眼淚教我的事范文

導語：如何才能寫好一篇眼淚教我的事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

【一】心泛漣漪

殘陽的余暉透過裊裊的暮煙，灑落在我已雜草叢生的心田。那清瘦的影子是誰？為何又那么清晰地刻在我腦海？那滄桑的眼眶中晶瑩的淚花閃爍著什么？那不是我流年的影子么？

誰言夕陽無限好？并不是所有人眼中的夕陽都那么唯美，可您的夕陽，為何淚雨潸潸？您強抹歡笑，說，您很好，可我，分明是您眼角的一滴淚，豈能感知不到你暗殤？

那風燭里的殘影，為何在顫抖？是為了延續最后的律動，還是為了散發僅有的余光？我為何變得那么陌生，觸摸不到您內心的光環？

風雨中，您屹立成一座永恒的豐碑，任憑大自然的鬼斧神工怎樣肆虐，您捂著滄痍的肌膚，那么淡定，那么偉岸。

您在寒冬的田野，揮舞著如柴的臂膀，把滿天的雪花劈成碎片，把日華削成流水，皓月卻把你的青絲點染成霜，皚皚了我的眼簾。

我在您的眼角，渾身發熱，忐忑不安，一種莫名的傷感洇潤了枕邊的方巾。請您不要輕拭您眼角的一滴淚，如果那樣，我的世界就沒有光芒。

【二】愛流綿綿

灰色歲月，光景清淡，我在您的襁褓中扭動嬌弱的胴體，牙牙學語，一聲“媽媽”，竟感動得您眼睛濕潤，爾后，我就成了您眼角的那滴淚，溫馨了您的韶華，滋潤著我的今生今世。

您把我鐫刻成掌心的那道脈紋，在最艱難的歲月，依然把我拽得緊緊的，怕我，怕我就像您眼角的那滴淚一樣，一不留神，滑落在地。

五谷欠缺的光陰，您在灶角啃些玉米饃饃，少有的白米飯，竟全盛在我的小碗里，那是我整天哭著索求的佳肴，您的煎熬，我的自豪。

您，節衣縮食，挺起最硬的脊梁，以最優雅的姿態，用最鏗鏘的力量，把我高高托起，然后放在學校的課堂。您說，希望我是您心中升起的太陽，決不讓我在愚昧無知中迷惘。

盛夏的溪水，漫過上學途中的小橋，我在此岸望而生畏。您溫暖的背，駝著我蹣跚而行。再回首，洪水依然咆哮，我心花怒放，就像那快樂的小鳥，輕輕地把您歌唱，可未曾想像，您回家的路上，被雨淋成了啥模樣。

那古老的煤油燈，被您撥得特亮特亮，闌珊的燈火，把我鉛筆下的素箋照得格外明朗。您的教誨，在筆下流淌；您的背影，棲息在我小小的臉龐，您叫我如何不思量？

每一次起航，您都要在村口張望，擔心我，擔心我又在路上徜徉。您滿懷希望地，一次次地把我送走，我在您眼角，深感您內心的憂傷，原來我是那么的不知事，總是令您困惑、迷茫，可您還是一次又一次為我點燃希望。

【三】浪跡江湖

夜色薄涼似水，我倚湄而蹲，掬起那澄澈的冷月，您的容顏依然那么慈祥，卻被我搗碎在一圈圈的漣漪里，搖曳著，彌失在陳年的夢里。

浪跡江湖的孤寂，只能寫在發黃的扉頁上，沒想到，竟然伴隨無邊的思念，彌散在您的眼眸。如果您不曾看見，不為我悲傷，為何眼角有些紅腫，皺眉掩飾不住晶瑩的一滴淚？

浩瀚的夜空，群星閃耀，哪一顆最明亮？哪一顆是您最深情的目光？那么遠，遠得觸摸不到她的憂傷；可又那么近，近得可能感覺到她的溫存。

浪跡的歲月，盡管喧囂繁華，可總顯得那么落寞；漫漫長夜，總顯得那么漫長。唯有你的思念，穿過大街小巷，常常輕撫我的胸膛。

千言萬語，匯聚在筆端的那一刻，卻只有一個字——“傷”；千絲萬縷，濃縮在素箋的那一刻，卻只有一個字——“愁”。落寞的繁花，在冰涼冰涼的心底，悄無聲息地綻放，斑斕了一個季節的回憶。

您的叮嚀，我已羅列成文字，刻錄在一生的備忘錄里；您的安慰，我已裁縫成錦囊，時刻掛在胸口，溫暖著漂泊的心；您的牽掛，我已融入香甜的夢里，要不然，嘴角怎么會露出最甜美的笑靨？

【四】塵緣難了

您撐著雨傘，在風雨中，焦急地等待，等待我千里迢迢地歸來；等待我一句親切的慰藉；等待我給您帶個好媳婦……

我惶惶不安，我內心充滿了愧疚，我無顏面對您那雙充滿期待的目光，我怕您失望時，眼角的那滴淚會情不自禁地溢出來，淹沒了我脆弱的靈魂。

如今，世風日下，物欲泛濫。摩肩接踵的女孩，能完全做到宅心仁厚、任勞任怨、知書達禮的已經不太多，不看重物質基礎的更是鳳毛麟角。更何況，一窮二白的我，歷練得也不夠，人身的基本素養都還未修成正果，又怎能奢求為您找個好媳婦呢？

誰言寸草心，報得三春暉？我不知道應該怎樣來回報您歷年來的深切關懷。我能做的，只能是常回家看看。可我拙嘴笨舌，倘若要我對最親的人說那么太過客氣的話，覺得有點好笑；可不說，卻又覺得很可悲。請恕孩兒愚鈍，感激之情，難以言表。

平日里，我懷著愧疚的情懷，把一份簡單的思念，一份長長的牽掛，一份親切的問候，一份誠摯的祝福全融入那每一次回家的小聚，也融入在那偶爾的亂七八糟的文字里。

無論是在天涯，還是在海角，我依舊是您眼角的那一滴淚，您的憂傷，痛徹我心扉；您的安康，歡樂著我靈魂！

我時常在夢里親切地把您呼喚——“媽媽，媽媽……”

篇2

【關鍵詞】 心理健康；完美主義；自我效能感；師范類大學生

Interactive Effect of Perfectionism, Self-Efficacy on Mental-Health among Undergraduates of Normal University. Gao Xiaofang, Wang Xiaobo. Shenyang Normal University, Shenyang 110034, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship among perfectionism, self-Efficacy and mental-health of undergraduates in normal university. Methods Using undergraduate perfection questionnaire, general self-Efficacy scale, general health questionnaire we investigated perfectionism, self-efficacy and mental-health of undergraduates in normal university. Results Perfectionism, self-efficacy and mental-health have significant correlations with each other, and there is an interactive infection on mental-health. Conclusion Both of perfectionism and self-efficacy effect mental-health, and it should be paid attention by school mental-health educators during their practice.

【Key Words】 Mental-health; Perfectionism; Self-efficacy; Undergraduates of normal university

完美主義是一種人格特質，幾乎每個人都有不同程度完美主義傾向。一個完美主義者，往往具有很強的自尊心、上進心，在學習、生活各個方面對自己要求都很高。然而完美主義只是意識當中的一種愿望，必須跟個體的實際能力相結合，否則帶來的只能是痛苦。實際能力又與主觀的正確認識和推測有關，即自我效能感的情況如何相聯系。過分的完美主義會使期望與現實出現落差，一般的人可能會修正自己的期望，完美主義者則缺乏這樣的彈性。特別是大學生，與同齡人相比，他們心里都有一種優越感，自我感覺更良好，對自己的學習、生活或是人際關系更容易出現盡善盡美的期望。這種高標準可能是自己施加的，也可能是外界因素通過內化形成的，最終會對個體的心理健康產生影響。本研究旨在探討師范類大學生完美主義、自我效能感與心理健康的關系，對調節個體的心理平衡和健康發展具有重要意義和應用價值。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機抽取師范類本科生420人，發放問卷420份，回收419份，實得有效被試396人，有效率為94%。

1.2 工具

1.2.1 大學生完美主義問卷：共50個項目，4個維度：擔心出錯、個人標準、條理性和父母要求。北京大學研究者訾非等人以中國大學生為樣本，對Frost完美主義問卷（FMPS）進行修訂，具有令人滿意的信效度[1]。適合在大學生人群中使用。項目采用5點量表方式，得分越高表明完美主義傾向越嚴重。

1.2.2 一般自我效能感量表（GSES）：共10個項目。最早的德文版系由德國臨床和健康心理學家Ralf Schwarzer和他的同事1981年編制[2]。中文版的GSES最早由張建新和Schwarzer于1995年在香港的一年級大學生中使用[3]，至今中文版GSES已被證明有良好的信度和效度。量表采用4點量表形式，量表分越高表明一般自我效能感也越高。

1.2.3 一般健康問卷（GHQ-20）：共20個項目，3個分量表：自我肯定量表、憂郁量表和焦慮量表，Goldberg編制，清華大學李虹等人修訂，其信度或滿意或可接受，效度良好：量表的內部一致性：0.60≤α≤0.82[4]；量表的效標關聯效度：0.32≤r≤0.67[5]。20個項目以“是”和“否”記分，將憂郁量表和焦慮量表記分進行反向轉換后與自我肯定量表分合成，形成心理健康總分，總分越高心理健康水平越高。

1.3 方法 采取團體測試，使用統一的指導語和匿名填寫方式，對所獲數據采用SPSS 13.0軟件進行統計處理。

2 結 果

2.1 完美主義、自我效能感與心理健康的關系 見表1。

由表1可知，完美主義、自我效能感與心理健康三者彼此之間存在顯著相關。完美主義與心理健康顯著負相關，即完美主義總分越高，心理健康的水平越低；自我效能感與心理健康顯著正相關(r=0.308，P

2.2 高、中、低不同水平的完美主義和自我效能感在心理健康總分上的差異比較 將396名大學生的完美主義和自我效能感總分由高至低依次排序，高分段33%為“高完美主義和自我效能感組”(H組)，低分段33%為“低完美主義和自我效能感組”(L組)，中間的33%為“中完美主義和自我效能感組”(M組)。分別對三組的心理健康得分進行F檢驗，結果見表2。

表3表明，大學生心理健康在完美主義與自我效能感的交互作用顯著(F(15.581,18.218)=2.759，P

3 討 論

3.1 完美主義、自我效能感與心理健康的相關分析 研究顯示，完美主義與心理健康兩者在總體上呈負相關，即完美主義心理越強，心理健康水平越低，說明積極調節完美主義心態是提高大學生心理健康水平、預防心理疾病的途徑之一。從具體指標上看，在完美主義的維度中，擔心出錯、條理性和父母要求是心理健康的影響變量。個人標準維度與心理健康呈弱相關，說明大學生的心理健康受個人標準的影響不是太大。可能是因為它們在一定范圍內是一種良好的行為，與心理健康關系不太大。在心理健康的維度中，自我肯定、抑郁和焦慮三個因子都是完美主義的影響變量，其中，焦慮因子與完美主義的相關最強，說明焦慮情緒在某種程度上可以預測一個人的完美主義傾向。

關于自我效能感與完美主義的關系，本研究顯示，一般自我效能感越高，心理健康狀況越好。這是因為自我效能感通常被認為是一個人在某一方面有較高的自信心，這種較高的自信心會使個體更可能以樂觀、求助和問題解決等積極的認知或行為方式應對各種生活事件，減少焦慮情緒，產生良好心態。這個結果啟示教育者培養大學生積極自我效能感也是增進大學生心理健康，預防、減少心理疾病發生的有效途徑。

3.2 不同完美主義和自我效能感水平的大學生心理健康差異顯著分析 研究結果顯示，完美主義和自我效能都是心理健康的影響因素，但二者相互作用對心理健康的影響程度不同。高自我效能中完美主義者的心理健康水平最高，其次是高自我效能低完美主義者，但二者之間無顯著差異，這表明中、低完美主義對心理健康的消極影響不大，且與高自我效能感相結合，中等水平的完美主義對心理健康的影響更積極。這也表明并非所有完美主義的影響都是消極的，特別是一般程度的完美主義。這與楊宏飛，張小燕[6]等人的研究結果一致。心理健康水平最低的是自我效能低而完美主義心理高的人。這就提示我們，在關注大學生的心理健康時，要從完美主義和自我效能等多方面去分析探討，學校教育者應更加全面地分析和了解學生的心理特點，把握完美主義和自我效能感對大學生心理健康的影響，設計和選擇心理健康干預工作措施和手段，擴展學校心理健康教育的途徑，進一步提高學生的心理健康水平。

4 參考文獻

［1］方新,錢銘怡,羅珊紅,等.大學生完美主義問卷的修訂.中國心理衛生雜志,2006,20(9):613-616

［2］Schwarzer R, Aristi B. Optimistic self-beliefs: Assessment of general perceived self-efficacy in Thirteen cultures. Word Psychology, 1997,3:177-190

［3］Zhang JX, Schwarzer R. Measuring optimistic self-beliefs: A Chinese adaptation of the General Self-efficacy Scale. Psychologia, 1995,38(3):174-181

［4］李虹,梅錦榮.測量大學生的心理問題:GHQ220的結構及其信度和效度.心理發展與教育,2002,(1):75-79

［5］汪向東.心理衛生評定量表手冊(增訂版).中國心理衛生雜志,1999:161

篇3

這使我想起了我的啟蒙“老師”——母親。她不正像故事中的老芭蕉嗎？她奉獻自己，照亮我的前景。

打開記憶門窗，一幕幕往事浮在眼前。打開想象門窗，一張美麗的笑臉映在腦海。無數次，媽媽總用無形的語言，默默地影響看我的一舉一動；無數次，媽媽總用無私的關愛，默默地愛護幼小的我。

就說今天下午放學后，夜色已經垂下，媽媽騎著摩托車載著我往家趕。駛到一半，車忽然停了下來。媽媽馬上下車，仔細察看后，從備用袋中拿出一些工具修了起來。可擺弄了好幾回，車子卻總是死氣沉沉的，一點也沒有動靜。怎么辦？這兒離家還遠，走到家肯定會累死我的。我又急又氣，差點掉了眼淚。正當我急得團團轉時，媽媽似乎看透了我的心思，便對我說：“你先回家吧！待會兒作業來不及做。”她邊說邊給爸爸打電話，讓他來接我。而正在患腰病的媽媽卻推著摩托車吃力地走回家，也不叫一聲累。

篇4

師生論情

華山論劍，師生論情。別看我們已經上五年級了，可是我們的心也很脆弱。

9月30日是個“陰晦”的日子，我們親愛的黃老師離開了學校，不教我們了！

那天，剛打下課鈴后，好不容易等到的大課間30分鐘，在我們班卻一點也沒有意義。我和兩個女生剛上完廁所回來，回到班上準備上語文課，怎么黃老師不在教師，要按平時早就在教室了！我們慌張的跑向老師辦公室，只見老師的辦公桌上早已成為別的老師的“地盤”。我懷著沉重的心情走進教室，只見班上早已哭得稀哩嘩啦、“淚流成河”。我到座位上，只見同桌也在哭！我問他：“你怎么了？”他轉過臉說：“你那么狼心狗肺啊！黃老師不教我們了。”說完又繼續抽泣著。我聽到這個消息后，猶如晴天霹靂一般。聽同學說，黃老師的老公由什么原因，離開了學校，黃老師也要走。聽完這句話，我的眼淚不由自主地流了下來，怎么停也停不住，此時我有想起黃老師在學校時的情景，眼淚更是多。黃老師在時對我們很好，雖然我們做錯了事情會說我們，可是打是親，罵是愛啊！黃老師在學校的月報上出現過，講的是黃老師講課很好，讓人一聽就懂。黃老師如果見到哪個同學生病了或受傷了，就會想親兒女一樣關心。功夫不負有心人，我們班在全年級語文最好，在全校背經典誦讀最快，所一我們尊敬她，愛她。寫到這，上課鈴響了！這節課是語文課，黃老師不在我們怎么上？我們沒班主任了怎么上班會課……數學老師這時走了進來安慰我們，就這樣我們一直哭了兩節半課。

篇5

我并不是貪生怕死之徒，我只是不想一次又一次被死亡折磨……

或許死亡是一個自然的規律，是人生必經歷的事，我也談不上歷盡人生風風雨雨的人，但我還是一如既往的接受死亡的挑戰！

十歲的我就已經要面對死亡了——奶奶的死，這畢竟是一個十歲的孩子，什么都處與懵懂的世界，潔藍的世界，卻要經受死亡的旋渦……

或許在別人心里我總是一個堅強的人，我不敢于在眾目睽睽之下掉眼淚。或許堅強可一做一個內心的慰籍吧！我偷偷的哭，一個人哭，我總是滿面笑容，滿為開心的活著，我覺得這畢竟是虛偽的，鏡子里只有被淚水打亂的臉……

我的心如鉛球一般，驀然回首，我似乎對所有人都那么叛逆。如今又有一個人將要離我而去，這個人溺著我寵著我，我卻從來沒有為他做點什么，只是覺得他很古板，很籠統的約束我……這個人教我“三思而后行”，教我人生百變……他便是爺爺！

篇6

四川省夾江縣第二小學校六二班青青草文學社 蔣卓玲

歲月匆匆而過，暮然回首，我已走過十二個年頭。經歷個無數次的“第一次”，猶如一張張相片，定格在我的心頭。“第一次”是那樣的驚險、刺激，那樣令人感到緊張、不安。第一次騎車的經歷就使我永遠不能夠忘懷。那是多么的刺激啊！

剛開始時，我還不知道什么是車把、剎車、車鏈……

負責教導我的教練是我的媽媽。

最初，由媽媽扶在車后，我騎在車梁上，兩只腳使勁蹬著踏子，兩手緊握車把，時慢時快，掌握不了平衡，總怕摔倒，緊張得滿頭大汗。

慢慢的，我不那么緊張了，也有點技巧了，能夠掌握好方向了，但還是不敢讓媽媽撒手。在媽媽的鼓勵下，我敢坐在車座上了，并慢慢試著連踏。

這時媽媽對我說：“寶貝兒，加油！車龍頭要掌握好，不然容易出事。加油！”

哈，原來騎自行車并不多難！我回過頭來剛想把自己的感受告訴媽媽，沒想到媽媽早不在車后了，她站在不遠處看著我笑呢！

忽然，前方出現了一個大坑。怎么辦？是剎車還是？明顯，剎車以經來不及了。只有沖了。我想著她們平時遇到緊急情況的樣子，于是，我的龍頭開始偏右了，應為右邊相當于左邊要好一些。

坑，居然被我順利地過了。但由于坑后面是一個轉彎處，我沒有轉過彎，直接撞在前面的車上。

手和腿也劃爛了，手上的血在慢慢地向外滲，我的眼淚也滴滴嗒嗒地向下流。

這時媽媽以最快的速度跑到我面前，捧著我流血的手一邊看，一邊拉我向醫院走，還不停地跟我解釋說：“玲玲，媽媽不是故意的，你小時侯學走路時媽媽也是這樣的，偷偷的撒手，給你獨立學走的機會，盡管你摔倒過好多回，但你卻比同齡的小孩子提前學會了走路，我要永遠扶著你走，你永遠不敢放開腳步走，騎車也是這樣的，我要是一直扶著你騎，你就永遠不敢讓我放手，剛才你其實騎的很好的。只是你沒有及時作出調整，所以才會出這樣的事情。孩子，從那兒摔倒還從那兒爬起來，等傷好了，咱們接著學，好嗎？”聽完媽媽語重心長的教育，我擦干眼淚重重地點了點頭。

在以后的日子里，我一有空就一人去試著騎，在一次次的失敗后，我終于闖過了這個難關。

篇7

傍晚，妹妹興高采烈地拿著新買的溜冰鞋來到了廣場上。全副武裝后，我開始教妹妹。“先出左腳，再上右腳，兩替前進，呈八字形。對，非常好！”真沒想到，妹妹人雖小，但學起來倒是有模有樣的呢！

“姐姐，你看我，溜的怎么樣？”妹妹一臉自豪地問。我說：“不錯不錯，要多多練習。你再繞廣場溜冰幾圈吧，我坐這休息休息。”“是，徒兒謹遵師父教誨。”表妹打趣道。

我剛剛坐下不久，就聽見前面傳來“砰”的一聲，接著我就看見表妹趴在地下。我馬上沖過去，準備扶她，責怪道：“你真是的，怎么這么不小心呀！”表妹眼中含著眼淚說道：“姐姐，別扶我，我要自己站起來。”我只好心痛地看著她。我的眼淚順著眼眶流下來了……“多堅強的小表妹呀！”我心里感慨到。表妹看到我這樣，又說：“姐姐，你哭起來真難看，誰都會摔跤，給我一個微笑吧，一個鼓勵的微笑。”說完，便笑笑的看著我，很期待的樣子……我擦干眼淚，露出微笑，說：“好，我不幫你，加油！”在我的鼓勵下，妹妹站起來了，而且看著我說：“姐姐，你微笑的時候真好看！”我的臉有些紅了，微笑著說：“是啊，只要你笑，生活就笑；只要你哭，生活也就哭！”“嗯嗯！”表妹雞啄米似的點頭。

篇8

李老師是我們五（三）班的數學老師，她從三年級開始教我們。我們非常喜歡李老師，不僅因為李老師善解人意，還因為獨特的教學方法：李老師采用玩著學的方法來教我們。每次上課都不用寫教案，都是臨場發揮，而且講得繪聲繪色，把書上那些枯燥的應用題，轉移到生活中來。下午上課同學們的注意力難免有些不集中，李老師就變著戲法兒地給我們講笑話，讓我們開心一笑，精神也為之一振。她給我們班定了一個規矩，如果這段時間表現好的話，她就給家長打電話，讓家長滿足孩子一個愿望。因為有這個規矩，我讓媽媽給我買了幾個平時想買卻不給買的小動物。李老師的這種激勵法，連教授都十分佩服呢！一直以來，我們五（三）班同學都開心地等待李老師來上課。然而，讓我們意想不到的事情竟然發生了！

一個陽光明媚的早晨，我正打算去食堂吃早餐，卻被英語劉老師叫去了辦公室。我剛開始以為是我英語作業沒有按時送到辦公室，但仔細一想，作業我一大早就送去了。怎么回事？我疑惑的看著劉老師。從劉老師的眼神里，我看出了幾分悲傷。她說我說：“你們李老師星期一就要走了！”聽完之后，我立即著急地問：“為什么？”“這是迫不得已的的事情，你回去告訴同學們，星期五的時候讓同學們給李老師表一表心意，畢竟李老師帶了你們兩年多了！”走出老師辦公室，我的心情非常傷心，難過。我連跑帶跳地快速上了樓，連忙問我班同學也是李老師的女兒——侯心雨：“你媽媽真的……真的星期一……就走了嗎？”因為我非常著急，也很傷心，所以說話有一些結巴。“你怎么知道？”侯心雨一臉疑惑地看著我，好像這是一個不可告人的秘密。“是劉老師告訴我的！”“哦，對，她下星期一就要轉到希望小學去了！”聽到這句話，如同晴天霹靂，我的心馬上變得冰涼冰涼的，好像這世上不應該有這樣的“悲劇”，我頭也不回地回到了座位上，似乎魂已經飛到李老師那兒了。我發自內心在心里喊了一聲：李老師，您別走！

下課后，我把這件事告訴了班上的一部份同學，我沒有告訴“大嘴巴”的同學，因為劉老師有一個前提：不能影響這幾天李老師上課。但過了不到半天，這件事兒就已經傳得沸沸揚揚了，同學們都在討論送什么禮物給李老師，我就說：“送什么不重要，重要的是有一份心意就好了。”

回到家，我認真完成了作業，就開始給李老師準備留念的禮物。班上有的同學送音樂盒，有的送小卡片，我認為親手做的禮物最有意義的。我想送千紙鶴，并寫上給李老師的祝福。可是折千紙鶴的紙不夠了，所以沒折成。我又想到了用紙折的小星星，我打算折四十五顆小星星，表示我們五（三）班的四十五名同學對李老師的祝福。我開始折了，寫完作業已經九點多了，媽媽在催我趕快睡覺。我就說再折一下。媽媽說：“我看到你這樣懂得感恩老師我感到很欣慰，李老師也一定會很感動的。”我一想到李老師要離開我們，離開拱極小學，折著星星，我禁不住流下不舍的眼淚。

第二天，我把折好的星星帶到學校，請同學們把自己對李老師想說的話寫在星星上。“李老師，您不教我們了，我也會好好學習的，您放心吧。”“李老師，我們想您了。”“李老師，回來吧，我一定不吵了。”……這些都是同學們對李老師說的話，我看了之后，感動和溫馨的眼淚禁不住淆淆流下。

終于，到了離別的時刻，上午四節課都由李老師上。這四節課是李老師給我們五（三）班上的最后四節課了。“叮呤叮呤……”上課了，我似乎聽到這鈴聲里也帶著幾分不舍。李老師一站到講臺上，淚水就不由自主地流了下來。連平日里天不怕地不怕，被同學們稱為母老虎的我也哭了。坐在我前面的劉燦，轉過身來安慰我說：“別哭了，李老師還會回來看我們的！”李老師擦干眼淚，開始講評作業。李老師細致地講評了作業后又哭了，她說：“同學們，李老師是一個多愁善感的人。”停了一下，她又對我們說：“你們可能從劉老師那聽說了，是的，我下個星期一就到希望小學去了。”我再一次哭了，哭得那么傷心，在我四周的同學也被感染了，仿佛這是一場生死離別似的。“同學們，雖然我以后不再教你們了，但你們也要好好學習，學校一定會派一位新老師來給你們上課的。”我忍不住心里的悲傷，猛然站起來說：“李老師，我不要別的老師，別的老師不管多好，也比不上您啊！”

你問我們為什么哭？因為這是師生間的一份情，這份情，永遠剪不斷，永遠摧不毀啊！

篇9

“你愛你自己的父母么？”大家的回答是肯定的。“你知道身邊的人的生日么”頓時，大家都鴉雀無聲了。

是啊！自己口口聲聲說愛父母，但在一些細小的問題上，反映出的是對父母的冷淡、不關心。老師讓我們看著身邊的人。低下頭，才發現坐在身邊的爸爸，頭發隨著時間的流逝已經變白了許多；粗糙的臉上不竟有多了幾道皺紋，這時的我已經眼淚劃過了臉頰，這一跪如同自己的腿有千斤重。在父親的懷中，我的眼淚便有更加放縱了。握住爸爸的手，體會爸爸手中的溫暖。此時，爸爸手心的溫度卻是那么的冰冷……我似乎努力把淚水眼回去，卻又適得其反了。撲在父親的懷里的那一剎那，我哭得更兇了。想到昔日的種種，年少輕狂的自己和父親頂嘴、吵架。明明知道是自己的錯，還一直堅持著固執的想法……回想曾經，躺在。病床上的我，為了恢復說話能力和運動能力。爸爸每天教我學說話、學走路。一次一次，一遍一遍……有時，一個簡單而又不能再簡單的詞語需要經過上百次的練習，但爸爸熱沒有感到厭倦。每一次都充滿了希望、終究有一天，希望的種子再一次奇跡般得發芽了……

“老師”這個詞語在我的心目中是那么的光榮、偉大。古往今來，有多少人描述過老師。老師就是我們第二任父母；第一任父母給予了我們生命，第二任父母便是老師，他們為我們譜寫了光輝的篇章、傳播給我們知識及做人的道理。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干‘這這是唐朝詩人李商隱對老師的光輝寫照。

有人說，老師的職業是輕松的。可我看來，老師的職業并不輕松。尤其是我上初中以來，代我們的班主任——李智慧老師。李老師每天陪我們在學校近12個小時。早晨，陪我們晨跑；大課間，讓我們背知識點；同學們犯了錯誤時，老師會意味深長的教我們做人的道理。但有時的我們不明白老師的那份苦心而錯怪老師。甚至，有些老師為救他的學生卻永遠離開了那群可愛的孩子們。5.12汶川地震中，就涌現了這樣的幾位好老師，他們的事跡讓我們由衷的敬佩。不是自己的父母，卻勝過了自己的父母。

接著，張云棟老師請上了他的師妹。《隱形的翅膀》的主人公——李智華，一個身殘志堅的人。他的出現給我的生命增添了新的期望。即使命運拋棄了你，你也要熱愛命運、熱愛生活。終究會讓命運、生活熱愛你的。李老師的話說的沒錯，即使你有不幸的命運，也要熱愛生活，堅強、樂觀，笑著活下去！

篇10

我的母親是位普通的農村婦女，在我還在她的肚子里徘徊的時候，由于她身體不好，再加上十月懷胎，她的大部分甚或就是往醫院跑，堅硬的小銀針無數次的扎向她那瘦弱的身體，由于針扎得太多怕生出的孩子是畸形，無論是醫生還是親朋好友都勸她把孩子打掉，而她卻一無反顧的吧我帶到了這個奇妙的世界，現在我才明白，母親作出這樣的抉擇需要多么大的勇氣和決心啊！

剩下的我是個健康的孩子，讓她感到非常欣慰，可我卻是一個害怕碰見生人的孩子，每天都只會哇哇大哭，她沒辦法職能無時無刻把我帶在身邊，做家務或是下田就用繩帶把我綁在背上，上山砍柴就把我放在背簍里背著，下山回來，肩上跳著柴，背上背著我嘴里還要哼著歌調哄著我入睡，直到兩歲，我才學會走路，學會了叫她一聲含糊不清的媽媽。xx年博士生母親節演講稿范文

在我稍懂事的時候，父親突然離開了我們，剛到30歲莫琴就成了寡婦。怕我們在外面被人瞧不起，說什么也不肯改嫁，她依然選擇了一個人挑起家庭的重擔外出打工，看著她離去的背影，我知道她是不舍的，舍不得我們的家，舍不得年邁的外婆，舍不得我們的歡聲笑語，更加舍不得丟下我們，可她為了從微薄的的工資中賺錢供我們讀書，為了省下回家的路費，這一走就是好幾年，她獨自忍受著異鄉的孤獨，寂寞，忍受著對我們的思念，忍受著對無法對年邁的外婆盡孝道的愧疚，只敢過節才往家里打電話，那是我多么痛恨她的無情，每次的通話都不愿意與她多聊，只會嗯，嗯，嗯……

的敷衍她，成績一落千丈，思想也很叛逆，因而遭到不少的白眼和各種打擊，我有小的心曾靜承受不了，無數次痛哭或欲要輕生，費關心我的親戚造成了許多傷害，是穆青丟掉一切，回到我們身邊，用它那溫暖的胸膛融化我冰冷的心，用她那溫柔的語言安慰、開導我，用她那慈祥的眼神感化我，教我如何改正錯誤，叫我如何勇敢的去面對生活中的挫折和失敗、教我如何看清自我，認識自我，是我重新找回自信，看到前途努力奮斗。

在我哭哭滴滴打電話告訴她高考落榜是她沒有絲毫猶豫就給了我上大學的承諾，雖然他知道這不僅僅是一個承諾，更是一份堅難的責任，母親不辭辛苦，從不抱怨，總是默默的承擔著生活得壓力，默默地付出，母親用她最樸實的語言和行動教我學會堅強，教我寬容的看世界，教我挺起胸膛走路。