隱形的翅膀觀后感范文

時間:2023-03-25 05:43:26

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隱形的翅膀觀后感

篇1

作者彭艷開

“每一次,總在徘徊孤單中堅強;每一次,就算很受傷也不閃淚光。我知道,我一直有雙隱形的翅膀!帶我飛,飛過絕望…….”

張韶涵的這首《隱形的翅膀》,曾鼓舞、激勵了許多人。今天,我觀看了一部名叫《隱形的翅膀》的電影,讓我深受感動。

這部電影主要講了一個名叫志華的女孩,因為從電線桿上拿風箏,不幸被電流擊斷了雙臂。但在以后的日子里,憑自己的努力獲得了“殘疾人錦標賽”游泳冠軍。

命運對于每一個人是不一樣的,有時很公平;有時很不公平,甚至很殘酷,一蹶不振是于事無補的,用自信的心態,去自立地生活,還要靠自強在命運的傷口上為殘缺的、不完美的生命打一個完美的補丁。

志華是一個身體上有缺陷的人,但在殘缺的身體下有一顆完美的、樂觀的、從不服輸的心。她這種身殘志不慚的精神讓人敬佩!可是我們正常人呢?一遇到點小挫折、小困難,總是找借口,找理由,去躲避,去推卸,二者一對比,難道我們不慚愧嗎?

臺灣知名畫家謝坤山從小家境貧寒,很早就輟學了。年輕時,因為兩場意外事故,失去了雙臂、一條腿和一只眼睛。面對命運接連不斷的打擊,謝昆山沒有因此沉淪,而是努力作畫,勤奮作畫。后來,他成了一位有名的畫家,贏得了社會的尊重。

志華和謝昆山的故事告訴我們:挫折并不可怕,可怕的是沒有面對和戰勝挫折的勇氣。沒有比腳更長的路,也沒有比人更高的山,任何事只要去做,去面對,就沒有不可能的。再想想《隱形的翅膀》這首歌,真的很有感染力:

“每一次,總在徘徊孤單中堅強;每一次,就算很受傷也不閃淚光。我知道,我一直有雙隱形的翅膀!帶我飛,飛過絕望…….”

這雙隱形的翅膀,就是自信、自立、自強!

《隱形的翅膀》觀后感

“每一次,都在徘徊孤單中堅強;每一次,就算很受傷也不閃淚光;我知道,我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛,飛過絕望。不去想,他們擁有美麗的太陽;我看見,每天的夕陽也會有變化;我知道我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛給我希望”這首歌是前些日子流行的《隱形的翅膀》。正如歌詞中所說的,志華就是一個擁有著一雙隱形的翅膀的人。

志華是一個15歲的花季少女,她考上了高中,和同學們一起去放風箏但不幸被高壓電擊中。雖然命保了下來,卻永遠失去了雙臂。當她知道這個噩耗后,有了自殺的念頭,在爸爸媽媽的一番開導下,她決定重新振作。但是學校不能收志華,因為她不能寫字,功課會落下很多。

為了重返校園,她每天在家練習用腳寫字,腳趾磨爛了,結出厚厚的血痂。好在皇天不負有心人,她學會了用腳流利地寫字,爭取到了重新上學的機會。

她從不要老師和同學給她的特殊照顧,因為在她的心里,自己依舊是一個普通人,一個擁有雙臂的普通人。

終于,在一天的體育課上,田徑、游泳教練發覺了志華的才能,努力地培養她,把她內在的無限潛能都挖掘了出來。最后,志華跟著強教練,加入了國家殘疾人游泳隊。而就在比賽迫在眉睫的時候,志華的耳邊傳來了噩耗:他媽媽失蹤了,但通過全村人的幫助,志華媽找到了,卻晚了一步,永遠地離開了志華……志華知道他媽媽去世后和想到要和教練申請退出比賽,但一直有一種意念讓她不能放棄,在參加游泳比賽的那一天,她終于沖破了極限,拿到了名第一名的榮譽。

篇2

《隱形的翅膀》觀后感

今天,我們學校去濰州劇場看電影。電影的名字叫《隱形的翅膀》。演的主要是一個叫智華的女高中生堅強不屈的故事。有一天,智華和她的同學去放風箏,一不小心,風箏掛到了電線桿上,智華本想把風箏用木棍把風箏拿下來,可是沒想到,電壓把自己的一雙胳膊給電沒了。從此以后,智華再也不開心了。后來,她的媽媽又去世了。但是,智華沒有被困難嚇倒,她用腳代替失去的雙手,不斷地堅持訓練。她的腳越來越靈活,而且還學會了游泳,并且得到了殘疾游泳項目冠軍。最后,智華通過刻苦努力的學習,終于考上了大學。

雖然智華和我們正常人是不同的,但是,能和我們正常人做同樣的事情,還做的非常出色。我很佩服她。和我們正常人比起來,我覺得她那種不屈不撓的精神值得我們學習。我被智華深深地感動了,在我的印象中,智華是一個不屈不撓的女孩,從她的身上,我學到了:“只要堅強,什么難事都能做到”。

篇3

《隱形的翅膀》講述了志華和同學們去放風箏,不幸被高壓電擊中,經醫院搶救,保住了性命,卻失去了雙臂。志華的母親經受不住打擊,患上了精神分裂癥。面對艱難處境,她用自己的堅強的毅力,堅定的信念和頑強的拼搏精神,克服重重困難,為自己取得了全國殘疾人運動會第一名的好成績。

其實殘疾并不可怕,可怕的是他沒有勇氣去面對。失去了眼睛又怎樣,還可以用耳朵去聆聽,用雙手去觸摸。不必讓自己活在痛苦中,也不必讓自己活在煎熬中。快樂是最重要的,有了快樂,才能使生命得到升華;有了快樂,生活將更加美好;有了快樂,生命將更加精彩。我們應該暗自慶幸自己來到這美麗的世界,不要總覺得自己沒有別人出色,因為世界上沒有兩片一模一樣的樹葉,人也是如此,每一個人都是獨一無二的。

想想我自己,我想要做一名科學家,可是當我遇到困難時,我害怕了;當我看見前方許許多多的障礙時,我退縮了;當我覺得成為科學家太難時,我放棄了。之后,我就看了《隱形的翅膀》這一部電影,主人公志華用自己的堅強的毅力,堅定的信念和頑強的拼搏精神感動了我,和志華相比,我顯得那么渺小。這一部電影告訴我們一個道理:只要堅持不懈的努力,不管你是否殘疾,都能達到你想要的目標。只要你有信念,有毅力,無論什么事都能做好。

篇4

有一種力量,它可以使人在廢墟下存活一百多個小時,那就是堅強,看了《隱形的翅膀》這部電影,讓我對這個詞的認識更深刻。

故事發生在內蒙古一個叫志華的15歲女孩身上。有一次,她在放風箏時,不幸被高壓電電到,失去了雙臂。為了能夠繼續上學她用腳練習用手能夠做的事。盡管腳上磨出了厚厚的血痂,但是她沒有輕言放棄,仍咬牙堅持著。終于,功夫不負有心人,她能用腳寫字了,甚至能用腳穿針引線,她又回到了久違的學校。在市里選拔新殘疾人運動員時,她報了游泳項目。經過刻苦練習,最后,她在全國殘疾人運動會上奪得金牌,獲得了參加殘奧會的資格。普通人要學會游泳都很不容易,可是主人公志華沒有雙臂,卻能游得那么快,她要付出超過常人多少倍的時間和努力啊,那是一種多么堅強的毅力!

在學習上,許多同學一遇到難題卻會想:哎呀,這道題太難了,我根本就不會!不經過思考就輕易放棄。在生活上,一點點小事都依賴父母,而志華學習用腳拿筆寫字,一筆一劃要練習多少遍啊,腳磨出了一個個厚厚的老繭,仍然不退縮,這比同學們遇到的那一點點困難不知難多少倍。志華一個殘疾人都能做到的那么難的事,我們健全人又有什么理由不做得更好呢?

我們要學習志華這種堅強不屈的精神,在學習生活中要更加堅強。有一句話說得了:命運如同彈簧,你強它就弱,你弱它就強。

愿所有人都擁有一雙隱形的翅膀!

篇5

——《隱形的翅膀》觀后感

今天,我們在學校看了一部電影——《隱形的翅膀》。講的是一個叫志華的小女孩在鮮花盛開的春天放風箏,但風箏被大風刮纏在了一根電線桿上,志華在拿棍子夠電線桿上的蜻蜓風箏時,意外發生了。她碰到了高壓線,一個巨大的火球瞬間吞沒了她嬌小的身體,從此,志華成了一個失去雙臂的殘疾人,就像小鳥失去了翅膀一樣。

失去了翅膀的鳥兒再也不能飛翔,但失去了雙臂的志華在跨過了最初的彷徨之后卻更加堅強。她忍受住了眾人的嘲笑,學會了用雙腳寫字,寫出的字漂亮有力。她還堅持住了難言的疼痛,學會了無臂游泳,在運動會上勇奪冠軍。她的堅強,讓她如同一只擁有了一對隱形翅膀的鳥兒,在藍天努力,自由地飛翔。

看到這,我想起了張韶涵演唱的《隱形的翅膀》:“每一次,都在彷徨孤單中堅強;每一次,就算很受傷,也不閃淚光。我知道,我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛,給我希望。。。”是的,人的一生,不可能永遠順利平安。但只要我們堅強,逆境中,我們一樣也可以微笑著擁抱生活!

篇6

生命是一朵盛開的花,在綠葉襯托下綻放得格外美麗、絢麗多姿;生命是一首優美的歌,在黑白相間的樂器彈奏下顯得十分地婉轉、動聽;生命是一個甜蜜的笑,在心情的照應下,不僅使自己滿心地暢快,而且還會使他人感到滿足;這些都源于"生命·力量".

生命的美麗,展現在她的拼搏進取中。她就像展翅翱翔的雄鷹,在與風雨的搏擊下,她勝利了;即使沒有翅膀的她,也擁有常人不能看到的"隱形的翅膀",她就是——李智華老師。李智華老師的命運和我們相比,我覺得自己是甜蜜幸福的。"不知道我摔倒了多少次,但是我仍選擇了站起來",從智華老師含著淚花用堅定的語氣給我們講述她從小的遭遇時,我的心里不禁一震。智華老師小時候在一場突如其來的大火中失去了雙臂,在父親的救治下由于家里非常地貧寒,所以沒能挽回所擁有的雙臂。對于智華老師面對災難所承受的痛苦與酸辛,我們的腦海里是難以想象的。在她一字一句地講述人生時,我眼睛里閃爍著層層淚花,慢慢地向臉頰輕輕劃過;在她說取得的成績時,我真的為她感到驕傲和自豪,發自內心地為她欣喜,但更多的則只能是敬佩了。當她命運經過無數次的打擊后,依然鍥而不舍,與命運做斗爭,但她最終取得了最后的勝利。

雖然智華老師失去了雙臂,但她卻擁有了一雙"隱形的翅膀",帶她去克服磨難,去翱翔天際,她的一字一句每每地都把我震撼了。在我換位思考之后,想過,智華老師經歷了重重磨難,克服了重重困難,如果是我們的遭遇一樣,我們也會坦然面對而不去逃避嗎?是否能像李智華老師那樣,面對挫折永不言敗呢?這些疑問一直在我的腦海里旋轉旋轉,耳邊縈繞……我發覺自己太缺乏李智華老師的這種精神了。但這也告訴了我一個本質答案:為夢想而奮斗,為改善生活而拼搏;少一份退縮和膽怯,多一份勇敢拼搏,這才是人生所追尋的。

我似乎覺得我是一個幸福的人。不論在家庭中,在社區中都很幸運,我想過了,不論以后要經歷什么,我都會坦然地去面對生活,提倡李智華老師所具備的精神,把困難當成自己對自己的考驗與鍛煉,就會有新的春意存在,成功的殿堂永遠為拼搏奮斗之士而開。命運掌握在自己手里。

礁石因信念堅定,才激起了美麗的浪花;青春因為崇高,才格外地絢麗多彩。人生中,有成功,有挫折;有微笑,有哭泣;有快樂,有悲傷;這才是生命所承擔的真正的力量!

生命力量觀后感800字(二)

周四,李智華老師來我們學校演講,李智華老師告訴我們在她小的時候,她媽媽得了間歇性精神病,所以她媽媽有時候會發作。有一次,她剛出生100天,她媽媽的精神病又發作了,爸爸就出去找她媽媽,爸爸居然把她一個人丟在家里,就去尋找了。等她爸爸找到她媽媽,她爸爸看見家里燒起了熊熊大火,當爸爸冒著生命危險把李智華救出來并抱在手里,這時李智華燒焦的手已經掉了下來,爸爸立刻把她送到醫院去治療。講到這里我心里感到李智華老師很可憐。漸漸地李智華老師長大了,可沒有手臂給她帶來了非常大的困難,到讀書的年齡了,可沒有一個學校想要她,她就天天在窗外偷聽,最后終于有一個老師看她很可憐就叫她進去學習了。李智華老師講到這我覺得她很愛讀書。

李智華老師小的時候每次看到別人玩得時候,李智華也想站起來玩,可是每次都摔在地上,她都用她那受傷的手去著地,還有每天的日常生活,比如吃飯,上廁所,刷牙,洗臉等,對我們來說是輕而易舉的事,可這些都給她帶來不盡的痛苦,可是她的生活還是充滿了快樂。

李智華長大了,她還想去工作,她來到一個地方,和老板說她要當打字員,可是老板不同意,最后老板說:"如果你能在1分鐘內打完200字,我就收留你。"結果李智華一分鐘打了202字,就這樣她獲得了這份工作。李智華老師真厲害。

李智華老師的演講后我全身都充滿了力量,我要學習她堅強勇敢和不懈努力的精神。

生命力量觀后感800字(三)

你是高高揚起的一面旗幟,給我們指引了努力的方向!你的經歷告訴我們,翅膀折了,心還可以飛翔;你的行動告訴我們,弱者生活在痛楚的昨天,強者征服坎坷的今天,更創造燦爛輝煌的明天!

大家好!請大家伸出雙手,如果我問你雙手會做什么呢?大家的回答肯定是什么都會做。請再伸出雙腳,雙腳會做什么呢?走路!大家會異口同聲地說。可是,大家知道嗎?有這樣一位姐姐,我們雙手雙腳能做的事,她憑雙腳全能做到,你們相信嗎?她就是——李智華!一個普通的人,一個不平凡的生命,她用雙腳走出了一段美麗的人生。

智華姐姐出生在內蒙古扎魯特旗伊和鄉趙家堡村,今年只有二十幾歲,年幼時一場大火無情地奪去了她的雙手。對于一個人來說,沒有了雙手意味著什么呢?洗臉、吃飯、穿衣服、上廁所這些在我們正常人眼里再簡單不過的事情對她來說都難如登天啊!多少個夜晚眼淚伴著她入眠,多少個白天她在死的邊緣徘徊。不!死,就是向困難低頭,向命運屈服。為了生我養我的媽媽,我不能死!為了精神失常、需要照顧的媽媽,我要活下去!這對于一個向我們這樣大的孩子來說,需要多大的勇氣啊!

有一首歌唱得好:"不經歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功……"你能想象到嗎?智華姐姐第一次用腳握著刀切菜,把另一只腳切得鮮血直流,她咬緊牙關,決不在困難面前流淚。雖然鉆心地疼,還是擠出笑容對媽媽說:"我一定行!"一天、兩天、一年、兩年,智華姐姐終于學會了用腳洗衣服、做飯,當媽媽手捧著她用雙腳煎的藥時,別提多高興了。為了圓心中的大學夢,智華姐姐一有時間便用腳練習寫字。數不清她掉了多少次眼淚,記不清她磨了多少個血泡。

蒼天不負有心人,她不僅學會了寫字,而且還能熟練地操作電腦。彈琴、繪畫也樣樣精通。當悅耳動聽的琴聲傳來的時候,你能想象到是用雙腳在彈奏嗎?當栩栩如生的國畫展現在你眼前的時候,你能想象到是雙腳在揮毫潑墨嗎?李智華的家境異常貧寒,為幫助比自己更困難的同學,她寧肯忍饑挨餓,省吃儉用把自己的生活費捐給同學,并為農民工的孩子購買學習用品,教他們讀書作畫;在學校作為班上的團支部書記,她無私忘我,熱愛集體,關心同學,處處熱心為他人服務;"非典"時期。

篇7

影視賞析在心理健康教學中的應用并不少見,筆者查閱相關文獻,發現影視賞析的應用在中小學尤其是高校采用較多,但在中職領域較少,這可能與中職心理健康教育起步較晚有關。不僅如此,大學生在欣賞影視作品的水平較高,這可能由于高校生源素質和文化修養較高的原因;而中職學生的素養普遍較低,更傾向于把影視當成娛樂,這帶給我們啟示,一是要注重對中職學生在影視的“賞”和“析”上加以引導;二是在中職心理健康教學中應用影視賞析更為迫切,具有非常重要的意義。

一、影視賞析在中職心理健康教學中的作用

(一)影視欣賞在心理健康教學中的應用更加符合中職學生的心理特點

正處于青春期的中職生,其心理特點是喜動不喜靜;喜歡直觀生動的圖片視頻,不喜歡單調抽象的文字。而影視作品中的人物性格、情緒情感以及故事情節,能夠直觀、生動、有趣地呈現在學生面前,帶給學生身臨其境的視覺感受;能夠讓學生體會人物個性,體驗模擬生活情境的過程;能夠帶給學生心靈的觸動,起到積極、正面教育的目的。

(二)影視賞析可以彌補中職心理健康教學方法的局限性

中職心理健康教學方法有時無法達到預想的教學效果,如知識點講授較為枯燥、抽象,較難激發他們的興趣,也較難讓學生體驗到知識點所表達的內容;案例討論不直觀、形象,會降低學生的參與度;角色扮演或情景模擬由于學生的害羞、積極性不高,再加上學生人數較多和場地限制,教學秩序不好控制,往往會使體驗的效果下降。這時可應用影視賞析,能夠使角色的模擬情境呈現在學生面前,直觀明了,從而彌補其他教學方法無法達到的效果。

(三)影視賞析的應用研究可以填補中職領域有關此方面研究的空白

影視賞析應用在中職心理健康教學的相關文獻較少,進行此方面研究可以填補該領域的空白,促進教學方法改革的研究,為提高中職領域的心理健康教學方法的效果提供借鑒。

二、影視賞析在中職心理健康教學中應用的實施對策

影視賞析應用于教學并不意味著每節課都進行影視播放,要根據教學內容的需要進行,教學內容要符合德育教學大綱的要求,不能為了播放而播放。

(一)根據教學課題的需要,選擇適合的影視作品

筆者曾做過調查,學生喜歡的影視作品主要集中在喜劇類、科幻類和愛情類,但作為教學內容不能任由學生喜好決定,聽之任之,應明確教學目的,根據教學主題的需要進行選擇。如《放牛班的春天》講述一群調皮搗蛋、厭學逃學的孩子,在新班主任的音樂熏陶之下,發現自己身上的閃光點,糾正自己不良行為習慣,重新燃氣生活的希望,是一部陶冶人心靈的勵志影片,較適合中職生在心理調適方法課題中觀看。又比如《阿甘正傳》讓我們直面生活中各種問題,追求自己命運,探索自己價值觀的故事,適合學生在直面挫折課題中觀看。

(二)選擇影視片段,針對性進行故事案例分析

討論分析案例時,沒有必要整個影片全部播放或解釋,可將影視作品中重要的案例表現部分,利用剪輯軟件對影片進行剪輯摘錄,為學生呈現具體的癥狀表現或改善措施。如講到心理健康基礎知識涉及精神病與一般心理問題的區別時,可剪輯《愛德華大夫》中的精神病表現(罪惡綜合癥);在職業心理壓力調適時,剪輯《普拉達女王》中一段女主角被老師呼來喝去的片段;在情緒調節時,剪輯《武林外傳》中郭芙蓉發火時說出“世界如此美妙,我卻如此暴躁,這樣不好,不好……”的畫面等等。通過剪輯視屏,直觀呈現教學內容主題,引起學生的共鳴,啟發學生思考,幫助學生體驗案例中的情感。

(三)選擇影視作品要足夠深刻,能夠觸動或震撼學生心靈

影視作品五花八門,并不是什么影視都能拿來使用,不能過于超脫,甚至使學生看過就忘;作品在人物的性格、情感表現要給人印象深刻,要貼近學生生活和實際。如新加坡青春電影《小孩不笨2》描述的親情、友情、師生情與中職生的實際情況非常相似,較適合中職生這個年齡段的學生觀賞;片中很多幽默的橋段,不僅讓學生開懷大笑,吸引他們的興趣,還能啟發學生思考,探索自身的行為和父母之間的矛盾,促進親子關系的改善。這樣的影視作品不僅能加深印象,還能給學生心靈觸動,啟發他們改善生活中的人際關系。

(四)選擇價值觀積極向上的影視作品,防止誤導學生

中職學生思維比較偏激,對事物的理解非黑即白,容易走極端,甚至是悲觀(中職學生常接觸網絡上一些負面新聞,自身又常受到他人異樣的眼光看待),因此給學生呈現模棱兩可價值觀的影視作品,往往會帶給他們消極的影響。如《沉默的羔羊》描述一個心理醫生是變態吃人殺人魔的故事,卻給觀眾造成心理醫生都有心理病、都是變態的錯覺,甚至從此以后害怕心理醫生;影片中一些血腥、驚悚的畫面會帶給學生較大的負面影響,不適合正處于價值觀剛要形成的中職學生觀看。我們可以選擇像《隱形的翅膀》這樣的作品,通過一個失去雙臂的女孩活生生的勵志故事,給學生正面的、積極向上的、不斷克服生活困難的榜樣,這種榜樣學習能夠激發學生奮發向上,思考一個四肢健全的人從一個殘疾人身上學到的勇氣和毅力。

(五)播放影視作品,要注重引導學生“賞”和“析”

中職學生的文化素質不高,心理健康教學要注重引導學生懂得“賞”“析”影視作品,提高審美能力。賞不是看完、笑完就算,要理解影視作品中傳遞的情感和主題,品味作品的意境。在這過程中,中職學生未必什么都能看清楚明白,心理教師還應引導學生“析”作品。首先教師在播放影片之前,教師自身要懂得賞析作品,了解作品的相關背景,如作者簡介、人物關系、角色演繹、傳遞思想等方面的信息,在播放過程中為學生解析;并通過解析過程,引導學生自己解析作品,達到心理健康教育倡導的“助人自助”的目的。

三、影視賞析在中職心理健康教學中應用的效果及評價

筆者在福建理工學校三個新生班級中進行實踐,經過一個學期的跟蹤研究,影視賞析在中職心理健康教學的應用取得了成效,主要從學生的觀后感、復習時對影視作品相關心理知識的印象、座談時對課堂的評價三方面獲得。

(一)學生對影視作品感受強烈,付之筆端

在收集上來的學生觀后感中,字里行間流露出對影視作品的喜愛、感悟、震撼。如《阿甘正傳》的觀后感就有學生提到“上帝是公平的,它給予我們磨難,也給予我們希望”“我們應當一步一腳印踩出屬于自己的生活奇跡”“學習阿甘對朋友、對愛情的那份真”“像阿甘一樣,做一個理想與現實相結合的人,才會覺得人生是美好的,才有真正意義上的價值”。在《小孩不笨2》的感后感中學生提到“小孩渴望得到父母的關愛、理解和信任,不僅僅是物質需求,還有父母的陪伴”“初看很搞笑,越到后面越笑不出來,我長時間的沉默,有心酸、感動和悲哀”“沒有溝通注定會產生沖突,換位思考很重要,小孩也要多一點時間和父母相處”“我們自己也應該努力,不能自暴自棄”等等。說明影視作品對學生的心靈觸動是顯而易見的,這樣的內心感受充分說明學生體會到了影視作品傳遞的信息,達到教學設定的目的。

(二)學生對影視作品的相關心理知識印象深刻

期末復習本學期的心理健康教學內容,學生對有播放影視作品的相關知識點印象特別深刻,說明影視作品中形象、生動、直觀的呈現讓學生容易接受,并與學生在思想認知上形成統一,讓片段記憶長留學生的大腦,這與中職生不專注、一學就忘的習慣形成反差,說明影視作品對印象、記憶的影響巨大,效果較好。

(三)學生對心理課堂教學效果的評價較高