最近重讀《執行力》，筆者頗受啟發。該書強調的執行理念環環相扣：企業要有執行的文化和執行的人，才能重視執行的流程；而執行流程則能將人員、策略和運營三個核心有效整合起來。其理念也可以用在IT應用規劃上。

IT的應用規劃首要是將目標定好。當企業目標明確，公司各層的管理者和員工都能了解目標的意義，那么如何達成目標，如何擬定執行的過程或方案，如何選擇合適的技術架構也就水到渠成了。上述這幾個如何，其實就是一種策略的流程。將這些策略流程很清楚地與人員、操作活動相結合，那么執行時大家都清楚應該站在哪個位置上。

跳出來看這個執行力，其實“信息透明”應該是將策略、人員和運營等三個核心流程有效結合的粘合劑。以海灣戰爭為例，有人說，目前美國的軍隊是很強大的，除了其經濟實力的強大之外，發育健全的制度更是其絕對保證。進一步說，制度能使信息在其內部透明，而透明的機制使資源運用的效率提高，績效的評估能比較準確地反映實際，再加上定期換屆的政府機制，整個執行的流程明顯可衡量。比較而言，在伊拉克，這種信息透明機制卻很容易弄。

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關鍵詞：英文影視；職業價值觀；應用性

英文電影和電視劇記錄了西方人的生活，使我們身臨其境地感受到他們的語言和思維，了解他們的價值觀取向。價值觀是人們認識和評價客觀事物和現象時所持有的內部標準，它對人一生有著重要的影響，其在職業選擇上的體現，就是職業價值觀。大學階段是人生職業價值觀形成的最重要階段，因此通過英文影視劇了解西方價值觀與職業價值觀對大學生職業指導有著重要意義。

一、英文影視體現的西方價值觀與職業價值觀

1.獨立自主自強的奮斗精神是西方文化價值觀的核心

英文電影《當幸福來敲門》講述了美國小人物Chris自己創業、奮斗的勵志故事。上世紀80年代初的美國，處于經濟蕭條期，Chris是一個交不起房租、被房東驅趕、被妻子拋棄的失敗者。他只好帶著全部財產每天和兒子過著居無定所的流浪生活。但即使這樣Chris從未放棄，他每天賣儀器，做實習生，去教堂排隊爭取救濟住處，并樂觀地教育兒子。憑借堅韌的努力，Chris最終獲得了股票經紀人的工作，后來還創辦了自己的公司。影片中自立自強的Chris被看成是西方主流文化價值觀的最好詮釋者。

2.擇業觀形成的主要因素是個人興趣，這是西方職業價值觀的主流思想

西方職業價值觀主張，擇業觀的形成包含自我認知、職業生涯規劃、職業發展前景預測、求職指導等因素。而自我認知（包括個人興趣、性格喜好等）是決定其他形成因素的主導項。

英文劇《實習醫生格蕾》中主要人物大多因為對醫生職業的喜愛才選擇了這個行業，而在電視劇第一季中，他們初入醫院的職業熱情表現得尤為突出。比如，當女主人公Grey第一次爭取到參與外科手術機會時，她在手術臺前想， “I love the playing field 我喜歡這個讓我施展才能的領域”。其實劇中很多情節都表現出實習醫生們為了工作所做的各種犧牲，這正是源于他們對事業的熱愛與忠誠。西方人在擇業時，會把個人興趣喜好作為首要考慮因素。有了熱情，才會在一個崗位、一個行業里做到最好，并實現自我。

二、英文影視在大學職業指導課堂的優勢

1.培養大學生獨立自主的精神

在大學職業指導課堂上引導學生從英文影視中去領悟并學習西方獨立自主自強的精神，尤其學會在逆境里以樂觀堅強的態度去面對，培養克服困難打敗挫折的勇氣。要避免大學生心理、經濟上對家人、老師的過于依賴，教會他們主動為自己的未來做規劃、職業做選擇。

2.幫助學生形成良好的擇業觀

在大學生職業指導課堂，通過一些英文職場勵志影視劇告訴學生，擇業不僅僅為了謀生，而是為了自我實現，利用一些英文職場影視劇的成功人物來鼓勵學生，學會自我認知和評估，發現自身優缺點、特長與興趣愛好，以此作為擇業的首要考慮因素。而不要把圖安穩作為擇業的唯一標準，更不要把物質回報看的過于重要。

三、英文影視應用于大學職業指導課堂的具體方法

1.循序漸進引導法

選取英文電影《當幸福來敲門》中Chris與兒子有一段經典的對話，當兒子告訴爸爸他將來想成為一名職業球員時，Chris說，“You have a dream， you got to protect it. You want something， go get it. （如果你有夢想，就要保護它！你想要什么，就要去努力得到！）

可以先找學生對電影的故事背景做簡要介紹，然后根據影片情節分組討論：“你的夢想是什么？你如何保護自己的夢想？你最想要的是什么？怎么去得？通過討論，讓學生知道了自己的夢想，夢想是要靠自己的努力去爭取的。最后可做簡單提問，電影最后的結局Chris是不是捍衛了自己的夢想，他如何做到的？你有什么感觸？

通過以上的討論與提問使學生意識到，擇業是人生大事，選對職業是實現夢想的一種方式，擁有努力積極樂觀的工作態度才是實現夢想的開始。

2.現場表演法

《穿Prada的惡魔》是一部美國職場勵志電影。它講述了一個職場菜鳥如何一點點蛻變成為職場達人的故事。從影片中選取一些有代表性的片段讓學生編排情景劇。如主人公Andrea一開始得到時尚雜志工作的欣喜、工作初的得過且過、工作中的慢慢改變、出色完成工作并為了進步狠狠打壓別人到最后離開雜志社找回了自己的幸福。讓學生在實際表演與觀看中感受到一個人經歷初入職場的青澀、適應工作的純熟、最后釋然放棄一切的特殊心路歷程。現場表演法讓學生對未來的職場生活有了更多的解讀，讓他們了解夢想與現實永遠有沖突，但通過自身的努力會在職場實現夢想，將英文影視搬入課堂的現場表演法會是大學生職業規劃課堂的生動一課。

3.課堂辯論法

中西方文化差異體現在多方面，教育更是突出的地方。在大學職業指導課堂利用一些中、英文影視做中西方職業價值觀辯論賽的素材，雙方同學根據中、英文影視劇闡述自己的觀點，比如，不同的中西方文化價值觀如何影響了中西方大學生現有職業價值觀的形成等。

通過辯論賽學生更能清楚地了解東西方職業價值觀各有的優勢與劣勢，正確并合理選取西方職業價值觀有利的成分，摒棄我國傳統過時的擇業思想，為自己今后的擇業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]艾琦，楊昕. 從美國電影看美國夢的文化內涵.宿州學院學報.2010.3

[2]傅巧霞.從《實習醫生格蕾》看美國職場文化.電影文學.2012，23

[3]凌文輪，方俐洛，白利剛. 我國大學生的職業價值觀研究 心理學報.1999，7

[4]李錦，美國學生職業指導體系研究. 河北大學教育學碩士論文.2010.2

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二、高職行業英語教學存在的困境

行業英語是根據所學專業和將來從事該職業所需的相關技能方面的英語。2010年6月，教育部頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（意見稿）》中指出高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。此后，各高職院校陸續開設行業英語課程。它是基礎英語的延續，授課時間一般是一個學期。行業英語教學仍處在探索階段，在其實施過程中存在一些問題。

（一）行業英語教材匱乏

行業英語課程開設時間不長，各個高職院校都是自行選擇行業英語教材，甚至有些院校選用大學本科教材。因為行業英語教學內容要和學生所學的專業有關，所以教材普遍難度大且過于理論化。對學生來說，知識陳舊、內容枯燥。而且這類教材往往只有單一的紙質教科書，缺少配套的音像資料、網絡資源等，在教學過程中很難調動學生的學習興趣。

（二）行業英語教學方法陳舊

行業英語教學采用的還是傳統的英語教學法。課堂上以解釋詞匯和語法、翻譯課文為主，缺乏師生間的互動和交流。教師由于自身缺乏專業知識，對文章的講解僅僅是點到為止，拘泥于課本，無法和專業特點相結合。教學過程中也沒有明確的側重點，學生缺乏必要的技能訓練。這樣的教學方法既無法讓學生學以致用，也不能取得理想的教學效果。

（三）行業英語教學評價方式單一

高職行業英語基本上還是以期末終結性評價為主的考核方式。形成性評價（即平時成績）占一定比重，但比重偏低。這種考核評價方式重結果、輕過程，會造成學生在思想上不重視行業英語課程，在平時學習過程中缺乏主動性和積極性。

三、微課在高職行業英語中的應用對策

（一）提高教學針對性

微課由于時間短，教學目標明確，重點突出，引入行業英語教學可以改善教材選取方面的問題，有效提高學生的學習效率。行業英語教材難度大，理論性強，微課可以彌補這一缺憾。在新課導入、重點難點教學等環節運用微課視頻，可以使原本枯燥乏味的行業英語課生動起來，激發更多學生的興趣。

微課應用于學生課前預習和課后復習階段，也能取得很好的效果。行業英語的課文篇幅較長，微課把學習內容切分為一個個小片段，學生預習、復習時可以自己把握進度。對于不理解的內容可以重復多次，哪怕一次只弄懂一個知識點，日積月累也會取得很大的進步。

（二）重視微課的教學內容

微課制作最忌只注重形式而忽視內容的選擇和設計。因為微課不是課堂教學的片段，而是針對某個知識點或教學環節進行精心設計的講解。它不僅僅可以縮短教學時間、減少教學內容，而且是一種新的教學理念和教學形式。它為學生提供了豐富的課程資源和有效的學習途徑，使他們可以通過自學提高英語語言能力。所以在制作行業英語微課時，要考慮高職學生的英語水平，并結合教材內容，明確教學目標。盡可能將行業英語知識的難點分散，難度降低。同時微課的形式要新穎、生動，內容更要精準、實用，這樣才能切實提高行業英語教學的有效性。

（三）培訓微課的制作方法

微課的制作對教師的信息技術水平有較高的要求。如果沒有掌握微課制作技術，就算有明確的教學目標和恰當的教學內容，也無法呈現。尤其是在對微課的形式進行創新時，更需要教師能熟練運用多種電腦軟件，例如，錄屏軟件和視頻剪輯軟件等。因此，高職院校應面向教師普及一些技術含量低的微課視頻制作技術，同時邀請專業人員，通過講座、研討等形式，幫助教師提高微課的設計和制作水平。學校的每個專業都成立一個專門的微課制作組，小組成員可以在微課的設計、制作和應用過程中相互合作、探討，交流經驗，制作出精美、有效的微課視頻，為學生提供更豐富的微課學習資源。

（四）加強微課教學的系統性

高職院校的行業英語課程是以培養學生在未來工作中所需要的英語應用能力為目標的，在幫助學生打好語言基礎的同時，提高學生的語言應用能力，使其具備在本行業領域內運用英語進行基本交流的能力。因此在制作、運用微課開展行業英語教學時，也要圍繞這一教學目標，根據行業英語課程的知識體系，結合本校學生的英語水平，針對該課程的各個知識點，系統地設計微課的教學內容，完整地展現本課程的所有知識，這樣制作出的一系列微課才能使學生更全面地學習和掌握行業英語知識。

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【關鍵詞】任務型教學法；高職；英語教學

根據教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，高職高專教育課程要“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實踐性和針對性”。〔1〕然而，我們高職英語教學情況不容樂觀。多數英語教師仍沿襲傳統英語教學模式，教學方法上主要是以教師為中心，強調教師對知識的講解和灌注，學生被動接受，缺少課堂參與意識。可見，我們的英語教學遠遠不能滿足高職教育的人才培養目標，不利于培養學生的實際語言應用能力。就目前高職英語教學未能突出高職特點的現狀，我們認為，英語課程的改革勢在必行。

針對高職學生的特點和社會發展的需求，結合高職英語目前高職院校英語課程的現狀，我們應將任務型教學法應用于高職英語教學中，以順應高職英語課程改革的要求，真正使英語課程成為培養和提高學生英語能力的綜合性課程，真正體現出高職教育突出培養技能型人才的特點。

1.任務型教學法的簡介

任務型教學（Task-based Language Teaching）是從20世紀80年代逐漸發展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部所推薦和提倡的外語教學法。任務型教學法以任務為基礎和核心組織教學，教師引導學習者通過履行各種任務，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮自身的認知能力，調動已有的目標語資源，在實踐中感知、認識、應用目標語，在“做”中學，“用”中學，這有利于學習者學習英語知識、發展語言技能，從而提高交際的語言應用能力。

英語語言學家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出任務型課堂教學的三個步驟：前任務（Pre-Task）、任務循環流程（Task-Cycle）、語言聚焦（Language Focus）。〔2〕任務型課堂教學的首要環節是教師呈現任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。這樣的任務驅動過程，有利于提高學生的學習興趣、增強學生的學習動力、體現任務的真實性。教師在課堂教學開始就呈現任務，進行任務驅動型教學過程，以促進學生的學習動力，讓他們進入參與任務的環節。任務循環流程是實施任務型課堂教學的核心部分。在此環節中，任務型課堂教學活動根據其相互特點可大致分為故事鏈任務、信息差任務、解決問題任務、做決定任務和觀點交換任務五大類。在形式多樣的任務驅動下，學生就能運用自己的思維通過完成具體的任務，積極、主動參與到各種任務中去，真正做到“learning by doing”，并從中獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅。語言聚焦階段是任務完成的最后環節，教師通過對知識點總結，并突出主題進行遷移操練，學生將學到的知識和形成的技能轉化成為真實生活中運用英語的能力。

任務型教學作為課堂教學的一種活動，應具備的條件是：要以任務為中心，以操練具有意義的語言形式為目的：任務的焦點是解決與現實有聯系的交際問題，以貼近學生生活、學習經歷和社會文化，引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。

2.任務型教學應遵循的基本原則

2.1 真實性原則。在任務設計中，任務所使用的輸入材料應來源于高職學生的實際生活，履行任務的情景以及具體活動要盡量貼近真實生活。任務活動中涉及的文本須盡量采用真實文本，從而讓學生盡可能接觸目標語的真實使用情境。

2.2 形式、功能原則。要求在真實性原則的基礎上，將語言形式和功能的關系明確化，讓高職學生在任務履行中充分感受語言形式和功能的關系，以及語言和語境的關系，增強學生對語言得體性的理解。

2.3 連貫性原則。這一原則涉及任務與任務之間的關系，以及任務在課堂上的實施步驟和程序。它是指通過履行一組或一系列的任務來達到教學目標，這些任務應是相互關聯、具有統一的教學目標或目標指向，在內容上是相互銜接的。

2.4 可操作性原則。教師在設計任務時，要考慮高職學生的實際語言水平和認知能力，設計出可操作性較強的任務。任務的涉及要由易到難、由簡到繁、遞進深入，同時要避免環節過多、程序過于復雜的課堂任務。

2.5 實用性原則。任務的設計要注重形式，考慮效果。教師應盡可能為高職學生的課堂個體活動創造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，以達到預期的教學目的。

2.6 趣味性原則。在任務設計中，教師要考慮任務的趣味性，根據高職學生的特點多設計一些能激發學生興趣、啟迪學生思維、提高學生綜合運用語言能力的任務，做到既激發學生參與的熱情，又提高學生的語言運用能力。

2.7 互動性原則。高職學生學習英語的最終目的是在生活中或未來工作中使用英語交際，而交際的核心就是互動。學習者在互動過程中，既可大量接受語言輸入，又可大量輸出語言，從而學習并運用語言。因此，高職教師在設計任務時要充分利用學生之間、師生之間的互動，將互動原則貫穿到任務完成過程中，促進學生學習。

3.任務型教學法在高職英語中的應用

筆者通過對任務型教學理論的學習和探索，結合本校的實際，努力將這種新的教學理念運用于課堂教學中，下面我從五個方面闡述一下自己的做法。

3.1 創設情景，激發學生的參與熱情。在開設一個教學主題后，教師應創設一個求知、探究的環境和氛圍以激發學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。先提出問題，引發學生主動學習、主動探究。

3.2 貼近生活，使內容有源頭之水。任務型教學活動要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式要真實。要擺脫以教材知識為中心的傳統教學模式，將課堂教學內容和現實生活緊密結合，讓學生在參與的過程中體驗成功，完成英語習得的任務。

3.3 師生參與，共同完成親歷過程。在任務型教學法中要注重學生的參與和發展，要考慮任務的難易度，使學生在親身經歷、克服困難后獲得成就感，以產生更持久的學習熱情。教師在給學生同樣的材料后，應根據學生接受的程度設計不同的任務，給予不同的幫助，讓學生各盡其職，發揮各自的優勢和特長，合作完成任務，從而體現“全民參與”的特點。

3.4 啟發思維，指導學生得出結論。在任務型教學法中，教師應轉變自己原承擔的“主講”和“智慧”的角色，成為教學內容的設計者和創造者、教學過程的組織者和協調者、學生活動的指導者和服務者。指導教學的過程要做到位，要起到參謀的作用。同時，還要教會學生獨立學習的技巧，要讓學生充分參加實踐活動，給他們充分表現和發展自我的空間，真正成為學習的主人。

3.5 生生互動，培養學生的合作精神。合作學習是實施主體發展性課堂的基本思路，生生互動是合作學習的主要特征。在完成任務型教學過程中，通過學生間的相互合作、相互協調、相互交流、相互補充和相互學習，培養和發展學生的合作意識、合作精神及多元智能，以達到學習的目標。

4.結語

任務型教學有利于學生在完成教師設計的各項任務的同時，充分調動他們的學習興趣；有利于學生將語言知識和語言技能結合起來，培養學生綜合的語言運用能力；有利于學生參與語言交流，啟發想象力和創造力，從而發揮學生的主體性作用；有利于學生在完成內容廣、信息量大的任務時，有效拓展他們的知識面；有利于學生在進行合作性學習時，培養參與、協作能力；有利于培養學生的交際、思考、決策和應變能力，使他們得以全面發展。因此，我們應將這種嶄新的教學理念應用于高職英語教學中，以順應高職英語教學改革的發展，真正達到預期的教學目標，為社會培養更多的實用性人才。

參考文獻

［1］ 高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）〔M〕.高等教育出版社，2000

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關鍵詞： 高職英語 行業英語 教學

隨著社會的進步和職業教育的蓬勃發展，經濟全球化的背景使得各行各業對從業者的行業英語運用能力要求越來越高。高職院校在教育教學中要順應企業的需求，注重學生語言綜合能力的培養，在大學英語基礎教育過程中，注重引導學生學習一些實用的行業英語，使學生在學會運用大眾英語的同時，提高英語從業能力和職業素養，增強就業競爭力。

一、高職英語教學現狀分析

從筆者了解和掌握的情況來看，目前大多數高職院校都會在大學第一個學年開設兩學期的大學英語基礎教學，只有部分專業會在第二個學年開設課時為數不多的行業英語教學，很多專業的學生到畢業都不知道自己的專業用英語如何表達，就更別說從中了解專業相關英語知識了。有些高職院校開設了專門的行業英語課程，由于行業英語教學隊伍水平低，行業英語教材偏深偏難，教學趣味性不強等問題，使得教學效果不理想，對學生的職業英語水平沒有起到很好的提高作用。還有相當一部分高職院校的英語教師對行業英語的教學意識薄弱，在進行英語教學時沒有做到“以就業為導向”，只是一味地進行理論教學，缺乏專業的針對性，沒有將教學設計同未來人才市場的需求結合起來，對行業英語的實踐教學的重視程度不夠高。

二、高職英語教學改革思路

首先要明確高職英語教學課程的定位：以就業為導向，滿足就業需求，突出職業能力培養；從注重理論知識的培養向注重綜合運用實踐能力的培養轉變，突出英語教學的實用性，提高學生的交流能力。

其次要改進教學理念和方法。在英語教學過程中，把職業背景貫穿其中，將理論知識和實踐知識相結合，以能力培養和知識運用為主線，加強行業英語教育，培養適應社會發展的技能型人才。教學方法是提高學生學習興趣的關鍵，是學生獲取知識的重要載體。要將行業英語在基礎英語教學中相融合，教學方法也要根據行業英語的要求進行變革，一是要突出學生的主體，改變傳統的、單一的教學模式，將學生從教師的說教中解放出來，注重實踐教學；二是要將教學情景設立在未來學生職業的基礎上，教學內容可與行業英語相結合，比如在口語教學過程中就可以利用與專業相關的真實場景再現進行演練，增強真實性和實用性，提高學生興趣；三是要運用豐富的教學策略和手段進行有效教學，增強教學效果，如多媒體教學法、情景式教學法、激勵式教學法、游戲式教學法等。

最后是合理的教學內容設置是英語教育改革的重要因素之一。行業英語與基礎英語相融合的教學不能紙上談兵，教學內容該如何設置，教材該如何改進，都需要認真探索和研究。學校應該根據行業企業發展需要，結合企業對學生人才需求的反饋，與相關專業的企業專家一起完成教學內容的選取，再根據學生現有的英語水平和該行業對從業人員的素質要求，結合英語課程化改革的要求，對教材進行編寫和制定，所制定的教材要能滿足行業所需要的英語知識、語言技能和素質要求，要有較強的實用性和適用性。

三、行業英語在基礎英語教學中的滲透

行業英語在基礎英語教學中的滲透是指行業英語的相關知識與基礎英語相融合，教學計劃融為一體，通過行業英語與基礎英語教學的有機結合，培養學生不僅擁有英語語言運用能力，還具備一定的職業英語相關技能。

1.課程的設置和教材的研發是推動行業英語與基礎英語有機結合的首要問題。行業英語較之基礎英語，詞匯量更多，文章閱讀難度更大，對學生運用英語能力要求更高，高職院校學生的英語水平相對較低，如果沒有較合理的課程設置，行業英語的教學效果將事倍功半。因此，不少高職院校采用的是先將行業英語逐步滲透到基礎英語的教學中，再平穩地過渡到行業英語的教學中，這樣的設置符合學生學情。

2.合理課時的分配和靈活多樣的教學模式是行業英語與基礎英語教學相融合的基石。行業英語在每一年級基礎英語教學中所占的課時比例多少、教學難度多大都應該具體專業具體分析。教師在教學過程中應采取豐富多彩的教學模式和方法，如任務驅動法、項目導向法、情景模擬法，激發學生的學習興趣和提高學生的綜合運用能力。

3.“雙師型”教師是行業英語在高職英語教學中滲透的建設難點。普通英語教師對行業的需求和專業知識的了解不夠透徹，而專業教師往往英語教學水平有限，因此，培養一批既懂專業知識又能很好地對英語進行教學的“雙師型”教師是一個需要解決的難題。高職院校可以利用寒暑假，將有潛力的教師送到企業學習，通過實踐提高專業知識，增進對行業現狀的了解，以便更好地進行教學，使教學與實際不脫軌。

將行業英語滲透到高職英語基礎教學中，合理的課程設置和有效的校本教材是前提，高職院校需培養出一批既懂專業知識又能擔任英語教學的“雙師型”教師，通過采用靈活多樣的教學方法，將行業英語與基礎英語有機結合，培養學生的英語語言技能和職業綜合素養，使學生在今后的就業道路中更具競爭力。

參考文獻：

[1]李玨.職場英語交際能力培養與高職英語課程標準探討[J].常州信息職業技術學院學報，2013（1）：55-57.