假如我有一只馬良的神筆范文

導語：如何才能寫好一篇假如我有一只馬良的神筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

假如我有一只馬良的神筆

假如我有一只馬良的神筆,我要在海峽兩岸畫一座大橋，讓兩岸的人民能夠來來往往,自由通行。

假如我有一只馬良的神筆，我要給四川災區的那些小朋友畫一所美麗的學校,讓他們也能夠和我們一樣快樂的學習!

假如我有一只馬良的神筆,我要給缺水的地方畫一口井,他們再也不用到遙遠的地方去挑水,而是和我們一樣幸福的生活!

假如我有一只馬良的神筆........

篇2

假如我有一只馬良的神筆，我會畫出各式各樣的東西來幫助人們和世間的所有生靈……

假如我有一只馬良的神筆，我會畫一輛會飛的汽車，我坐著它先來到了農村。我一看，在農田里，土地裂出了一個大大的裂口。我坐著車飛到了農田上空，畫了一片大大的烏云，又畫了一些大大的雨滴，再加了點閃電。嘩!的一聲天空下起了傾盆大雨，我拯救了農田!我開心的笑了。

假如我有一只馬良的神筆，我會畫一輛飛機。我坐著飛機飛到了太平洋，看見了一群正在搬家的小魚小蝦們，我用神筆畫出了一個動物語言快捷通，打開了它，對小魚小蝦說：“你們為什么要搬家呀?”它們先是一愣，然后說：“你懂我們的語言?”“我有了這個動物語言快捷通，以后可以和動物們隨時對話。”“哦!你們人類撒了太多的汽油，我們的家園都被你們污染了，我們沒辦法只能搬走了。你們回去吧。我來幫你們清理吧!我來到這一看，原來是一艘游船快沉了。船里的汽油全漏了。我跳下了水，游到了船破的那個地方用神筆把船補好了。我坐上了車，用了汽油收理器把汽油全部都收了起來。汽油全部都清理完了。小魚小蝦的家園好了!我笑著離開了……

假如我有一支馬良的神筆，我還要為災區人民畫出一幢又一幢嶄新的房子，有學校、商店、工廠，還有家，讓那些無家可歸的人進入幸福的家園，讓人們進入緊張而又有趣的工作中，讓孩子們可以高高興興的上學。我還要畫出各種各樣的花草樹木，把他們的家園打扮的更加多姿多彩，讓天空更加湛藍，讓河水更加清澈，讓小草更加挺拔，讓花兒更加艷麗，讓空氣更加清新……我要為失去孩子的父母畫出一個個天真可愛的孩子，為失去父母的孩子畫出慈愛的爸爸媽媽，給那些殘疾人畫出健康的身體，我要為缺衣少食的人們畫出糧食和衣服，讓他們豐衣足食，幸?？鞓返纳?，我還要為可愛憨憨的大熊貓畫出美味可口的竹子，讓它們吃個夠，畫出大熊貓的“幸福樂園”……

假如我有一支馬良的神筆，我要把天空變成藍色，把大地變成綠色，讓人們遠離污染，生活在清新的空氣中，讓地球更美麗……

篇3

假如我有一支馬良的神筆，我要畫一所學校給山區的小朋友，讓他們沐浴在知識的海洋里。

假如我有一支馬良的神筆，我要畫一家超級醫院，為被病痛折磨的人們減輕痛苦。

假如我有一支馬良的神筆，我要用它去溫暖每一顆受傷的心靈，讓這個世界不再有悲傷，不再有痛苦，讓每個人都生活得幸福。

假如我有一支馬良的神筆……

江西 新余&&新鋼一小二年級:李晨宇

篇4

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去光明的人畫一雙明亮的眼睛，讓他們可以又一次的看到美麗的世界。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干渴的沙漠畫一條長長的、深深的大河，讓被困在沙漠里的人找水不在那么艱難。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去雙臂的小朋友畫一雙手，讓他們可以寫字、畫畫、玩游戲，可以盡情地玩。

篇5

假如有人問我：“你的夢想是什么？”我會毫不猶豫地回答：“我想有一支馬良的神筆！”

假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多樓房，捐給那些貧困地區的人，讓他們居有定所。假如我有一支馬良的神筆，我要畫一雙雙明亮的眼睛給盲人，讓他們重見光明。假如我有一支馬良的神筆，我還要畫很多的多媒體教室，讓每個兒童都能快樂地上學。因為快到六一兒童節了，我還要畫很多錢，捐給孤兒院里的小朋友，讓他們都過上快樂的兒童節。

夢想是一粒種子，種在我心靈的土壤里，雖然它很小，卻可以生根發芽，我相信我的夢想總有一天會實現！

區二小三（6）班 汪心怡

篇6

1、假如我有一雙翅膀，我要飛向蔚藍的天空；廣闊的大地；童話的世界。去尋找我的童年，我的快樂，說出孩子們的心聲……我要為貧困山區的孩子傳播知識的種子；我要為身體殘疾的孩子送去精神上的種子；我要為不快樂的孩子送去快樂的種子；我要為自卑的孩子送去信心的種子；我要為寂寞的孩子送去熱鬧的種子……總之，哪里需要我，哪里就有我。

2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧窮的老百姓畫一座金山，讓老百姓過上幸福的日子。假如我有一枝馬良的神筆，我要為汶川人民畫很多很多房子，為他們遮風擋雨，從此不再受凍，人人都有一個溫暖的家。假如我有一枝馬良的神筆，我要畫許多設備齊全的學校，讓貧困山區的小朋友們都能上學學習，和我們一樣享受學習的快樂。假如我有一枝馬良的神筆，我要為北極和南極畫一座大冰庫，讓雪不再融化，海水不再抬升，我們的家園不被破壞。

3、如果我有一雙翅膀，我會想當一位美麗的天使，我將懶洋洋的躺在云上，看著來來往往的人群，悄悄的給他們些祝福。

4、如果我有一雙翅膀，我會在蔚藍的天空飛翔，蔥郁的森林，翡翠似的山坡，彎彎曲曲的小河，從我眼角下掠過，一切煩惱將隨著拂面的風離去。

5、假如我有一只神筆，我會畫出不要錢的大商店，里面的東西應有盡有。讓老百姓們無憂無慮的生活在這個世界上。

6、假如我有一支馬良的神筆，我會畫一片不受污染的藍天，讓我們有潔凈的空氣。

7、假如我有一只神筆，我會畫出高大的樓房，有的家只有60多平方米，就連來個客人，也沒有坐的地方。讓他們搬進大房子里去，這樣就不會為來客人而擔憂了！

8、假如我有一只神筆，我會發明一種藥，現在：有的人容易生病，比如血癌啊、肝癌啊、非典啊，只要他們吃了我發明的這種藥，就會立刻好起來。讓這些疾病從此消失在這個世界上！

9、假如我有一枝馬良的神筆，我要在月亮和木星中間畫一座橋，這樣他們就不用遙遙相望，他們可以天天在一起玩耍了。假如我有一只馬良的神筆，我要畫很多很多地板，這樣人們就不用砍伐樹木，保護森林資源，讓世世代代的人享受。

10、假如我有七十二變，我要變成老師，培養學生成才，教他們正直、善良，讓他們學會做人。

11、假如我有七十二變，我要變成一名科學家，我會研制一種儀器，他能提前預測準確的時間和災難發生的位置，并向人們發出警報，讓受傷的人降到最低。

12、假如我有七十二變，我要變成一把大傘，讓人們乘涼、躲雨。

13、假如我有七十二變，我要研制一種機器，讓災難現場在一瞬間恢復原樣，讓遇難的人民全部復活，減少國家的損失。

14、假如我有七十二變，我要變成一碗香噴噴的食物和水，讓災區群眾食用、喝。

15、假如我有七十二變，我要變成一間間的房子讓受災的群眾住在這里，不會冷也不會熱，把這里當成自己的家。

16、假如我有一雙翅膀，我要飛向藍天，看看那美麗的世界；假如我有一朵七色花，我要奔走世界，幫助那些有困難的人們。

17、假如我有一雙翅膀，我會到拉薩去看一看依山而建的布達拉宮金色的屋頂。假如我有一雙翅膀，我會飛到西湖，看一看湖心的三個小島--小瀛洲、湖心亭、阮公墩。假如我有一雙翅膀，我會飛到香港浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，在金色的沙灘上走一走。假如我有一雙翅膀，我會飛到青島，看一看驚濤拍岸的情景。假如我有一雙翅膀，我會飛到寒山腳下看一看比春天花還紅的楓葉。假如我有一雙翅膀，我會飛到北大倉，看一看熱鬧非凡的原野。假如我有一雙翅膀，我會飛到棗莊，看一看聞名中外的石榴園。假如我有一雙翅膀，我會飛到哈爾濱，看一看太陽島上的冰雕。假如我有一雙翅膀，我會飛到濟南，看一看舉世聞名的趵突泉。假如我有一雙翅膀，我會飛到昆明，看一看著名的世博園。假如我有一雙翅膀，我會飛到重慶，看一看那里的長江三峽。

18、假如我有一雙翅膀，我要環游全世界；假如我有一對魚鰭，我要探索海底世界。

19、假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一片海洋，這里沒有污染，沒有獵殺，讓更多的海洋生物來到這里，讓他們有個新家。假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一片森林，為大自然創造更多的資源，我們就可以住上環保的木房子，遠離沒有生機的、冰冷的水泥屋。

20、假如我有七十二變，我要變成宇航員，我要探索太空的奧秘，為中國的航天事業做出大貢獻，讓人民了解太空的奧秘，知道更多的太空的知識。

21、假如我有一只神筆，我會畫出青山綠水、綠樹紅花，讓我們呼吸的空氣是新鮮的。如果，我們呼吸的空氣不衛生，這樣就會造成很大的傷害。

22、假如我有七十二變，我要變成一把座椅，讓累了的人們，坐下來休息一下。

23、假如我有一只神筆，我會幫助那些特困區的孩子們。我會畫出一棟棟漂亮的學校，里面書盡情的讓他們看個痛快。讓他們在快樂的中學習，讓他們吃好、穿好、睡好，不讓他們受一丁點委屈！

篇7

《神筆馬良》是一個很有趣的童話故事，馬良這個人物形象描寫得細膩生動，深受兒童讀者的喜歡。他勤奮好學，不怕困難，勇敢機智的個性值得廣大兒童學習和模仿，所以我覺得這篇童話很值得兒童閱讀和學習。下面由小編來給大家分享神筆馬良心得，歡迎大家參閱。

神筆馬良心得1寒假里，我讀了幾本課外書，其中有一本名叫《神筆馬良》的書我特別喜歡，讀過之后，有以下幾點感觸：

第一，馬良非常地熱愛藝術。

他很喜歡畫畫，因為他從小就失去了父母，生活貧困，以打柴、割草為生，連一支畫畫的筆都買不起，可是這絲毫不減他畫畫的興趣和決心，沒有筆就用樹枝來代替，他照樣畫得畫栩栩如生，象模象樣，他在地上畫一只兔子，天空就有老鷹在打轉，他在山上畫一只熊，嚇得牛群再也不敢上山吃草。

第二，馬良心地善良，樂以助人。

有一天，一個白胡須的老人得知馬良喜歡畫畫，就送給了他一支筆，這筆可神啦!畫出來的東西居然可以變活，馬良就用這支神筆專門為窮人畫畫，窮人需要什么，就幫他們畫什么，大大地改善了窮人的生活，他還給孩子們畫文房四寶，好讓他們可以讀書寫字。

第三，馬良是非分明，知道該做什么，不該做什么。

有人在野外抓來一只花豹，要馬良幫他畫一個大籠子，馬良說應該讓花豹自由地生活在大山里，不應該將它關起來，我堅決不畫籠子，我只畫那些窮人所需要的東西。

第四，馬良充滿智慧，很有正義感，不怕與惡勢力做斗爭。

有一個財迷心巧的皇帝把馬良抓來，要他畫聚寶盆，搖錢樹，或者金山銀山，好讓自己有更多的財產，馬良得知皇帝完全不管百姓急苦，又貪財，于是決定給皇帝一個深痛的教訓，他拿起神筆在墻上畫了一片海，在海上畫了一座巨大的金山，然后又畫了一條大船，皇帝看了高興極了，帶著侍從迫不及待地上了船要去搬運金子，馬良開始畫風了，他不停地畫呀畫，畫呀畫，風越來越大，越來越猛了，猛獸般的巨浪向船用力地沖擊，最后把船掀翻了，船上所有的人都被卷入大海，全都被淹死了，海面上什么也看不到了。

后來，馬良又回到了窮人的隊伍中，繼續為他們畫畫。

馬良的故事真感人，他對藝術的追求，樂以助人的品德和充滿正義的精神是值得我們學習的。

神筆馬良心得2馬良是一個窮苦的孤兒，他從小就喜歡畫畫，可是卻買不起筆。有一天，他在一家畫館外面看畫師畫畫，就墾求畫師給他一支畫筆，可是卻被畫師趕了出去，馬良就立志一定要學畫畫。于是他就用樹枝在沙地里描飛鳥，用草根蘸著河水在岸上學描游魚，就這樣一年一年過去，馬良畫的栩栩如生。終于有一天一位白胡子老爺爺送給了他一支神奇的筆，只要畫什么就能變成真的。

馬良就用畫筆幫助村里的窮人，可是馬良有一支神筆被當地的縣官知道，他就要求馬良給他畫金元寶，畫了金元寶還要給他畫金山，最后馬良想出了一個辦法，畫了一艘大帆船讓縣官和他的士兵乘船去金山，最后他們都掉進了大海里。從此馬良又給村里的窮人畫畫，幫助那些有需要的人。

神筆馬良心得3《神筆馬良》是一個很有趣的童話故事，馬良這個人物形象描寫得細膩生動，深受兒童讀者的喜歡。他勤奮好學，不怕困難，勇敢機智的個性值得廣大兒童學習和模仿，所以我覺得這篇童話很值得兒童閱讀和學習。

當今社會中，廣大的家長都對自己的孩子關愛有加，舍不得讓他們吃苦。所以很多兒童都像溫室里的花朵一樣，經受不起風吹雨打，遇到一點點的挫折就打退堂鼓。但是故事中的馬良就不一樣了，他給兒童一個嶄新的形象，他是那么堅強，不怕苦不怕累，而且為了自己的理想而努力學習的精神更是因該值得兒童學習的。他喜歡畫畫，但是因為家里窮而北老師唾罵，他沒有放棄自己想學畫畫的決心，他認為窮人家的孩子也可以學好自己想學的東西。而且也用行動證明了他也可以學得很好。從他的行動中，我們看到了一個非常熱愛畫畫的小男孩，在學習畫畫的過程中，他是那么努力，隨時隨地都在學習，因此才有他后來的成就。

但是相比之下，那些險惡的人們也給了孩子們教育，讓他們知道了這個世界上也是存在惡勢力的。但是馬良面對他們的時候卻是勇敢的，那種不屈服，敢于與惡勢力作斗爭的精神更值得兒童去學習。故事的結局是頗有戲劇性的，但是總的來說是一個美好的結局，馬良用他的才識和聰明智慧戰勝了惡勢力，取得了最終的勝利。

神筆馬良心得4今天我讀了《神筆馬良》的故事。這個故事的主要內容是：從前有個孩子叫馬良，他特別愛畫畫，可因為家里非常窮，連一支筆都買不起。一天，他走在回家的路上，看見畫師正給大官畫畫，馬良看得出神，不知不覺得走了進去?？伤麄儏s把馬良趕了出來，馬良氣呼呼地說：“我偏不信窮娃子就不能學畫畫?”。從此馬良下了決心想要學畫畫。因為沒有筆，他就用樹根和草枝在沙地和河灘上畫。后來，他畫什么就像什么。一天晚上，有一位神仙老爺爺出現在他面前，送給他一支筆。并交待馬良要給窮人畫畫。馬良立刻拿起筆在墻上畫了一只大公雞。奇怪，公雞活了!原來這是一只神筆。后來，馬良就專門幫助窮苦人家畫他們需要的東西，人們都非常感謝他。不久，被官府知道了，就把馬良抓了過去，讓馬良畫金子。可馬良畫了個無邊無際的大海，大海中央畫了一座金山。大官們急忙讓馬良畫了一只大船，大官們都帶著官兵上船去運金子?？神R良又畫起了很大很大的風，風越來越大，最后把官兵們都淹死在大海里。馬良又回到自己的家鄉繼續給窮人畫畫。

讀了這個故事，我懂得了：做人一定要善良，用自己的能力盡力去幫助別人。同時，也從馬良身上學到了不怕困難，同壞人斗爭到底的勇氣。今后，我要用我的愛心和自己的能力來幫助別人，因為幫助別人就是幸福自己。

神筆馬良心得5今天我讀了神筆馬良這本書，這本書深深地吸引我。這本書主要寫有個男孩名叫馬良，他喜歡畫畫，因為家里窮買不起筆，只能用樹枝在泥土畫畫。一天晚上，馬良干完活回家休息，突然一位老爺爺出現在馬良前面，老爺爺遞給馬良一只神筆，讓馬良給窮人畫畫。馬良以為是夢，醒來后手里真的拿著老爺爺給他的筆。馬良每天給窮人畫畫，人們都很喜歡他。

不久，大官知道馬良有只神筆，就把馬良抓過來叫馬良畫搖錢樹，馬良不肯。于是他畫了一片大海，在海里畫了一座金山。大官說：“畫一艘船去運金子。”馬良畫了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山開去。大官嫌太慢，大官對馬良說：“畫點風?！瘪R良加幾筆粗大的風，船被吹得東倒西歪。船翻了，大官被淹死了。馬良仍然和以前一樣善良、一樣勇敢、一樣樂于助人。

篇8

關鍵詞：課堂導入 積極性學習興趣情景

課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎；開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此在我們的實際教學過程中，我們要用多種方法導入新課。教師要注意應根據學生年齡、認知結構和生理特點的差異而選擇不同的導入方法。在設計導入語時，教師要堅持其實用性原則，不能盲目套用，追求形式主義，要根據教學目標，用較短時間引入正題。在導入時，教師本人要先融入到情境中去，用自己真摯的情感和精彩的語言感染學生，做到啟發與投入相結合，以達到預期的目的。

1．實物入手，活躍氣氛。小學生接受新知識、新事物大多來自具體形象的認識，使抽象的思維變成具體的實物演示，學生更容易接受和理解。在教學《藍色的樹葉》時，我就找來幾片樹葉，通過讓學生觀察樹葉，讓學生說樹葉的顏色，巧妙地引出今天的課題。學生會好奇怎么還會有藍色的樹葉呢？很自然的進入課文中去，這樣不僅活躍了氣氛還調動了學生的學習積極性。

2．利用圖畫，進入角色。小學生的思維多以直觀具體形象思維為主。畫圖又是他們最早學知識的方式，因此在課堂導入中，恰當的應用畫圖可以使課文色彩鮮明、形象生動。從而激發學生的學習情趣，喚起學生的求知欲望。如在教學《淺水洼里的小魚》時我就采用畫許多小魚的方法。在激起學生好奇心的同時，直觀的讓學生說小魚都生活在什么地方？如果它們被風浪吹到沙灘上，看到可憐的小魚你在乎嗎？這樣采用一問一答的方式，自然而然的為新課的學習鋪平了道路。

3．猜測謎語，激發興趣。用一個小謎語來引入新課是低年級孩子最喜歡的，他們對猜謎語有著濃厚的興趣教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識、開拓學生的思維，還可以使學生愉悅的進入課文來，從而收到良好的教學效果。在教學《我是什么》一課時，就設計了關于云、雨、雪、雹的四個謎語。通過這四個謎語將學生引入學習情境之中。達到了預期的效果。

4．體裁質疑，啟發思維。古人云：“學源于思．思源于疑?！睂W生獲取知識的過程是一個不斷提出問題，又不斷通過各種途徑使問題得以解決的過程。利用所學知識之間的聯系和遷移，對不同體裁的課文進行對比，從而鞏固新體裁課文的特點。在教學《日記兩則》一課時，我先設計讓學生自己去發現、去觀察，觀察這一課在寫作形式上和前面學習的課文有什么不同之處。讓學生自己去發現寫日記的格式。這樣不僅調動了學生的探究興趣，又鞏固了新知識。

5．創設情景，激感。學生時期是一個特殊的時期．思想異常活躍，創設一定情景，使學生的思維打開，更易于接受，在很大程度上是一個內化。在教學《假如我有一只馬良的神筆》是先用講故事的方法，讓學生進一步體會神筆的威力，然后，話鋒一轉，現在老師把這一枝神筆送給你，你想畫什么呢？這樣一來學生的思維異常活躍，同時也為新課的學習做好了鋪墊。

6．音樂導入法。借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。

7．故事誘導法?！肮适率莾和囊淮笮枰?，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

篇9

[關鍵詞] 小學語文教學 學生 想象力

想象有什么魅力?愛因斯坦對我們說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”人類的發明創造離不開想象,學生的學習同樣離不開想象?！墩Z文課程標準》指出:“在發展語言的同時,要發展思維能力,激發想象力和創造潛能?！毙W生學習語文,往往伴隨著豐富的想象活動;小學語文教材為學生的想象提供了廣闊的空間,教師如果采用恰當的手段施以經常性的訓練,就會收到事半功倍的效果。因此,教師應在教學實踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導,努力挖掘教材中各種有利因素,有目的、有計劃地培養和發展學生的想象力。

一、利用課文插圖,啟發想象

低中年級的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖,指導學生仔細看圖,多看多想,啟發他們進行大膽想象,盡可能的讓插圖動起來。例如,教學《雪地里的小畫家》,引導學生憑借文字,借助畫面,展開想象,想一想小動物快樂玩耍的情景,說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內容,而且增強了學生的學習興趣,有效地培養了孩子們的想象力。教學《可貴的沉默》時,根據課文插圖,引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練,既提高了學生的想象力,又活躍了課堂氣氛。

二、抓住佳詞妙句,誘發想象

小學語文教材大多都是文質兼美的文章。文章繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節,對學生都有很大的感染力,都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中,教師要善于通過生動形象的語言文字描繪,在頭腦中喚起與詞句相關聯的表象,并進行組合,使學生產生豐富的想象和深刻的體驗,如見其人,如臨其境,從而在理解課文內容的基礎上發展學生的想象力。教師可以通過幫助學生正確理解詞語、通過聲情并茂的朗讀和生動形象的描述,誘發學生的再造想象。

例如,《我的戰友》一課有這么一段話“……像千斤巨石一般,趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發出一聲?！边@段話應幫助學生正確理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪動”、“”等詞語,讓學生想象出在烈火中紋絲不動壯烈犧牲的高大形象。又如,《再見了,親人》一文結尾這樣寫道:“再見了,親人!再見了,親愛的土地!列車呀,請開得慢一點,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在灑過鮮血的土地上,再停留片刻。再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起?！苯處熢诮虒W生時聲情并茂的朗讀,有聲有色的語言描述給學生插上了想象的翅膀。有位學生這樣想象:汽笛一聲長鳴,列車啟動了,車輪緩緩滾動,伸出窗外握緊的手松開了,送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰士半個身子探出窗外,揮動鮮花向群眾致意,呼喊著:“再見了,親人!”學生的想象竟是如此豐富,說明通過有感情朗讀,學生對文章的語句有了正確的理解。而教師富有感染力的語言描述,對學生頭腦中產生相應的一幅幅畫面起著催化作用。

三、根據特定情節,合理想象

創造想象與創造思維密切聯系著。在語文教學中,教師要不失時機地培養學生創造性想象的能力,進行創造想象。可能學生有時會“山窮水盡疑無路”,可不久又會“柳暗花明又一村”,產生靈感。教師可以根據故事情節,鼓勵和引導學生合理構想,或補充省略的情節,或把簡單的部分具體化、形象化等,這些都是發展培養學生創造性想象的好辦法。例如,《凡卡》一課,結尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒有寫清收信人地址的信寄給了爺爺,隨后用一個省略號,留下了藝術的空白,給讀者以遐想的余地。教學時,教師要引導學生通過想象去填補,使省略的情節明朗化,以收到知識上融會貫通、感情上交流共鳴的效果。我在教學此處時設計了“信寄出后“的創造性練習,要求學生合理想象,為課文補續尾聲。學生很快活躍起來了。有的描述爺爺根本沒收到信,小凡卡后來被折磨死了;有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中,爺爺把小凡卡接回去了,小凡卡實現了自己的愿望:在鄉村過上了苦中有樂的生活……如古詩《村居》:“草長鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶?！睂W生對古詩描繪的并不陌生,他們都見過春天:芳草生長、楊柳搖曳等。學生在教師的點拔下,插上想象的翅膀,描繪一幅極富有生活氣息的圖畫。

四、指導感情朗讀,激發想象

低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導,更要引導學生入情入境,要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時,通過有感情的朗讀,讀出全文優美的基調,讓學生感受大自然的美麗,鼓勵學生大膽想象:“這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?！报D―它們都是怎么樣的姿勢?“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里?！报D―做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發生了哪些故事?學生有的說:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結成蓮子!”有的說:我聽到風姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

五、抓住文中空白,豐富想象

好的文章像書法,有時密不透風,有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達的需要,省略了一些內容,留下“空白”。在教學中,教師就應該用好這些“疏可走馬”處,巧妙地激發學生展開想象,用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達,給學生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發學生想象,練習說話,體會雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天,小鴨學會了游泳?！薄斑^了幾天,小鷹學會了飛翔?！毙▲喓托→椩趯W習過程中,會遇到哪些困難文中沒有描述,我引導學生展開想象,補充空白。像這樣留有藝術空白的課文,小學教材中還有許多,關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,把學生的思維推向,使閱讀教學的課堂,放射出亮麗的光彩。

六、結合習作教學,培養想象