是不是有理數范文

導語：如何才能寫好一篇是不是有理數，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高祖朝：李綱；封德彝；楊恭仁；

太宗朝：長孫無忌；杜淹；杜如晦；戴胄；高士廉；侯君集；楊師道；劉洎；馬周；盧承慶；

高宗朝：高季輔；褚遂良；柳奭；來濟；唐臨；李義府；劉祥道；楊弘武；盧承慶；李敬玄；

則天朝：韋待價；武承嗣；武三思；樂思晦；李景諶；韋安石；

中宗朝：張柬之；韋安石；唐休璟；李嶠；韋巨源；蘇瑰；張嘉福；

睿宗朝：宋璟；劉幽求；郭元振；畢構；蕭至忠；

玄宗朝：蕭至忠；魏知古；崔日用；盧懷慎；宋璟；王晙；裴漼；宋璟；裴光庭；蕭嵩；李皓；李林甫；楊國忠；

肅宗朝：房琯；韋陟；李峴；

代宗朝：劉晏；李峴；崔寓；裴遵慶；劉晏；顏真卿；

德宗朝：顏真卿；喬琳；蕭復；劉滋；竇參；李彤；顧少連；賈耽；

順宗朝：賈耽；鄭珣瑜；

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關鍵詞： Assessing Reading 學術造詣 實踐價值

一、引言

閱讀在人類社會生活中起著非常重要的作用，是人類獲取知識、了解世界、進行溝通交流的一個重要途徑。在語言教學中,閱讀能力的培養是語言類課程的主要培養目標和核心組成部分。提高閱讀能力是提高語言水平的一個不可或缺的方面。對于語言教師和測試工作者來說，只有科學有效地測試出學生的閱讀能力，才能了解學生真正的閱讀水平，從而在教學中做到有的放矢，提高英語教學效益，促進教學的發展。因此，對于閱讀能力的測試在語言測試領域也備受關注，是語言測試的重要組成部分。然而，盡管閱讀測試成為語言測試領域研究最廣泛、最深入的一個方面，但在此之前，我們仍缺乏一本系統介紹閱讀測試研究的發展過程和發展現狀的專著。在這樣的背景下，Assessing Reading應運而生了。

Assessing Reading是劍橋大學出版社近年出版的語言測試系列叢書中的一本，2000年首次出版，2003年就第4次印刷，說明了本書的學術價值和受讀者歡迎的程度。本書作者J.Charles Alderson是英國蘭卡斯特大學應用語言學和英語語言教育專業的教授，也是劍橋語言測試系列叢書的編者之一，研究領域主要是語言測試，尤其擅長閱讀測試，并成為這個領域的權威。全書主要以閱讀測試的命制、發展和應用為主線展開論述，分9個章節。具體包括閱讀的本質（第一章），影響閱讀的變量（第二章），閱讀測試研究（第三章），從讀者角度定義閱讀構念（第四章），試題命制框架（第五章），真實世界的測試：測試目的（第六章），閱讀測試的技巧（第七章），閱讀技能的發展（第八章），未來路向，測試讀者和文本的互動：過程和策略（第九章）。從全書的整體結構看，可分兩部分，第一、二章構成本書的第一部分，這部分可視為第二部分的理論鋪墊，或者說是深入主題的前期準備(Warm-Up)。剩下的七章組成本書的第二部分，主要討論實際閱讀測試中遇到的方方面面，可看作是偏實踐的部分，也是本書的重頭戲。另一種觀點是，認為本書共分為四部分，第一章和第二章仍構成第一部分。第二部分由三、四、五、六、七章構成，主要從靜態角度看待閱讀能力。第八章單獨構成第三部分，主要采用動態的視角研究閱讀技能。最后一部分以第九章收尾，中心內容是閱讀測試的發展趨勢和前景。我認為，第二種分法更接近事實，更能真實反映全書的整體結構，因而更能為讀者所接受。

二、內容評介

第一、二章作為本書的開篇部分，主要講述了閱讀的本質和影響它的變量。在測試的本質（第一章）中，作者用大量筆墨區分了閱讀過程（Reading Process）和閱讀結果（Reading Product）。一直以來，閱讀結果成為閱讀測試的主要對象，究其原因可概括為，閱讀過程是內在的，個人的，沒有外顯行為的和復雜的，而閱讀結果則具有可測性和可操作性。我們只能根據閱讀結果，讓被試回答指定的問題，來推導出被試的閱讀過程。在第一章中，作者提出，雖然二語閱讀能力由一語的閱讀能力和二語的語言能力決定，但既然是測試二語閱讀，我們就要把一語的閱讀能力排除在測試之外。但實際上，在實踐中，做到這一點很難。在影響閱讀的變量一章中，作者歸納出圖式（形式圖式和內容圖式）和背景知識，讀者技能，讀者閱讀目的，讀者動機和興趣，讀者情感，以及文本主題和內容，文本類型和體裁，文本易讀度，類型特征，文本呈現的媒介，等等。所有這些，都是考試相關人員，至少是命題人在實際操作中應該考慮的方面。

第二部分，也就是三、四、五、六、七章，是本文的主體部分，主要論述了閱讀測試中的實際問題。在從事實際的試題命制中，命題人首先要考慮的是，什么是他們的閱讀測試構念（construct）？構念被定義為：命題人想要測試的方面。如果命題人認為閱讀中，最重要的應該是對二語詞匯的掌握，那么在閱讀材料選擇和命制閱讀任務時，就要有所體現。可以進一步這樣說，閱讀測試構念決定了命題方向和內容。既然要命題，我們就需要一個命題的框架來指導我們命題。所以，在接下來的一個章節，作者向我們介紹了一個通用性和操作性很強的命題框架。這個框架由Bachman和Palmer提出，被稱為任務特征框架。值得一提的是，這個框架被多次囊括在劍橋測試系列叢書中的其他書中，也是獨辟一章介紹，由此可見它的重要性和實用性。另外補充一點，很多關于內容效度研究的論文，大多采用Bachman和Palmer的框架來分析國內各種語言類考試，單從這一點，也能對框架的受歡迎程度窺見一斑。考慮到本書受眾廣泛、知識層次差距大，以及理論應為實踐服務，作者在第六章，用幾個實例來說明這個任務框架具體如何使用。在第七章，作者介紹了幾種常見的測試題型，并根據它們的特點進一步概括為：正式測試方法和非正式測試方法。而它們大體上又對應于兩種測試對象――閱讀過程和閱讀結果。

第三部分（第八章），作者換一個視角來看待閱讀能力，認為它是隨著我們年齡和認知的發展而不斷深化的。為此，他提出了用閱讀能力梯度（Reading Scales），相關框架和試卷來測試被試閱讀能力的發展狀況。在這一章，作者介紹了幾個正在使用的較出名的梯度，框架和考試。

第四部分（第九章），即結尾部分，作者在回顧以往閱讀研究的同時，不忘對閱讀的發展前景作出展望。作者認為，因為閱讀過程的測試更能反映閱讀的本質，所以，對過程的測試將成為未來的一個發展方向。而閱讀過程的測試主要依靠定性測試方法。歸根結底，定性測試方法的發展才能使閱讀過程的測試成為現實。另一方面，作者認為，在互聯網技術高速發展的今天，定性測試方法將逐漸發展成為主導的測試方法，定量測試將逐漸被研究者所排斥。計算機的普及和應用，不僅使電腦評分成為可能，而且將影響到測試的方方面面，如測試方法。

三、幾點討論意見

拜讀J.Charles Alderson的Assessing Reading專著，我們覺得還有幾個方面有待改進，提出來就教于作者，老師和同學。（1）該書因其理論性較強，實例過少，對于測試門外漢及測試初學者來說，閱讀起來會比較困難。而且舉出的事例都為英語國家的考試，這對于不熟悉該種考試的讀者來說，難以完全理解背后的理論框架支撐。（2）學術研究應堅持公正、客觀的原則。在本書第一章的一個小節，作者在措辭上欠嚴密，使用性別歧視語他（he）指代全人類（he and she）。（3）本書采用英語寫作，對讀者的英語語言水平有較高的要求。（4）參考書目不夠完整，缺乏一些入門性讀本。

四、結語

綜上所述，Assessing Reading是一部頗有學術造詣和實踐價值的扛鼎之作,理論與實踐并重，內容翔實可信，論述清晰。是作者多年從事閱讀教學和測試研究的探索與總結。它適用于閱讀測試的研究者和實踐者。我們希望本書能以多種外文版本推向世界。這可能需要作者和至少一名這個領域的本族語研究者共同編寫。我們也希望在本書的基礎上能推出適用于閱讀測試初學者的入門教材。

盡管Assessing Reading還有一些值得商榷之處，但我們仍然堅信它是一部很有理論和實踐價值的閱讀測試領域的力作。

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自1990年起，每年7月在香港會議展覽中心舉辦的香港書展，堪稱香港每年夏天的一項文化盛事，成為全球華文書籍的推廣平臺。如今，香港書展已經走過了22個年頭，匯聚兩岸四地讀者，成為了目前亞洲最大、最具影響力的書展。

7月21日，一年一度的香港書展在會展中心鳴鑼開幕，來自24個國家和地區的526家書商參展，更有名作家、明星等開設講座。在短短七天的書展期間，光顧書展的讀者共計95萬，平均每天超過13萬人，創歷屆書展之最。據統計，書展期間共舉辦文化活動300場，參與人數達到13萬，較去年增加一倍多。其中，臺灣名作家李敖的講座吸引2170名聽眾；而隱退多年的影視紅星林青霞，以作家身份在書展上推出首部散文集，她的分享會亦有i500人捧場。火爆的人氣，報紙、網絡、電視等各類媒體的大事渲染，使彈丸之地的香港到處散發著濃濃的書香之氣。

1980年代末以來，兩岸四地圖書市場逐漸走向融合，兩岸四地的華文出版開始進入多層次、多元化的合作新階段。香港憑藉自由開放的社會氛圍，擔當起華文出版業界推廣新書和人才的重要平臺。香港的出版界及圖書行業，逐步脫離六、七十年代作坊式作業，走向企業化。傳統的“二樓書店”亦轉向精品化，以獨特的優雅品味，匠心獨運的環境設計，具差異化的選書趣味，力求別樹一幟，吸引讀者。香港書展正是在這樣一個背景下應運而生。經過20多年的運作，香港書展日趨成熟，并逐步從本土走向世界，成為亞洲最大的書展，成為兩岸四地華文出版商云集、溝通、推廣提升的平臺。

香港書展之所以有如此成就，這主要是因為，對于出版商來說可以通過展臺、作者簽名、名人講座等方式來宣傳推廣新書，從而賣出盡可能多的書籍。同時，通過展臺與購書者近距離的交談了解，可以最直接地了解讀者的需求，制定未來出書的選題；對參觀者來說，以便宜的入場費進場，購買自己喜歡的書籍，不僅可以享受較大的折扣優惠，還可獲得作者的簽名，一睹明星、作家的風采，何樂而不為!然更重要的是，盡管書展連續多年虧本，主辦機構還是樂此不疲地精心組織，周到服務，且越辦越好。主辦者始終堅持“不唯圖利，注重提升文化內涵，帶動閱讀風氣”的良好理念，將香港書展定位為文化推廣，從而使香港書展逐漸成為華人世界的一張文化名片。

香港書展之所以1年年虧年年辦，是因為港人覺得，做文化推廣不能斤斤計較。主辦方香港貿發局認為，盈利本來并不是目的，書展是要為讀者和出版商提供服務，成敗與否不能用金錢來衡量。

事實上，香港貿易發展局從辦展之初就沒有考慮要盈利，而是將此作為一項文化活動加以打造、推廣。貿發局舉辦書展的收入來源主要有兩個：一是門票，一是參展商繳納的參展費。書展的門票定價是25元港幣，但很多人并不需要交這么多錢：外地游客優惠票價10元、12時前進場優惠票價10元、小學生優惠票價10元、65歲及以上老人免費……所以，今年盡管有95萬入場人次的規模，但帶來的門票收入并不高。另外，為讓更多的參展商人展，貿發局還不斷降低參展費用，因此，貿發局每次書展所得的參展費也十分有限。

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1. Follow directions. "Federal proposals are very much like baking a cake," Tammy Hopper, now of the Runaway and Homeless Youth Training and Technical Assistance Centers, told us a few years ago. "On the Betty Crocker box, it tells you what ingredients to use, what temperature to cook your cake, and it even tells you what type of pan to put the cake in." Read the funding opportunity announcement very closely and be sure to provide exactly what it asks for.

2. Start fresh. A common mistake is pulling out last year's winning proposal and starting from there. But unless you have the reviewer's comments, you don't know why that old proposal was funded. Get the reviewer's comments and start a brand new proposal from scratch.

3. State the facts. State the problem that exists in your community and find current research to support your proposal. In cases where your organization on its own doesn’t meet all the eligibility criteria, demonstrate that you have access to resources and partners that qualify your organization for funding.

4. Translate the mission. A crucial part of your proposal is aligning your program’s mission with the requirements of the grant. Talk with program managers and work out creative ways to explain how your nonprofit will fulfill the requirements of the grant.

5. Ask questions. In the case of FYSB grants, NCFY or the grant program’s training and technical assistance provider can help you navigate the funding opportunity announcement and the grant-writing process.

6. Forego the old "team" approach. Because many staff members have information to contribute, proposals often come in without a cohesive voice. A grant reviewer shouldn't feel the proposal was written by committee. Have one person tie it all together to present a uniform tone.

7. Make it visual. Convey as much information as possible in visual form. Use logic models, graphs and bullets points.

8. Choose your words. Make your points in short, clear, jargon-free language. And avoid words that over-promise, like “unique,” “the best,” “the only”―unless they are really true.

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自2012年8月入村擔任村書記助理以來我積極參與村支兩委工作，完善村“兩委”聯席會議、村民代表會議、黨員會議等制度和會議記錄，協調基層組織建設，規范村議事程序和決策辦法，確保“兩委”協調、高效運轉。對村內各類臺賬資料的整理、分類，對村務公開的資料進行整理。

做為到村任職大學生，我積極開展遠程教育工作，積極協助組織村內黨員群眾，與他們一起收看優秀黨員的典型事例、黨的方針政策等節目，充分發揮了遠程教育在推進農村基層組織建設和新農村建設中的作用，活動內容豐富。積極推廣新型農村合作醫療，普及計劃生育工作，大力宣傳合作醫療及計劃生育政策，因工作到位，受到湖北省計生局及縣、鎮領導的多次好評和獎勵。

在領導的幫助下寫報告、總結、報道等，多次在城關鎮人民政府網上報道村里人的真抓實干、努力建設新農村的情況。協助村干部辦理村民的新農合醫保、養老保險、村勞動力調查等，主動做好助手，按時完成任務。同時協助鄉民政部門登記我村內的低保、五保對象，建立檔案。

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師：孩子們，老師這里有3根火腿腸打算分給兩名同學，分給一人1根，一人2根，你們同意嗎？

生：不同意，一人多一人少。

師：那怎么才能讓他們滿意呢？

生：先一人分一個，再把剩下的一個分一半就行了。

師：找一名同學拿刀分（分的長度不一樣），這樣分你們倆滿意嗎？

生：不滿意，這不是一半。

師：那老師來分一下吧。這回比較一下滿意了嗎？

生：滿意，因為我們分的一樣多。

師：孩子們，你們知道嗎？老師在分的時候可是有技巧的，是老師找到了它長度的一半后才順利分開的。

師：你能用折一折的方法找到你手中的長方形的一半嗎？并標出哪個部分是一半。再看一看這一半的大小。也就是把這個長方形平均分成2份其中一份就是它的一半。

二、動手探究，體驗1/2的創造過程

師：那你知道一半用哪個數來表示呢？

生：1/2

師：這就是我們所要認識的新朋友分數中的一員。現在標出剛才你折的圖形的1/2，那另一部分呢？也就是說把這個長方形平均分成2份其中每一份都是它的1/2。

師：那你能折出他的1/4并標出來嗎？同桌之間檢查一下。那剩下的部分呢？

生：匯報

三、思維拓展，提升數學感悟

師：我們用長方形折了一個1/4，我們書中用一個正方形也折成了1/4，快去看看吧。翻開書第54頁。涂一涂寫一寫。

師：像1/2、1/4、2/4……都是分數。

師：細心的孩子我們以3/4為例，你能記得剛才老師寫分數的順序嗎？

師：這條橫線它叫做分數線，用來表示平均分。板書（平均分）

生：接下來寫下面的數字4。

師：它就是“分母”，用來表示分的份數。

生：最后寫上面的數3。

師：也就是分子，它表示這樣的幾份。

師：恭喜你們這么快就認識了分數，那你能運用老師準備的學具用折一折畫一畫的方法自己創造出一個分數嗎？

生：創造分數。

師：孩子們我們來做一個互換位置小游戲，假如現在你就是一個分數，向大家介紹一下自己吧！

師：我們用小手再一次創造出了新的分數，進一步認識了這位好朋友。你們高興嗎？孩子們分數這個好朋友心里也高興著呢，看他們帶著問題跑到屏幕上來了。

四、實踐大課堂

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關鍵詞：多媒體課件；優化物理教學；實踐運用；演示模擬

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體作為一種新的教學輔助手段逐漸被廣泛應用到物理教學當中，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑為物理教學注入了新的活力.同時也對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優化了課堂教學的效果.本文就近年來的探索與嘗試，談一談多媒體在物理教學中的運用.

一、多媒體在物理教學中的優勢

1.運用多媒體計算機輔助教學，激發學習興趣，調動學習積極性

興趣對于學習具有相當重要的意義.物理學的一些概念、規律比較抽象，再者，一些教師在教學過程中使用的教學手段和方法陳舊，因此，學生學習物理的興趣不高.而利用多媒體技術的新穎性、趣味性、藝術性等特點，使用靈活多變的方法進行教學，使學生手腦并用、視聽并舉，由原來的厭學、怕學到愛學、樂學，從而培養學生學習物理的興趣和調動他們學習的積極性.

2.運用多媒體計算機輔助教學，改善教學手段，突破教學難點

運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，從而變復雜為簡單、化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑.比如，“透鏡”一節中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果.然而我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究，學生就容易理解了，非常有利于引導學生認識物理現象和規律.

3.模擬實驗情境，增強實驗教學效果

物理學是一門以實驗為基礎的學科.在物理教學中，有些課堂上無法用實驗演示或雖可演示但無法揭示其本質規律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內容.學生只能從理論上去理解，給教學帶來了一定的困難.通過多媒體教學達到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的.

4.運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率

多媒體輔助教學過程中提供的信息容量一般較大，可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作等待時間都可以省略.優化了課堂教學，給學生較多的時間復習，增加了課堂的信息量，從而提高了教學效率.但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現迅速，感染力強，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程.

二、多媒體在物理教學中的實踐運用

筆者在平時的物理教學中嘗試應用多媒體技術來活化教學，但并不是每節課都使用多媒體技術.如，一些用真實實驗就能很好說明物理概念或規律的實驗，通常都親自動手做一做，讓學生感受一下其中的過程與方法.多媒體在物理教學中的實踐應用，主要體現在以下幾方面.

1.模擬現象模糊、抽象的或較難完成的實驗

物理教學中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，難以讓全部學生觀察清楚，往往影響教學效果.此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成.例如，在探究“凸透鏡成像”規律實驗.有些實驗，受條件限制，在課堂演示時往往不容易操作.

2.模擬一些便于教師講解、需要學生反復觀察的實驗

學習物理離不開實驗.許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象.例如，講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，筆者將其做成flas并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，取得了良好的教學效果.

3.模擬違規操作，呈現實驗錯誤后果的實驗

實驗都有其操作規范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全.用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生.

三、應用多媒體教學應注意的問題

隨著現代信息技術的發展，教師學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免將弄巧成拙. 因此要注意多媒體的輔、實用性、科學性等特點，

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力.但我們必須明確這樣一點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不可能解決一切，更不可能代替一切.我們運用多媒體輔助教學時，不能忽視學生的思維發展過程，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化課堂服務.

總之，多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進物理教學日臻完善.

參考文獻：

[1]李大友.多媒體技術及其應用.清華大學出版社.

[2]劉旭東.Flash Mx2004動畫制作實戰指南.上海科學技術出版社.

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關鍵詞：技術進步；人力資本；有效積累

中圖分類號：F249.2

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）17-0003-02

進入21世紀，南北半球差距仍在不斷擴大，發達國家的科學技術仍在以發展中國家難以企及的速度向前進步，對于發展中國家而言，利用發達國家技術進步對本國的滲透并在該基礎上進行創新，成了發展中國家創造后發優勢的關鍵。因此，發展中國家要想實現對發達國家的追趕，就必須有效加快自身的高技能、應用型人才的培養，以便充分利用發達國家的先進技術，并轉化為我國的現實生產力。所以，人力資本才是決定發展中國家經濟增長的關鍵。那么，發展中國家怎樣才能夠實現人力資本的有效形成呢？這個問題牽涉到技術進步、經濟增長、人力資本投資等多方面的因素。在本文中，我們將著重于人力資本偏向型技術進步對人力資本形成誘致作用的理論分析。

一、技術進步與人力資本價值提升

內生增長理論中的盧卡斯模型說明，經濟增長是通過不斷的人力資本和物質資本投資推動的，在最有效增長路徑上，物質資本與人力資本保持著適當的比例。所以從長期來看，在經濟增長由粗放型向集約型轉變的過程中，物質資本在經濟增長中所占的比例正在逐漸減少，人力資本貢獻比率正在逐漸增大。其中，技術進步成為其關鍵性因素，而現代技術進步的主要形式是研究與開發，人力資本是決定研究與開發能力的核心，由此可見，人力資本的作用顯得越來越突出。

自第三次世界新技術革命開始以來，技術、知識和人力資本正在成為決定經濟發展的基礎要素。第三次科技革命孕育和發生的時期，其實也是知識經濟孕育和產生的階段。知識經濟作為一種新的經濟形態，是“以知識和信息的生產、分配、傳播和應用為基礎的經濟。” 從人力資本角度看，知識經濟的形成實際是人力資本對經濟增長貢獻率不斷提高的必然結果。隨著知識經濟的逐步發展，知識的價值在全面提升，由此也就導致作為知識載體的人力資本價值的不斷提升。三種經濟形態的對比從表1可以看出。

經濟發展過程中，技術進步對人力資本價值的提升，具體表現為技術進步條件下勞動力市場對高技能勞動力需求的增加，對低技能勞動力需求的減小。高技能型人力資本因為能很好適應市場對其提出的技術要求而能夠獲得較高的收入，而低技能型人力資本則面臨被市場淘汰的危險。高、低技能型人力資本收入差距的拉大，加強了低技能型勞動力對人力資本的投資欲望，他們會通過學習與培訓等方式提升自身的人力資本存量，積極進入勞動力市場。而高技能勞動力也會通過干中學等多種形式的學習，加強鞏固自己的人力資本存量，保持自己在勞動力提高自己的市場地位。恰恰正是這兩者對人力資本的不斷投入，使得整個市場勞動力人力資本存量的不斷提升，從而人力資本對經濟增長的貢獻率不斷增加，人力資本價值不斷提升。

二、技術進步是人力資本形成的根本誘因

技術進步能夠不斷帶來人力資本價值的提升，是因為長期以來，人類的技術進步基本上是沿著人力資本偏向型的方向展開的。

發達國家從工業革命開始的經濟發展史說明，隨著經濟發展水平的提高，經濟增長方式逐步由物質資本驅動轉向了人力資本驅動。阿布拉莫維茨指出：“在19世紀，技術進步主要是沿著使用物質資本的方向展開，而在20世紀，物質資本作用逐漸減弱，技術進步重要沿著人力資本方向展開；人力資本在21世紀中，對勞動生產率的貢獻顯得越來越明顯。”

考察英格蘭經濟發展的歷史可以發現，隨著人力資本偏向型技術進步的發展，人力資本在經濟增長中扮演著越來越重要的角色。在工業革命的第一階段（1760—1830年），物質資本占GDP的比重顯著上升，而成人識字率卻基本穩定，說明這一階段的經濟增長主要是由物質資本驅動的。由于沒有人力資本需求，政府對人力資本的投資幾乎為零，而勞動力只能通過實踐的“干中學”來獲得相應生產技能，兒童勞動參與率非常高，童工價值也非常高，結果在1750—1830年間，成人識字率幾乎沒有上升。那時，生產對勞動技能的要求很低，且這種技能通過傳統方法很容易就可以獲得，只有一些監工和從事辦公室工作的人員才必須具有一定的教育水平，以能夠進行相應的記錄、閱讀和計算，工廠中的大部分工作都是由不具有任何技能的文盲完成的。

然而，到了工業革命的第二階段，由于技術進步開始偏向于人的技能，生產就必須由具備一定教育水平的勞動力來完成了。從1760—1831年，物質資本投資率從6%上升到了11.7%，而在1856年到1913年，物質資本投資率一直穩定在11%左右，與物質資本投資相反，男性勞動力的平均受教育年限雖然直到19世紀80年代都基本沒有改變，但是到了1900年左右，這一數字卻幾乎增長了200%，10歲兒童的入學率也從1870年的40%增長到了1900年的100%。 這說明，技術進步是顯著人力資本偏向型的。

三、技術進步是人力資本投資誘因的經濟學分析

由于技術進步的人力資本偏向性，只有具備相當技能水平的勞動力才能夠應用現代技術進行生產活動，所以在勞動力市場上，對高技能勞動力的需求就會增加，而對低技能勞動力需求就會減少。勞動力市場上新的均衡結果必然是：高技能勞動力的就業份額和工資水平上升，而低技能勞動力的就業份額和工資水平下降，進而出現了“人力資本升水”。在人力資本偏向型技術進步的條件下，較高的人力資本收益率形成了強烈的人力資本投資誘因，當勞動力市場上的誘因信號傳遞到了人力資本投資市場時，就會引致人力資本投資增加，促進人力資本形成。

人力資本投資決策的形成依賴于主體對人力資本投資收益與成本的估計，是對“成本-收益”核算的結果。在固定人力資本投資成本的情況下，個體在預期人力資本收益時是面向未來的，他必須對未來高/低技能勞動力間的相對工資差距做出估計，以估算出未來收入的折現值。而在前面的分析中我們看到，技術進步是形成高/低技能勞動力間相對工資差距的根本原因，所以技術進步（往往伴隨著投資增加）就成了預示未來收入變化的信號，個體能夠通過觀察技術進步信號的出現，預測出未來可能產生的相對工資，進而做出人力資本投資決策，即是否延長受教育年限。

丁伯根（1975）指出：人力資本水平不同的勞動力間的工資差距，是由技術（人力資本需求）與教育（人力資本供給）兩種作用相反的因素決定的。當技術進步引致的人力資本需求大于人力資本投資形成的人力資本供給時，相對工資差距就會拉大；當技術進步引致的人力資本需求小于人力資本投資產生的人力資本供給時，相對工資差距就會縮小，即存在技術進步與人力資本供給之間的“競賽”。

丁伯根對這一問題的分析為我們提供了一個非常好的框架，可以用下面的圖形（圖1）來分析技術進步形成人力資本投資誘因的過程。

其中：A1的坐標為（Nh/Nl）0 A2的坐標為（Nh/Nl）1

B1的坐標為（Wh/Wl）0 B2的坐標為（Wh/Wl）1

h表示高人力資本水平，l表示低人力資本水平。

假設有一個勞動力市場，這個市場中存在兩組人力資本水平不同的勞動力，一組是高人力資本水平勞動力和一組是低人力資本勞動力，而廠商對兩組勞動力都有一定的需求。在這一勞動力市場中，均衡決定于人力資本的供給和需求。也就是s曲線與D1曲線的交點，均衡時人力資本的相對工資為（Wh/Wl）0 ，人力資本相對供應量為（Nh/Nl）0 。

當人力資本偏向型技術進步到來的時候，廠商會多雇傭高技能勞動力，而少雇傭低技能勞動力，這會引起兩組勞動力間相對工資差距拉大，使人力資本相對價格上升。在圖中，技術進步使人力資本需求曲線外推至D2，這時均衡的相對人力資本價格為（Wh/Wl）1，人力資本量為（Nh/Nl）1。顯然，相對工資（Wh/Wl）1>（Wh/Wl）0 ，這將誘使因需求減少而退出勞動力市場的低技能勞動力對其人力資本進行投資，在具備了相應的人力資本后，重新就業于高技能勞動力組。在這一過程中，人力資本投資使人力資本供給增加了（Nh/Nl）1-（Nh/Nl）0。人力資本供給增加，是在技術進步誘因的驅使下，通過人力資本投資實現的。

綜上所述，人力資本已經成為決定經濟增長的決定性因素。一個國家人力資本積累的多少直接決定了社會經濟發展的勢頭和動力，而科技進步則是促使人力資本有效積累的重要催化劑。對發展中國家來說，只有切實加速科技進步，促進人力資本的有效積累，將本國人力資本水平與外部國際環境要求相鏈接，才能獲得保持國家持續經濟增長、不斷增加國家財富，國家獲得更好的發展。

參考文獻：

[1] 王建民．勞動力商品與人力資本[J]．北京大學學報，2001，（6）．

[2] Jacob Mincer．人力資本研究/張鳳林譯[M]．北京：中國經濟出版社，2001．

[3] 張鳳林. 人力資本理論及其應用研究. [M].北京：商務印書館，2006.

[4] 李京文.知識經濟——21世紀的新經濟形態[M].北京：社會科學文獻出版社，1998.

篇9

【關鍵詞】

右美托咪啶；血流動力學；蘇醒時間；大鼠

【Abstract】 Objective

To investigate the impact of dexmedetomidine on the hemodynamics of gastric perforation repair and recovery time of righting reflex.Methods 20 male SD rats whose right carotid artery catheter were successful were randomly divided into experimental group (D group) and control group (C group), n=10.After the establish of rats mean arterial pressure(MAP) monitoring, the experimental group were intraperitoneal injected with dexmedetomidine 30 μg/kg(concentration 4 μg/ml),and the control group was injected with the same volume of saline. Further, the gastric perforation repair were implemented after 15 min. Rats were monitored throughout before injection (baseline), after injection, the MAP and the entire surgical process changes, and rats were recorded recovery time of righting reflex. Results Compared with group C, D rats after intraperitoneal injection, 5 min and 10 min MAP difference was notstatistically significant (P>0.05), decreased after injection 15 min MAP, D group, (60.58±13.13)mm Hg, C group was (81.82±18.75)mm Hg, the difference was statistically significant (P>0.05). Two groups of rats after the recovery time of righting reflex, D group was (200.38±40.82)min, C group was (171.50±33.10)min, the difference was not statistically significant (P>0.05). Conclusion Intraperitoneal injection of dexmedetomidine(30 μg/kg) 15 min, MAP began to decrease, the recovery of righting reflex in rats had no effect on the time.

【Key words】

Dexmedetomidine; Hemodynamics;Recovery time;SD rats

作者單位：510182廣州醫學院麻醉學系2008級在校本科學生(梁坤 張順才 揭嘉沂 朱嘉玲 夏靜 蔡少鑾 滕清宇)；廣州醫學院第二附屬醫院麻醉科(黃煥森 鄧玉萍 邱小弟)

右美托咪啶(dexmedetomidine，Dex)是新型高選擇性的α2腎上腺素受體激動藥，該藥具有劑量依賴的鎮靜和鎮痛作用，無呼吸抑制作用，可減輕外科手術刺激的血流動力學反應[1，2]。1999年美國食品和藥物管理局(FDA)批準Dex適用于ICU患者的短期鎮靜，而由于其獨特而優越的藥理學特性，2008年美國FDA增加了Dex的適應證，批準Dex可用于非氣管插管患者手術和其他操作鎮靜[3]，由此可見，Dex具有廣闊的應用前景。然而，Dex于2009年6月方在我國上市，其在我國的臨床應用和實驗研究的報道較少。本研究旨在探討Dex對胃穿孔修補術大鼠血流動力學及蘇醒時間的影響，為臨床提供參考。

1 資料與方法

1.1 建立右側頸動脈置管模型，監測平均動脈壓(MAP)雄性SD大鼠，體重200~250 g，由廣東省醫學實驗動物中心提供。腹腔注射10%水合氯醛300~350 mg/kg麻醉后，仰臥位固定，頸部消毒，縱向切開3 cm左右切口，分離出右側頸動脈，遠心端結扎頸動脈，近心端采用動脈夾夾閉，使用眼科剪在頸動脈上剪開一楔形小口，取肝素化的24 g留置導管插入頸動脈，結扎頸動脈及留置導管以固定，去掉動脈夾，打開壓力換能器連接BL-420生物機能操作系統，血液迅速充滿導管，同時能看見血液波動，操作系統自動記錄血壓波形和血壓值。

1.2 分組 取右側頸動脈置管成功的大鼠20只，隨機分為實驗組(D組)和對照組(C組)，每組10只。實驗組經腹腔注射右美托嘧啶30 μg/kg(濃度4 μg/ml)，對照組注射同容量的生理鹽水，腹腔注藥15 min后實施胃穿孔修補術。

1.3 胃穿孔修補術模型的建立 常規備皮、消毒腹部皮膚、鋪孔巾。大鼠上腹部皮膚劍突下一橫指處正中切口長2.0～2.5 cm，沿腹白紱剪開腹壁組織、打開腹腔，大鼠腹腔拉鉤暴露手術野，以無齒鑷撥動鼠腸找到鼠胃，并將其拉出，碘伏消毒胃壁邊緣，用紗布將其圍住胃體以防胃液漏入腹腔，于胃壁表面無血管處切開胃壁，切口< 2 cm，以0號絲線將大網膜組織與注射部位胃竇壁漿膜組織縫合一針，以0號絲線將腹膜和腹壁各層組織一起間斷縫合，以0號絲線間斷縫合皮膚。

1.4 觀察指標 全程記錄大鼠腹腔注藥前(基礎值)，注藥后5 min、10 min、15 min，以及整個手術過程的MAP變化，記錄大鼠水合氯醛麻醉翻正反射消失后，至翻正反射恢復的蘇醒時間。

1.5 統計學方法 采用SPSS 13.0統計軟件，計量資料數據采用均數±標準差(x±s)表示。采用兩獨立樣本t檢驗進行比較分析，P

2 結果

2.1 一般情況 兩組大鼠體重、水合氯醛使用量、進入麻醉狀態的時間、右側頸動脈置管時間(見表1)，組間比較差異無統計學意義(P>0.05)。

2.2 MAP變化 與C組比較，D組大鼠基礎值、腹腔注藥后5 min和10 min、切皮時和術畢時MAP的差異無統計學意義(P>0.05)，注藥后15 min MAP下降，D組為(60.58±13.13)mm Hg，C組為(81.82±18.75)mm Hg，差異有統計學意義(P

2.3 蘇醒時間 兩組大鼠翻正反射恢復的時間，D組為200.38±40.82 min，C組為171.50±33.10 min，差異無統計學意義(P>0.05)。見表3。

3 討論

右美托咪啶(dexmedetomidine，Dex)是新型高選擇性的α2腎上腺素受體激動藥，臨床應用具有鎮靜、鎮痛和抗焦慮等作用。近年來，Dex除了作為ICU的鎮靜藥物以外，也逐漸應用于臨床麻醉。然而，Dex于2009年6月方在我國上市，Dex在我國的臨床應用和動物實驗研究的報道較少，關于Dex對心血管的抑制作用以及Dex對蘇醒延遲效應的影響值得深入研究。

本研究通過建立右側頸動脈置管模型，實時監測大鼠腹腔注射Dex后MAP的變化。研究結果顯示，腹腔注射Dex后MAP逐漸下降，至注射后15 min時MAP與對照組MAP比較，差異具有統計學意義。提示腹腔注射Dex 15 min后Dex的藥效開始出現對循環的抑制作用，我們在臨床麻醉中需要根據術程的進展掌握好Dex的用藥時機，避免用藥過早、過多而引起循環不必要的過度抑制。國內學者李彥文等[4]對30名健康受試者隨機分組后分別靜脈注射Dex 0.5 μg/kg、1.0 μg/kg、1.5 μg/kg(10 min靜脈注射完畢)，研究結果顯示，Dex對循環的抑制作用隨著劑量的增大和時間延續而抑制效果更強。Dex對循環產生抑制作用的機制主要表現為兩方面：一方面是由于Dex作用于大腦藍斑核(lcuos cruleus，LC)的α2A受體，引起中樞性抗交感和增加迷走活性的作用，從而血壓和心率發生中度下降；另一方面是由于Dex發揮類似外周神經節阻滯劑的作用，進一步增強抗交感的效果。

由于Dex是惟一一種“可自然喚醒”的鎮靜藥，圍術期應用Dex是否產生蘇醒延遲的效應目前尚無一致的結論。Guler等研究表明[5]，給予腺樣體和/或扁桃體摘除術的小兒術畢前5 min靜脈注射Dex 0.5 μg/kg后，患兒術后拔管時間和離室時間有所延長。而本研究中的Dex組大鼠蘇醒時間為(200.38±40.82)min，大于對照組的(171.50±33.10)min，但組間差異無統計學意義。究其原因可能與Dex的給藥時機和Dex復合其他物的協同作用有關，本研究是手術前給藥，Guler等的研究是術畢時給藥。鑒于Dex的鎮靜效應是否能引起蘇醒延遲尚無定論，因此，我們在臨床應用中應根據不同的情況掌握用藥適應證。

綜上所述，大鼠腹腔注射右美托嘧啶(30 μg/kg)15 min后MAP開始降低，其對大鼠恢復翻正反射的時間無影響。

參 考 文 獻

［1］ Olutoye OA， Glover CD， Diefenderfer JW， et al. The effect of intraoperative dexmedetomidine on postoperative analgesia and sedation in pediatric patients undergoing tonsillectomy and adenoidectomy. Anesth Analg，2010，111(2)：490-495.

［2］ 李民，張利萍，吳新民.右美托咪啶在臨床麻醉中應用的研究進展.中國臨床藥理學雜志，2007，23(6)：66-70.

［3］ 張清，陳永強.右美托咪啶的臨床應用進展.醫學綜述，2011，17(3)：434-437.

篇10

論文內容摘要：“證據已有查證屬實”是逮捕的重要證據標準，由于司法解釋籠統原則，缺乏考量標準，執法實踐上出現了一些理解上的偏差，成為影響逮捕措施正確適用中的突出問題。正確把握證據已有查證屬實，應從證據來源的合法性、證據內容的充足性、證據間矛盾的合理排除、犯罪構成證據的全面性等四個方面去審查和判斷。

“有證據證明有犯罪事實”是我國《刑訴法》規定的逮捕證據標準，它要求，認定犯罪的證據能夠充分證明有犯罪事實，且該行為系由承擔刑事責任能力的犯罪嫌疑人所實施。六部委《關于刑事訴訟法實施中若干問題的規定》第26項、《人民檢察院刑事訴訟法規則》第86條規定，“有證據證明有犯罪事實”是指同時具備以下三種情形：

1、有證據證明發生了犯罪事實；2、有證據證明該犯罪事實是犯罪嫌疑人實施的；3、證明犯罪嫌疑人實施犯罪行為的證據已有查證屬實的。

上述逮捕證據標準的三種情形環環相扣、密切聯系、不可分割，構成了完整的逮捕證據證明體系。執法實踐中，對逮捕證據標準的第一、二種情形比較容易理解和把握，但對于第三種情形中的“已有查證屬實”，由于解釋過于籠統、原則，缺乏具體考量標準，導致在證據收集、采信及運用上往往產生不同的認識。下面結合實踐，談談對“證據已有查證屬實”的理解與把握。筆者認為，“證據查證屬實”表達了證據的客觀性要求，它要求查證的證據應具有真實性和客觀性。審查判斷“證據查證屬實”應符合四個要素：

一、查證犯罪的證據必須來源合法

來源不合法的證據，證明效力較低，甚至可能為虛假的證明，這樣的證據不具有可采性。不能作為認定犯罪的證據。

(一)審查證據是否合法可靠

證據的合法性是證據內容真實的必要保證。它包括兩層含義：一是證據來源合法；二是證據的表現形式合法。審查證據有無合法性，就是要審查證據的來源和表現形式是否合法。在實踐中，不同種類的證據，其審查側重點應各有不同。(1)對證人證言類的審查，應著重于對證人的基本情況，與犯罪嫌疑人、被害人之間的關系，與案件本身有否利害關系，該證人證言與其他證據之間的關系，是否有指證，逼取證據等方面進行審查。(2)對物證、書證類證據的審查，主要審查該類證據的取得是否合法有效，包括取得的途徑、時間、地點、方法等，證據本身有否被損毀或掉換，能否反映案件的客觀真實情況。(3)對鑒定結論類證據的審查。應著重于審查鑒定人資格，以及鑒定、檢驗的方法是否科學，技術、手段是否先進，結論是否正確，切勿盲目采信專家之言。(4)對疑犯供述和被害人陳述的審查。由于他們是案件的當事人，與案件有直接的利害關系，他們對案件的敘述或多或少的會摻雜一些個人感情和主觀的因素。因此，對此類證據，應著重于審查其敘述是否心跡的自然流露，是否符合邏輯和情理，是否有刑訊逼供或指供、誘供的情形。等等。

2、對非法言詞證據，應當依法予以排除

一些非法言詞證據，大多存在威脅、引誘、欺騙情形，甚至刑訊逼供等嚴重違法情形，往往導致虛假供述、虛假證言，造成案件失真。對采取以上方式獲取的非法言詞證據應予堅決排除。

二、查證犯罪的證據不能為“孤證”

所謂“孤證”，是指沒有其他相關證予以印證的證據。它包含兩層含義：1、絕對的孤證。即只有單個證據的“孤證”。如案件中，只有被害人的陳述，據此認定嫌疑人犯罪的證據就是孤證。2、相對的孤證。即來源單一、證據形式單一的證據。如嫌疑人在不同場合所作的多個有罪供述，來自同一源頭的多個傳來證據等都屬于“孤證”。

審查逮捕實踐中，對影響犯罪構成關鍵環節的證據審查時，應注意把握兩點：1、對言辭證據中的“絕對孤證”，嚴禁作為定案依據。對言辭證據中的“相對孤證”，要注意結合其他證據進行綜合分析，如果結論不具有唯一性和排他性，也不能作為定案的依據。2、對影響定案的一些關鍵性鑒定結論，要注意吸納其他證據予以印證和補強，絕不能把其作為定案的唯一根據，置于“孤證”地位。與傳統證據相比，DNA鑒定、法醫學鑒定、毒化、痕跡鑒定、價值鑒定等證據，往往具有較強的科學性和邏輯性，在訴訟證明中發揮著更強的價值作用。但由于受科技發展、技術設備、鑒定方法、專業水平等因素制約，上述證據的準確率還不能達到完全無誤。為防止差錯紕漏，對鑒定結論等科技證據要確立補強規則，注意吸納其他證據予以補強，進行綜合審查判斷。

三、查證犯罪的證據間重大矛盾須得到合理排除

審查逮捕環節，偵查機關證據收集處于初始階段，收集調取的證據還不充分、完備，對證據間影響罪與非罪、此罪與彼罪的重大原則性矛盾，要聯系確定的案件事實進行綜合分析，排除矛盾，消除疑點，達到證據證明的統一性和排他性。審查時要重點審查三項內容：

(一)直接證據之間是否存在重大矛盾

直接證據是能夠直接證明案件主要事實的證據，是證據體系中證明力最強的證據。在具體的案件中，直接證據主要表現為犯罪嫌疑人的有罪供述、被害人陳述和現場目擊證人所作的證言。直接證據解決了“犯罪人”和“犯罪事實”的關聯問題，查證屬實的直接證據之間應該是相統一的，是不存在重大原則性矛盾的。否則，就會出現證據的虛假和虛偽，就不能查證犯罪事實。

(二)間接證據與直接證據間證明方向是否一致

間接證據對直接證據起著佐證和補強作用。如果二者證明方向不一致，存在重大矛盾，則間接證據不僅不能補強印證直接證據，反而會削弱、抵消直接證據的證明力，影響案件事實認定。

(三)缺少直接證據的間接證據間是否能夠排除合理懷疑

僅有間接證據是否能夠定案，關鍵要看間接證據能否形成閉合的證據鎖鏈。如果間接證據不能排除其他懷疑，證明結論不具有惟一性，證據鏈條便不能形成，依靠單純的間接證據便不能定案。

四、查證屬實的證據應包含犯罪構成所必須的證據