推普口號范文

導語：如何才能寫好一篇推普口號，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、普及普通話，推行規范字，維護國家主權統一，促進社會文明進步。

3、大力推廣普通話，增強中華民族凝聚力。

4、說普通話，寫規范字，用文明語，做文明人。

5、服務說好普通話，情暖顧客心歡暢。

6、說好普通話，溝通你我他；使用規范字，方便千萬家。

7、中華民族大團結，同心同德同語言。

8、推廣普及普通話，靠你靠我靠大家。

9、樹立公共服務行業新形象，人人都講普通話。

10、說好普通話，方便你我他。

11、大力推廣普通話，創設投資好環境。

12、人人都講普通話，處處盛開文明花。

13、樹立國民新形象，人人都講普通話。

14、大力普及普通話，架設人間交際橋。

篇2

普通話是國家通用語言。為了更好地促進學校語言文字工作，提高師生普通話水平，高莊小學在第推廣普通話宣傳周中，大力宣傳，廣泛動員，圍繞宣傳主題“依法推廣普通話，提升國家軟實力”，組織開展了豐富多彩的系列活動，使師生們在活動中體驗，在活動中學習，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。本屆推普周活動突出體現了以下幾點特色：

首先，學校領導高度重視，組織安排合理有序。為了使推普活動深入開展，我校成立了由校長親自擔任組長的語言文字工作領導小組，負責推普周各項活動的組織、宣傳發動、計劃安排、監督實施、檢查評估等。班主任、任課教師組成的“推普”活動領導小組，及時召開了推普領導小組會議，制定了活動計劃，進一步規范工作，加強活動的領導，認真做好推普活動的組織與實施工作。在學校會議上我們討論并通過了關于本次活動的方案，顯示出校領導對活動的高度重視。

其次，加強學習，全面動員，樹立全員推普的意識。為使“依法推廣普通話，提升國家軟實力”主題更加深入人心，落實在師生的行動上，我們召開了全體師生推普周活動動員大會，宣讀了文件內容，并以“樹立語言規范意識，提高民族文化素質”為教師推普口號，“我是中國娃，愛說普通話”為學生口號，以“說好普通話、方便你我他”為家長口號，唱響“規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統”主旋律。在教師、學生、家長中樹立語言規范意識，提高民族文化素質，推動社會推普工作的進程。

緊接著，學校圍繞主題，開展了豐富多彩的學生活動。主要開展了以下的活動：

1.做好推普周宣傳工作。⑴利用周一國旗下講話推廣普通話。在第三周的國旗下講話中，我校六(3)班的高志全同學做了“依法推廣普通話，提升國家軟實力”為主題的演講，同時發出倡議：倡議全校師生養成說普通話、寫規范字的良好習慣，使廣大師生明白了推廣普通話和使用規范字的重要意義，并布置了推普周活動安排。⑵在校園里懸掛橫幅，宣傳推普周活動的主題：“依法推廣普通話，提升國家軟實力”。 ⑶各班在班級里張貼“推普周倡議書”，班長在班級里宣讀倡議書，發動學生說好普通話，書寫規范字。

2.開展寫規范字比賽。在本屆推普周中，各班語文老師組織開展了一至三年級的鉛筆字比賽和四至六年級的鋼筆字比賽。9月23日中午，在學生工作處和教導處的組織下，各班推薦優秀的寫字能手各5名參加年級段評比，比賽中同學們認真、專注的書寫，一副副漂亮的書法作品從筆下流瀉。本次活動評選出了8個一等獎， 16個二等獎，25個三等獎。在活動中，讓學生們明白了寫規范字的實際意義，強化了學生寫好規范字的意識。

3.開展“啄木鳥糾錯”活動。在本屆推普周活動中，各班、教學科研處和學生工作處組織學生開展了“啄木鳥糾錯”活動。首先，三至六年級各班先派2-3名小記者 “啄木鳥”，參加小記者的“啄木鳥”行動。在校園標語、板報、宣傳欄，班級同學的作業本，班級墻壁布置等地方尋找錯別字，予以糾正。接著，大隊部組織開展校園“啄木鳥在行動”查錯糾錯照片征集活動。學生從校外社區、街道等的廣告牌、標語中查錯糾錯，利用拍照的形式進行記錄，然后將照片沖洗出來，附上錯處修改的文字說明參加評比活動。

4.開展推普周主題班會活動。9月24日下午第2節課，各班在校學生工作處的統一部署下，開展了第推普周主題班會活動。圍繞主題“依法推廣普通話，提升國家軟實力”，各班開展了豐富多彩的主題班會活動。低年級學生以朗讀詩歌、課文為主要內容;中年級組織學生開展說繞口令比賽;高年級進行了普通話講故事、比賽。各班的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。

篇3

學校語言文字工作是我國語言文字規范化、標準化的基礎，學校是普及教育、培養社會主義建設人才的重要基地，而幼兒園是普及基礎教育的基礎，是普及普通話最前沿的陣地。

在開學的第三周，我們迎來了第八屆全國推廣普通話宣傳周，我們認真組織和開展了形式多樣的活動，我們的做法是：

1、升旗儀式上領導講話，進行全園推普總動員，闡述了推普工作的重要性。

2、各班教師在家園欄中，向家長宣傳推普周活動，宣傳員在園內張貼各類宣傳口號，讓更多的人加入到推普隊伍中來。

3、我們將普通話的宣傳標牌在幼兒園的大門口醒目的位置分別張貼，此舉引來了家長的觀望。我們及時向家長介紹了活動的情況，告訴家長說普通話的作用，鼓勵家長與幼兒交流時也嘗試使用普通話，并且得到了家長的支持，馬上就有家長與孩子用普通話交流起來。

4、園內檢字隊行動，查找家園欄、主題墻面中的不規范字。

5、 結合我園課題，中大班年級開展了“我愛祖國語言美”的古詩詞、兒童詩朗誦比賽。活動前夕，教師們積極投入準備階段，尋找自選兒歌，動員家長教會幼兒，并在班中進行選拔賽，為決賽打好了基礎。

篇4

今年9月8日—14日為第全國推廣普通話宣傳周。本屆主題是：構建和諧語言生活，營造共有精神家園。為了進一步增強全體師生的語言規范意識和推廣普通話參與意識，促進推廣普通話和語言文字規范化工作不斷深入，我校特制定計劃如下：

1、調整推普小組成員，進一步規范工作網絡，加強活動的領導。學校在原來的基礎上，調整推普領導小組名單，并召開推普領導小組會議，落實具體工作。2、利用早上集會時間專門對全體師生進行推普周宣傳講話，向全校師生發出“推普周”活動倡議，介紹推廣普通話和使用規范字的意義，明確本屆推普周的時間、主題，同時把學校推普計劃貫徹到全體師生，布置落實推普周活動安排。

2、聘請學生建立推普聯絡小組，每班選派一名普通話較好、能力較強的學生擔任聯絡員，召開聯絡會議，監督檢查全校師生用語用字的規范情況，并做好書面記錄，督促老師、同學使用普通話，規范教學語言，培養學生養成說普通話，寫規范字的良好習慣。

3、組織師生學習“國家通用語言文字法”和《舟山市社會用字管理暫行辦法》，學習和了解國家語言文字政策(具體見學校網站);營造以普通話和規范字為主體的和諧語言生活，要求師生在公共場合說普通話;自查糾正一切錯別字、繁體字、異體字以及已廢止的不規范簡化字。

4、開展校內宣傳活動，在校園內和校門口張貼推普周宣傳畫和宣傳牌，懸掛大型橫幅標語，進一步渲染推普氣氛，擴大推普宣傳的影響。

5、結合學校實際，創造性地開展“六個一”活動，全體師生積極參加，使“推普周”工作真正落到了實處。

(1)舉辦一期推普宣傳板報

各班出好一期推普宣傳專欄板報，內容是本屆推普周的時間、主題、推普口號、學校“六個一”活動安排及有關推普的知識。

(2)星星電視臺做一期推普專題片，周四在全校播放。

(3)舉行一次“愛的教育——情感日記”征文活動

結合省教育部門有關活動的要求，舉行“愛的教育——情感日記”征文活動，內容主要為：①關注“5.12”汶川大地震;②愛國;③做一個有道德的人。3—4年級各班上交2篇，5—6年級各班上交4篇。9月XX日之前上交。要求a4紙打印，正文宋體小四。(注意電腦中原稿不要刪除，我們將推薦優秀作文以電子郵件形式發送到省上級部門參加比賽。)

(具體征文要求見網上有關文件)

(4)在社會或家庭進行一次推普宣傳

要求學生將本屆推普周的時間、主題和有關推普知識向家長或親戚朋友進行一次宣傳，讓全社會充分認識到推廣普通話對消除語言隔閡，增進人際溝通，促進經濟發展，提高城市文化品位，促進文明城市創建，維護國家統一和增強中華民族凝聚力等方面的重要意義。

(5)做一回“啄木鳥”,開展“爭當社會用字小醫生”的社會用字檢查活動

學校號召學生做個有心人，爭當社會用字小醫生，發現板報、宣傳櫥窗上有不規范的字及時向有關老師指出，在街面上發現有不規范的字及時向有關部門指出。

(6)組織一次以推普為主題的班隊會。

利用班會時間，以班級為單位舉行推普主題班會，學生可以自編自演推普節目，或舉行有意義的競賽活動。(9月XX日之前上交班會活動教案。要求a4紙打印，正文宋體小四。)

7、繼續以古詩文誦讀校本教材為載體開展美文誦讀活動，充分利用學校電子閱覽室組織學生閱讀，開展一系列閱讀活動，積極組織學生參加“我們的節日——浙江省青少年中華經典美文誦讀活動”。

篇5

一、宣傳貫徹國家和省語言文字規劃綱要。

各中小學校要結合國家語言文字法律法規宣傳的同時，加強對《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》和《省貫徹〈國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要〉（2012—2020年）實施意見》的學習宣傳。

二、有序推進語言文字規范化“城市創優鄉鎮達標”工作。

積極響應省“千校結對、千師送教”推普到鄉鎮志愿行動；開展鄉鎮語言文字規范化達標校創建工作。

三、精心組織第16屆全國推廣普通話宣傳周系列活動。

圍繞國家規定的推普周宣傳主題，重點開展“五個一”宣傳活動：作一次國旗下“推普”宣傳講話；校園傳媒（學校網站、校園廣播、櫥窗等）一周內顯示“推普”宣傳口號；出一期“推普”主題板報；組織一次主題班（團）隊活動；對家長進行一次“推普”宣傳活動。開展“啄木鳥”行動：組織學生對校園用字進行一次全面清查，糾正不規范用字（二簡字、繁體字、錯別字等）；組織學生走出校園、走進商場、走上街道搜查不規范中英文用字。

四、廣泛開展“共筑中國夢”中華經典誦寫講系列活動。

舉辦全市“共筑中國夢”2013中華經典誦讀大賽和“經典”學生規范漢字書寫比賽；組織開展“千師送教”經典誦讀進社區到鄉鎮優秀活動評選；組織開展“我們的節日”主題誦讀活動和“最美鄉音”童謠傳唱等活動，弘揚優秀傳統文化；組織參加市首期古詩文吟誦骨干教師培訓班和省級中小學經典誦讀教育骨干教師培訓班。配合省語委做好首批136篇《義務教育語文課程標準》推薦古詩文誦讀片進校園的實施工作。

五、做好“普通話進校園”工作。

根據“三進”活動“普通話進校園”要求，重點加強全市小學低年級教師普通話水平培訓測試工作，提高低年級教師普通話水平等級層次；同時對師生使用普通話的情況進行督查。

六、扎實做好普通話水平培訓測試工作。

積極利用《人學普通話》網絡培訓資源開展普通話達標網絡培訓工作。重點組織對全市幼兒教師和小學低年級教師進行普通話水平培訓測試，全年分兩期培訓專任幼兒教師300人。繼續做好職業學校學生普通話水平測試工作。

篇6

 大豐市實驗小學2007年語言文字工作總結

 多年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、盛市語委語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準，建立健全工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度。通過狠抓落實，加強校園精神文明建設，增強廣大師生的推普意識，提高普通話水平，進一步激發師生學習和使用普通話的積極性。2007年我校語言文字工作在原有基礎上取得了一定成績，現簡要總結如下：

 一、健全推普機構，組織形式多樣。

 隨著現代化教育的不斷發展，語言文字規范化工作顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標志。我校把規范用字用語工作納入到創建文明單位，爭創品牌學校的具體工作中，成為學校管理的重要部分。學校成立了語言文字工作領導小組，由陳慧君校長任領導小組組長，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導員、每班一名學生為推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現推普工作的盲點，真正使得語言文字規范化工作深入到每個人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網絡（一縱：學校語言文字工作組——中層機構——語文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學校語言文字工作組——少先隊——各年級班主任——各班），一級對一級，自上而下，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。

 二、制度嚴格規范，工作有條不紊。

 為了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，我校先后制定了關于加強語言文字規范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中使用普通話；普通話為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合。學校每學年劃撥專項經費開展語言文字規范化工作，黨支部也將語言文字列為工作重點之一。教導處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計劃中有所體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校在學生常規管理制度中、學生評優工作中，在教職員工考核制度及教職工評選先進等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學習和競爭氛圍，使普通話真正成為了校園語言。

 三、工作措施得當，活動貫穿始終。

 1、加大了宣傳力度。

 為更卓有成效地實施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校加大語言文字規范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了教師、學生語言文字的規范化和標準化意識。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學校教學樓墻面懸掛了語言文字宣傳牌，在櫥窗內張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進入校園開放領域的學生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區域內營造要求大家必須說普通話、寫規范字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內由學生自主發揮，充分開發學生的創新潛能，人人動口說普通話，人人動手制作文字規范的手抄報，并充分利用黑板報進行班級特色宣傳，讓學生自我引導，給師生創造了一個普通話不得不說、規范字不得不寫、我說普通話、寫規范字光榮的教室學生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關于語言文字的政策法規。學校紅領巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網絡進行使用規范字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時積極推行了“推普周”，除學校懸掛宣傳橫幅、出學生手抄報外，還在語文組教師及推普員的指導下，開展“文明糾錯”等一系列有特色、有創意的宣傳活動。今年第七屆全國推廣普通話宣傳周，我校以此為契機，通過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、開晨會、主題班會，出墻報、教師兩筆字比賽、學習《國家通用語言文字法》知識問卷、學生“啄木鳥”行動——調查用字情況、在育紅廣場舉辦推普宣傳現場活動等形式在校園內、外大力開展推普宣傳，對發現的不規范字采取各種措施進行清理，清除了校園不規范用字，凈化了校園語言文字環境。在學校網站、廣播站播出推普口號和推普專欄節目，積極宣傳《國家通用語言文字法》。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成

共3頁,當前第1頁1長歲月的好伙伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民”等。各班利用周五班會課時間開展了講普通話、用規范語言的主題活動，無論是剛入學不久的一年級學生，還是六年級的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題為“請聽我說”、“小小展示臺”、“讓我們走進普通話”、“規范語言從我做起”、“學說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色。總之，2007年9月宣傳周開展的豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規范化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內掀起了“講普通話、寫規范字”的熱潮。

 2、開展系列活動，注重日常滲透。

 我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規范字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試（都在二級乙等以上）。學校把語言文字工作納入學校的常規工作中，堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規范化列為重要考核指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。對少數帶地方口音講課和板書用字不規范的教師提出意見，幫助改進。學校要求每位教師每周至少登錄一次語言文字類網站，努力提高語言文字的信息化程度。

 從2006年開始，學校組織教師開展綜合素質大賽。比賽分為上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識競賽、課外沙龍風采等多個項目，將語言文字規范化列為重要考核指標。其中，精彩一課進行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。硬筆字的比賽又分為鋼筆字和粉筆字。賽前，學校對老師們的兩項字體進行摸底，并分配指導教師，進行針對性的指導。經過兩個月和一個暑假的艱苦訓練，9月進行比賽。老師們個個沉著應戰，在規定的時間內寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶干勁。課外沙龍風采則主要圍繞教師職業道德建設、現代教學觀念、奉獻等方面的內容展開。老師們個個才思敏捷、談笑風生，普通話里流露出對所從事教育事業的熱愛與關注，對人生高尚價值追求的堅定執著。通過此次活動在教師中掀起了講好普通話的熱潮。

 為了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規范化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：走廊貼上了同學們辦的小報；“文化長廊”讓人欣喜；教室里有同學們的袖珍雜志展；操場上到處是師生們排練的自創、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學之間還舉行了讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進行學生寫字考核，全校學生人人參加活動。教導處、大隊部堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動使學生增強了學習普通話的興趣，感悟到了創作的快樂，拓展了學習的空間，培養了語言文字的實際應用能力。并將那些普通話使用標準、優秀的學生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人眩豐富有效的活動，已成為校園素質教育和精神文明活動的重要內容，學生“說普通話，寫規范字”水平又上一個新臺階。

 3、常抓校本培訓，提高普通話測試達標率。

 語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規范字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，充分發掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。利用教學主渠道，在課堂中增加語言文字規范化知識的相關內容，舉辦類似沙龍似的活動，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進行技術咨詢指導，從而推動全校語言文字工作規范化活動。

 2002年——2007年間，我校積極組織了教師普通話培訓，截至2007年10月，我校參加普通話培訓的教職工比例為100%，其中教師普通話達標率為98%。

 通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設。2007年年底

共3頁,當前第2頁2，我校被鹽城市教育局確認為“鹽城市語言文字規范化工作示范學校。

 今后，我們將進一步堅定不移地繼續貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認真抓好語言文字應用的規范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺階作出自己應有的貢獻。

 大豐市實驗小學

篇7

暑假即將來臨，這是隊員們從學校走向社會，從社會走向自然的最佳時期，是少先隊員調節身心、拓展知識、鍛煉能力的良好時機。我校大隊部根據區暑期活動意見，以體驗教育為基本途徑，通過豐富多彩的暑期體驗活動，灌輸培養少年兒童對黨、對社會主義祖國的樸素感情。以安全、健康、有益、愉快、充實為活動準則，依托學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，精心組織安排，創造性地開展暑期工作，組織和帶領隊員開展豐富多彩的社會實踐活動，同時讓同學們在活動中學習，在活動中長知識，活動中增才干，使全體隊員過一個安全、健康、和諧、快樂的假期。

二、活動口號： 快樂假期我做主

三、活動內容：

（一）“祖國發展60載 領巾飄揚60年”——少先隊主題教育活動

圍繞慶祝建國60周年和少先隊建隊60周年，廣泛開展“我與紅領巾”主題教育活動，引導隊員熱愛黨、熱愛祖國、熱愛少先隊。通過豐富多彩的實踐活動，深刻感受祖國的巨大變化，不斷增強青少年愛國熱情和社會責任感。

1、“我與紅領巾”主題征文活動（省級評比）

鼓勵全體少先隊員參與尋訪身邊的老一輩少先隊員和少先隊工作者活動，回顧自己在少先隊組織鍛煉成長的真實歷程，了解挖掘老一輩少先隊員和少先隊工作者與少先隊組織之間的感人故事，以生動感人的筆觸進行講述，展現紅領巾對一代又一代少先隊員的深遠影響。

活動要求：開學時，現4—5年級各中隊上交5篇“我與紅領巾”活動優秀征文（語文老師指導）。a4紙打印，標題2號宋體加粗，征文3號仿宋，行距固定值28磅，頁邊距上下3厘米，左右2．5厘米標有題目。文章注明作者姓名、學校、年級、班級、年齡、性別、指導老師、詳細聯系方式，并上交電子稿，比賽規則詳見。

上交部門：大隊部（電子稿：ftp-少先隊大隊部“我與紅領巾”征文）

2、“品味書香 愛我中華”主題征文活動（區級評比）

結合推普周宣傳教育，開展“品味書香愛我中華”主題征文活動，號召廣大少先隊員積極閱讀有益書籍，參加上城區“品味書香、愛我中華”讀書征文活動。

活動要求：開學時，現三、四年級和各中隊挑選優秀征文3篇。（優秀征文將參加上城區“品味書香、愛我中華”讀書征文比賽。）

上交部門：圖書老師

（二）“探索我們的宇宙”科普實踐活動（區級評比）

結合國際天文年“探索我們的宇宙”這一主題，抓住7月22日將發生近3xx年一遇的日全食這一良機，組織全校學生開展觀測活動，并開展日全食科學小論文、進行天文科學知識的普及教育。

活動要求：

一、天文觀察日記選送要求：格式要求：作品以a4紙格式打印，一式三份，封面上標明題目、作者姓名、學校、指導教師、聯系方式。題目用3號宋體，正文用小4宋體。同時將電子稿發送到郵箱，并標明“觀察日記：《文章名稱》”。，

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關鍵詞：校園文化；生長環境；學術研究；精神力量；豐富活動

我個人認為，一所學校健康、積極的特色文化可以凝聚人心、展示形象、提升辦學水平，它是實施素質教育的重要組成部分，是學生成長的內在需要。行走在打造黃龍校園文化的路上，我們注重發掘、打磨、提升，讓校園溢滿文化的芬芳。

一、校園文化是一種生長環境

物質文化是學校文化的外顯形態，富有科學、人文、美觀元素的學校環境可以極大地提升學校的文化品位，能于無形間深刻影響師生。我們黃龍小學是國家級綠色學校，校園文化的第一個主題詞是“綠色”。

踏進黃龍校門，爭奇斗艷的花卉，藍白相映的教學樓，蜿蜒盤旋的風雨走廊，引人觀望的宣傳櫥窗，沐浴在四季的光影里，編織出一幅絢麗多姿的校園美景，顯示出人與自然的和諧統一。這是外部環境的“綠色”，但僅有這些是不夠的。

基于“為孩子的一生著上幸福的底色”的教育理念，我們的文化建設以服務學生為宗旨。班級文化建設，我們為孩子設計了圖書柜，儲物柜，可供孩子擺放圖書、用品；讓每一個孩子擁有家的感覺。功能室、圖書室鋪設木地板，可供孩子席地而坐；圖書室書架不超過學生身高，便于學生取閱；田徑場、籃球場、乒乓球場的創意設計，方便孩子們盡情嬉戲、隨心舒展姿勢。這是黃龍人力圖為孩子提供成長環境的“綠色”。

二、校園文化是一場學術研究

有人說，看一所學校是否有文化，要看該校是否有學術研究。我們曾觀摩過不少學校的學術研討，熱鬧非凡、贊譽滿天的背后也只不過是讓人找到了花拳繡腿的感覺；美其名曰立足學校的課題研究，充其量是資料的羅列；看似光鮮的校本教研只不過是學校部分教師出風頭的舞臺。我感覺，真正的教育科研，可以讓我們理性地思考問題，聰明地解決問題，智慧地開創新的局面，讓我們找到教師職業的歸屬感，教育科研應該成為教師的一種生活方式。

我認為：一所有文化內涵的學校，一個有思想的團隊，她的學術研究一定是以學生發展為基點，以課堂為生長點，以教師的專業成長為出發點的。我們的研究也許很小很小，數學組可能只是就一道練習題作研究，語文組要么是針對一個案例作反思，或者就一個單元作解讀。但踏實、扎實，在黃龍的園地里，做著細致的思考，細微的關懷，細心的呵護。我們校園文化的第二個主題詞“學術”就這樣誕生了。

三、校園文化是一股精神力量

教育傳承文化，文化滋養精神。學校文化最重要的是應該構筑起自己獨有的“靈魂”。這個靈魂，就是學校的精神。學校精神不是一句口號，不是懸掛在櫥窗中的一句標語，而是長期累積、逐步提煉、不斷深化的內在力。

蘇霍姆林斯基說：“學校必須是一個精神王國，而只有當學校出現了一個‘精神王國’的時候，學校才能稱其為學校。”一所學校的精神文化，賦予的是“精、氣、神”，引發的是向心力，產生的是“教育場”。

我們學校的校歌《明天的太陽》的創作歷程，就是團結、奮進的黃龍精神的寫照。首先，我們在全校教師中征集校歌，第一輪征集不夠理想。然后，我們以教研組為單位進行第二輪征集。共收到6份歌詞，最后采用綜合組的稿件。評審團修改后，由音樂老師黃寧作曲的校歌在長沙市文化宮定稿。一路走來，光作詞、作曲的稿紙就有厚厚一疊。校歌的誕生，為校園文化添上濃墨重彩的一筆。如今，歌曲在全校普及。吟唱不再是一首歌，而是黃龍精神的傳承。

我們的村支部王××書記來到校園，聽到我們的校歌，用一句經典的話道出了我們校園文化的第三個主題詞：“超越”。一個高度留在了身后，又一個高度矗立在前方。“對黃龍人來說，有意義的不只是沉浸于過去收獲的喜悅之中，而是要不斷思考以后如何發展、超越自我、再攀新高。”

四、校園文化是豐富多彩的活動

校園文化，最終還是要傳遞給學生，去影響和熏陶學生。那就必須讓孩子去參加活動。杜威說：我認為學校應當把活動呈現給兒童，并且以各種方式把他們再現出來，使兒童逐漸了解它們的意義，并能在其中起著自己的作用。獨特的具有濃郁特色的校園文化活動，能讓孩子獲得體驗和感受。

我們黃龍人勵志修德，打造了一張張優質“名片”：影響深遠的“推普”，家校牽手的“禁零”，主題鮮明的“學習雷鋒”，意義非凡的“經典誦讀”，氣勢恢宏的大課間操，魅力無窮的“奇思妙想”，還有全員參與的慶祝“六一”校園藝術節和科技節。這些活動的開展，為孩子們提供了一個放松大腦、放飛心情的空間，也為他們提供一個施展才華塑造形象的舞臺。

篇9

關鍵詞：溫州話；歷史淵源；吳語；文化價值

當今比較難懂和難學的溫州話，是源遠流長的。普遍學者認為溫州話屬于古吳語的一支，如趙元任《現代吳語的研究》提出吳語的科學定義，認為溫州話是吳語的一個分支。溫州話屬于吳語系這點是毋庸置疑的，但溫州話與吳語是存在著不同點的，而且溫州南部地區還存在著大量說閩語、金鄉話、蠻話等其它語言。因此就狹義的溫州話而言，僅指溫州市區所使用的溫州話，而廣義的溫州話是指溫州人所說的話，當然就包括如閩語和蠻話、蠻講。

一、溫州話和吳語的關系

吳語，又稱吳方言、江南話、江浙話。在中國分布于浙江、江蘇、上海、安徽、江西、福建，使用人口約七千萬。吳語語音和北方官話差別大，詞匯和語法獨特，吳語強迫式的在句子中連讀變調的發音特征是另一個與官話的顯著差別。吳語是漢語歷史上最為悠久的方言，可追溯到春秋時期的吳越兩國。吳語主要是上層人士習用的漢語方言。所以吳語最大特點就是保存著一些在現代漢語中已經消失的古漢語特點，許多字的用法能在《康熙字典》中找到用法。

吳語在使用人數上是漢語第二大方言，不過分布地域并不是很廣闊。吳語內部存在著分歧，一說將吳語分為六個片：太湖片、宣州片、臺州片、婺州片、處衢片和甌江片，其中溫州話就屬于甌江片。另一說將吳語份為：南吳語和北吳語、西吳語，溫州話則屬于南吳語。

溫州話和吳語有許多相似之處。如吳語里“東”、“通”、“同”三個字聲母不帶音不送氣，溫州話里也是這樣。溫州話也有不少和吳語不同的地方，如“豬”和“珠”、“煮”和“志”、“帽”和“貌”等字，溫州話分別不同音，而上海、蘇州等地的吳語分別同音。但是就溫州話主體而言，是與吳語相似的。如前綴和后綴的用法，是相同的。

二、溫州話的歷史演變

溫州古稱甌，在秦漢之前屬百越的一支，因此保留了古越語的成分，最好的佐證是定語后置于名詞和副詞后置于動詞的用法，如“筍干”“墻圍”“走好”“吃添”。吳語本身是由古華夏語和古百越語的混合語發展而來，因此它同時具有古華夏語和古百越語的特征。現代吳語中仍然含有百越語的底層成分，多表現在詞匯方面，在語法上也有一些遺存。通常認為南吳語的百越語底層成份遺存得要多于北吳語。

吳被越并后，越又被楚并之后，楚治吳，東楚方言與古吳越語相融合形成江東方言，溫州話中至今還保留著楚并越后對吳語的影響。另外，傳說古南方漢語只有楚語一支，而吳越語只是由楚語分化而來，這一猜測還未得到佐證，不過溫州話中很多方言特色都可以見于楚語。

后來經過秦漢開拓之后，東晉南遷，永嘉喪亂等變故后，大量漢族移民南遷，吳語成為北方南遷百姓和上層官員必須學習的語言。這一時期最經典的例子莫過于，《世說新語?排調》中說：“劉真長始見王丞相，……劉既出，人問見王公云何。劉曰：‘未見他異，惟聞作吳語耳。’”從那時起，逐漸形成了以現代吳語、江淮官話、閩語為主導的吳語區，然后在其內部特別是南部地區逐漸形成了現在的溫州話。可見溫州話與古閩語、古楚語、古江東語都有密切的聯系，對研究漢語語音史和語言史都具有特殊的意義。

三、 溫州話的構成

狹義的溫州話，指的就是溫州市區、瑞安、樂清、永嘉、平陽、文成等地的甌語。甌語內部一致性比較強，各地能相互通語，語法用詞基本相同，但不同區縣發音差別較大，甚至相鄰鄉鎮都有差別，根據影響力和發音大致上可以以甌海（溫州市區）和瑞安為界分為南北兩區。溫州方言主要有甌語、閩南話、蠻話、蠻講、畬客話（屬客家話）、金鄉話和蒲門話七種。此外還有南田話、大荊話和羅陽話等麗水市、臺州市和福建省等地的方言。

甌語是溫州方言里最強勢的一種方言，分布在甌江下游、飛云江和鱉江流域。其中以溫州市區和永嘉縣最純，瑞安和文成基本上講甌語，樂清清江以南海積平原、平陽鰲江下游、蒼南小部、泰順的百丈也講甌語。洞頭縣說甌語的有大門、麓西、三盤、元覺、霓嶼等，泰順縣只有百丈口鎮說文成甌語，此外還有青田的溫溪、萬山等地和玉環的坎門、陳嶼一角，說溫州話的人口約500多萬。

通行在溫州地區的閩南話，當地人多叫“福建話”。主要分布在蒼南縣中、西、南部，平陽縣的鰲江中上游山谷地區和東南沿海地區，泰順縣境的東北角，文成縣境的東南角，洞頭本島與南角的部分鄉村。此外，玉環、景寧也有講閩語的。為了區別于福建南部的閩南語，我們把上述地區的閩南話統稱為“浙南閩語”。

蠻話是溫州市蒼南縣的土著語言，屬古百越語的一種，與古甌語（溫州話）是同源。后來受到其他漢語方言的影響形成了今天的蠻話。蠻話的歸屬仍存在爭議，漢語方言圖將蠻話歸到閩東語里。蠻話主要分布在蒼南的東部沿海地區，使用人口27萬人左右。蠻講是溫州市泰順縣的土著語言，屬古百越語的一種，使用人口18萬左右。蠻講分布在泰順縣的中、南、西部地區。蠻講和福建壽寧話連成一片，屬于閩東話系統，保留著閩語的許多特點。蠻話和蠻講曾經是同一種語言，后來發展的方向不一樣。蠻講發展緩慢，演變后歸屬于閩東語。蠻話受甌語影響大，朝吳語方向發展。

四、 溫州話的現狀及其未來

我國自明朝以來就開始推行以北京音為主的北方官話作為標準通用語言，我國大部分地方基本也是以官話為主。而溫州話是吳語中最古老的一支，與官話大相徑庭，因此推廣度和使用度越來越少，它的活力也越來越少。特別隨著這些年的推普工作，外鄉人進入溫州，溫州人離開溫州等，說溫州話的人開始逐漸減少。

所以說溫州話的傳承面臨著“內憂外患”的局面。溫州話保留了大量古語發音和用法，大多以口頭語為主，很難用書面語表達，在當下電腦和字典中也很難找到他們的用法。所以溫州話很難聽懂，也很難學習。所以遭到了很大的抵觸，使用頻率和使用范圍也會受很大的限制。另一個方面而言，近些年許多人還發出了錯誤的口號，提出要消滅方言，認為消滅了地方方言，國家才能更加鞏固統一。如今溫州存在著這樣一個現象：很多剛長大的溫州孩子不會講溫州話，不會寫溫州話的書面語，沒法用溫州話與外人進行交流。

我不贊同溫州話現在面臨著消亡的趨勢，但是我認為溫州話確實面臨著沒有活力的境遇。溫州話已經在我國延續了幾千年，如果在未來的某一天消失了，那么必將是我國文化傳承的一大損失。文化需要多樣性，一個民族也需要有它的張力和活力。文化多樣性和生物性一樣，當它們失去的時候很難在回來。保護每一個語言文化不僅是每一個語言學家的責任，更是每一個中華兒女的責任。特別是對于溫州話這種具有很高研究價值的古漢語方言，如果消失了，是整個江南吳語地區的損失，更是整個祖國的損失。

統一的國家未必是建立在單一的文化模式下的，吳語自古也屬于華夏語言的一支。幾千年來北方話和吳語是同根之葉，是同本之源，我們必須同等對待。溫州市經濟繁榮、文化發達，在國內外都有很高的知名度。然而溫州話的知名度和熟悉度卻很低，對溫州話做專門研究的人很少。沈克成父子是一個例子，然而他們也不是這一方面的專門研究者，他們的許多研究和觀點也受到了很多質疑。我認為溫州人大可利用他們的經濟優勢，發揮這個優勢，用經濟來促動溫州話的發展。在溫州市內部掀起學溫州話、研究溫州話熱等活動，并成立專門的語言辦公室，開展更多的活動去鼓勵本地人繼續傳承溫州話，吸引更多家長愿意去教會孩子使用溫州話，從而解決內憂的問題。

參考文獻：