交友活動范文

導語：如何才能寫好一篇交友活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位來賓、青年朋友們：

大家下午好！

（a）：歡迎你們來到“玫瑰之約----對對碰”的活動現場，在這里讓我們盡情展現個人風采，結交優秀朋友，拓展生活空間，提高生活質量，憧憬美好生活，更添創業熱情！

（b）：朋友，請記住你的優秀，帶上你的自信；帶上你的朋友，你的拍檔。光臨----

（合）五四之約，青年聚會。

（c）大家由于平時工作都很繁忙，也很少有機會能像今天這樣把我們的男士和女士們聚在一起，

（a）而我們這次活動的目的之一，就是為青年男女朋友們提供一個可以相互認識和了解的機會。

（b）大家可以看到，這里的環境真的是十分優美，山宇樓閣，鳥語花香。處處洋溢著甜蜜浪漫的氣息，在這里談談愛、說說情，真的是一件很愜意的事情。

（c）情，是我們人生的出發點，也是我們生命的延續。許多時候各種情感錯綜復雜，以致成了我們剪不斷、理還亂的情結，成了人類說不清、道不完的話題。

（a）街上的人們來來往往川流不息，雖互不相識，卻又似曾相識。或許，命運會安排我們在今后的歲月里邂逅，繼而彼此相愛。

（b）生活在高度物質化的社會里，我們似乎更需要情感上的慰籍，真情，是我們避風的港灣，是我們休憩的小島。

（a）下面為大家介紹一下，蒞臨我們此次活動的領導!

以及來自牛欄山鎮、北小營鎮、北石槽鎮的

位青年朋友們，歡迎你們！

（c）你們知道嗎？我們今天到場的年青朋友個個都是多才多藝。

（b）那就快讓我們一起欣賞吧！

（c）有請

為我們演唱歌曲

。

（才藝表演）

（a）嘉賓們的才藝表演真的是很不錯，而我們的游戲也同樣精彩。

（b）是的，接下來，進入我們的游戲時段。在這一環節里我們設計了一些由男女雙方共同完成的小游戲。

首先是：

（講游戲規則）［也可邀請領導參加］

（進行游戲）

（c）游戲進行完了，讓我們再來欣賞嘉賓們為我們帶來的精彩才藝表演。

（才藝表演）

（a）感謝他們為我們帶來的精彩表演。接下來，讓我們一同進入下一個精彩單元，我們此次活動的核心部分----

（合）玫瑰對對碰。

（a）美麗的豆蔻年華，怎能缺少激情？

（b）我們相信，愛情無限；我們相信，真情無罪。

（c）勇敢一點，去尋找你心中的那個 她（他）。

（a）經過了剛才的這些活動，大家相互都有了一定程度上的了解。了解得差不多了，相信各位的心中都已經做出了選擇。

（c）下面就請你們將自己心儀對象的號碼寫在工作人員發給你們的號碼牌上，寫完后，就交到工作人員手里。

（揭曉答案）：

（b）我們這次有共 對兒速配成功，他們是：男 號和 女 號

（a）男 號和女 號

（c）男 號和女 號

等…

（a）有請這幾位上臺。

（互問問題）：

（互送禮品）

一直以來，花，總是用其特有的語言，為人類傳達豐富的情感，在有情人的手中，不同的鮮花則傳遞著不同的訊息。

（花語）

（c）現在呢，我們每一位男嘉賓的手上都有兩支玫瑰花，一支紅色，一支粉色。接下來，就請男士們分別把這兩枝玫瑰花送到不同的女士手里。

（男士送花）

（a）能在這樣一個美好的季節里收獲一份愛情是令人憧憬的，沒有配上對的朋友也不要灰心，因為友情本身也是愛情的起點，而愛情則可能早已悄悄地在友情之中萌芽。

（b）“我和春天有個約會——相約五四”青年聯誼交友活動到此結束。

篇2

文／肖琦波

2015年1月9日，由云南省昆明市婦女聯合會、市級機關工委等單位共同舉辦的 “真情相約·牽手呈貢”聯誼交友活動在昆明市呈貢區偉城農莊舉行，400余名單身男女機關干部、職工參加了聯誼活動。機關黨委書記趙平湘帶隊參加了聯誼活動。

這次聯誼活動，旨在充分調動機關干部、職工的積極性，促進青年男女溝通交流，幫助他們找到人生的如意伴侶，助推事業家庭和諧穩定發展，成就更多美滿姻緣、幸福家庭，促進社會家庭和諧發展。

我局婦委會積極組織了6名未婚干部職工，手持玫瑰花、佩戴著緣分號碼，在浪漫的音樂旋律中閃亮登場，以良好的精神風貌和青春朝氣展示著自己的魅力。一系列靜動結合的趣味游戲和穿插其間的互動環節增強了活動的歡樂氣氛，單身青年們敞開心扉，放飛激情，消除了最初的陌生感，在交友平臺上建立了團隊默契；有的青年真誠交談，傾訴心扉；有的青年抓住時機，在現場大秀才藝，充分展示個人魅力。場外蒙蒙細雨，場內迭起、氣氛熱烈、笑聲縈繞整個會場。

來自各委、辦、局，各單位的同志，通過活動增加了了解，增進了友誼。我局領導和全體職工為青年職工送上希望與祝福，鼓勵青年職工積極工作、快樂生活，祝福他們早日結束單身生活，找到屬于自己的幸福。大家一致認為，聯誼活動不僅為單身青年提供了交友的機會，給青年職工搭建了一個開拓視野、擴大交友的平臺，同時更密切了各單位間的聯系，增進了友誼，對促進各部門的聯系及機關文化建設起到了積極的推動作用。

篇3

一、明確教材意圖，確立清晰明確的活動目標

在課堂教學中，我們注重設計一些探索性、合作性的活動，把“活動”作為學生學習的基本途徑，讓學生動口、動手、動腦，研究數學、“創造”數學。通過活動來真正確立學生在教學過程中的主體地位，使學生在活動中學數學，在活動中學有所得，學有所用。

一節完整的數學課一般包括了三個學習階段，即導入準備階段、新知探究階段、鞏固延伸階段。活動的設計必須服從各個學習階段的特點，才能實現不同階段的教學目標。因此，有效的數學活動應該具備清晰、具體、明確的要求，并有可觀測的目標定位。下面通過一案例加以闡述：（蘇教版課程標準實驗教材一年級數學下冊中的《統計》）

蘇教版課程標準實驗教材一年級數學下冊中的《統計》一課，根據教材編排及教材說明要求，讓學生觀察教材圖例，發現圖中所示的統計方法是“一個學生報三種形狀學具的名稱，其余學生記下來”，從而估計學生會產生三種不同的記錄方法。

在上這一課前，我對學生情況做了簡單的了解，發現兩個大問題：學生普遍認為采用排一排、理一理的分類整理的方法進行統計（即上冊教材《統計》一課的教學內容）更為簡單，這些不同形狀的學具稍經整理就可觀察出統計結果，采用教材所示的報名稱記錄后統計的方法反而麻煩。我覺得如果按照教材設計進行教學，學生難以產生用教材所示統計方法的內在需求，教師就沒法讓學生真正發揮出主體作用，如果處理稍不恰當就極易使教學變成機械的模仿、逼迫式的活動；另一方面學生在記錄方法上，在教材所安排的情境中一般只會產生前兩種，教師不得已教授第三種記錄方法后，學生普遍認為第二種記錄方法也很清楚、簡單，相對于第三種方法更為直觀，第三種記錄方法（教材的本意）也就失去了“價值”，所以，教學活動極易變成為教學而活動。

如果按照上面的設計教學，雖然學生也學會了教材所要求的統計方法，但對照新課程理念中的新的教學目標“情感、態度、價值觀”而言，學生并非“情不自禁”地想學會，他們對這種接受知識的方式缺乏深刻的情感體驗，記憶是暫時的、是很容易“丟失”的。我們能不能在好的教材內容的基礎上，適當改進其呈現形式和學習方式，而更有利于好的教學方法的實施？

二、為實現課堂不同環節教學目標而活動

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”因此，活動應該為達成教學目標服務，不能只考慮活動形式的多樣化，而要注意活動的實效，讓學生真正“活動”起來。按照新課程理念，同時根據教科書設計本意，我設計了一系列的活動，讓學生在活動中感受統計的策略多樣化，感受統計的樂趣。

（一）興趣是關鍵，導入階段首先要讓學生喜歡你的課

“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本課要求學生學習統計隨機性內容的方法，由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用多媒體課件的優勢，創設了第一次統計――無目的的統計：豬八戒趁人不注意偷吃了形狀各異的餅干，餅干的“一去無蹤”（多媒體電腦演示），要想知道餅干的塊數，體會到“數一數”不能正確地統計氣球的個數，學生的認知產生沖突，使得學生產生不得不記錄下來的強烈愿望，初步的教學目的達到了。

（二） 新知探究階段的活動要適應學生的內需

新知探究階段是學生進行數學學習的關鍵環節，此時的數學活動擔負著“激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造”［1］，幫助學生實現自主探究、主體活動，便于學生采用師生互動、合作學習等形式來完成學習任務的目的。因此，設計時必須充分考慮學生作為活動主體的“適應性”和“認可度”［2］，必須有利于學生進行數學思考，并能積極地參與到活動中去。《統計》一課中，在學生想到應該記錄下來的時候，我又安排了第二次統計――重新播放，但加快餅干下落速度，又迫使部分記錄慢的學生不得不產生尋找更為簡單記錄方法的強烈愿望，接著順勢讓學生在共同“目的”的驅動下討論“怎樣記錄既清楚又方便”。第三次統計――讓學生用自己認為最簡單清楚的方法再次體驗，讓學生體會符號越簡單，記錄就越快、越簡單清楚。這三次統計活動，改變了原先沉悶的課堂氣氛，學生學得生動活潑、趣味盎然，不時迸發出各種奇思妙想，教學效果顯著。

（三） 鞏固延伸階段的活動不能簡單的機械重復。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾經說過：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”［3］，“對于一個可能使出他全部精力的活動，他將感到一種本能的沖動，因為這正是他的能力得以完善的道路”［4］。這段話在一定程度上揭示了活動對兒童發展的重要性，活動容易激發學生強烈的學習欲望和情感體驗，更能夠提高學生的多項能力。

鞏固延伸階段的活動不能是簡單的機械重復練習，學生的學習情緒是決定學生學習效果的直接因素，在課堂教學中及時關注學生的學習情緒及情感體驗，有助于調動他們學習的積極性，使他們產生強烈的求知欲，積極主動，心情愉快的進行學習，從而達到事半功倍的效果。低年級的小學生年齡小，好動，注意力不能維持較長時間。但對做游戲很感興趣，注意力比較集中。在統計一課中，經歷了三次統計之后，學生對統計的方法已有較好的認識，這時，學生可能會覺得：真簡單，我已經會了！為了提高學生的學習興趣，我創設了兩個統計鞏固練習，一個是將“統計”與“石頭剪子布”游戲結合，學生更愿意和老師玩，用剛學會的方法邊玩邊統計輸贏平的次數，提高了小朋友的興奮點，不僅消除了一年級小朋友課堂中暫時的疲勞，而且使學生對統計的方法進一步得到鞏固，并能靈活運用，課堂的靈動與活潑可見一斑。二是播放馬路上汽車來回穿梭的視頻，把教材內容與生活情景有機結合起來，我讓學生說說你站在馬路邊想統計什么，使數學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現實。在這樣的情境下，學生不僅體會到統計的思想方法，同時，也使學生感受到了統計策略的多樣化，可以根據汽車的顏色、車型、行駛方向等的不同進行統計。拓展到“生活中還有哪些地方用到我們今天學習的統計呢？”學生展開想象，聯系到生活中，學生體會到生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。這樣的活動時有效的，也是學生最喜歡的，“興趣是最好的老師”，這樣有趣的活動誰不喜歡呢？

三、為發展和完善學生的學習個性而活動

“活動”是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。“活動”在兒童生理和心理發展過程中有著至關重要的作用［5］。有效的活動可以使學生以學習主體的身份不斷地調整學習狀態，不斷地改進學習方式，發展和完善自己的學習個性。

片斷：游戲結束后，學生將結果填寫在統計表中。

師：說說你是怎樣記的？把你統計的結果和大家說說！

生11：我是用打對號的方法統計的，我贏了7次，輸了3次，平了2次。

……

師展示生6的統計表：從這一位同學的統計表中，你知道了什么？

生8：我知道了他贏了1次，輸了8次，平了3次。

生12：他只贏了1次。

生9：老師，他輸的次數最多。

（這時候有學生在座位上竊笑。）師：我覺得著為同學的記錄非常好，他非常誠實地反映了自己玩游戲的結果，我們大家要向他學習這種誠實的精神。（一下子，所有的同學向他投去敬佩的目光，所有人鼓起掌來。）

篇4

一、加強學習，轉變觀念，統一思想

高質量的教育呼喚高素質的教師，提高教師的素質是實施教育的需要，是幼兒園發展的需要，也是教師自身發展的需要。幼兒園園本課程的構建與實施逐漸走入了農村幼兒園，它是一種時代的需要，也是幼教課程改革深入發展的必然。對于我們農村幼兒園的教師來說，要求是比較高的，我們只有不斷學習，才能了解園本課程的真正含義。我們通過學習《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學前教育》等雜志上有關的文章理論和《幼兒園教育指導綱要》，通過聽、看專家報告、姐妹園的介紹，逐漸轉變觀念，樹立正確的教育觀、兒童觀、服務觀，新觀點的認識和深入，使之轉化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，體現以兒童發展為本，體現教育發展的新理念，逐漸建構適合本園實際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會，加強政治和業務學習。只有通過不斷學習，才能完善自我，提高自我。

二、加強教研組建設，提高教研質量

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，究其原因，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習時采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，并結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。同時，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化教育行為。

三、開展系列活動，提高教師素質

（一）深化一日活動的研究

根據新《綱要》的精神及幼兒園的實際，我們十分重視一日活動各環節的研究與管理，認真開展各項教育教學工作，使幼兒園的保教質量再上臺階，重點做好以下工作。

1、加強一日活動各環節的管理

本學期我園對照《幼兒園一日活動常規》的要求，通過半日活動跟蹤來檢查督促教師對各環節的組織，消除孩子的等待現象，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。

2、加強活動區活動的研究

活動區活動是一種最適合于幼兒的學習方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創設區域活動的環境和條件，保證幼兒自主活動的時間和空間。

首先，在材料的投放上我們做到：提供的半成品材料有助于孩子活動，材料的利用率比較高。真正是孩子喜歡的，孩子積極與材料發生互動，在玩中體驗到成功的快樂，在玩中發展孩子的想象力，創造力，動手操作能力等。投放的材料能滿足幼兒的活動的個別差異，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發展水平的玩具材料；

其次，我們教師為孩子活動提供了支持。體現不同層次水平、不同活動階段，體現了遞進性，體現了教師主導、孩子主體地位的體現。好處：區域活動彰顯幼兒的主體性、實踐性、自我性，但幼兒的心理特點具有意識水平低、思維靈活性弱、操作連續性差等特點，教師提供的各種材料，滿足不同水平的孩子，教師的適時指導，讓每一個孩子體驗成功的樂趣。

最后，教師講評時將知識、技能、情感融為一體，把講述的機會給孩子，讓孩子充分的表達自己的思想，讓孩子體驗成功。教師的講評比較有深度，對幼兒知識經驗的提升有幫助。

但也存在不足：活動區材料投放上一定要讓孩子會用。教會孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各種繪畫技能、粘貼的技能、剪折的技能。區域活動每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培養孩子解決問題的能力。體現出不同的玩法。教師的支持一定要到位，及時上墻，隨時更換。

3、加強家園合作的研究。

1）切實做好常規性的家長工作。

為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒的統計表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。

2）積極爭取家長資源，豐富主題活動。

每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《傘的世界》中，班里好多的小朋友都從家帶來了漂亮的傘。在《感官總動員》中請家長幫助幼兒自備1—2種食物（例如：味道甜甜的、咬起來脆脆的、吃起來粘粘的、聞起來香香的……）家長能按照上面的規定日期逐一將物品帶來，并將帶來的物品裝在自己的小塑料帶里，寫上名字，早上來園后放到幼兒的小廚便可，從而成功制作了“香香帶”。在《我的奧運》系列主題活動中，家長主動與孩子一起收集有關奧運的知識和見聞，當孩子來到幼兒園后都互相講述著奧運吉祥物，奧運體育項目，自豪、高興溢于言表。隨著主題的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的。”就這樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎？”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。

3）召開家長會

篇5

【關鍵詞】幼兒教學游戲教育應用研究

引言:

隨著我國生產力水平、國民經濟水平不斷提高，父母對孩子的教育越來越重視，在此期間，幼兒教育作為學生教育的基礎，對幼兒未來的發展起著至關重要的作用。每個孩子都有其獨特的個性，不過對于所有的孩子來說，他們都有著他們相同的共性，那就是愛玩。在對孩子的教育過程中，除了要知道將什么知識傳授給他們之外，還應該知道怎樣傳授，用何辦法傳授給他們。孩子愛玩，那我們就從玩入手，這也為我們可以將教育游戲融入到教育課堂之中提供了現實基礎。

一、教育游戲的概念

教育游戲可以歸屬為嚴肅游戲，是一種特別為學生開發的一種游戲，其目的是完成某一個教育目的并且可以更好的接受知識，實質上這是一種既有教育性又有娛樂性的一種游戲。教育游戲，簡單的說，就是以游戲作為教育學生的手段。不過在對教育游戲進行設計的時候，所對應的理論都是相當成熟的，這樣才能更好的確保教育性和娛樂性的互相平衡，而不是玩大于學或者學大于玩，而是學中玩，玩中學，既有娛樂又學到了知識。換言之，通過做游戲的方式，是更好的完成教育過程的一種獨特教學方式。在此期間，盡管有一些游戲并不是為了教育而設計的，但是這些游戲在某一方面特別有教育意義，所以也可以被稱之為教育游戲。教育游戲化是指將教育融入到游戲之中，讓教育也具備游戲的特點，有趣味的規定，有競爭的激情，有勝利的榮耀，有失敗的不甘，開心的投入，幸福的體驗。游戲是孩子天性的體現，在游戲之中可以讓孩子享受到快樂，盡情地釋放天性。將游戲和教育結合在一起，將有效地實現對幼兒教育的目的。但是，在開展游戲教育時也應該意識到游戲不等于教育，教育也不只是娛樂。

二、教育游戲的應用

孩子的教學過程就是勞逸結合，游戲化教學。孩子更加傾向于這種輕松的方式來學知識。曾經有一位美國教育學家說過，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現。將游戲與教學相結合是對幼兒開展全面教育的一種重要形式，其中對幼兒的智力，生理，心理素質等具有非常大的影響。游戲是幼兒教學的一個重要的方式之一，游戲是幼兒發展的最高階段。因為游戲可以表現出孩子的天性，所以在教學過程中運用教育游戲可以更好的讓孩子學習知識。在此過程之中，既能讓孩子學到該學的知識又能激發孩子學習的興趣。在游戲教育中，教師扮演著非常重要的角色。教育游戲中，教師要了解整個游戲的原理，知道游戲的目的在于什么，如何開展游戲，如何分配讓每一位幼兒都能更好的參與，更好的領會到教育游戲所帶來的教育價值，同樣也應該了解游戲中所出現的問題。從幼兒的角度去觀察事物，了解幼兒內心不成熟的思想，更好的掌握他們的游戲需求，對游戲的環境進行更好的改造，教師最好能參與到游戲當中，以拉近師幼間的距離，更好開展教育活動。在游戲結束后，教師可引導幼兒對游戲的反思，從游戲中我們得到了什么，還可以讓幼兒相互分享經驗，相互討論，提高對學習的興趣。教育游戲對于幼兒教學的意義不可小覷，它可以使教育內容更加生動化、具體化，激發幼兒對于學習的興趣，也可以讓幼兒更好的理解所學到的知識，同時，教育游戲使得我幼兒教師的教學氛圍十分輕松。

篇6

先看課的導入環節：

師：同學們，當你讀到某個詞語、某個句子的時候，你的腦海里是否會忽而浮現出與這些詞句相關的形象、情景和細節。比如，讀到“白云”我們會想到藍天，想到大雁；讀到“圣誕節”，我們會想到新年禮物，想到童年往事……這節課，我想先來測試一下同學們的聯想力與想像力，好嗎？

板書：春雨

師：同學們，看到“春雨”這個詞，你能聯想到哪些和它相關的景物、場景或畫面？

（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨等等。教師不斷啟發，學生說得更豐富，更具體，更美。）

師：當我們的聯想與想像沉睡的時候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦喚醒了聯想，喚醒了想像，我們的思想就由冬天飛到了春天……

上課伊始，教者讓學生放飛心靈，對“春雨”二字展開聯想。因為活動契合了孩子的心理特征，所以學生仿佛做游戲一樣，想像的翅膀飛得很高很遠。既激發了想像和聯想的熱情，又增強了想像和聯想的信心，還掌握了一些想像和聯想的方法。很顯然，學生想像和聯想這一重要的語文素養，在不知不覺的活動中得到了充分的鍛煉。

更具匠心的是，教者出示的聯想詞是“春雨”，學生在天真爛漫的聯想和想像活動中，已經不知不覺地進入了即將展開的《春夜喜雨》古詩的學習。古詩學習離不開學生豐富的想像和聯想。上述活動既是這堂課不落痕跡的導入，也是對即將展開的古詩學習活動的一次熱身。

再看整體感知環節：

師：杜甫這首詩，寫的是“春雨”，標題可不可以把“夜”和“喜”字去掉，就叫“春雨”呢？請扣住詩句內容回答這個問題。

生：不能去掉。全詩突出“夜”之特點的詩句有“隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”等。至于“喜”之心情，則滲透于全詩之中。

教者由“春雨”引導學生向“春夜喜雨”過渡，很自然地將“夜”和“喜”兩個關鍵詞凸顯出來。讓學生扣住詩句內容談標題中的“夜”與“喜”字去掉行不行這樣的問題，學生似乎水到渠成地明白了詩題的所以然，又把握了全詩的內容。依然不見教者“教”的痕跡。

進入賞析詩歌環節：

師：下面我們就學著用圈點評注法進一步欣賞這首詩的妙處。

（1）先看首聯：好雨知時節，當春乃發生。你覺得要圈哪個字？（生圈“知”“發生”）

板書：知――發生

師：“知”是什么意思？

生：知道，懂得，明白。

師：春雨會知道春天的到來嗎？

生：不知道。在這里，詩人筆下的“雨”成了適時而來、善解心意的“好雨”。這是一種有生命、有感知能力的雨，詩人把春雨當成了人。

師：“發生”與現在講的“發生”是一個意思嗎？

生：不是，書上說“發”即“催發”，“生”即“生機”。發生，是催發生機，催發生長，催發生命。

師：春雨啊，它一到春天就催發生機。現在，讓我們閉上眼睛，思維從這間教室起飛，飛到春天的田野、河畔、山巒，看看有多少生命的生機被春雨催發了？

學生想像并描述詩意的情景。

教者引導學生抓關鍵詞賞析詩句，借文下注釋理解詩句，不見教者教方法，卻見學生在自如地運用方法。更妙的是對“發生”一詞的聯想，讓兩個平常的漢字有了形，有了色，有了動態，有了情感。既豐富了學生對詩句的解讀，又體現了一種大語文學習的思想。

（2）請同學們舉一反三，你覺得頷聯中的哪些關鍵詞值得圈出來？說說理由。

板書：潛――潤

師：如果將“隨風潛入夜”寫成“隨風前入夜”有沒有影響？為什么？

生：有影響。“潛”，能寫出春雨的輕盈、神秘、機靈、可愛。

師：這里的“潤”相當于哪個詞？

生：“滋潤萬物”“潤澤萬物”。

師：滋潤是種怎樣的過程啊？看得到嗎？聽得到嗎？

生：看不到，聽不到，只有心靈才能感覺得到。我們坐在溫暖的屋里，聽窗外春雨沙沙，敲打著窗欞，敲打著屋頂，那時候，多少花，多少草，多少新芽，多少嫩葉，多少樹，多少生命都在像吸取瓊槳一樣吸收著春雨。那是無可替代的、大自然饋贈的生命養料啊！就像媽媽的乳汁滋養著孩子一樣，春雨滋潤著整個世界。

沒有“潛”與“前”的比較，學生不可能順利地體會到兩詞詞義的細微差別，領悟到“潛”中包含的豐厚內涵。教者一個微妙的設計，讓學生自悟自得的過程變得輕松而又豐富，賞析詩歌的方法也交給了學生。對“潤物”詞的想像，有著以上聯想活動的異曲同工妙。然而這里似乎已經看到了學生通過以上的訓練，形成了初步的想像的自動化。

（3）師：有人說“野徑云俱黑，江船火獨明”一聯沒有寫到春雨，好像跑題了。你的意見呢？

生：不，在寫雨云。云越多，越密，雨下的時間越長。

師：將“云俱黑”中的“俱”改成“已”，將“火獨明”中的“獨”改成“皆”行嗎？

板書：俱（已）――獨（皆）

生：“俱”是“都”的意思，都黑了，說明云又多又密。“獨”反襯出夜之“黑”。

師：這一聯，對仗得特別好。對仗，是中國語言里特有的現象。今天我們過年的時候，

家家戶戶都貼對聯，那都是對仗。你能舉出對仗的詩句來嗎？你發現對仗有何規律？

篇7

在區角活動中，教師應該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問題。建構主義理論提出，學習不是由教師為幼兒選擇學習的內容，而是幼兒自由選擇l學習不是教師傳遞知識的過程，而是幼兒主動建構認知結構的過程，幼兒不是被動地接受知識、接受信息，而是主動地學習、主動地進行信息建構。因此，一切活動都應該尊重幼兒的意愿，尊重幼兒對區角活動選擇。區角活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

二、科學投放材料。激發幼兒的動手欲望。

材料是幼兒開展區角活動的物質基礎，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經驗和發展能湖南省澧縣澧州幼兒園皮曉霞力，因此材料是促進幼兒發展的載體。科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區角活動的保證。如在數學區投放的圓形數字卡片，小班可練數數，中班可練排序，大班可練分解組合。科學活動區，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。開設多種區角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班美術區可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

三、觀察幼兒的游戲．適時參與幼兒游戲的指導。

實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行正確的判斷，有的放矢的進行引導。在區角游戲中，幼兒是充滿活力的，不斷活動的，往往容易出現某些意外反應或偶發事件，教師要有一定的觀察能力和靈活應變能力，隨時抓住適宜的指導時機，掌握教育的契機，因勢利導，才能取得較好的效果。如在一次搭建游戲中，明明不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時激動，有的埋怨明明，有的以暴力攻擊明明，有的不知所措．教師這時可以說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。

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關鍵詞：幼兒園；教育活動；評價

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0120-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：評價的過程是教師引用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。《幼兒園教師專業標準（試行）》中對幼兒教師的評價能力提出了進一步明確的要求：有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒；有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。由此可見，幼兒園教師必須具備幼兒園教育活動的評價能力。

一、 教育活動評價的意義

（一）深入了解幼兒的行為，有針對性地促進幼兒建構新的經驗

教師既要促進幼兒在原有的水平上得到經驗的提升，又不能操之過急，包辦代替。那么應該如何把握呢？解決這個問題的最主要的方法就是評價幼兒目前的發展水平。教師通過評價幼兒在不同問題情境中的行為表現，傾聽并記錄幼兒的具體反映，可以判斷幼兒的認知發展水平和心智發展特點，尋找適當的教育契機，從而有效地為促進幼兒建構新的經驗提供有價值的依據。

幼兒園里發生過這樣兩個情景：

情景一：在區角活動時間，各個活動區都在熱火朝天地進行著活動。突然，教師聽到在搭建區傳來熱烈的喝彩聲，原來是三個男孩子在搭建積木，搭得很高很高，教師發現有些大的搭在了上面，小的搭在了下面，就說：“你們能不能把大的積木搭在下面，小的搭在上面呢？”一邊說著，一邊想讓幼兒按照積木的大小排序。三個搭建的幼兒繼續嘗試搭著，過了一會兒都走開了，只有教師還站在這里。

情景二：戶外活動時間，有幾個幼兒圍在一起談論著什么，一直持續了好幾分鐘都沒有散開，趙老師走了過去，原來是牛牛尿褲子了，幾個幼兒你一言，我一語地嘲笑著牛牛，有的說：“你怎么尿褲子了？”有的說：“真臭！”看到趙教師，幾個幼兒齊聲說：“牛牛尿褲子了！”只見，牛牛滿臉通紅地低著頭……趙老師趕緊到休息室了找了一條褲子給牛牛換上，摸摸牛牛的頭說：“沒事的，去玩吧。”牛牛臉上尷尬的表情沒有了，一轉身笑著又跑去玩了。

以上兩個教育情景說明了教師有沒有深入評價幼兒行為是導致教學效果差異的最主要的原因。情境一中，教師并沒有認真觀察幼兒的活動，沒有評價幼兒行為背后真正的意圖和動機，只是看到幼兒沒有按照自己預設的目標進行，就馬上就行干預，打斷了幼兒正在進行的活動。情景二中，趙老師看到牛牛滿臉通紅地低著頭，馬上評價出牛牛當時心情（害羞、又怕教師指責），幫牛牛解圍，最后牛牛笑著又去玩了。

每個幼兒的現有水平和“下一步”都不相同，只有去發現，評價出這些差異，教育才可能建立在科學的基礎之上。

（二）深入了解教師的教育行為，促進教師的專業成長

通過對教育活動進行評價，教師可以及時發現在教育活動中存在的問題，并可以針對這些問題，調整教學計劃，為教師制定下一步的教學目標、創設教育環境、選擇教育內容提供了一定的依據。

比如在組織幼兒園語言教育活動時，岑老師總是首先朗誦繪本，給幼兒做示范，然后讓全班幼兒一起按照教師的示范去朗誦。教師朗誦得很投入，沒有辦法把注意力放在幼兒的身上，教師朗誦過之后，有些幼兒還是不明白故事的情節，岑老師就得幫助幼兒一遍又一遍的朗讀，幫了這個，再幫那個，其余什么都做不了。教師通過評價，發現了各個幼兒的閱讀水平以及自己在指導幼兒閱讀時存在的問題，以此為依據調整了指導閱讀活動的指導策略，將班上幼兒的閱讀水平分為了三個層次，布置任務時按照幼兒不同的發展水平提出不同的要求，這樣調整之后，班上的幼兒基本上都能完成教師布置的任務了。由此看出，對教育活動準確、有效地評價是制訂下一步教學計劃的依據之一，也是教師不斷走向專業成長的重要途徑。

二、 教育活動評價的內容

教育活動是一個雙主體的活動，即教師是教的主體，幼兒是學得主體。那么教育活動的評價就由活動的主體和活動構成。

（一） 幼兒

1.幼兒的認知發展水平和社會發展水平：幼兒的語言發展水平怎樣，是否具有良好的傾聽和表達能力；幼兒在活動中的人際交往和社會適應能力怎么樣等。

2.幼兒的興趣與態度：幼兒是否對活動感興趣，幼兒在活動的過程中是否有愉悅的體驗等。

（二） 教師

1.教師的指導：是否有利于幼兒主動、有效地學習。

2.評價的目的：是否為了了解幼兒的發展需要。

3.評價的標準：是否承認和關注幼兒的個體差異，避免用同一的評價標準評價不同的幼兒。

（三） 教育活動

1.活動的主題：幼兒活動的主題是什么，活動的主題是教師安排的還是幼兒自主選擇的；活動的主題是否和幼兒已有的生活經驗相聯系等。

2.活動的目標和內容：是否適合某一年齡階段幼兒的身心發展水平和規律，是否有利于幼兒接受和幼兒的發展。

3.教育過程：是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

4.活動的材料：活動材料在數量和種類方面是否能滿足幼兒發展的需要；活動材料的投放是否具有層次性，滿足不同幼兒的發展需求；幼兒在活動的過程中是否有爭搶玩具的現象等。

5.活動的時間：活動持續的時間是多少，是否符合幼兒身心發展的規律；幼兒活動的時間是否滿足幼兒的需要。

6.活動的場地與空間的安排：活動的場地安排是否合理，區域與區域之間是否有明顯的通道，有沒有過于擁擠或者浪費的地方等。

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一、確實把握本班幼兒的發展水平

幼兒的身體、心理的發展和成人是不一樣的,盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作,但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸 。要想真正了解幼兒,隨時掌握他們的所思所想,教師就應該和他們保持密切的聯系,和他們進行交談(包括 集體、小組和個別的交談),也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解,我們才能掌握大多數幼兒在數學知識和技能方面哪些掌握得好,哪些還有欠缺;幼兒最喜歡哪種形式的教學活動,最不喜歡哪種形式的教學活動;幼兒最喜歡哪些數學學具,不喜歡哪些學具;哪些幼兒有哪些長處,哪些幼兒有哪些不足之處等等。只有了解和掌握了幼兒的發展水平,教師才可考慮具體活動的目標,考慮所選擇內容的范圍和多少,考慮設計的合理性與新穎性,才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。

二、選擇合適的具體活動的目標

幼兒數學教育的目標包括總目標、單元目標、年齡階段目標和具體活動目標。在選擇具體的活動目標之前,教師首先要了解幼兒數學教育的總目標,將總目標時時放在心上,在每一個具體的數學教育活動中都要體現這個總目標。具體地說,就是在設計數學活動時,要合理地安排有關內容,使每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發展方面的要求。

其次,教師要了解有關的幼兒數學教育的單元目標和年齡階段目標,并在此基礎上了解具體活動目標可能包括哪些目標。單元目標和年齡階段目標是教師設計具體活動目標的參照物,教師可根據單元目標和年齡階段目標來確定具體活動目標,了解自己需要設計的具體活動目標在單元目標中處于什么樣的地位,應該考慮哪些方面的內容;具體活動目標在本年齡階段應該達到哪些要求,在其他年齡階段有哪些相關的要求等等。

三、選擇適當的教學內容,設計活動的具體步驟

在選擇了合適的活動目標以后, 教師就可以根據活動目標和各章的教法提示,先考慮教學內容的范圍。在確定了教學內容以后,教師就可以設計活動的具體步驟了。在設計時,要根據幼兒的生理和心理特點來進行。應該注意教學內容的適當( 不多也不少),難點不要太多;難點應該安排在活動的中間部分,不宜安排在活動的開始部分和結束部分。在設計活動的具體步驟時,還要考慮活動的新穎性,并力求使自己教學的特點和優勢體現出來。如有的教師善于用語言引導幼兒,在安排活動時,就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發和引導幼兒去理解和掌握數學知識。需要提醒的是,設計的新穎性不是要教師玩花樣,不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結合的,離開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。

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年，隨著奧運鐘聲的即將響起，我校一年一度的傳統項目“華育杯”教學展示評優活動已經步入了第九個年度。華育杯是育才中學教學技能交流、展示的一個教學比武盛事，它激發、促成一代又一代育才青年教師迅速成長、成才。今年，育才中學第九屆“華育杯”教學展示評優活動將配合我校綠色學校的申創，以我校科技文化節為統領，以“和諧、關愛、可持續發展”為主題，從優質課、優質教學設計、教學基本功、優秀教學反思多種角度，通過比賽、評優、展示多種形式在老、中、青教師中廣泛開展教育教學展示評優活動，以此為契機形成良好的教學研討氛圍，為提高我校教育、教學質量注入有力的催化劑。

二、活動對象：（高三教師除外）

1、教齡在4年以下的青年教師。（比賽）14人

理科：

文科：

2、35歲以下的青年教師。（評優）

3、學科帶頭人，資深教師。（展示）

三、活動時間：年5月4日至5月31日

1、3月25日至4月11日：教管部、教工團討論確定第九屆華育杯活動主題、內容形式、時間節點及人員名單。

2、4月14日：校務會討論修訂“華育杯”方案。

3．4月15日至4月18日：（第9周）

（1）召開教研組長會議，布置華育杯工作安排，落實開課對象，聽課要求。

（2）召開教師動員大會，為華育杯的開展做前期宣傳動員及安排布置。

4、4月21日至4月25日：（第10周）

（1）收集參賽教師開課時間、班級、課題，并作統籌安排。

（2）布置展示組教師準備參賽教案。

5．5月5日至5月9日：（第12周）

（1）收集展示組教師參賽教案。

（2）召開評委會議，議定評課標準，布置參賽組聽課安排。

（3）網上通知參賽組開課安排，布置聽課要求。

6、5月12日至5月16日：（第13周）

（1）參賽組教師開課，評課。

（2）評委會議，議定參賽組評優等第。

（3）展示組教案評優，產生展示組開課教師名單。

（4）安排展示組教師開課時間、班級、課題，并作統籌安排。

7、5月19日至5月23日：（第14周）

（1）網上通知展示組開課安排，布置聽課要求。

（2）召開評委會議，議定評課標準，布置展示組聽課安排。

8．5月26日至5月30日：（第15周）

（1）展示組教師開課，評課。

（2）評委會議，議定展示組教案，開課評優等第。

9．6月2日至6月6日：（第16周）

收集華育杯參賽教案、課件、說課（電子版一份、打印版2份），一周內交于教管部。

10、下學期開學務虛會：頒獎表彰。

四、活動內容

1、優質課評選。

（1）必修課（2）選修課（3）主題教育活動

2、優秀教學設計評比。（教案、說課）

3、教學基本功評比。

（1）板書評比。（2）教態評比。

五、活動要求

1、參賽主題內容要求：

參賽教師的參賽內容盡可能圍繞“和諧、關愛、可持續發展”的主題，配合我校“國家級綠色校園”的創建和科技節的開展進行設計。希望我校教師能積極參與，充分準備，精彩展示，并在活動中互相交流，互相學習，取長補短，共同提高。教研組其他成員積極對參賽教師進行指導，開展集體備課，同伴互助，賽出好成績。

2、參賽要求：

（1）參賽組：教齡在4年以下青年教師必須參賽（14人）。

（2）展示組：35歲以下（包括35歲）教師原則上均需參加展示組教案設計評比，在此基礎上，產生教案評優登第，同時從優秀教案設計教師中選拔出優勝者進行課堂展示，并進行評優。

（3）示范組：鼓勵學科帶頭人，資深教師積極開課，時間在整個學期內任意選擇，開課前兩周，需通知教管部進行網上公示。

3．聽課要求：

（1）比賽期間，教齡3年以下青年教師必須在華育杯期間聽滿8節課，寫好聽課記錄。

（2）35歲以下青年教師必須在華育杯期間聽滿6節課，寫好聽課記錄。35歲以上教師須在華育杯期間聽滿4節課。

（3）聽課記錄在課后自行交于教管部。

4．其它。

（1）開課地點盡可能選在多功能教室，充分發揮多媒體的功能，同時便于評委評獎。

（2）開課教師需在開課一周前準備7份教案、說課打印稿，教案、說課、課件電子稿在賽后統一交至教管部存檔。

六、活動評比

1、指定評委

評委委員會由陳青云、汪秀紅、周維鎬、曹錚、胡芝娟、李強、尹德好7位老師組成。其中邀請陳青云校長擔任評委會主任，胡芝娟老師、曹錚老師任評委會副主任。聯絡員：曲媛（理科），龔翔（文科）。

2、注意事項

（1）每節課需保證每節課評委在4人以上。

（3）7名指定評委是比賽的最終評定責任人，通過評委委員會討論，確認獲獎的人員和獎項。

3、評課要求

（1）教學設計（教案）：應包括教學目標、教學重點、教學難點、教學手段、教學過程等內容。要體現“三維教學目標”，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。

（2）說課：包括教材目的、聯系、教學目標、重點、難點；選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據；擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力；教學思路課堂結構及板書設計等。

（3）上課：整節課結構合理，重點突出，難點處理恰當，在教學過程中努力體現二期課改課堂教學的精神，體現我校倡導的三自精神并能有效地將多媒體等現代化教學手段與學科教學整合起來，以學生為主體的特色，努力提高課堂效率，切實培養學生創新精神和實踐能力。